Modulo 1
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Mdulo1.Elliderazgopedaggicodeladireccinescolar.Propsito.
Analizarelrolactualdeladireccinescolarysusimplicacionesenelimpulsoylacoordinacin de procesos de mejora escolar mediante la asesora yacompaamiento.
Contenidos
1. Lastareaspedaggicasdeladireccinescolar.2. Identificacindeproblemas.Lavisitaalaula.3. Elciclodeasesora.Laasistenciatcnicaalosdocentesparalamejoradela
enseanzayelaprendizaje.Encuadre
! Presentacindeldiplomado.Alcancesycompromisos.! Presentacindelosparticipantes.Expectativas! UsodelAulaVirtual
Elaulavirtual- Escuchen laexplicacindelAulaVirtual (www.iae.org.mx), conapoyode lacoordinacindel
grupo y del Manual del Aula Virtual, para conocer el funcionamiento de sus principalesherramientas:
-CmoingresaralAulaVirtual-Cmomodificarelperfildelparticipante-Cmoestnorganizadaslassesiones-Cmodescargardocumentos-Cmoparticiparenlosforos-Cmoenviartareas.
- Realice un primer ejercicio de foro con apoyo del coordinador, capture su escritoExpectativasdelcursotallerysubaestearchivoenelforo,lerecomendamosconsiderarlassiguientesrecomendaciones.
-Escribaunmensajeclaroysencilloquecomuniquesusideas,nomsdemediacuartilla.-SubaenarchivoanexosuescritoExpectativasdeldiplomado-Lea los trabajosdesuscolegas,escojasolamentedosqueseanafinesasus interesesycontesteconuncomentariorelevante,breveysencillo.
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Actividades. 1. Lastareaspedaggicasdeladireccinescolar.
- Lealossiguientescasosydiscutaenplenaria,conquetipodedireccinseidentifica?yculeselroldeldirectorparahacerrealidad laparticipacinde losdocentesen lamejorade losaprendizajesdelosalumnosdelaescuela?Argumente.
Caso1.EldirectordeunaescueladeeducacinbsicaseencargadequeenlasreunionesdeCTEsehagaunanlisisdelorealizadoenelaoescolaranterior,ydecontarconlamejorpropuestade trabajo en el siguiente, para ello discute democrticamente con su personal docente laagendadetrabajodelconsejotcnicoescolar,tantoalfinalcomoalprincipiodeaoescolar.Eldirectorestpendientequeenelbalanceseidentifiquelosavances,ascomoloquenoserealizparaconsiderarloeneltrabajodelaescueladelnuevoaoescolar.Ademseldirectorconoce a sus docentes y distribuye algunas tareas de acuerdo a lo quems les gusta perotambinsehafijadoensuscapacidades.Paralarutadetrabajodelaescuelahapuestoenlamesa el siguientedesafo para este aoescolar: que los alumnosde esta escuela leandoslibrosalmes,propuestaquehantomadoconentusiasmolosdocentes.
Caso2.Enunaescuelacomocualquierotra losdocentespocosecomunicanentres,aunqueexisteuna ruta de trabajo, no consideran las propuestas de la escuela para su organizacin, porejemploaunque se acordque se tuvieraundapara atender a lospadresde familia, cadadocenteloscitaenfuncindesusintereses,lamayoradelasveceslohacenendistintodayen el horario que cree conveniente; otro acuerdo fue procurar el uso de la biblioteca demanera organizada, lo cual no se ha cumplido ya que cada quien asiste sin quemedie unagenda, lo mismo ha sucedido con los recursos con los que cuenta la escuela, comofotocopiadorayelusodel retroproyector;anteestasituacin,eldirectorde laescuela,solocomenta a los docentes ustedes pngase de acuerdo, y afirma: que no les afecte en sutrabajopersonal,yahayvariosdocentesquelehanpedidodiscutirloenlaRCTE,perohastalafechaaducequenohaytiempo,yaquetienenquecumplirconlasexigenciasdelasupervisinescolar.
Caso3.Undirectorescolar,aduce,paraquetodomarchebien,yseaunaescuelaautnoma,hadejadoenmanosdelosdocenteslasdecisionesdelaescuela,asesquecuandosepresentaalgn problema con los padres o entre los propios docentes, el director siempre estocupadoensuoficinarespondiendoa lasexigenciasdelasautoridadeseducativas,enelmejordeloscasosavecessaledesuoficinaysolicitaodesignaaundocenteparaqueseencarguedelasituacinenturno.Esenestecontextoenqueeldirectornosepreocupadelosresultadoseducativosymenosdequehacenlosdocentesenelaula.Sesabequeestaescuelanotienemuybuenosresultadosenlosaprendizajesdelosestudiantes.
