Proyecto de tesis Diseño de modelo de gestión para la producción de fresa en Huaura
Modelo de Proyecto de tesis
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1
PLAN DEL PROYECTO
PROPUESTO POR:
Ing. Nelly Patricia Acosta Vargas
Ing. Luis Salvador
AREA DEL TEMA:
Tecnologías Educativas
AUSPICIADO POR:
Ing. Sandra Sánchez Msc.
FECHA: Noviembre 9 de 2007
1 Tema o Título del Proyecto
Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la
Universidad de las Américas.
2 Planteamiento del problema
La Red internacional de Universidades LAUREATE es la comunidad más grande de
instituciones privadas de educación superior a nivel mundial, enfocada a motivar al
individuo en la búsqueda de conocimientos, desarrollar el espíritu de superación, el llegar
al éxito, formando personas comprometidas seriamente para plasmar las nuevas sociedades
de progreso y equidad. Consecuencia de una preparación comprensiva, técnica y práctica
que los capacite para un trabajo global cada vez más competitivo, donde puedan satisfacer
también sus sueños individuales.
En la actualidad la universidad, no cuenta con el recurso del aula virtual, el cual es utilizado
en varias universidades internacionales y cuyo objetivo es fortalecer a distancia a las clases
presenciales.
Estar inmersos en un mundo globalizado y además ser parte de la red Laureate
Internacional Universities, exige que el Modelo Educativo de la universidad, sea un
instrumento de desarrollo que concibe una cultura de competitividad y eficiencia. Al
mismo tiempo promueve el respeto y el desarrollo de su dignidad humana, sus
potencialidades críticas e investigativas.
El problema radica en los dos actores del proceso educativo, primero en los profesores y
luego en los estudiantes.
La UDLA lleva un control por temas de clase de acuerdo a lo planificado en el Syllabus,
pero lo ideal es llevar un seguimiento (bitácora) de lo que se dice y se hace en el aula de
clases para luego verificar con el plan del curso, de tal forma que los estudiantes tengan una
formación integral y homogénea independientemente del profesor, con el fin de mejorar el
rendimiento y calidad de los estudiantes y profesores y de lo que se aprende.
Como consecuencia de esto se generará material didáctico para cada clase, que ayudará en
la realimentación del conocimiento.
En la actualidad no se cuenta con una herramienta que permita una cooperación
internacional adecuada, el objetivo de la herramienta es establecer protocolos para mejorar
los mecanismos de comunicación interpersonal.
2
No se difunde el conocimiento que se genera diariamente en la universidad, la implantación
de la herramienta permitirá publicar dicho conocimiento con la misma premura con que se
genera.
Por lo expuesto anteriormente, proponemos diseñar un modelo de aprendizaje activo a
través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas.
Al diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la
Universidad de las Américas en el aprendizaje de la asignatura presencial de Tecnologías
de la Información se logrará cambios importantes como:
Mayor universalización de la información.
Trabajar con metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje.
Mantener actualizados los programas de estudio conforme avanza la tecnología.
Fomentar el Trabajo colaborativo
Provocar la construcción personalizada de aprendizajes.
Motivar a la actualización continua de los Docentes,
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm “para poder guiar a sus estudiantes y
compartir las tareas de aprendizaje de manera colaborativa y personalizada en
cualquier tiempo y espacio”.
3 Formulación y Sistematización del Problema
Formulación del problema
¿Hacia dónde se enfoca el modelo de aprendizaje activo para Diseñar e implantar el aula
virtual en la Universidad de las Américas?
Aunque las herramientas y los modelos pedagógicos no son la solución completa a los
problemas de enseñanza aprendizaje, el modelo activo que se pretende desarrollar tiene una
tendencia adaptativa, a diferencia de los modelos evolucionistas, y no pretende apropiarse
del conocimiento como formulan otras teorías, sino que su tendencia es el uso temporal del
conocimiento para la formación.
Sistematización del problema
¿Cómo determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de la
Universidad de las Américas?
¿Qué modelo, estrategias y técnicas serían las más adecuadas para fortalecer el aprendizaje
presencial de Tecnologías de la Información para la Universidad de las Américas?
