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Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Materiales EducativosDirección General Adjunta de Materiales Educativos
Materiales impresos, Audiovisuales e Informáticos correspondientes a Modelo Educativo 2018
Primer grado
Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios
Lengua materna. Español
Lengua materna. Lengua indígenaSegunda lengua. Lengua indígenaSegunda lengua. Español
Lengua materna. EspañolOrganizadores curriculares
Prácticas sociales del lenguaje: Se conciben como “pautas o modos deinteracción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales yescritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar ycompartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en losintercambios orales y analizarlos” (SEP, 2017, p. 170-171). De acuerdo al Plan yProgramas de estudio para el primer grado de secundaria de esta asignatura,se consideran 15 prácticas sociales del lenguaje.
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP.
Ámbitos: Las prácticas sociales dellenguaje se organizan en tres ámbitos:Estudio, Literatura y ParticipaciónSocial, y corresponden cinco prácticaspor ámbito.
Lengua materna. EspañolOrganizadores curriculares
Aprendizajes esperados: Se definen como “lo que se busca que logren losestudiantes al finalizar el grado escolar”, los cuales están formulados “entérminos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o unvalor” (SEP, 2017, p. 110). Los aprendizajes esperados se van desarrollandopaulatinamente con trabajo sostenido a lo largo del ciclo escolar.
Aprendizaje esperado
Viñetas: desglose del aprendizaje
esperado
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP.
Propósitos de la asignatura
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• Producir textos orales y escritos para expresarse de manera coherente, creativa y adecuada en diversas situaciones y finalidades.
En este nivel se espera que los estudiantes logren:
• Leer con diferentes propósitos y formas para ampliar su capacidad de interpretación y valoración de los textos.
• Analizar y reflexionar el empleo del lenguaje, oral o escrito, que les permita aprender a aprender y convertirse en usuarios más eficaces del lenguaje.
Materiales de apoyo para la enseñanza
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Libro del maestro
Recursos audiovisuales
Recursos informáticos
Bibliotecasaula y
escolar
LIBRO DEL ALUMNO
Estructura del libro de texto
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
Evaluación diagnósticaLiteratura5. Escribir un cuento
Estudio10. Exponer un tema
Literatura1. Leer cuentos de diversos subgéneros
Estudio6. Elaborar fichas temáticas
Literatura11. Leer y comparar poemas
Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3
Participación social2. Redactar un reglamento
Literatura7. Recopilar dichos, refranes y pregones
Participación social12. Diversidad lingüística y cultural
Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3
Estudio 3. Hacer una pequeña investigación
Estudio8. Escribir una monografía
Participación social13. Escribir cartas formales
Participación social4. Leer y comparar noticias
Literatura9. Adaptar una narración al teatro para representarla
Participación social14. Entrevistar a alguien de la localidad
Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3
Evaluación del bloque Evaluación del bloque Evaluación del bloque
Estructura del libro de texto
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
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ACTIVIDADES RECURRENTES
Intervienen:• Procedimientos• Habilidades• Conocimientos• Actitudes
Otras secciones y apoyos
Recursos audiovisuales
e informáticos
Recursos disponibles en formato audiovisual o digital para profundizar o ampliar conocimientos sobre el tema.
• Glosario
• Mientras tanto en…
• Dato interesante
• Los adolescentes en…
• Todo cambia
Carpeta
Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo largo del apartado.
Visita a la biblioteca
Recomendaciones de acervos bibliográficos y digitales para consultar distintos tipos de textos
Estructura de la secuencia didáctica
Para empezar:
• Contextualización
• Intención didáctica
• Exploración de
conocimientos previos
Para terminar:
• Compartir o
socializar el producto
• Evaluación final
Manos a la obra:
• Planificador del proceso
• Fase 1, Fase 2, Fase 3…
• Evaluación intermedia
Secuencia didáctica
Contextualización
Secuencia didáctica
Intención didáctica
Identificación de conocimientos
previos
Secuencia didáctica
Secuencia didáctica
Tipos de actividades
• Procedimentales
• De reflexión sobre la lengua
• Desarrollo de habilidades
• De revisión de textos
• Actividades colaborativas
Evaluación intermedia
Secuencia didáctica
Compartir o socializar los resultados
Evaluación final
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Ejemplo de planificador en una secuencia
Explorar los medios de comunicación.
• Analizar la calidad de la información.
