Modelos de diseño instruccional
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Modelos de Diseño Instruccional Modelo Características Paradigma Ventajas Desventajas Gagné y Briggs Se divide en cuatro niveles Nivel de sistema Nivel de curso Nivel de lección Nivel de sistema final Se basa en la teoría general de los sistemas Es holístico Todos los elementos son igual de importantes ASSURE Incorpora el uso de los medios y la tecnología Asegurar el uso efectivo de los medios de instrucción Usado en el salón de clase por los maestros Interacción de los estudiantes Objetivos intencionales Constructivismo La enseñanza a los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje Contempla al estudiante porque es diseñado para su aprendizaje No toma en cuenta la evaluación continua No contempla el análisis del entorno Se restringe solo al salón de clases Dick y Carey Modelo para el diseño de sistemas instruccionales Relación entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta (aprendizaje de los materiales) Modelo reduccionista Conductista Evaluación de las necesidades Declaración de lo que se espera del estudiante Organización de sus objetivos y su especificación Análisis instruccional Procedimiento que se aplica para cumplir la meta La secuencia de sus elementos, si alguno fallo detiene todo el proceso lo cual hace que el tiempo se incremente No hay retroalimentación en cada paso del proceso, el modelo funciona hasta que
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Modelos de Diseño Instruccional
Modelo Características Paradigma Ventajas Desventajas
Gagné y Briggs
Se divide en cuatro
niveles
Nivel de sistema
Nivel de curso
Nivel de lección
Nivel de sistema
final
Se basa en la
teoría general de
los sistemas
Es holístico
Todos los
elementos son igual
de importantes
ASSURE
Incorpora el uso de los
medios y la tecnología
Asegurar el uso
efectivo de los medios
de instrucción
Usado en el salón de
clase por los maestros
Interacción de los
estudiantes
Objetivos
intencionales
Constructivismo
La enseñanza a los
alumnos con
diferentes estilos de
aprendizaje
Contempla al
estudiante porque
es diseñado para su
aprendizaje
No toma en cuenta
la evaluación
continua
No contempla el
análisis del
entorno
Se restringe solo al
salón de clases
Dick y Carey
Modelo para el
diseño de sistemas
instruccionales
Relación entre un
estímulo (materiales
didácticos) y la
respuesta
(aprendizaje de los
materiales)
Modelo
reduccionista
Conductista
Evaluación de las
necesidades
Declaración de lo
que se espera del
estudiante
Organización de sus
objetivos y su
especificación
Análisis
instruccional
Procedimiento que
se aplica para
cumplir la meta
La secuencia de sus
elementos, si
alguno fallo detiene
todo el proceso lo
cual hace que el
tiempo se
incremente
No hay
retroalimentación
en cada paso del
proceso, el modelo
funciona hasta que
La instrucción se
dirige en las
habilidades y
conocimientos para
el aprendizaje
se pone en marcha
en su totalidad
Modelo de los
Procedimientos
de Interservicios
para el
Desarrollo de
Sistemas
Instruccionales
ADDIE
Utilizado por las
fuerzas armadas.
Diseño interactivo
El producto final de
una fase es el
producto de la
siguiente fase.
Conductista
Efectividad
Evaluación (en cada
fase del proceso)
Evaluación
formativa, puede
conducir al
diseñador de regreso
a cualquiera de las
fases previas
No hay muchas
personas expertas,
por su naturaleza
militar.
Jerold Kemp
Flexible
Se puede usar a
escala pequeña como
lecciones, unidades o
módulos.
Nivel de uso:
Educación superior,
entrenamiento de
empresas.
Esquema de forma
ovalada y flexible
Centrado en el
aprendizaje
Enfoque holístico
Constructivista
Sus etapas no
necesariamente son
dependientes
Permite al diseñador
hacer cambios, con
la idea de mejorar
cualquier parte del
programa
La evaluación
intermedia es más
compleja
Jonassen
Enfatiza el papel del
aprendiz, en la
construcción del
conocimiento
(aprender haciendo)
Constructivista
Ofrece acceso a un
sistema de
experiencias
relacionadas como
referencia para los
estudiantes
Para el diseño de
ambientes de
aprendizaje
constructivista
Para apoyar el
aprendizaje
El problema conduce
el aprendizaje
Los estudiantes
pueden funcionar
con éxito en el
contexto del mundo
real
Promueve la
habilidad de resolver
problemas
Elaborado por: López Reyes Maria del Carmen
Referencias Documentales
Belloch, C. Diseño instruccional. Unidad de tecnología educativa (UTE). Universidad de Valencia.
Disponible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Martínez, A. El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos
Apertura, vol. 9, núm. 10, abril, 2009, pp. 104-119. Universidad de Guadalajara. México. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
McGriff, J. (2000) Modelos de diseño instruccional. Instructional Systems, College of Education, Penn State
University. Disponible en:
https://lookaside.fbsbx.com/file/MODELOS_DI_MAESTRIA_11.pdf?token=AWy4bHKCsRvsFjUWZ3OcS
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