Modelo dialógico de preneciaón de conflictos. Raúl Gómez.

MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN

DE CONFLICTOSCEIP IBARBURU

DOS HERMANAS –SEVILLA-

Documentos / Bibliografía- CREA. UNIVERSITAT DE BARCELONA. MÓDULO 10. MDPRC.- “SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA EN LAS CdA”. Monografía de CdA de la

REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. nº 67- GÓMEZ, Jesús. (2003)“EL AMOR EN LA SOCIEDAD DEL RIESGO”. Barcelona. El Roure Editorial- Sesión de formación del CREA en el CEIP Ibarburu. 17/01/2015:

Lidia Puigvert, Esther Roca y Amparo Cervera del Colegio Santiago Apóstol de Valencia.- Master Class: Lidia Puigvert en la Universidad Loyola Andalucía. 15-04-2015- Mesa MDPRC. IV Jornadas Estatales Comunidades de Aprendizaje. Granada 30 de mayo de 2015.

SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA

1. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

90% Problemas: Relaciones afectivo-sexuales / Socialización de Género.Desarrollo emocional EXIGE contexto libre violencia:

Tolerancia CERO desde CERO años


RELACIONES AFECTIVAS Y SEXUALES ORÍGEN MAYORÍA DE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA:

PERO NO LOS IDENTIFICAMOS, NO PODEMOS DAR RESPUESTA.

INVESTIGACIÓN FEMINISMO INTERNACIONAL: HAY GRAVES CONFUSIONES EN:

Programas de Promoción de Convivencia EscolarProgramas de Prevención de Violencia de Género

Ej: VIOLENCIA DE GÉNERO. Ley: Relaciones Estables, no esporádicas

INVESTIGACIÓN:●ES PROPIA DE RELACIONES ESTABLES Y ESPORÁDICAS. ●SE PRODUCE YA EN LAS PRIMERAS CITAS.●ESTAS PRIMERAS EXPERIENCIAS MARCAN LA POSIBILIBILIDAD DE

SUFRIRLA EN JUVENTUD Y ADULTEZ


1. SOCIALIZACIÓN AFECTIVO SEXUAL

2. LENGUAJE DE LA ÉTICA y LENGUAJE DEL DESEO

3. ERRORES COMUNES EN LA E. EMOCIONAL

4. EL IDEAL DEL AMOR ROMÁNTICO

5. MASCULINIDADES ALTERNATIVAS


1.SOCIALIZACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

ENAMORAMIENTO: INTERACCIONES SOCIALES Y CULTURALES, Por lo que aprendemos. NO BIOLÓGICO.

Jesús Gómez: Socialización mayoritaria vincula ATRACCIÓN y VIOLENCIA:Modelos de Relación Violentos: Perjudiciales pero excitantes. PasiónModelos de Relación Igualitarios: Convenientes pero aburridos. Ternura Lo que más socializa: Entramado de relaciones afectivo-sexuales

Mass MediaVinculación atracción-violencia: EXIGE DESPOPULARIZAR

VIOLENTOSSOCIALIZACIÓN PREVENTIVA: Socializar en búsqueda de una relación basada en ternura y excitación, amistad y pasión, estabilidad y locura

GENERAR INTERACCIONES QUE PROMUEVAN ATRACCIÓN POR MODELOS IGUALITARIOS Y RECHAZO POR LOS VIOLENTOS.

DIÁLOGO: Permite transformar el deseo.


2. LENGUAJE DE LA ÉTICA Y LENGUAJE DEL DESEOCOEDUCACIÓN, ATRACCIÓN, ELECCIÓN

PROGRAMAS Educativos

LENGUAJE ÉTICA: IGUALDAD desde lo que está bien o no.

LENGUAJE DESEO: lo deseable, atractivo…vincula ATRACCIÓN-VIOLENCIA.

NO SUFICIENTE LENGUAJE ÉTICA, NECESARIO LENGUAJE DESEO.

SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA VACÍA DE ATRACTIVO LA VIOLENCIA Y GENERA DESEO Y ATRACCIÓN HACIA LO BUENO Y EXCITANTE.

DIÁLOGO: MÚLTIPLES VOCES DE MUJERES QUE FAVORECE E. EMOCIONES SENTIMIENTOS

INCLUSIÓN DE TODAS LAS VOCES


3. ERRORES COMUNES EN LA EDUCACIÓN EMOCIONAL●EMOCIONES: Intensas, Puntuales ≠ ●SENTIMIENTOS: Mayor permanencia en el tiempo.

