Modulo 5: EDUCACIÓN
-
Upload
gbv-guidelines -
Category
Government & Nonprofit
-
view
16 -
download
0
Transcript of Modulo 5: EDUCACIÓN
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
MÓDULO 5 - Áreas temáticas: Integración de las intervenciones contra la violencia de género en la EDUCACIÓN
Calendario del curso Vínculos entre los proyectos de VG y la programación
humanitaria Conocimientos básicos para implementar la guía
temática Examen detallado: Evaluación, movilización de recursos,
implementación, remisiones, coordinación, seguimiento y evaluación
Debate de la estrategia de implementación Desarrollo de un plan de acción
Resultados Los actores de EDUCACIÓN cuentan con
información sobre los principales elementos de las Directrices.
Los actores de EDUCACIÓN reciben soporte para desarrollar un plan de acción con indicadores para integrar las recomendaciones de las Directrices en sus áreas operativas.
Los actores de EDUCACIÓN identifican medidas de contabilidad para realizar el seguimiento del progreso de transversalización y respuesta de reducción del riesgo de VG.
EDUCACIÓN
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
“La protección de todas las personas afectadas y en situación de riesgo debe determinar las
decisiones y la respuesta humanitaria [...]. Ha de ser un elemento fundamental de nuestras
medidas de preparación, actividades inmediatas y que salvan vidas...”
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad de calentamiento: Identificación de los riesgos en el ámbito EDUCACIÓN 1) ¿Qué tipos de VG predominan en sus entornos? 2) Cuáles son los riesgos que se dan en este entorno y que
contribuyen a la VG• Preexistentes: existen independientemente de una emergencia o un conflicto, o
antes de que estos se produzcan (cultura, política, etc.)• Relacionados con emergencias: específicos de un desastre o conflicto, o que se
generan como consecuencia de estos• Relacionados con acciones humanitarias: causados de forma directa o indirecta por
el entorno humanitario
3) ¿Qué puede hacer su grupo temático o sector para prevenir y mitigar los riesgos de VG?• Actividad para la mitigación de riesgos preexistentes• Actividad para la mitigación de riesgos relacionados con una situación de emergencia • Actividad para la mitigación de riesgos relacionados con una acción humanitaria
Evaluación, análisis y planificación
¿Cuáles son nuestras principales esferas de investigación para la EDUCACIÓN?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Evaluación, análisis y planificación
Punto clave:• La finalidad no es que los actores de
EDUCACIÓN lleven a cabo evaluaciones de VG independientes, sino que incorporen preguntas relacionadas con los riesgos de VG en sus evaluaciones de EDUCACIÓN continuas
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Evaluación (continuación)
• Proporciona una lista de preguntas relacionadas con la VG para incorporar, según corresponda, en las evaluaciones y actividades rutinarias de seguimiento de la EDUCACIÓN
• Estas preguntas no abarcan la naturaleza ni el ámbito de la VG, sino cuestiones básicas relacionadas con la programación, las directivas y las comunicaciones de EDUCACIÓN
• No se espera de los especialistas de EDUCACIÓN que lleven a cabo evaluaciones sobre el alcance de la VG
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? Página 42:k) ¿Están las escuelas y otras instalaciones de enseñanza situadas en zonas seguras y accesibles por igual para las mujeres, las niñas y otros grupos en situación de riesgo?
m) ¿Son las instalaciones educativas físicamente seguras? (iluminación, aseos accesibles y suministros higiénicos disponibles)?
o) ¿Existen mecanismos de remisión a través de los cuales los sobrevivientes de la VG puedan tener acceso a la atención y el apoyo adecuados, y están esos mecanismos vinculados a los entornos educativos?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Realización de evaluacionesOpción 1: Revisión y discusión
Revise las esferas de investigación de las directrices sobre la VG:
1) ¿Qué preguntas priorizaría?
