Modelo Instruccional Para Planicaciones de Clases

5/9/2018 Modelo Instruccional Para Planicaciones de Clases - slidepdf.com

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MODULO III

DISEÑO INSTRUCCIONAL Y

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Elvira NavasDepartamento de Programación y

Tecnología Educativa

Universidad Metropolitana



FUNDAMENTACIÓN

Son muchas las teorías y los modelosdesarrollados hasta el momento paratratar de dar una guía sobre como diseñary desarrollar la instrucción.

Se hace necesario conocer lo másrelevante para formular luego un modelogeneral que se convierta en una guíasencilla para trabajar.

Por otro lado la utilización de la tecnología

en el proceso de instrucción introducecambios en el proceso de diseño deinstrucción que es interesante conocer.

Dieño InstruccionalElvira Navas



OBJETIVOS

Objetivo general

Al finalizar el módulo el participantemanejará los conocimientos necesariossobre el proceso de DiseñoInstruccional, estudiando los diferentes

pasos que comprenden el mismo.




OBJETIVOSObjetivos Específicos

1.- Establecer la diferencia entre Diseño de SistemasInstruccionales y Diseño Instruccional.

2.- Revisar algunas teorías y modelos de Diseño Instruccionalexistentes en la literatura.

3.- Establecer un modelo general de Diseño Instruccional confines prácticos.

4.- Estudiar y aplicar los Principios Fundamentales deInstrucción de Merrill.

5.- Establecer criterios de diseño para la conversión deactividades instruccionales de la modalidad presencial a lamodalidad on-line.

6.- Aplicar los criterios de conversión establecidos a un ejemplo

práctico. Dieño InstruccionalElvira Navas



CRONOGRAMA

DE TRABAJO

Sesión 1: 29/11

- Revisando conceptos, teorías y modelos.- Actividad práctica 1

Sesión 2: 6/12

- Revisando la actividad práctica

- ¿Qué son los principios fundamentales de Instrucción?- Actividad práctica 2

Sesión 3: 13/12

- Revisando la actividad práctica- Convirtiendo un curso en modalidad presencial a modalidad on-line.

- Actividad práctica 3

Sesión 4: 20/12

- Revisando la Actividad práctica final- Sesión de cierre




SITIO WEB

La dirección de nuestro sitio Web es.

http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/dpto/ModIII

El sitio web de diseño Instruccional del Departamento deProgramación y Tecnología Educativa

Aqui




REVISEMOS CONCEPTOS

Educación Instrucción

Planificación Evaluación




REVISEMOS CONCEPTOS

Educación

Acción de desarrollar lasfacultades físicas,intelectuales y morales

en el individuo. (DRAE)




REVISEMOS CONCEPTOS

La educación consiste en preparar a los jóvenes para laconvivencia social, a fin de lograr en el futuro una sociedadmás justa y más humana. Para lograrlo es necesariodesarrollar sus habilidades para el trabajo colaborativo,acercarlos a la valoración del logro a través del esfuerzo, al

amor por el conocimiento, la belleza, la virtud y lasolidaridad. Llevarlos a descubrir los logros que el serhumano ha alcanzado a través de la historia, a fin de que sesientan parte de la gran comunidad universal ycomprometidos en su progreso. La educación es una actividadíntimamente ligada a la valoración ética del mundo y de la

vida, y está en consecuencia fuertemente determinada porella. Es claro que sociedades diferentes no pueden educar dela misma manera. (Carmen Sainz 2001)




REVISEMOS CONCEPTOS

-Proceso por medio del cual se logra que cada individuodesarrolle al máximo sus aptitudes y facultades físicas,sociales, intelectuales, morales y estéticas, con el objeto deofrecer las mayores posibilidades de éxito en su futuro (MaríaEugenia Bello 2001)

Proceso de cambio mediante el cual el hombre se desarrolla,transformándose él mismo y transformando a los demás y almedio en que vive. (Perre) (Ana Isabel González)

Es para la vida. Queda. Tiene aplicación en todo lo que

hacemos en la vida. Lo que proporciona nos sirve para resolvery predecir asuntos cotidianos y éticos. (Silvia Solá 2001)