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- Organicen5equiposleanypresentenunanlisisenunmapaconceptual,decadaunadelasdimensionesdelperfildeldirectorsegneldocumentoPerfil,parmetroseindicadoresparapersonalconfuncionesdedireccinysupervisin.
DIMENSIN1Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas deorganizacinyfuncionamientoescolarparalograrquetodoslosalumnosaprendan.
EldirectordeEducacinBsicaeneldesempeodesufuncindirectivareconocequelatareafundamentalde laescuelaesel aprendizajede losalumnos,eneste sentido,estadimensinabordael conocimiento sobre loselementosquedebernguiar laprcticadirectiva,quevandesde la organizacin para el buen funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de loscontenidoseducativosparaorientare identificar lasprcticaseducativasde losdocentesquepropicianaprendizajes.Estadimensinrefieretambinlosconocimientosdeldirectivocomorequisitoparaidentificarlas mejores prcticas de enseanza de los docentes y congruentes con los contenidoscurriculares;estoconelfindepromoverlosentreelcolectivodocenteyalcanzarlospropsitoseducativosqueseplanteanparaelnivel.Enestadimensin,eldirector:1.1Explicalatareafundamentaldelaescuela.1.2Explicalosrasgosdelaorganizacinyelfuncionamientodeunaescuelaeficaz.1.3Explicaloscomponentesdelcurrculoysurelacinconelaprendizajedelosalumnos.1.4Explicaelementosdeltrabajoenelaulaylasprcticasdocentes.
DIMENSIN2Undirectorqueejerceunagestinescolareficazpara lamejoradeltrabajoenelaulay losresultadoseducativosdelaescuelaLa tarea sustantiva de un director es realizar una gestin eficaz, es decir, la de generaracciones, disear estrategias, promover ambientes y hacersede recursosquepromuevanelcumplimientodelatareasustantivadelaescuela,queesquetodoslosalumnosqueasistenaellaaprendan.Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partir del empleo de laplaneacin, lageneracindeespaciosde reflexinpara promoverel trabajo colaborativo,elseguimiento para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como laadministracinderecursoshumanos,materialesyeconmicos,conelfindeasegurarquestaofrezcaunservicioeducativodecalidad.Enestadimensin,eldirector:2.1Realizaaccionesparaorganizareltrabajodelaescuelaymejorarlosresultadoseducativos.2.2EstableceestrategiasparaasegurarlaNormalidadMnimadeOperacinEscolar.2.3Realizaaccionesparalamejoraescolarylacalidaddelosaprendizajesdelosalumnos.2.4Gestionalamejoradelasprcticasdocentesyellogrodelosaprendizajesenlosalumnos.2.5Construyeambientesdetrabajoenlaescueladondeesposiblequetodosaprendan.2.6Gestionalosrecursos,espaciosfsicosymaterialesparaelfuncionamientodelaescuela.
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DIMENSIN3
Undirectorquesereconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaasegurarunservicioeducativodecalidad.Eldirectorparaeldesarrollodesugestinesnecesarioquelareflexinseestablezcacomounade las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le permitir acceder anuevosconocimientosgeneradosendiferentesmomentoscomoesen la reflexin individual,encolaboracinconlosdocentesdelaescuela,ademsdeestablecerredesdeconocimientoconsuspares.La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales para el aprendizaje ydesarrolloprofesionaldecualquierdocente,elaccesoanuevosconocimientosyexperienciascon el uso de nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la funcindirectiva.Enestadimensin,eldirector:3.1Reflexionasistemticamentesobresuprcticaprofesionalcomomedioparamejorarla.3.2Seleccionaestrategiasdeestudioyaprendizajeparasudesarrolloprofesional.3.3Utilizadiferentesmediosparaenriquecersudesarrolloprofesional.
DIMENSIN4Undirectorqueasumeypromuevelosprincipiosticosylosfundamentoslegalesinherentesasufuncinyaltrabajoeducativo,conelfindeasegurarelderechodelosalumnosaunaeducacindecalidad.Eldesempeodelafuncindirectivarequieredelejercicioenlagestindiariadelaescueladelosprincipiosticosy losmarcosnormativosquerigen laeducacinpblicaenelpas,yquesonelcentroysentidodelosservicioseducativos.As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de desempeo que permitan aldirector ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin deconflictos,generacindeespaciosyambientesfavorablesparaeldesarrollodeaprendizajes,lasanaconvivencia,lainclusineducativaylaseguridaddetodoslosintegrantesdelacomunidadescolar.Enestadimensin,eldirector:4.1Consideralosprincipiosfilosficos,losfundamentoslegalesylasfinalidadesdelaeducacinpblicamexicanaenelejerciciodesufuncindirectiva.4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusineducativa.4.3Demuestralashabilidadesyactitudesrequeridasparalafuncindirectiva.4.4Consideraensuaccindirectivalaintegridadyseguridaddelosalumnosenelaulayenlaescuela.
