MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL - icaft.edu.co · Parafraseando a Mario Díaz: “centrada en el...
-
Upload
nguyencong -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
Transcript of MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL - icaft.edu.co · Parafraseando a Mario Díaz: “centrada en el...
MODELO PEDAGOGICO
INSTITUCIONAL
Contenido
1. ANTECEDENTES 2. GENERALIDADES 3. REFERENTES CONTEXTUALES 4. REFERENTES TEORICOS Y METODOLOGICOS 5. MODELO PEDAGÓGICO EXPERIENCIAL- UNA
APUESTA DESDE LA PRÁCTICA
ANTECEDENTES
MODELO PEDAGOGICO 1980-1990
MODELO DUAL
NECESIDADES DE EMPRESAS GERMANAS
– CO-FORMADORAS
POSIBILIDAD DE MOVILIDAD NACIONAL
E INTERNACIONAL
EMPRESAS ALEMANAS
CENTROS DE PRÁCTICA
APROVECHAMIENTO DE LABORATORIOS Y
EQUIPOS ESPECIALIZADOS
OBJETIVO CONTRIBUIR AL
MEJORAMIENTO DE ASPECTOS CONCRETOS DEL DESARROLLO DE LA
ECONOMÍA COLOMBIANA
Y EL INTERCAMBIO COMERCIAL E
INDUSTRIAL ENTRE COLOMBIA Y ALEMANIA
GENERALIDADES
APRENDIZAJE
“Interpretación y procesamiento de información. Dar sentido a las cosas: seleccionar, interpretar y enmarcar información. Se desarrolla mapas cognitivos de su entorno, dándole sentido, reconociendo los eventos que no encajan con la propia experiencia, internacionalizándolos y codificándolos, tomando como base el propio marco de referencia”. (DIAZ, 2004)
MEDIO- EL LENGUAJE (BRUNER)
INVESTIGACIÓN
CATEGORIZAR REFLEXIONAR SINTETIZAR
ESTRATEGIA METODOLOGICA
“ES UN FACTOR DE REFLEXIÓN DENTRO DE LA PROFESIÓN […] QUE EXIGE LA CAPACIDAD DE HACER EVOLUCIONAR LOS ACTOS PROFESIONALES Y DE COMPLETAR LOS SABERES Y LOS SABER HACER EN FUNCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DE LOS PROBLEMAS QUE ELLA PLANTEA” (Romero. Martha. 2010)
FLEXIBILIDAD
Parafraseando a Mario Díaz: “centrada en el aprendizaje y en el control del estudiante sobre éste, la existencia de diferentes contextos que favorecen la interacción y acceso al conocimiento, la apropiación de sus tiempos y ritmos de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades y destrezas que antes se enseñaban de manera aislada y descontextualizada, disminuyéndole importancia a la trasmisión del conocimiento y favoreciendo la lógica del aprendizaje, y por último, la ruptura de la relación antagónica profesor-estudiante y de las estructuras verticales privilegiando configuraciones horizontales y personalizadas” (Díaz, 2002)
REFERENTES CONTEXTUALES
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DE LA ENSEÑANZA
DEL TRABAJO INDIVIDUAL
DE LOS CONTENIDOS
DE LA MEMORIZACIÓN
DE LO TEORICO
DE LO DISCIPLINAR
DEL SUJETO PASIVO
AL APRENDIZAJE
AL TRABAJO EN EQUIPO
A LAS ESTRUCTURAS
CURRICULARES A LA COMPRENSIÓN Y
ANÁLISIS
A LA COMBINACIÓN TEORÍA – PRÁCTICA
A LO MULTIDISCIPLINAR
AL SUJETO ACTIVO DEL
APRENDIZAJE
REFERENTES TEORICOS Y
METODOLOGICOS
ENFOQUE PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE - CONSTRUCTIVISMO
INTERESTRUCTURANTE APRENDIZAJE INTEGRAL –
ETICO SOLIDARIO DE CIUDADANIA PLANETARIA-
RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL
SE CONSTITUYE EN SOCIAL COGNITICO
APRENDER A SER (SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN)
APRENDER A CONVIVIR
(CONSTRUCCIÓN DE LAZOS SOCIALES)
APRENDER A HACER
(FLEXIBILIDAD Y RESPONSABILIDAD)
APRENDER A CONOCER (PENSAR,
RESOLVER Y DECIDIR)
MODELO PEDAGOGICO EXPERIENCIAL – UNA APUESTA
DESDE LA PRACTICA
ESCUELA PEDAGÓGICA CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE COGNITIVO
RECONOCE LA MEMORIA, EL PENSAMIENTO, LA PERCEPCIÓN, LA ATENCIÓN EN LA FORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD HUMANA Y SU PRODUCTO: EL CONOCIMIENTO
MAPA COGNITIVO (OBTENER, RETENER Y EVOCAR EL CONOCIMIENTO), ESTRATEGIAS COGNITIVAS (CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN) Y METACOGNICIÓN.