REVISEMOS CONCEPTOS

Instrucción


Dar lecciones, ciencia,conocimientos...informar

de una cosa (DRAE)



REVISEMOS CONCEPTOS


Consiste en dotar a los jóvenes de los conocimientos necesariospara avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y /óinstrumentales a fin de hacerlos más eficientes para el trabajo y

más útiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001)

Proceso de enseñanza por medio del cual se transmite una seriede información al alumno, utilizando diversas estrategias con el finde lograr unos objetivos o aprendizajes específicos (MariaEugenia Bello 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS


Serie secuencial de experiencias organizadas manteniendo larelación entre sus componentes. (Ana Isabel Gónzález 2001)

Fragmentación de una temática en pequeñas unidades de

información, secuencial y sistemáticamente ordenadas(Elena Martínez 2001)

Se refiere al proceso de información, enseñanza, comunicaciónde ideas, y conocimientos a través de actividades, diferentesmedios o herramientas utilizadas por un experto para alcanzar una

meta: el aprendizaje. (María Jesús Piñon 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS


Es el esfuerzo consciente y deliberado para afectar o modificar elmedio ambiente de un individuo, de tal manera que lo induzca aactuar de manera determinada y bajo unas circunstancias

específicas (Beatriz Ramírez 2001)

Tiene relación con la información, Probablemente es más teóricaque práctica. No lo sé porque en mi mente se relaciona con darinstrucciones para hacer algo.(Silvia Solá 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS

Planificación


Establecer un plan,para lograr un objetivo.(DRAE)



REVISEMOS CONCEPTOS


Proyección de tareas en el futuro. Es programar en el tiempo(Silvia Solá 2001)

Proceso mediante el cual se establecen los recursos humanos,

financieros, materiales y tecnológicos, en función de la definicióndel tiempo en que se realizará la ejecución de los procesos deadiestramiento y / o entrenamiento. El mismo se realiza tomandoen cuenta las necesidades organizacionales. (Moravia Montilla2001)

Es la acción de organizar las actividades a cumplir para logrardeterminado objetivo. (Carmen Sainz 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS


Se refiere a un plan organizado del curso de acción en el cualse determinan los objetivos y medios para lograr un proyectofuturo. Consiste, además, en analizar una situación en todos sus

aspectos y desarrollar en base a éstos las estrategias adecuadaspara lograr el objetivo. (María Jesús Piñon 2001)

Es el proceso que permite establecer programas para el buendesarrollo de una actividad que lleve al cumplimiento del objetivotrazado en una forma eficiente, eficaz y pertinente (Beatriz

Ramírez 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS

Evaluación


Valoración de losconocimientos de unalumno (DRAE)



REVISEMOS CONCEPTOS


Es un proceso por medio del cual se puede conocer el alcance deun plan, realizar una retroalimentación al mismo y así podermejorarlo para reiniciar de nuevo el proceso.Podemos decir también que es el proceso por el cual se interpreta

la información obtenida en la medición de logros académicos(Pruebas, exámenes, trabajos, etc) y conocer el logro de losobjetivos planteados.(María Eugenia Bello 2001)

Efectuar una medición, ya sea cualitativa ó cuantitativa, de loslogros alcanzados por el estudiante en el dominio de determinada

área, ya sea de carácter teórico, práctico ó instrumental. (CarmenSainz 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS


Medir el éxito de un proceso o la obtención de un resultado conpropósitos diversos (Silvia Solá 2001)

Se refiere a la fase estadística en la que se hacen los cálculosnecesarios para Interpretar los resultados obtenidos, el impacto dela experiencia, la calidad y la cantidad, la efectividad de lasestrategias empleadas, obstáculos y cómo se solventaron,mejoras, cambios. (María Jesús Piñon 2001)

Proceso de recolección de datos para juzgar una actividad ,

situación, evento, personas, y establecer criterios de decisión(Ana Isabel González 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS

Sistema

Instruccional

Diseño

Instruccional

DesarrolloInstruccional

TecnologíaInstruccional




REVISEMOS CONCEPTOS

Sistema

Instruccional

Es un conjunto derecursos yprocedimientos

relacionados entre sí,que permiten promoverel aprendizaje.