3
4. Objetivos de la investigación
4.1 Objetivo General
Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la
Universidad de las Américas.
4.2 Objetivos Específicos
Determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de Tecnologías
de la Información para la UDLA.
Determinar el estilo, establecer el modelo, las estrategias y técnicas adecuadas para
fortalecer el aprendizaje presencial de la asignatura de Tecnologías de la Información.
Diseñar un modelo de aprendizaje activo con los elementos que debe contener un Aula
Virtual de Tecnologías de la información para la UDLA.
Implantar dicha aula virtual para su uso en la asignatura Tecnologías de la información en
la UDLA.
5 Justificación del proyecto
Para la armonía en el uso del aula virtual, la clase presencial y el modelo de aprendizaje
activo que por si solo es adaptativo no es necesario como normalmente se formula un
conjunto extenso e incomprensible de normas y protocolos, pues, en caso de ser así, tanto el
estudiante como el profesor deberían dedicar su tiempo a estudiar la herramienta antes que
a utilizarla, por esa razón, el comportamiento de los participante y el uso de la herramienta
estará supeditado a un mecanismo de costos. Cada participantes inicia con una cantidad de
puntos (por llamarlos así) y cada acción que el individuo ejecuta tiene un costo, al final el
estudiante y el profesor podrán determinar si han logrado beneficios o simplemente han
gastado los recursos que se les asignó. Como reglas generales se puede sugerir la etiqueta
de comportamiento común de la gente, que llevadas al ámbito de las redes de computadoras
se conoce como netetiquette.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), actualmente ejercen una
influencia cada vez mayor en la educación, y de manera especial en la enseñanza, tanto
como en lo que respecta a la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes, que
también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del
profesorado. Pues las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con base en
adecuados enfoques pedagógicos, en un ambiente transcultural y multidisciplinario pueden
mejorar la calidad y el acceso a los programas educativos de las mismas, y en particular al
desarrollo de la educación continua como respuesta a la demanda del “aprendizaje de por
vida” que genera la Sociedad del Conocimiento, así como promover la difusión del
conocimiento y la interacción con los actores relevantes de la sociedad civil.
Por lo expuesto anteriormente es necesario que la Universidad de las Américas cuente con
un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual que permita
robustecer a la institución en el ámbito académico, la misma que contará con técnicas y
4
estrategias que facilitarán y fortalecerán el aprendizaje presencial, que servirá de base para
implantar otras, siendo esta una propuesta innovadora para la Universidad de las Américas.
6. Marco de Referencia
a) Marco Teórico
Teorías de Aprendizaje
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf “Una teoría del aprendizaje es un constructo
que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado
por diferentes autores.”
Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento
y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos
aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y
teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos
terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir.
Teoría Conductista
Esta es una de las primeras teorías del aprendizaje, desarrollada a partir de la primera mitad
del siglo XX. Esta teoría se basa en el estudio de los estímulos y las respuestas
correspondientes, como se ve en la FIGURA 1.
La primera describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, así al saber utilizar
los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada. La segunda, es la
incorporación de estímulos reforzadores que tienen como efecto aumentar la probabilidad
de que existan respuestas ante la presencia de estímulos.
Teoría Cognitiva.
Esta teoría asume igual que la teoría anterior que el aprendizaje se produce a partir de la
experiencia, pero pone énfasis en que el ser humano es un procesador de información capaz
de realizar procesos internos cognitivos complejos, por lo que le interesa como el individuo
adquiere, almacena y recupera la información y la interacción de estos factores con el
medio ambiente, como se muestra en la FIGURA 2.
ESTIMULO RESPUESTA REFUERZO
FIGURA 1 Paradigma de la Teoría Conductista.
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Esta teoría ha hecho enormes aportes en el campo de la educación como los estudios de
memoria a corto plazo y largo plazo.
Teoría Constructivista
Según Jean Piaget
Lerner, (1997), “esta teoría se basa en que el conocimiento es resultado de un proceso de
“construcción” pues nada está dado al comienzo y en el que la persona participa de forma
activa” (p. 87), como se ve en la FIGURA 3.