• Comparar noticias con preguntas clave.
Reflexionar sobre los mecanismos para dar relevancia a una noticia.
Reconstruir una secuencia de hechos y analizar su evolución.
• Comparar la información y las opiniones.
• Establecer una postura: la repercusión social de las noticias.
Leer y comparar noticias en diversos medios
Modalidades de trabajo en el libro de texto
A través del Círculo de lectura se busca
que los alumnos lean diversos tipos de
textos; hagan el seguimiento de géneros
específicos, y realicen producciones
novedosas y creativas, a partir de la
reflexión y emociones que les provoca la
lectura.
Actividades recurrentes
Ejemplo de una actividad recurrente
Estructura:
I. Contextualizar e invitar a la lectura.
II. Guiar el círculo de lectura.
III. Elaborar y compartir un producto.
Modalidades de trabajo en el libro de texto
CIR
CU
LO D
E LE
CTU
RA
Textos narrativos de distintos subgéneros
Para leer cuentos y novelas
Las cosas que debes saber
para leer cuentos y novelas
Leemos y creamos arte
Textos informativos
Para saber más
Las cosas que debes
considerar al leer para saber
más
Leemos y representamos
el saber
Textos poéticos
Para leer poesía
Las cosas que debes saber
para leer poesía
Leemos y recomendamos
poemas
Actividades recurrentes
Evaluación diagnóstica
Punto de partida
(Al inicio del ciclo escolar)
Propósito: Indagar los conocimientos y habilidades que adquirieron los alumnos durante su educación primaria y con los que cuentan antes de iniciar el curso.
Evaluación de bloque I
Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:
-Comprensión lectora de una noticia y un cuento.
-Escritura de un comentario crítico.
-Expresión oral sobre cómo elaboraron un reglamento escolar.
Evaluación de bloque II
Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:
-Comprensión lectora de un texto descriptivo y un refrán.
-Escritura de un cuento.
-Expresión oral sobre cómo desarrollaron una obra de teatro.
Evaluación de bloque III
Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:
-Comprensión lectora de una infografía y un poema.
-Escritura de una carta formal.
-Expresión oral sobre cómo prepararon la exposición oral.
Propuesta de Evaluación
Evaluación inicial
Qué sabemos acerca de…
(Al inicio de la secuencia)
Propósito:
-Explorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la práctica social y el tipo de texto que se trabajan en la secuencia.
Evaluación intermedia
Propósitos:
-Valorar las actividades que han realizado los alumnos hasta un determinado momento para cumplir con los propósitos de la tarea.
-Revisar los aspectos que han podido resolver e identificar los que necesitan seguir trabajando. Hacer ajustes para llegar a la meta o producto propuesto.
Evaluación final
Propósito:
-Reconocer los avances en los aprendizajes adquiridos en la práctica social desarrollada, en relación con la evaluación inicial.
En ella se evalúan:-Procedimientos-Conocimientos puntuales-Productos-Trabajo colaborativo
Se lleva a cabo mediante tres formas: auto, hetero y coevaluación.
Propuesta de Evaluación: Secuencia
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Recursos audiovisuales: Apoyan o desarrollan contenidos específicos de los aprendizajes esperados. Se uso es flexible y se indica dentro de las secuencias.
Se utilizan para:• Profundizar y ampliar la información
incluida en el libro para el alumno.• Ofrecer orientaciones procedimentales.• Reflexionar sobre procesos específicos
como la escritura de textos, la ortografía, la puntuación, entre otros.
Recursos audiovisuales e informáticos
Ejemplo de recurso audiovisual
Recursos informáticos: Apoyan la práctica de conocimientos y habilidades establecidos en los aprendizajes esperados. Además, contribuyen a la ampliación de habilidades digitales.
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Libro del maestro
• El objeto del estudio de Lengua materna. Español
• Enfoque didáctico de la asignatura
• La vinculación con otras asignaturas
• Materiales de apoyo para la enseñanza
• Evaluación formativa
• El papel del docente
• Alternativas para seguir aprendiendo como maestros
Orientaciones generales
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Libro del maestro
• Ficha técnica
• ¿Qué busco?
• Acerca de…
• Sobre las ideas de los alumnos
• Cómo guío el proceso
• Cómo apoyar
• Cómo extender
• Evaluaciones diagnóstica y de bloque.
Orientaciones específicas
GRACIAS