2) ¿Cómo recabará esta información?I. Qué encuestas y evaluaciones ya se utilizan donde puede integrar
preguntas II. Cuándo y dónde se realizará la encuesta para garantizar la participación de
los grupos en situación de riesgo
3) ¿Con quién tendría que trabajar para recopilar esta información?I. ¿Cuál es la proporción de hombres y mujeres que componen el equipo de
evaluación?II. ¿Qué formación necesitarán?III. ¿Cómo se comunicarán con la comunidad en relación con la evaluación?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Realización de evaluacionesOpción 2: Revisión y comparación
Revise las esferas de investigación de las directrices sobre la VG en comparación con su herramienta de evaluación actual.
1) ¿Qué riesgos y consideraciones de la VG ya se incluyen en la herramienta de evaluación actualmente o se han utilizado con anterioridad?
2) ¿Qué riesgos o consideraciones de la VG priorizaría para su inclusión?
3) ¿Cómo se podrán integrar nuevas preguntas que consideren riesgos de VG? I. ¿Ante quién deberá abogar por la inclusión de estas esferas de
investigación?- Coordinadores del grupo temático, actores oficiales, especialistas en VG
II. ¿Con quién deberá colaborar para la integración segura y eficaz de estas esferas de investigación?- Coordinadores del grupo temático, actores oficiales, especialistas en VG
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Realización de evaluacionesOpción 3: Identificación de información sobre los riesgos de la VG que deben mitigarsePriorice las 3 esferas de investigación aplicables a su contexto y siga estos procedimientos:
Esfera de investigación
Riesgo de interés Posibilidad de VG Mitigación
1. Accesibilidad de las escuelas (distancia, coste, iluminación y seguridad)
Los beneficiarios no pueden acceder a la educación o no pueden asistir a la escuela (tienen que trabajar o quedarse en casa)
Riesgo de agresión sexual, trabajo infantil (niñas en casa y niños en el campo), sexo transaccional para conseguir el dinero de la matrícula
Garantizar que las escuelas estén en zonas seguras físicamente, garantizar la seguridad y la iluminación en los trayectos a pie
2. Barreras culturales para acceder a la educación
Las niñas, las personas con discapacidades, las mujeres jóvenes con hijos y otros grupos en situación de riesgo no accederán a la educación
Casos de explotación y abuso sexual, aislados en el hogar o con fines de subsistencia
Involucrar a las familias para garantizar la participación de niñas, diseñar el acceso para personas con discapacidades y guarderías
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Cuestionario: Realización de evaluaciones Los actores de EDUCACIÓN deben:• Consultar a especialistas en VG durante las fases de
planificación, diseño, análisis e interpretación de una evaluación
• Evitar recurrir a expertos locales• Respetar de manera estricta las recomendaciones éticas de
investigación de VG• Compartir datos que puedan estar relacionados con un
grupo o individuo, incluidos los/las sobrevivientes de la VG• Intentar localizar a sobrevivientes de la VG para hablar con
ellas o ellos sobre sus experiencias de VG
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Cuestionario: Realización de evaluaciones • Asumir que los datos plasmados en los informes sobre la VG o
las tendencias reflejan la prevalencia o las tendencias reales de la VG
• Incluir especialistas en VG en los equipos interinstitucionales e intersectoriales
• Evitar incluir asesores ni traductores del género femenino al realizar evaluaciones
• Realizar consultas en un entorno seguro donde los individuos se sientan seguros para proporcionar información y participar en discusiones y en la toma de decisiones
• Proporcionar formación a los miembros del equipo de evaluación sobre cuestiones éticas y de seguridad
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Discusión: • ¿Es siempre posible incluir la VG en las evaluaciones
iniciales?• ¿Cómo se puede garantizar la inclusión de grupos en
situación de riesgo en las evaluaciones?• ¿Quién debe involucrarse? • ¿Por qué es responsabilidad del personal de EDUCACIÓN?
¿Dónde está el límite de esta responsabilidad?• ¿A quién se debe convencer?