El aprendizaje se produce por la existencia de mecanismos internos de asimilación y
acomodación, elementos necesarios para la integración de estructuras nuevas y cada vez
más complejas, y no por la acumulación de conocimiento. El constructivismo se ocupa de
lo que sucede en el sujeto para que pueda apropiarse de un conocimiento, no de si el
conocimiento se le transmite al sujeto o lo elabora él solo.
Existen diversas corrientes constructivistas como la Piaget, que es el precursor, quien
impulsó numerosos proyectos de investigación e innovación educativa, varios de sus
seguidores debatieron acerca de cómo se construye el conocimiento, lo que generó una
profunda revisión de la didáctica en general.
La construcción social según Vigotsky, quién cuestionó a las concepciones de los
psicológos europeos, le criticó a Piaget por haber estudiado al niño como un sujeto
epistémico aislado en donde el conocimiento dependía de la edad, de la etapa de desarrollo
psicobiológico.
Vigotsky, contempla dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una concepción
Percepción, Resoluc. de Problemas Construcción Realidad para el individuo
FIGURA 3: Paradigma de la Teoría
Constructivista.
CONOCIMIENTO PREVIO PROCESOS MENTALES
REORGANIZACIÓN
NUEVA
REALIDAD
REORGANIZACIÓN NUEVA
REALIDAD
FIGURA 2: Paradigma de la Teoría Cognitiva.
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más integral que piagetiana, concibe al conocimiento como una construcción social dentro
de contextos culturales.
Mientras que Ausbel sostiene varios tipos de aprendizaje significativo considerando la
cognitividad, afectividad y sociabilidad.
Aprendizaje Activo:
El aprendizaje activo se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes se implican en la
adquisición de nuevos conocimientos y que puede incluir tomar decisiones, interactuar con
otros estudiantes dentro de un ambiente virtual.
Entre las disciplinas que orientan la dinámica del aprendizaje está la didáctica como el
conjunto de técnicas destinada a dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos
aplicables a todas las disciplinas para que el aprendizaje se lo lleve a cabo con mayor
dinamismo, eficiencia y efectividad. Es decir implica técnicas, procedimientos y métodos.
La didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos
específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus
estudiantes en el aprendizaje de las asignaturas de los programas, teniendo en vista sus
objetivos educativos.
Las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje
Disponer de recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa
que necesariamente se produzca el cambio. Antes, el profesor impartía sus clases
magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes
escritos a mano o a máquina; ahora algunos profesores han incorporado en clases
magistrales presentaciones profesionales con Microsoft Power Point, los estudiantes
presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas. Por ejemplo
el examen de ingreso a algunas universidades se evalúan con la ayuda de la tecnología (en
este caso con el lector óptico) permite obtener resultados veraces de una forma casi
inmediata.
Para introducir a las TIC’s es necesario conocer a cerca de las Tecnologías Instruccionales
Álvarez, L. (2005) “las Tecnologías Instruccionales (TI) son un esfuerzo conjunto de tres
áreas: Psicología, Ciencias de la Computación y Educación” (p.10).
En la (FIGURA 5), estas TI se identifican con una teoría de aprendizaje, que se
esquematiza a continuación:
7
Fuente: Álvarez, L. Introducción a las Tecnologías Instruccionales.
Este paradigma surgido a principios de los 90, se construye sobre la investigación
tradicional de disciplinas como la antropología, lingüística, sociología, ciencias de la
comunicación que se dedican al entendimiento del lenguaje, cultura y otros aspectos del
ambiente social.
Esto refleja un punto de vista diferente de la enseñanza y la manera de aprender, tomando
en cuenta los problemas sociales de manera central en el estudio. Esta perspectiva ha sido
influenciada por varios movimientos recientes tales como: Constructivismo socialmente
orientado, teoría social soviética, teoría cognitiva situada, teoría socio cultural, etc. Siendo
su principal expositor es VIGOTSKI.
El CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), se ha preocupado del
aprendizaje en grupo colaborativamente utilizando las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), que permita el intercambio de ideas, discusiones, entre otros y
tomando en cuenta la manera de interacción de los aprendices y de los tutores ya que ellos
también son parte del proceso de aprendizaje. Una definición de CSCL es VIGOTSKI
(2000) “El uso de la computadora como un dispositivo mediador que ayuda a los
estudiantes a comunicar, cooperar y colaborar a través de una red, proveyendo asistencia en
su coordinación y la construcción y aplicación de conocimiento, convirtiéndose en
miembros activos dentro de una comunidad virtual”(p. 20).