REVISEMOS CONCEPTOS

Diseño

Instruccional

Es el conjunto deprincipios para alcanzar

una instrucción efectiva,

eficiente y relevante.Normalmente incluyecinco fases: análisis,

diseño, desarrollo,implementación y

evaluación Dieño InstruccionalElvira Navas



REVISEMOS CONCEPTOS

Es el proceso deimplementación de unSistema Instruccional

DesarrolloInstruccional




REVISEMOS CONCEPTOS

Es la teoría y práctica deldiseño, desarrollo,utilización, manejo y

evaluación de procesos yrecursos para el

aprendizaje

TecnologíaInstruccional




REVISEMOS CONCEPTOS


Para mí diseño de instrucción: es la manera de cómo organizar loque se desea enseñar. (Claudia Canelón 2001)

El mapa, la bitácora, el norte y la brújula de un curso (Silvia Solá

2001)

Es un proceso sistemático (plan organizado) en el cual sedesarrollan materiales instruccionales que fomenten y favorezcanel aprendizaje del estudiante. (María Jesús Piñón 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS


Toma de decisiones sobre la selección de contenidos deenseñanza, de los objetivos a conseguir, de la metodología aemplear y el tipo de evaluación a emplear en relación a lascaracterísticas de los alumnos y otras condicionantes.

(Hernández).(Ana Isabel González 2001)

Herramienta que permite una enseñanza eficaz y mejorable,producto de una reflexión previa acerca de todos los elementos delproceso enseñanza-aprendizaje con aportes que ofrece lapedagogía y la psicología de la instrucción.(Elena de Martínez 2001)



REVISEMOS CONCEPTOS

DiseñoCurricular

Es el diseño deprogramas integralesque conllevan a obtenerun determinado nivel decompetencia en un área

específica.



TEORÍA DE

APRENDIZAJE

TEORÍA DEDISEÑO

INSTRUCCIONAL

MODELO DE

DISEÑO

INSTRUCCIONAL

Es una guía para el

diseño

de un productoinstruccional

Es el conjunto de prescripciones

en las cuales se basa

el proceso de diseño.

Teorías que pretenden explicar como

ocurre el aprendizaje

en los seres humanos




Diseño Instruccional, en su definición mássencilla, es un proceso sistemático,es un proceso sistemático,planificado y estructuradoplanificado y estructurado donde se produceuna variedad de materiales educativosadecuados a las necesidades de los educandos,asegurándose así la calidad del aprendizaje.

Análisis Diseño Desarrollo Prueba

Evaluación

Fases del Diseño InstruccionalFases del Diseño Instruccional




¿Qué enseñar?¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?¿Cómo enseñar?

DISEÑO INSTRUCCIONALDISEÑO INSTRUCCIONAL




REVISEMOS ALGUNOS MODELOS

BASADOS EN TEORIAS

Nueve pasos

de instrucciónR obertGagné

Modelo

MotivacionalARCSJohn Keller

ModeloSistemático

de DiseñoInstruccionalDick Y Carey

Modelo basadoen la

Teoría CDTDavid Merrill

Modelobasado en laTeoría de la

ElaboraciónCharlesR eigeluth




Gagné

Ganar

atención

Informar

los

objetivos

Estimular

recuerdos

Presentar

material

Guiar

el

proceso

Producir

la

ejecución

Dar

feedback

Evaluar

desempeño

Promover

Retención y

transferencia

Hola,Su atenciónpor favor¡¡¡

Ayer, estuvimoshablando de...

Hoyhablaremos de...

Esta es unademostración

de..

Si seguimos lospasos

siguientes...

Ahora, tratarán dehacerlo ustedes

Necesitas reforzar este

punto...

Tendremos ahoraun test...

También podemos usaresto en ...



