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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODELO ETNOEDUCATIVO E INTERCULTURAL PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS COMUNIDADES ÉTNICAS DEL MUNICIPIO DE

RIOHACHA, LA GUAJIRA, COLOMBIA.

Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación

Autor: MSc. Farides Margarita Pitre Redondo

C.C.: 40922381 E-mail: farides.pitre@unad.edu.co

Tutor: Dr. Ramón Casanova

C.I.: 6.785.178 E-mail: ramoncaf@yahoo.es

MARACAIBO, ENERO 2018

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MODELO ETNOEDUCATIVO E INTERCULTURAL PARA LA ATENCIÓN

EDUCATIVA DE LAS COMUNIDADES ETNICAS DEL MUNICIPIO DE RIOHACHA, LA GUAJIRA, COLOMBIA.

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DEDICATORIA

A Dios, guía y baluarte en mi vida.

A mi querida familia, por apoyarme a lograr cada una de mis metas.

A mi comunidad étnica, por tantas luchas y por mantener firme la

esencia de la vida.

A todos mis compañeros y amigos por saber transmitir sentimientos de

hermandad y solidaridad.

v

AGRADECIMIENTO

Agradecida con Dios, por todo lo bueno y maravilloso que ha sido en mi

vida y por las oportunidades que como esta me ha sabido brindar.

Agradecida siempre con mis Hijos, Sol y Alex, son la esencia de las

motivaciones para seguir en el camino.

Agradecida con el Dr. Ramón Casanova, por su apoyo,

acompañamiento de principio a fin en este doctorado. ¡Dios lo guarde!.

Agradecida con la Dra Doris Gutiérrez, quien desde nuestro primer

encentro cavilamos la iniciativa de nuestro gusto por la educación

intercultural.

Agradecida con URBE, por la oportunidad de abrir un espacio más de

formación en mi vida.

Agradecida con todos y todas las personas que contribuyeron a este

crecimiento personal.

La vida se construye con pasos y caminos que al

enfrentarlos y recorrerlos se vuelven parte de tu

esencia y la motivación de tu existencia!!!

Farides M. Pitre R.

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ÍNDICE GENERAL

pág. VEREDICTO .............................................................................................. iii

DEDICATORIA .......................................................................................... iv

AGRADECIMIENTO .................................................................................. v

ÍNDICE GENERAL .................................................................................... vi

ÍNDICE DE CUADROS .............................................................................. ix

ÍNDICE DE GRAFICOS ............................................................................. x RESUMEN ................................................................................................. xi

ABSTRACT ............................................................................................... xii

INTRODUCCION ....................................................................................... 1

I. ENTREMADO SITUACIONAL ................................................................... 3

1. Complejidad del fenómeno. ................................................................... 3

2. Focalización de la problemática investigada .......................................... 11

3. Interrogantes emergentes al estudio ...................................................... 12

4. Intencionalidades de la investigación ..................................................... 13

4.1. Intencionalidad general………………………………………………. 13

4.2. Intencionalidad derivadas ………………………………………….. 13

5. Razones que justifican la investigación.................................................. 14

6. Contextualización de la investigación .................................................... 17

II. CONCEPTOS SENSIBILIZADORES. ...................................................... 18

1. Abordajes investigativos previos y sus aportes ...................................... 18

2. Descripción de los conceptos sensibilizadores. ..................................... 32

2.1. Fundamentos del modelo etnoeducativo e intercultural……………..32

2.1.1. Flexibilidad………………………………………..…………….. 35

2.1.2. Compromiso………………………………………..…………….. 38

2.1.3. Racionalidad………………………………………..…………… 43

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2.1.4. Continuidad………………………………………..………………45

2.1.5. Contextualización……………………………………..…………..48

2.1.6. Formulación………………………………………..………………51

2.2. Miradas del proceso etnoeducativo e intercultural……………..…….. 54

2.2.1. Herramienta de aprendizaje……………………………………..58

2.2.2. Objetivos…...………………………………………..…………….59

2.2.3. Contenidos….………………………………………..……………61

2.2.4. Actividades.………………………………………..………………63

2.2.5. Estrategias……………………………………………..…………..64

2.2.6. Recursos………………………………………..………………….65

2.3. Desarrollo cultural de comunidades afrodescendientes………………66

2.3.1. Políticos……………………...……………………………………..71

2.3.2. Participación…...………………………………………..…………73

2.3.3. Organización….………………………………………..………… 75

2.3.4. Información.………………………………………..………………76

2.3.5. Talento humano……………………………………………..…… 78

2.3.6. Desarrollo personal………………………………………..……...80

2.3.7. Relaciones interpersonales…………………………………….. 81

3. Fundamentos normativos ...................................................................... . 82

4. Sistemas de categorías.......................................................................... . 87

III. MARCO METODOLOGICO .................................................................. 89

1. Enfoque epistemológico de la investigación ............................................ 89

2. Enfoque metodológico ........................................................................... 90

3. Método de investigación .......................................................................... 92

4. Informantes clave ..................................................................................... 93

5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ........................ 94

6. Técnicas de análisis e interpretación de la información ......................... 98

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IV. DEVELACIÓN DE LA INFORMACIÓN ................................................. 100