A partir de esto aparece un nuevo concepto que es el ambiente colaborativo, el cual debe
Ciencias de la
Computación
Educación
TI en la
educación
Psicología Ideas de Aprendizaje Teorías de Aprendizaje
Las teorías de aprendizaje tienen implicación en:
La forma de estructurar el material de aprendizaje
La forma de presentar el material de aprendizaje
El rol del aprendiz en el sistema institucional
CAI
ITS
LOGO as Latin
CSCL
FIGURA 5: Lugar de las TI en áreas de investigación.
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cumplir las siguientes características:
El estudiante puede participar en él en cualquier momento y en cualquier lugar.
El espacio de conocimiento es extensible.
Los estudiantes son capaces de interactuar con recursos de conocimiento
compartidos.
Los estudiantes pueden dar sus opiniones acerca de los elementos de conocimientos
dentro del conjunto.
Por otro lado para que un CSCL sea efectivo debe ofrecer:
Responsabilidad de su propio aprendizaje.
Manejo de los requerimientos y recursos disponibles.
Habilidades de comunicación y cooperación.
Creación de nuevo conocimiento y su puesta en práctica.
Aprender a su ritmo, forma y sitios preferidos.
Preguntar, reflexionar y discutir con los demás miembros del
ambiente.
Por un lado la cultura de la sociedad informatizada, en este tiempo de globalización cultural
y económica, en base a los constantes avances científico-tecnológicos y por otro lado la
falta de actualización y renovación en los programas académicos dentro de los centros de
enseñanza harán que dichos programas pasen a la historia, pues con las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se verán obligadas a actualizarse
o a desaparecer. En la actualidad es necesario e imprescindible estar de la mano con la
tecnología, por lo que las TIC se están imponiendo con fuerza en nuestro medio y por ende
en todos los centros de enseñanza.
Esta evolución es cada vez más acelerada y los centros de enseñanza tendrán que
adaptarse al cambiante entorno social y tecnológico, que supone un replanteamiento y
cambios en la política, su propia razón de ser, sus objetivos y servicios, además de los
sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los contenidos de
estudios, de la investigación que se realiza y de las competencias que debe tener su
personal.
b) Marco Conceptual
Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como aprende el
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estudiante, en la que se pueda medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e
interactividad.
Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el estudiante.
Tecnología: Conjunto de herramientas, que se requieren para aplicar en la propuesta, que
permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad, interactividad e
interfaz.
Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas activas, que se utilizará para fortalecer
el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que
permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.
Implantación: Funcionamiento del sistema con el modelo propuesto.
Reglas de comportamiento: Normas de comportamiento adecuadas.
Número de informantes: personas involucradas en el proyecto de investigación, por
ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes.
Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y estrategias, que se utilizará para
fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios,
que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo
colaborativo.
Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias, que se utilizará para fortalecer el
aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que
permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.
7 Idea a defender
Con el diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula
virtual en la Universidad de las Américas, se logrará una educación de calidad al ritmo de
la última tecnología.
8 Aspectos Metodológicos
Se utilizará una metodología científica que confronte el estudio teórico del Aprendizaje de
Tecnologías de la Información, con el estudio empírico para el aprendizaje de Tecnologías
de la Información, para la Universidad de las Américas, para ello se utilizarán los métodos
inductivo-deductivo, descriptivo, histórico, analítico y se espera lograr un cierto nivel de
sistematización.
En la investigación se aplicará investigación de campo y documental.
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Además se utilizarán las siguientes Técnicas:
a) Técnicas Indirectas:
Bibliográficas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas
Redes Electrónicas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas
b) Técnicas Directas:
Encuesta dirigida a los estudiantes y docentes del cuarto nivel de la asignatura
de Tecnologías de la Información de la Universidad de las Américas.
Entrevista a las autoridades de la Universidad de las Américas.
Entrevista a los docentes del cuarto nivel de la asignatura de Tecnologías de la
Información de la Universidad de las Américas.