GagnéGanar

atención

Informar

los

objetivos

Estimular

recuerdos

Presentar

material

Guiar

el

proceso

� Caricaturas� Demostraciones� Presentación de un problema

� Hacer Algo de forma incorrecta� Presentar razones de importancia del tema

� Describir la meta de la lección� Comentar con el aprendiz lo que estaránen capacidad de hacer cuando finalice el

tema� Describir las condiciones finales

�Recordar algún conocimiento previo que searelevante a la nueva lección� Hacer preguntas que le permitan activar ese

recuerdo.� Encadenar el nuevo conocimiento a la claseinmediata anterior.

� Tratar de dividir el material en trozos paraevitar ³sobrecargo´ de memoria.� Usar la taxonomía de Bloom o alguna similar

para tratar de ir de lo simple a lo complejo

� Indicar al estudiante la mejor manera deaprender el tema.� Facilitar esquemas, fórmulas, guía de pasos

etc� Orientar al estudiante en el orden quedebería seguir para resolver un problema enese tema




Producir

la

ejecución

Dar

feedback

Evaluar

desempeño

Promover

Retención y

transferencia

� Proponer ejercitación que permita alestudiante utilizar el conocimiento obtenido.

� Poner en práctica los nuevosconocimientos.

� Debe ser específico al dar retroalimentación� No usar frases como ³Haz hecho un buen

trabajo´.� Se debe indicar el porqué.

� Aplicar instrumentos que permitan determinarsi se aprendió la lección

� Evaluar la calidad de lo logrado

� Informar sobre situaciones problemáticassimilares.

�Dar ejercicios para practicar lo aprendido yrelacionarlo con otras áreas.� Revisar toda la lección.

Gagné




K eller

Atención

R elevancia

Confianza

Satisfacción

Modelo Motivacionalde John Keller




K eller

Atención

Hay dos formas de lograr la atención

�De forma perceptual:Usa sorpresa o incertidumbre para ganar la atención

� De forma inquisitiva:Usa preguntas, hace concursos, plantea problemas.




K eller

Atención

Estrategias

� Ejemplos específicos� Participación activa- Hacer� Conflictos o incongruencias.� Estimular la curiosidad.� Usar el humor.� Combinar diversos métodos para la presentación dematerial

³Lo importante no es ganar la atención sino

mantenerla´ Dieño InstruccionalElvira Navas



K eller

R elevancia


Es importante enfatizar la relevancia de la instrucciónpara incrementar la motivación.




K eller

R elevancia


Estrategias� Pasado: ¿Cómo nos sirve este nuevo conocimiento

con relación a lo que ya conocemos?�Presente: ¿Para qué me sirve lo que estoy viendo enel momento actual?� Futuro: ¿Qué hará por mi este conocimiento

mañana?� Necesidades: ¿Qué necesidades satisface el nuevoconocimiento?� Modelado: Traer invitados especiales, usar videos,usar estudiantes como tutores.




K eller

Confianza


Permita a los estudiantes tener ÉXITO




K eller

Confianza


Estrategias:� Indique objetivos y prerequisitos.� Aclare el sistema de evaluación.� Asegúrese que de los estudiantes entienden yaceptan los criterios de trabajo y de evaluación�Permita el crecimiento paulatino del

conocimiento.� De retroalimentación positiva y clara.� Haga sentir al estudiante que el tiene controlde su trabajo. Él debe sentir que el resultadoobtenido tiene relación directa con el esfuerzo

hecho. Dieño InstruccionalElvira Navas



K eller

Satisfacción


Provea al estudiante oportunidades de utilizarel conocimiento adquirido




K eller

Satisfacción


Estrategias:� No permita que el estudiante sienta que espremiado por resultados muy simples.� Trate de utilizar mas la satisfacción

intrínseca. El exceso de premios extrínsecospuede eclipsar el proceso de la instrucción.

La satisfacción está muy

relacionada con la confianza.Si el estudiante logra sentir confianza, la satisfacción

debería venir muy cercana a

ella. Dieño InstruccionalElvira Navas



Dick &

Carey

Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para eldiseño de la instrucción.