1. Presentación de resultados .................................................................... 100

2. Estructuración ........................................................................................ 115

3. Análisis y significado de la información .................................................. 120

4. Hallazgos e integración de conceptos emergentes ................................ 132

V. PROPUESTA ..................................................................................... 137

1. Concreción de elementos emergentes y su abordaje creativo…………. 137

1.1. Denominación de la teoría sustantiva…………………………..……137

1.2. Introducción…………………………..…………………………………137

2. Propósito de esta teoría .......................................................................... 138

3. Acciones argumentativas del modelo etnoeducativo e intercultural

y la formación de la conciencia social como factor de efectividad

comunitario ............................................................................................. 139 4. Propuesta de dimensiones estratégicas para estructurar la

arquitectura social y fortalecer las redes comunicacionales de

las comunidades étnicas…………………………………………………….. 141 5. Dimensiones estratégicas ....................................................................... 142 REFLEXIONES FINALES .......................................................................... 153 RECOMENDACIONES ............................................................................... 155

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................... 157

ANEXOS ..................................................................................................... 166

Anexos A: Población afrodescendientes en Colombia ................................ 167

Anexos B: Descripción del contexto municipal e institucional ..................... 170

Anexos C: Descriptores de expresiones no verbales transmitidas por los informantes clave durante la realización de las entrevista…………………..181

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ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Pág.

1. Matriz referencial. ............................................................................ 88

2. Caracterización de informantes clave ............................................. 94 3. Relación entre interrogantes, categorías y guión de entrevista ...... 97 4. Entrevista transcrita: Informante 1...................................................... 101

5. Entrevista transcrita: Informante 2...................................................... 104

6. Entrevista transcrita: Informante 3...................................................... 108

7. Entrevista transcrita: Informante 4...................................................... 112

8. Esquema de triangulación .................................................................. 121

9. Triangulación categoría: Fundamentos del modelo etnoeducativo

e intercultural ..................................................................................... 122

10. Triangulación categoría: Miradas del proceso etnoeducativo

e intercultural ..................................................................................... 124

11. Triangulación categoría: Desarrollo cultural de comunidades

afrodescendientesl ............................................................................ 126

12. Triangulación categoría: Beneficios del modelo etnoeducativo

e intercultural ..................................................................................... 129

13. Dimensión estratégica 1 ..................................................................... 143

14. Dimensión estratégica 2 ..................................................................... 146

15. Dimensión estratégica 3 ..................................................................... 148

16. Dimensión estratégica 4 ..................................................................... 150

17. Dimensión estratégica 5 ..................................................................... 151

x

INDICE DE GRÁFICOS

Gráficos Pág.

1. Estructura emergente de la categoría fundamentos del modelo etnoeducativo

e intercultural..................................................................................... 117

2. Estructura emergente de la categoría miradas del proceso etnoeducativo e

intercultural ....................................................................................... 118 3. Estructura emergente de la categoría desarrollo cultural de comunidades

afrodescendientes. ............................................................................... 119

4. Estructura emergente de la categoría beneficios del modelo etnoeducativo e

intercultural. ......................................................................................... 120

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PITRE REDONDO, Farides Margarita (Autora). CASANOVA FERRER, Ramón Antonio (Tutor). Modelo etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades étnicas del municipio de Riohacha, La Guajira, Colombia. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2018.

RESUMEN

La investigación siguió el propósito de generar un modelo etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades étnicas en las instituciones etnoeducativas Sierra Nevada del corregimiento de Juan y Medio y Eugenia Herrera del corregimiento de Matitas del municipio de Riohacha. La fundamentación teórica de las categorías se basa en autores como Briggs (2015), Sánchez (2015), Torres (2002), entre otros. Se asumió un enfoque epistemológico interpretativo, con metodología cualitativa, bajo el método de la etnografía. Como informantes participan dos docentes y dos miembros de la comunidad educativa, quienes fueron abordados a través de una entrevista no estructurada, aplicando además, observaciones de campo. El tratamiento dado a la información recogida incluyó la transcripción de las entrevistas, el análisis de contenido, incluyendo el proceso de categorización y triangulación. Los hallazgos puntualizan categorías asociadas con programas de desempeño docente, estructura comunicacional, compromiso y conciencia social. Se proponen lineamientos dirigidos a: Reforzar la gestión de programas y proyectos sociales, promover conciencia social, fomentar el desarrollo de indicadores comunicacionales, elevar la plataforma comunicacional comunitaria; bajo dimensiones focalizadas en la formación, elaboración y ejecución de proyectos sociales, el fortalecimiento de la comunicación, el desarrollo cultural, el financiamiento y la cultura emprendedora. Se recomienda ofrecer a las autoridades educativas de las instituciones etnoeducativas la propuesta de lineamientos y dimensiones para impulsar el modelo etnoeducativo e intercultural, a fin de que sean incorporados a la práctica educativa y desde allí puedan ser fortalecidos con los aportes de directivos, docentes, estudiantes y familias.

Palabras clave: Etnoeducación. Interculturalidad, Afrodescendiente.