Universo Temático: Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación
del aula virtual.
Universo Geográfico: Universidad de las Américas
Unidades de la investigación:
Bibliotecas:
Universidad de las Américas
Pontificia Universidad Católica de Ecuador
Escuela Politécnica Nacional
FLACSO
1 http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
2 http://www.uamericas.edu.ec
3 http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
4 http://www.educar.org
5 http://www.moodle.org
6 http://www.bibliotecasvirtuales.com
7 http://www.aprender.org
8 http://www.enciclopediasvirtuales.com
9 http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html
10 www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm
Instituciones:
Universidad de las Américas, Laboratorio de Computación.
Personas:
Autoridades de la Universidad de las Américas,
Docentes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la
Universidad de las Américas.
Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la
Universidad de las Américas.
Para calcular la muestra, que es la parte de la población seleccionada y de la cual se
obtendrá la información para la investigación, en el caso de los estudiantes es:
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Fórmula:
Donde.
N es el universo o población
E es el error. Para este estudio se considerará el 5%.
n es el tamaño de la muestra
Tratamiento de la información
El tratamiento de la información se lo realizará de forma manual, la clasificación y
ordenación se lo realizará en tablas y gráficos, se utilizarán los programas informáticos
como SPSS versión 12 y Microsoft Excel 2007.
Técnicas estadísticas
La información tabulada será sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico, para lo
cual se utilizarán los programas informáticos como SPSS versión 12 y Microsoft Excel
2007.
Presentación de la información
La información se la presentará de forma escrita, para su análisis e interpretación para lo
cual se utilizarán gráficos en Microsoft Excel 2007.
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Caracterización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y
predice como aprende el estudiante, en la que se pueda
medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e
interactividad.
Calidad Interactividad
Accesibilidad
Tecnología: Conjunto de herramientas, que se
requieren para aplicar en la propuesta, que permitirán
medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión,
versatilidad, interactividad e interfaz.
Tecnología Tipo de tecnología
Disponibilidad económica
Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el
estudiante.
Calidad Interactividad
Disponibilidad
Computador
Programas informáticos
Reglas de comportamiento: Normas de
comportamiento adecuadas.
Calidad Interactividad
Disponibilidad
Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas
activas, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje
como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs,
ejercicios, que permitan promover la toma da
comunicación, la retroalimentación y trabajo
colaborativo.
Aula virtual Conexión a Internet
Soporte técnico
Instalación
Interfaz
Interactividad
Disponibilidad
Computador
Programas informáticos
Diseño: Es una arquitectura del aula virtual con los
recursos y actividades con las que contará la misma.
Modularidad Interactividad
Accesibilidad
Implantación: Funcionamiento del sistema con el
modelo propuesto.
Tecnología Tipo de tecnología
Disponibilidad económica
Número de informantes: personas involucradas en el
proyecto de investigación, por ejemplo. Los docentes,
autoridades, estudiantes.
Edad Número de años
Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y
estrategias, que se utilizará para fortalecer el
aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en
líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la
toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo
colaborativo.
Aula virtual Conexión a Internet
Soporte técnico
Instalación
Interfaz
Interactividad
Disponibilidad
Computador
Programas informáticos
Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias,
que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los
foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs,
ejercicios, que permitan promover la toma da
comunicación, la retroalimentación y trabajo
colaborativo.
Aula virtual Conexión a Internet
Soporte técnico
Instalación
Interfaz
Interactividad
Disponibilidad
Computador
Programas informáticos
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9 Temario
Resumen
Antecedentes
Capítulo I Situación actual de la enseñanza de Tecnologías de la Información en
la Universidad de las Américas.