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DIMENSIN5Undirectorquereconoceelcontextosocialyculturaldelaescuelayestablecerelacionesdecolaboracinconlacomunidad,lazonaescolaryotrasinstancias,paraenriquecerlatareaeducativaEldirectordesarrollarunaprcticadirectivaquegaranticeaprendizajesdecalidad,deberincluircomopartedelenriquecimientodelatareaeducativalaculturaldelacomunidad,porloqueelestablecimientodevnculosentrelaescuelayelcontextoesfundamental.Estadimensinplantealaimportanciadelafuncindirectivanosolamentealinteriordelaescuelaconlosdocentes,sinotambinaladefinicindeaccionesquetrasciendanhacialacomunidad,conlospadresdefamiliayotrasinstituciones;accionesquepropicien,adems,lageneracindeespaciosdeintegracin,reflexinyconvivencia,consentidoeducativo.Enestadimensin,eldirector:5.1Consideraladiversidadculturalylingsticadelacomunidadysuvnculoconlatareaeducativadelaescuela.5.2Gestionalacolaboracindelasfamilias,delacomunidadydeotrasinstitucionesenlatareaeducativadelaescuela.5.3Aportaestrategiasalfuncionamientoeficazdelazonaescolaryeltrabajoconotrosdirectivos.
- Considerando el mapa conceptual realizado sobre las dimensiones, comente las tareaspedaggicasquetieneeldirectorasucargo,cmopuedeincidirenlaescuelapara llevaracaboestastareas?,paraelloensuequipocomentenexhaustivamenteloquepuedenhacerenlossiguientesespaciosinstitucionales:
Consejostcnicosescolares Lavisitaalaula
- Siesqueexisteensuescuela,quhacenopuedenhacerdesdeelConsejodeParticipacin
social?
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- Analicenlasiguientetabla1,yelaborensuspropiasconclusionessobreelliderazgoacadmicodeldirector.
Tabla1:Prcticasdelliderazgoparaelaprendizaje
PRCTICASDELIDERAZGOPARAELAPRENDIZAJE
Dimensiones Definicin Prcticas
Establecerunadireccin(visin,expectativas,metasdegrupo.
Losdirectoresefectivosproveendeunavisinclarayunsentidoalaescuela.Desarrollandounacomprensincompartidaymisincomndelaorganizacin,focalizadaenelprogresodelosalumnos.
Identificanuevasoportunidadesparalaorganizacin,paramotivareincentivaralpersonalparaconseguirlasmetascomunes.Estoimplicaestablecervaloresyalinearalstaffyalosalumnosdeacuerdoconellos.
Desarrollopersonal.
Habilidadquedebetenerellderparapotenciaraquellascapacidadesdelosmiembrosdelaorganizacinnecesariasparamovilizarsedemaneraproductivaenfuncindedichasmetas.
Desarrolloprofesional,atencin,incentivosoapoyo,procesosdeliberativosqueamplenlacapacidaddelosmiembrospararespondermejoralassituaciones.
Redisearlaorganizacin.
Establecercondicionesdetrabajoqueposibilitenalpersonalundesarrollodesusmotivacionesycapacidades,conprcticasqueconstruyenunaculturacolaborativa,faciliteneltrabajoyelcambioenlaculturaescolar,ascomogestionarelentorno.
Creacindetiemposcomunesdeplanificacinparaprofesores,establecimientodeestructurasgrupalesparlaresolucindeproblemas,distribucindeliderazgoymayorimplicacindelprofesoradoenlatomadedecisiones.
Gestionarlosprogramasdeenseanzayaprendizaje
Conjuntodetareasdestinadasasupervisaryevaluarlaenseanza,coordinarelcurrculum,proveerlosrecursosnecesariosyseguirelprogresodelosalumnos.
Supervisarlasaladeaula.
Motivar,emocionalmente,alprofesorado,conactituddeconfianzahaciaellosysuscapacidades,promoviendosuiniciativayaperturaanuevasideasyprcticas
- Enplenariaemitansusopinionesalrespecto,nombreaunapersonadelgrupoquelasescriba
paratodos.