TEORIAS GENETICAS COMO EXPLICACIÓN BIOLÓGICA A LA GENESIS Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO- CONSTITUIDO POR ESTRUCTURAS O REDES RETICULARES. EVOLUTIVO.
ACTUA A TRAVÉS DE PRECONCEPTOS, OBSERVANDO LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON RESPECTO A LA REALIDAD, PARA ACTUAR EN FUNCIÓN DEL CAMBIO
APRENDER HACIENDO, QUE REFLEXIONA SOBRE SI MISMO Y LO RETROALIMENTA PERMANENTEMENTE
KURT LEWIN (1890-1947)
JOHN DEWEY (1859-1952)
LEAN PIAGET (1896 – 1980)
DAVID KOLB (1939 )
Experiencia Actividad -
reto
Aprender y aplicar
Acciones de Cambio
Compartir Los resultados,
acciones y reacciones
Conectar la experiencia con
la realidad
Descubrir por medio de la experiencia
REFLEXIONAR APLICAR
OBSERVAR
CICLOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACION
REFLEXIVA
SENTIR OBSERVAR HACER SENTIR
CONTINUO DE PROCESAMIENTO**
OBSERVAR PENSAR PENSAR Y HACER
EXPERIMENTACION ACTIVA
CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
SENTIR
PENSAR
CON
TIN
UO
DE
PER
CEPC
ION
*
*COMO PENSAMOS SOBRE LAS COSAS **COMO HACEMOS LAS COSAS
ACTUAR (Estudiante Activo)
TEORIZAR (Estudiante teórico)
EXPERIMENTAR (Estudiante Pragmático)
REFLEXIONAR (Estudiante Reflexivo)
CONCIENTIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
FORMAR UN SER HUMANO INTEGRAL, CON CAPACIDADES PARA ASUMIR LOS CAMBIOS POR LA GLOBALIZACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN, CONOCEDOR DE SU CONTEXTO Y RESPONSABLE
CON EL MEDIO AMBIENTE
PARA QUE (FINALIDAD)
APRENDIZAJE,
INVESTIGACIÓN Y FLEXIBILIDAD
DISCUSIONES GRUPALES,
CASUÍSTICA, JUEGO DE ROLES,
DIARIOS DE CAMPO,
SIMULACROS, CONSTRUCCIÓN DE
PERIÓDICOS
PENSAR, COMPRENDER,
ANALIZAR TEORÍA-PRACTICA
TRABAJO EN EQUIPO
AUTO OBSERVACIÓN,
ANÁLISIS DE EQUIPOS DE
TRABAJO, AUTOEVALUACIÓN
ARTICULACIÓN CURRICULAR
ESTRUCTURAS CURRICULARES CONSTRUCCIÓN INTER Y MULTIDISCIPLINAR
QUE
COMO
CUANDO (ORGANIZACIÓN)
CON QUE
HASTA DONDE
POLÍTICA DE CRÉDITOS
ACADÉMICOS
Contenido
1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 2. OPERACIONALIZACIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR 3. ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO 4. SISTEMA DE CRÉDITOS 5. DEFINICIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS
PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS, FORMATIVOS, CIENTIFICOS, EPISTEMOLÓGICOS, METODOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS, PSICOPEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS, ADMISTRATIVOS Y EVALUATIVOS QUE INSPIRAN LOS PROPÓSITOS Y PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE RESPONDA A LAS NECESIDES DE LA COMUNIDAD
LOS MEDIOS DE QUE SE VALE PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL PROPUESTA: LA GESTIÓN ESTRATEGICA, ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, LOS TIEMPOS Y ESPACIOS, Y EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
EL CURRÍCULO
ESTUDIANTES
EGRESADOS
ENUNCIADOS FUNDACIONALES MISIÓN – VISIÓN
OBJETIVOS PRINCIPIOS - VALORES
CONTEXTO LOCAL
NACIONAL REGIONAL E
INTERNACIONAL