1.1 Diseño de la encuesta de diagnóstico
1.2 Tabulación y análisis de datos
Capítulo II Teorías de aprendizaje y Tecnologías de la Información y
Comunicación
2.1 Teoría Conductista
2.2 Teoría Cognitiva
2.3 Teoría Constructivista
2.5 Influencia de las TIC`s en el proceso de aprendizaje
2.6 Herramientas TIC’s disponibles para el aprendizaje
Capítulo III Diseño del modelo de aprendizaje activo
3.1 Diseño del modelo de aprendizaje activo
3.2 Diseño de contenidos
3.3 Validación
3.4 Estructuración de las estrategias a utilizarse en el aula
3.5 Sistema de evaluación virtual
3.6 Implantación del aula virtual para TICs en la UDLA.
Capítulo IV Conclusiones y Recomendaciones
4.1 Conclusiones
4.2 Recomendaciones
CAPITULO V
Bibliografía
Anexos
10 Bibliografía
1 Álvarez, Luis. (2005). Introducción a las tecnologías Instruccionales. Universidad
Austral de Chile
2 Andino, Patricio. (2005). El Proyecto de Grado-Teoría y Gráficos. Quito. P.H.
Ediciones.
3 ARBOLEDA, Néstor. (2005). ABC de la Educación virtual y a distancia. Bogotá.
Editorial Filigrama E.U.
14
4 AYARZA H., GONZÁLEZ L. (1998). Gestión de la docencia e
internacionalización en las universidades chilenas. Santiago de Chile.
5 CASTELLS M. (1998). La era de la información. Economía, sociedad y cultura.
Madrid. Ed. Alianza Editorial.
6 CONGRESO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA. (1998). La tecnología en la
educación. TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Bogotá.
7 DE PABLOS J. (1998). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación: una vía para
la innovación. Barcelona. Ed. De Pablos y J. Jiménez editoriales.
8 DELORS Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro Madrid. Ed. Unesco-
Santillana.1ª ed.
9 ECHEVERRÍA J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona. Ed. Plaza & Janés
Editores. 1ª ed.
10 FEIXAS M., MARQUÈS P., TOMÀS M. (1999). La universidad ante los retos que
plantea la sociedad de la información. El papel de las TIC. Sevilla. Ed. Edutec’99.
2ª ed.
11 UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo
XXI: visión y acción. artículo 9º.
12 VALVERDE J., GARRIDO M. (1999). El impacto de las Tecnologías de la
información y la comunicación en los roles docentes universitarios. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Madrid. núm. 2.
13 VIGOTSKI Lev. (2000). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Madrid. Ed. Editorial Crítica. 1ª ed.
SITIOS WEB CONSULTADOS
1. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
2. http://www.uamericas.edu.ec
3. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
4. http://www.educar.org
5. http://www.moodle.org
6. http://www.bibliotecasvirtuales.com
7. http://www.aprender.org
8. http://www.enciclopediasvirtuales.com
9. http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html
15
10. www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm
11. www.tutoriales.com
12. www.utem cl/ditec/presentacion. htm
13. www.rediris.es/rediris/boletin/50-51 /ponencia2. html
11 Presupuesto y fuentes de financiamiento
Aspectos administrativos
Recursos humanos:
Coordinador de tecnologías de la Universidad de las Américas: Ing. Xavier
Armendáriz.
Docentes de los cursos de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la
Universidad de las Américas.
Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la
Universidad de las Américas.
Personal técnico de la Universidad de las Américas.
Profesor auspiciante: Ing. Sandra Sánchez
Investigadores del proyecto: Ing. Patricia Acosta e Ing. Luis Salvador
Recursos Materiales:
Computador
Impresora
Conexión a Internet
Programas informáticos
Materiales de oficina
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Recursos financieros:
Presupuesto y fuentes de financiamiento
a) Egresos:
Gastos por servicios personales
Detalle Cantidad Valor Total (USD)
Encuestadores 2 50 100
Investigador (horas) 400 30 12000
Total Gastos por servicios personales 12100
Gastos generales
Detalle Cantidad Valor Total (USD)
Libros 10 50 500
Copias 1000 0,05 50
Resmas de papel 20 6 120
Visitas(horas) 100 1 50
Encuestas(horas) 50 1 50
Impresión 1000 0,05 50
Computador(horas) 400 2 800
Acceso a Internet(horas) 400 1 400
Transporte 50 1 50
Varios 300 1 300
Total Gastos generales 2370
Total Egresos 14470
b) Ingresos: Todos los gastos corren por cuenta de los maestrantes.
12 Cronograma de Actividades
Ing. Patricia Acosta Ing. Sandra Sánchez Msc. Ing. Luis Salvador
Maestrante Profesor auspiciante Maestrante
17