1 Polticas actuales de mejora y liderazgo educativo, Antonio Bolvar. Universidad de Granda, Espaa. Aljibe, Mlaga, Espaa, 2012, (pp. 220-224).
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2. Laidentificacindeproblemas.
- Individualmenteescriba2fortalezasy2problemasenlaenseanzayelaprendizajequehaidentificadoypuedeargumentardedosgruposdesuescuela.
Puedeapoyarseenelsiguientecuadro
Fortalezasenlaenseanzayelaprendizaje Aqusedebe?Argumentos
1.
2.
Enquegruposy/oasignaturasepresentan
Problemasenlaenseanzayelaprendizaje Aqusedebe?Argumentos
1.
2.
Enquegruposy/oasignaturassepresentan
- En equipo, comparta con sus colegas fortalezas y problemas comunes, y conteste a lassiguientespreguntas:
o Aqusedebequesepresentenalgunasfortalezasenlaenseanzayelaprendizaje?o Aqusedebenlosproblemasquesepresentanenlaenseanzayelaprendizaje?o Encules si, yencualesno,ha incididocomodirectorde laescuelaparaquehaya
fortalezas?o Enculesdelosproblemashaprocuradoresolverloscomodirectordelaescuela
- EscuchelapresentacindelfacilitadordegruposobrelosResultadosdePLANEA:
o ResultadosNacionalesdelogro:" Descriptoresgenricos" Nivelesdelogroen6deprimaria.Lenguajeycomunicacin.Matemticas." Porcentajedealumnosporniveldelogro.
o Resultadosporentidad.UbicacindellugardeCampeche.
" Lenguajeycomunicacin.Puntajepromediodelosalumnos." Matemticas.Puntajepromediodelosalumnos.
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o Equidadenelsistemaeducativo
" Lenguajeycomunicacin" Matemticas." Recursosfamiliaresasociadosalbienestar" Comentariosfinales
- Enplenariacomenteconapoyodelassiguientespreguntas:o Cmo puede el director conocer con certeza la situacin de la enseanza y el
aprendizajedelosalumnosdesuescuela?- Nuevamentepidaaalguiendelgrupoquerescatelasprincipalesideas.
3. Elciclodeasesora.Laasistenciatcnicaalosdocentesparalamejoradelaenseanzayelaprendizaje.Lavisitaalaula.
- Escuche la explicacin del coordinador sobre la Asistencia tcnica a los docentes y sus
implicacionesparaladireccinescolar.(ppt)
- Converse con un colega sobre la nocin de Asistencia tcnica a los docentes y susimplicacionesparaeldirectorescolar,paraelloconsiderelassiguientespreguntas:
Losdocentesdesuescuelalehansolicitadoapoyoparafortalecersutrabajo? Enqulehansolicitadoapoyooasesora? Quasuntooproblemaresolvieron?,elproblematuvoqueverconelaprendizaje
delosalumnos?,yencuntotiempoloresolvieron?
- Escribanenunacuartillasuexperiencia.Compartasutrabajoconelgrupo.
- EscuchenlapresentacindelcoordinadordelgruposobreQueslaasesora?ylosModelosdeasesoradeNietoCano.
- Enplenariaelaborenuncuadroquedefina,qusiesasesorayqunoesasesora:
Quesesasesora Qunoesasesora
Construyaenplenariaunanocindeasesora.
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- Establezcanconclusionesapartirdelossiguientesplanteamientosparasudiscusinengrupo:
Culessonlosretosdeladireccinescolardesdelaasesoraalosdocentes? Culessonlosproblemaspedaggicosenlosqueserequiereasesoralosdocentesdesde
ladireccinescolar? Enqucontenidos(conceptuales,procedimentalesyactitudinales)requiereformacinla
direccinescolarparaasesoraralosdocentesdesuescuela?
- UseelsiguientecuadropararegistrareldebatedelgrupoRetos Problemasquerequierenasesora
losdocentesContenidosdeformacinparaofrecerasesora
- Escribandeformaindividualsuprimeracercamientosobrelasposibilidadesdeasesoraalosdocentesdesuescuelaparafortalecerlaenseanza,elaprendizaje.
- - Lean individualmente el texto El ciclo de asesora. Comenten la lectura en plenaria
relacionandoelpapeldeldirectorconeldeasesor,puestoquedebebrindarapoyoacadmicoalosdocentesdesucolectivoescolar.