CONTEXTO
UNIVERSIDAD
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL CONSTRUCTIVISTA A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA
EXPERIENCIAL ARTICULACIÓN CURRICULAR
MEDIACIONES PEDAGÓGICAS
CASOS PROYECTOS
PRACTICAS
COMPETENCIAS DE INGRESO COMPETENCIAS DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
FLEXIBILIDAD MOVILIDAD FORMACIÓN
INTEGRAL
ÉTICA INTERNACIONALIZACI
ÓN RESPONSABILIDAD
SOCIAL SOLIDARIDAD COOPERACIÓN
PERFILES CRÉDITO
ACADÉMICO MICRO -
CURRÍCULOS
DOCENCIA, INVESTIGACIÓN
PROYECCIÓN SOCIAL
COMPONENTES AREAS DE FORMACIÓN PARTICIPACIÓN TOTAL
COMPONENTE OBLIGATORIO
FORMACIÓN BASICA
60%-70%
70%-80% FORMACION PROFESIONAL
FORMACION INSTITUCIONAL 10%
COMPONENTE FLEXIBLE
ELECTIVAS DE PROFUNDIZACIÓN 10% - 20% 20% - 30%
ELECTIVAS INTERDISCIPLINARIAS 10%
ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO
POLITÉCNICO ICAFT PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO TÉCNICO PROFESIONAL EN SERVICIOS A BORDO
PERÍODO ACADÉMICO I II III IV C CR % CR HT HP HEI
HEI
HP
HT
CR C
COMPONENTE OBLIGATORIO
FORMACION
BASICA
GENERAL
Ciencias Básicas
HT HP HEI CR
2 2 2 2
Socio-Humanistica
HT HP HEI CR HT HP HEI CR
2 2 2 2 2 2 2 2
Jurídica
HT HP HEI CR
2 0 4 2
FORMACION
PROFESIONA
L
Ciencias Administrativas, Económicas y Contables
HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR
2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
Servicios a Bordo
FORMACIÓN INSTITUCIONAL
HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR
1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1
COMPONENT
E
FLEXIBLE
ELECTIVAS DE PROFUNDIZACIÓN
HT HP HEI CR HT HP HEI CR
2 2 2 2 2 2 2 2
Electiva de
Profundizacion I Electiva de
Profundizacion II
ELECTIVAS INTERDISCIPLINARES HT HP HEI CR
2 0 4 2
REQUISIT
OS DE
GRADO
FORMACION EN SEGUNDA LENGUA
HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR
FORMACION EN TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
HT HP HEI CR
PERÍODO ACADÉMICO ASIGNATURA TIPO
TRABAJO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE
HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO SEMANAL DEL ESTUDIANTE CRÉDITOS ACADÉMICOS
Horas Teóricas
(1)
Horas Prácticas
(2)
Horas de Estudio
Independiente (3)
Créditos Teóricos
(4)
Créditos Prácticos
(5)
TOTAL CRÉDITOS ACADÉMIC
OS POR ASIGNATURA (4) + (5)
TOTAL CRÉDITOS ACADÉMIC
OS POR SEMESTRE
I
0
II
0
III
0
IV
0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL GENERAL 0 0 0 0 0 0 0
0
DISTRIBUCION DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR MODALIDAD DE FORMACIÓN
MODALIDAD DE FORMACIÓN
NUMERO DE CRÉDITOS
ACADÉMICOS
TÉCNICO PROFESIONAL POR CICLO PROPEDÉUTICO O TERMINAL
64-70
TECNÓLOGO POR CICLO PROPEDÉUTICO O TERMINAL
90-96
ESPECIALIZACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL 24-26 ESPECIALIZACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL 24-26
ESTRUCTURA DE CREDITO ACADÉMICO
TIPO DE CURSO HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
HORAS TOTALES
TEORICO 1 2 3
TEORICO PRACTICOS
1 1 1 3
PRACTICOS 0 3 0 3
GRACIAS