Es el más conocido y es similar al modelo utilizado enla ingeniería de software.

El modelo describe todas las fases de un procesoiterativo que comienza identificando las metasinstruccionales y termina con la Evaluación

Sumativa.

El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios,desde el ambiente educativo hasta la empresa privada.




Dick &

Carey

IdentificarLas metas

instruccionales

Conducir elAnálisis

Instruccional

Identificar lasConductas de

entrada

Escribir

objetivos

Desarrollar

Pre-Test

DesarrollarEstrategias

Instruccionales*

SeleccionarMateriales deInstrucción

Evaluación

Formativa

EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción




Dick &

Carey


instruccionales

Propósito:Propósito:Determinar lo que se desea que los estudiantes seancapaces de hacer cuando hayan finalizado el procesode instrucción.

EstrategiasEstrategias� Establecer metas o estados que deseamos alcanzar en

el proceso de instrucción.� Hacer un análisis de necesidades, es decir establecer

la diferencia entre estado actual y lo que percibimoscomo una necesidad de ejecución.



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

DesarrollarEstrategias

Instruccionales*

SeleccionarMateriales de

Instrucción

EvaluaciónFormativa

EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey

Propósito:Propósito:

Determinar cuales de las destrezas deseadas permitenal aprendiz lograr con éxito las tareas de aprendizajeEstrategiasEstrategias� Determinar:

Destrezas intelectuales. Habilidades tales como comprension verbal,

orientacion espacial, destrezas de escritura ylectura.

Estilos de aprendizaje. Diferentes personalidades

Identificar lasConductas deentrada


Identificar

Las metasinstruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar

EstrategiasInstruccionales*

Seleccionar

Materiales deInstrucción


EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey


Traducir las necesidades y metas establecidas en objetivosespecificos y detallados.

FuncionesFunciones� Determinar que tanto se compara la instrucción que

buscamos con las metas que establecimos.� Enfocar la planificacion de la lección hacia condiciones

apropiadas de aprendizaje.� Guiar el desarrollo de medidas de evaluación de desempeño� Apoyar a los estudiantes en su esfuerzo de estudio.EstrategiasEstrategias� Utilizar taxonomías como la de Bloom para escribir

correctamente los objetivos.

Escribirobjetivos


Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey

Propósito:Propósito:Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen losestudiantes de los prerequisitos necesarios paraobtener con el éxito el nuevo conocimiento.

EstrategiasEstrategias� Pruebas cortas.� Preguntas concretas sobre el tema prerequisito, sin

mezclar con otros temas.

DesarrollarPre-Test


Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey


Desarrollar la guía de actividades instruccionales que nospermitan cumplir con los objetivos establecidos.EstrategiasEstrategias� Recordar que el mejor diseño para una lección es aquel que

permite demostrar conocimiento de las necesidaes de losaprendices, establece actividades y tareas dirigidas a lograr

los objetivos y demuestra conocimiento de las diferentesestrategias de enseñanza.� Seleccionar métodos de instrucción variados: trabajo

colaborativo, proyectos individuales, estudios de casos,discusiones en grupo, desarrollo de problemas etc.

DesarrollarEstrategiasInstruccionales


Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey

Propósito:Propósito:Seleccionar material impreso o en otro medio dirigidosa apoyar el proceso de instrucción.

EstrategiasEstrategias� Usar material ya existente cuando sea posible.

� Desarrollar materiales nuevos si es realmentenecesario.� Establecer el rol del profesor, dependiendo del tipo de

cada material a utilizar.

Seleccionar



Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey


Proporcionar datos para revisar y mejorar losmateriales instruccionales.Permitir revisar la instrucción para hecerla lo masefectiva posible para un numero masivo deestudiantes

EstrategiasEstrategias� Uno a uno: entrevistas de un evaluador con unaprendiz en forma individual.

� Pequeños grupos y un evaluador� Selección aleatoria.



Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



Dick &

Carey

Propósito:Propósito:Estudiar la efectividad del sistema como un todo.