- Compartan voluntariamente experiencias donde han buscado brindar asistencia tcnica a los
docentesde laescuelaen su funcincomodirectores, y cules consideranexitosasy culesno,yporqu.
- Observenelsiguienteejemplodeciclodeasesora:
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- Construyanporequiposotrosejemplosquepartandesde la funcinacadmicadeldirector y
compartansusideasconelrestodelgrupo. Lavisitaalaula.
- Conapoyodelfacilitadororganicelavisitaalaula:o Seleccioneadosdocentespararealizarlavisita.
" Descripcindelosdocentesseleccionadoso Elaborelaagendadevisitaalaula
" Revisinpreviadelaestrategiadeenseanza.Plandeclaseotrabajodeldocente
" Revisinpreviadelosresultadosdelosalumnos" Revisinpreviadealgunosdelasevidenciasdelosalumnos" Focalizacinsobrelosalumnosquerequierenapoyo." Acuerdodefechaytiempodetrabajo
- Escuchelapresentacindelfacilitadorrespectoaquedocumentarsobrelavisitaalaula.o Labitcorao Elregistro
ESTABLECERUNARELACINDECONFIANZA:Eldirectoranalizajuntoconlosprofesoreslas
calicacionesycuadernosdelosestudiantes
ANALISISDEINFORMACINYDETECCINDENECESIDADES:Hacenunanlisisconjuntodelosaspectosdeenseanzaquecadadocentedebe
mejorar
AJSUTARELPLANCONLOSASESOSORADOS:HIicimosuncronogramadereunionespara
trabajarconlosmaestrosestrategiasdesolucinparalos
aspectosamejorar,yuncompromisoconfechasde
aplcacindeestasestrategias
ACOMPAARYRETROALIMENTAR:
Eldirectorhacedosvisitasalaulacuandosellevenacabolasestrategiasparadocumentarelprocesoydiscuorlosavancesy
ajustes
VALORARLOGOROS,DESAFOSYNUEVASNECESIDADES:
losprofesoresparocipantesexpresarnlosresultadosdelasestrategiasconsusalumnosysevalorarsiemprendennuevas
acciones
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TAREAS PARA EL AULA VIRTUAL 1. Participeenelforo:
Losproblemasmsfrecuentesrelacionadosconlaenseanzayelaprendizajeenloscampos de formacin: lenguaje y comunicacin que requieren asistencia tcnica departedeldirectorRecuerdelassugerenciasparaparticiparenunforo.
-Escribaunmensajeclaroysencilloquecomuniquesus ideas,nomsdemediacuartilla.- Lea los trabajos de sus colegas, escoja solamente dos que le sean afines a susinteresesycontesteconuncomentariobreveysencillo.-Elforocierraunasemanaantesdelasegundasesindetrabajo.
2. Leanel texto El impactodel liderazgoen lamejorade losaprendizajes:efectosyprcticas
(pp.17-22)deAntonioBolvar(Descarguedelaulavirtual)ConbaseenestainformacinyeltextoElciclodeasesora,escriba:
- UNTEXTOQUEEXPLIQUECONESPECIFICIDADLASNECESIDADESDEASISTENCIATCNICAALOS
DOCENTESCONBASEENLASSIGUIENTESPREGUNTAS En qu grados, grupos, campos, asignaturas existe problemas de bajo
aprovechamiento?aqusedebe? En qu grupos se presenta los mayores problemas de aprendizaje en lenguaje y
comunicacin?enqufuentessefundament? Sobrequcontenidosconsideraqueesprioritariobrindarasistenciatcnica(asesora)
alosdocentesdesdesufuncincomodirector(a)?
- DEACUERDOALAINFORMACINANTERIORELABOREUNPRIMERESQUEMADESUCICLODEASESORAPROBABLECONSUCOLECTIVODOCENTE.Enveestetrabajoenelaulavirtual,enelespaciocorrespondienteamstardarparaelda10dediciembrede2015
- Realice2visitasalaula,ytraigalosregistrosdeaulaenlasiguientesesindetrabajo.
- Subasuregistroalaula,amstardarel10dediciembre.
3. Paraelsiguientecursotalleresnecesariotraerlossiguientesmateriales:
- Registrosdevisitaalaula- Rutademejoradelaescuela- Planesdetrabajodeldocente- Registrosdeasistencia- Registrosdecalificaciones
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- Fichadelalumno(representativas)- Cuadernosdelosalumnosdematemticasyespaol- Portafoliosy/oproductosdelosalumnos(preescolar)- Diariodeldocente
GRACIASPORPARTICIPARENESTEPRIMERMDULO
http://www.iae.org.mx