Dicotomía? Sentimiento no puede ser intenso? Amor? ERROR

E. EMOCIONAL INSEPARABLE DE LA SENTIMENTAL.

SENTIMIENTO AMISTAD: MÁS IMPORTANTE EN ESCUELA: GG.II.

GGII: GENERA EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DIÁLOGO IGUALITARIO.Vs. Algunos PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL:

FUERZAN A TOCARSE, INCOMODIDAD, CONTRA SU LIBERTAD, FOMENTAN ACOSO Y VIOLENCIA

CENTROS: LIBERTAD ELEGIR QUIÉN, CUÁNDO Y CÓMO TOCA


4. EL IDEAL DEL AMOR ROMÁNTICO.

NEFASTO: Algunos Programas de coeducación: Amor Romántico Violencia.FALSO: Príncipes no maltratan/Princesas no se enamoran de maltratadores.No lavar platos es violencia de género? Es masculinidad tradicional, no violenta.

OTRO ASUNTO: Cuentos de hadas: MODELOS ESTEREOTIPADOS.Asunto no relacionado con violencia de género: Víctimas: modelo tradicional y no.

PROGRAMAS PREVENCIÓN VIOLENCIA GÉNERO CENTRADOS EN SUPERAR ESTEREOTIPOS SEXISTAS: FRACASO.

AMOR ROMÁNTICO: RESPETOCONQUISTA DE LA HUMANIDAD FRENTE A REL. IMPUESTAS

PREVIENE, BLINDA, CREA EXPECTATIVAS,…NO FOMENTA LA VIOLENCIA

MODELOS VIOLENTOS: “El Perfume, Tres metros sobre el cielo, 50 sombras Grey…”


5. MASCULINIDADES ALTERNATIVASRechazo masculinidades violentas. También desde lenguaje ética.Coeducación promueve masculinidades igualitarias, obvia atracción por violencia. Nefasto: Se promueve masculinidades igualitarias no atractivas ni excitantes:

Chicos no quieren ser igualitarios que chicas ignoran.

3 TIPOS DE MASCULINIDADES HETEROSEXUALES:1. M. Tradicional Dominante: Dominio y menosprecio mujeres. Violencia género2. M. Tradicional Oprimida: Relaciones igualitarias sin pasión. No violenta.

Para que haya Dominantes atractivas, se necesitan Oprimidas no atractivas3. Nuevas Masculinidades: Conveniente y excitante. Rompe Opresor/Oprimido.

Atractivos. Fuertes y Valientes frente violencia. Rompe modelo violento atractivo

TRABAJO DESDE LENGUAJE DESEO

MODELO DIALÓGICO

2. DEL MODELO DISCIPLINAR AL MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

MODELO DIALÓGICO

3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS: DISCIPLINAR, MEDIADOR Y DIALÓGICO -y 1-

1.MODELO DISCIPLINAR:

Sociedad industrial: cabeza familia, medico, jerarquía…autoridad, decisión.Sociedad de la información: jerarquías cuestionadas, interpeladas.

Personas participan y dialogan para decidir conjuntamente.Educación: autoridad del profesorado, responsable de mantener convivencia:Normas establecidas por institución, sin participación de alumnado.Incumplimiento: sanciones y expulsionesSanciones etiquetan aún más a los ya estigmatizados, reforzando estereotipos y bajas expectativas, distanciando más del aprendizaje.No soluciona el problema. Alumnado vuelve a actuar así otra vez.

3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS: DISCIPLINAR, MEDIADOR Y DIALÓGICO -y 2-

2. MODELO MEDIADOR:

Mejora sobre disciplinar: incluye a los implicados en la resolución.Incorpora experto para mediar y dar respuesta dentro de normativa.Respuesta cuando el conflicto ya ha aparecido.Normas definidas por autoridad pero aplicación no vertical:

Diálogo y árbitro.Se puede producir aceptación o falsa aceptación por consecuencias.Implicados no siempre resuelven problemas.

No tienen misma percepción del problema que experto.

NO SOLUCIONA EL PROBLEMA DE LA SOCIALIZACIÓN

3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS: DISCIPLINAR, MEDIADOR 0 DIALÓGICO -y 3-

3. MODELO DIALÓGICO: COMUNIDAD DIÁLOGO

PARTICIPACIÓN JUNTO A LOS APRENDIZAJES

EN TODOS LOS CONTEXTOS

Involucra a toda la comunidad mediante diálogo para evitar el conflictoPrevención mediante colaboración en: Creación de normas

Funcionamiento centroResolución de conflictos

Espacios y condiciones para que todos igual oportunidades expresar su vozTodas personas capacidad intervenir, participar y consensuarConvivencia no responsabilidad una persona, ni una experta….todasPretensiones de poder vs pretensiones de validez.Diálogo en todo el proceso: elaboración de normas y su aplicación.ÉTICA PROCEDIMENTAL: Bondad acuerdos depende proceso no contenidoDEMOCRACIA DELIBERATIVA: Diálogo y consenso superan votación

Argumentos pueden modificar posturas iniciales.Participación además, no contra aprendizaje, sino que lo promueve.

PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:

PARTICIPACIÓN: COMISIONES, FORMACIÓN FAMILIAS, ASAMBLEAS, ACCESO AULAS, BIBLIOTECA…

ESTABLECE RELACIONES CONFIANZA.

RELACIÓN ABIERTA, NO SÓLO COMUNICAR PROBLEMAS.

PRESENCIA DE FAMILIAS REDUCE CONFLICTOS:EN GG.II. MODIFICA RELACIONES DE PODER.

PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS

CONSENSO DE UNA NORMA

DELIBERACIÓN DE TODAS PERSONAS SOBRE CREACIÓN DE NORMAS

EMPEZAR POR UNA SOLA NORMA

Santiago Apóstol de Valencia: Me gusta que me traten bien, graciasIbarburu: Si me respetas, me siento feliz

Entre Culturas: Trátame con cariño


CARACTERÍSTICAS DE LA NORMA A CONSENSUAR

1.Que pueda ser claramente acordada por todas las personas.Minifalda, velo, gorra… no son motivo de agresión.

2. Relación directa con un asunto importante en la vida de los niños.Puntualidad, materiales

3. Apoyo verbal claro del conjunto de la sociedad. Discurso.

4. Que se incumpla reiteradamente.

5. Que responda a un comportamiento posible de eliminar.Concretar y acotar comportamientos

6. Que con su superación, la comunidad de ejemplo a la sociedadPunto de partida de otras normas


PASOS PARA ASEGURAR DIÁLOGO Y PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD.

PARA DECIDIR Y RESPETAR LA NORMA: PROCESO DIALÓGICO DE VARIAS SEMANAS, 7 PASOS:

1. Comisión Mixta debate y propone una norma para todos2. La Propuesta a debate en Claustro y Asamblea Comunidad.3. Comisionados difunden la norma en todas aulas.

Delegados recogen comentarios4. Delegados debaten la concreción norma y su aplicación, con Comisionados.5. Asamblea Comunidad donde Delegados exponen:

Sus deliberaciones y propuestas. Y recogen más aportaciones que llevan a sus tutorías con

Comisionados.6. Toda la comunidad vela por el cumplimiento.

Todo el proceso lo llevan Delegados y Comisionados.7. Proceso acompañado de formación con Tertulias Dialógicas y Videofórums.

TOLERANCIA CERO DESDE

CERO AÑOSA través de la amistad y la

solidaridad

TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOSSOLIDARIDAD CON LA VÍCTIMAAISLAMIENTO DEL AGRESOR

Aislamiento sin piedad, esperas, ni paciencia. No cambia con diálogo ni reflexión. No sirve. “Cuando cambies te incorporas.”

“AGRESORES SON MATONES” Falsedades: Baja autoestima: la tienen muy alta

Están aislados sin amigos: tienen su círculo.Romper la Ley del Silencio.Centro: Defensa de la víctima

Rechazo del agresorHacer de pantalla ante el agresor

Si acoso: NIÑ@S Protegen a víctimaAvisan maestros. No son chivatos -coacción-

VALIENTES. Agresor rechazado cambia. Tenía autoestima alta


Lo que más socializa: Entramado de relaciones afectivo-sexualesMass Media

Socialización vincula atracción-violencia, CREA VIOLENTOS, hace que asuman qué se puede hacer o no. Aprenden modelos amorosos y atracción.

ESCUELA: Despopularizar violentos, no permitirles ser líderes.Aislar al matón para permitirle cambiar e integrarse

ESTRATEGIAS SIMULTÁNEAS:1. CLUB DE VALIENTES. Rechazan violencia, defienden víctima2. CORTINA MÁGICA. Para el agresor, aislado y al Club de Cobardes Todos3. ESCUDO DE AMIGOS. Protegen a la víctima.4. TERTULIAS DIALÓGICAS Y VIDEOFÓRUMS Mayores

Colegio Sansomendi

Corcho 2 partes: CLUB de VALIENTES Y de COBARDES.

Si alguien agrede, GRUPO acude a la víctima, hace escudo amigos enfrentándose al agresor sin violencia física ni verbal. “No te permito que pegues a…”

Pegar es de cobardes. Agresor rechazado, no líderEscuela socialización preventiva. Paternalismo o

diálogo con agresores no sirve.AISLAMIENTO

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