EstrategiasEstrategias� Debe hacerse una vez que el sistema ha pasado la

evaluacion formativa.� Puede hacerse a pequeña escala o a gran escala.� Puede hacerse por periódos cortos o largos.

EvaluaciónSumativa


Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



RevisarInstrucción

Propósito:Propósito:Revisar todo el proceso para aplicar posiblescorrectivos en cualquiera de las etapas del mismo.

EstrategiasEstrategias� Puede hacerse en cualquier momento del proceso.

Dick &

Carey


Identificar



Instruccional


entrada

Escribirobjetivos

DesarrollarPre-Test

Desarrollar


Seleccionar



EvaluaciónSumativa

RevisarInstrucción



El Modelo CDTEl Modelo CDT está basado en la Teoría de

Merrill denominada CDT Theory (ComponentDisplay Theory).

Se basa en uno de los principales aportes de

Gagné acerca de que hay diferentes clases deaprendizaje provenientes de condicionesexternas e internas para promoverlo.

(Merrill et al, 1991)

CDT pretende extender esta afirmación deGagné separando el tipo de contenido y elnivel de ejecución.

Merrill




CDT comprende tres cosas:CDT comprende tres cosas:

� Un sistema de clasificación para elcontenido y nivel de ejecución esperado.

� Una taxonomía de formas de presentación� Un conjunto de prescripciones de cómo

mezclar las dos cosas.

Merrill




Sistema de clasificaciónSistema de clasificación

ContenidoContenido� Hechos� Conceptos� Procesos� Procedimientos

� Principios

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución�Recordar�Utilizar�Encontrar

Hechos Conceptos Procesos Procedimientos Principios

Recordar

Utilizar

Encontrar

Merrill




Dick &

CaeyTaxonomía de formas de presentaciónTaxonomía de formas de presentación

Formas PrimariasFormas Primarias� Reglas (expositivas generales)� Ejemplos (expositivas, instanciados)� Recordatorios (inquisitivas, generales)� Prácticas (inquisitiva, inatanciados)

Formas SecundariasFormas Secundarias�Prerrequisitos�Objetivos�A

yudas�Ayudas mnemónicas�Feedback

Merrill




PrescripcionesPrescripciones

�La instrucción será más efectiva si seutilizan los tres niveles de ejecución(recordar, utilizar y encontrar)�Las formas de aprendizaje pueden serpresentadas tanto en forma explicativacomo inquisitiva.�La forma de presentación de la secuenciade formas primarias no es crítica.

�Los estudiantes deberían poder tener elcontrol sobre el número de prácticas queellos reciben

Merrill




Reigeluth

El modelo se basa en la teoría de laelaboración de Reigeluth

Estudiante de doctorado de Merrill.

La instrucción se construye en capas.Cada capa es elaborada sobre las ideaspresentadas en la capa previa.

Utiliza el concepto de ³Zoom cognitivo´.


Modelo de ElaboraciónModelo de Elaboración



Reigeluth

Secuenciar

Organizar

Sumarizar

Sisntetizar

Hacer

Analogías

Activar

EstrategiasCognitivas

Control

del aprendizaje




Modelo General con fines prácticos

Dividir el contenidoen pequeños trozos

Ordenar los trozos deAcuerdo a una

estructura lógica

Elaborar una actividadPara obtener laAtención inicialdel estudiante

Presentar losObjetivos deAprendizaje

Estimular elConocimiento previo

Activar estrategiasPara estimularEl pensamiento crítico

Y el aprendizajeprofundo

Construir un resumenY presentar relaciones

Con el siguiente objetivoDe instrucción

Evaluar los niveles deAprendizajeobtenidos

Estimular latransferencia

Del conocimiento




ACTIVIDAD PRACTICA 1

� Nos dividiremos en cuatro grupos de 5personas.� Cada grupo tomará el modelo general

práctico.� Aplicarán el modelo para preparar un

material de instrucción para el siguientetema:

³La navidad en la tradición³La navidad en la tradición

venezolana´venezolana´Deben entregar el material yuna evaluación del Modelo

Modelo Instruccional Para Planicaciones de Clases

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