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PITRE REDONDO, Farides Margarita (Author). CASANOVA FERRER, Ramón Antonio (Tutor). Ethno-educational and intercultural model for the educational attention of ethnics communities of the municipality of Riohacha, La Guajira, Colombia. Dr. Rafael Belloso Chacín University. Doctoral Program in Educational Sciences. Maracaibo, 2018

ABSTRACT The research pursued the purpose of generating an ethno-educational and intercultural model for the educational attention of ethnics communities in the Sierra Nevada ethno-educational institutions of the Juan y Medio and Eugenia Herrera corregimiento of Matitas in the municipality of Riohacha. The theoretical foundation of the categories is based on authors such as Briggs (2015), Sánchez (2015), Torres (2002), among others. An interpretive epistemological approach was assumed, with qualitative methodology, under the ethnography method. Two teachers and two members of the educational community participated as informants, who were approached through an unstructured interview, also applying field observations. The treatment given to the information collected included the transcription of the interviews, the content analysis, including the process of categorization and triangulation. The findings point to categories associated with teacher performance programs, communicational structure, commitment and social awareness. Guidelines are proposed aimed at: Strengthening the management of social programs and projects, promoting social awareness, encouraging the development of communicational indicators, raising the community communication platform; under dimensions focused on the formation, elaboration and execution of social projects, the strengthening of communication, cultural development, financing and entrepreneurial culture. It is recommended to offer the educational authorities of the ethno-educational institutions the proposal of guidelines and dimensions to promote the ethno-educational and intercultural model, so that they are incorporated into the educational practice and from there they can be strengthened with the contributions of managers, teachers, students and families. Keywords: Ethnoeducation. Interculturality, Afro-descendant.

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INTRODUCCIÓN

El funcionamiento de las instituciones educativas de cara al logro de las

metas planteadas en el proyecto educativo institucional, exige contar con una

estructura firme que le aporte seguridad a las intervenciones de directivos y

docentes, al tiempo, que permita la concreción de acciones donde todos los

miembros de la comunidad educativa participen y aporten esfuerzos para

consolidar la educación pretendida.

De modo especial, las instituciones etnoeducativas cuyo funcionamiento

esta regido por programas que impulsan la interculturalidad, tienen la

responsabilidad de propiciar escenarios de convivencia democrática, desde

los cuales sea posible la integración de directivos, docentes, estudiantes,

familias y comunidad local, bajo el respeto hacia la diferencia y elevando al

máximo nivel, la promoción del desarrollo cultural en cada una de las

comunidades afrodescendientes que integran la comunidad educativa.

De tal manera, es importante impulsar la concreción de acciones

educativas enmarcadas en enfoques etnoeducativos, para alcanzar las

metas establecidas en el contexto educativo del siglo XXI, donde se apuesta

por la integración cultural, la aceptación e inclusión como alternativa para

contrarrestar la indiferencia y la exclusión social.

En este sentido, se destaca la importancia de consolidar acciones que

permitan el desarrollo efectivo de los procesos educativos abarcando la

atención de las diferentes demandas provenientes de los grupos sociales que

confluyen en el contexto de las instituciones etnoeducativas, las cuales están

llamadas a ser centros para la formación de seres humanos con capacidad

de transformar sus espacios sociales bajo la orientación sostenible y

sustentable de las oportunidades con que se cuenta.

Ciertamente, desde esta línea de interés se ha orientado la presente

investigación planteando como intencionalidad principal generar un modelo

etnoeducativo e intercultural para la atención educativa de comunidades

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étnicas en las instituciones etnoeducativas Sierra Nevada del corregimiento

de Juan y Medio y Eugenia Herrera del corregimiento de Matitas del

municipio de Riohacha.

Es así, como la investigación busca ofrecer alternativas viables que

favorezcan el conocimiento de las comunidades étnicas enfatizando sus

características socioculturales, con lo cual se espera afianzar los procesos de

socialización y conocimiento de la identidad cultural mediante la

consolidación de la educación intercultural como base dinamizadora de los

currículos de la educación básica y media.

Respecto, a la estructura utilizada para la organización del informe de

investigación, se asumió la denominación de momentos, a través de los

cuales se describe el desarrollo de la investigación siguiendo un enfoque de

metodología cualitativa, quedando estructurado en cinco momentos que

contiene lo especificado a continuación.

En el Momento I: Entramado situacional, se ubica la complejidad del

fenómeno con la focalización de la problemática, interrogantes e

intencionalidades, las razones que justifican el estudio y la contextualización

de la investigación; el Momento II: Conceptos sensibilizadores, contiene los

abordajes investigativos previos y la descripción de las conceptualizaciones

de entrada así como los fundamentos normativos.

Respecto, al Momento III: Marco metodológico, abarca el enfoque

epistemológico y metodológico; en el Momento IV: Develación de la

información, se presenta el análisis de los resultados, la estructuración, la

triangulación y la interpretación; el Momento V: Propuesta, contienen la

concreción de elementos emergentes y su abordaje creativo en el producto

derivado de la investigación. Siguen, reflexiones finales, recomendaciones,

referencias bibliográficas y anexos.

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