SIEMPRE SE INVOLUCRAN MUJERES Y OTROS GRUPOS EN SITUACIÓN DE RIESGO EN EL
DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
Movilización de recursos
¿Cuáles son los compromisos de la EDUCACIÓN con la movilización de recursos para la reducción del riesgo de VG?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Movilización de recursos
Punto clave:• La financiación de las actividades de
prevención y mitigación de riesgos de VG relacionadas con la EDUCACIÓN debe incluirse en las propuestas de proyectos al comienzo de la respuesta de emergencia
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Movilización de recursos • En los entornos humanitarios, los recursos para la VG
tienden a destinarse a iniciativas de protección y estabilidad a más largo plazo
• Los recursos para abordar la VG en situaciones de emergencia suelen ser limitados
• Las Directrices proporcionan recomendaciones sobre la incorporación de actividades de mitigación de riesgos de VG en las propuestas de proyectos
• Se recomienda a los donantes consultar esta sección para asegurarse de que las cuestiones de VG estén incluidas en las propuestas de EDUCACIÓN
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Movilización de recursos
Riesgo de VG basado en el análisis de género y la auditoría de seguridad
Intervención propuesta
Riesgos frente a ventajas
Intervención adaptada
¿Impacto?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? Aspectos relacionados con la VG a tener en cuenta para su inclusión en una propuesta (pág. 45):
1). Análisis de la situación/panorama general de las necesidades humanitarias:
– Describa las vulnerabilidades de mujeres, niñas y otros grupos en situación de riesgo.
2). Justificación del proyecto: – Explique los riesgos relacionados con la VG asociados a las intervenciones
de EDUCACIÓN en su contexto.
3). Descripción del proyecto: – Explique qué actividades pueden ayudar a prevenir o mitigar la VG.– Describa los mecanismos que facilitan la denuncia de casos de VG de
manera segura y ética.
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? Aspectos relacionados con la VG a tener en cuenta para su inclusión en una propuesta (continuación):
Seguimiento y evaluación:
• El plan de seguimiento y evaluación debería realizar un seguimiento del progreso y los efectos adversos en las actividades de transversalización de la VG.
• El plan de seguimiento y evaluación debe incluir la participación de mujeres, niñas y otros grupos en situación de riesgo.
• Incluya indicadores de nivel de resultados para medir el impacto que el programa ejerce sobre los riesgos relacionados con la VG.
• Divida los indicadores por sexo, edad, discapacidad y otros factores de vulnerabilidad.
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
MARCADOR DE GÉNERO DEL IASC
Tanto el marcador de género como la transversalización de la VG hacen frente a los problemas de igualdad de género y empoderamiento de mujeres y niñas, además de promover la participación de hombres y niños como asociados en la prevención.
• = Herramienta que permite evaluar (en una escala de 0 a 2) si un proyecto humanitario está diseñado para garantizar que mujeres, niñas, hombres y niños se beneficien por igual, o bien que promoverá la igualdad de género de otro modo
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN?
Estos son algunos ejemplos de actividades de transversalización de la VG que se pueden incluir en las propuestas:
• La ubicación y diseño del entorno educativo reducen el riesgo de VG
• Formación para docentes y empleados de escuelas, y protocolos de denuncia de VG en centros educativos
• Apoyo a los gobiernos para garantizar que la educación primaria y secundaria promuevan la igualdad de género y el empoderamiento de las niñas
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN?
¿Tiene otros ejemplos de estrategias de mitigación?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Movilización de recursos
En grupos reducidos: Revisar la propuesta asignada en línea con la lista de comprobación de movilización de recursos de las Directrices y poner de relieve lo siguiente:
– Prácticas recomendadas– Deficiencias– Estrategias propuestas para hacer frente a estas
deficiencias.– Herramientas necesarias para mejorar el diseño de las
propuestas.
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Discusión:
• ¿Las actividades relacionadas con la VG de los programas de EDUCACIÓN resultan siempre rentables? ¿Por qué debe tenerse esto en cuenta?
• ¿Los donantes respaldan siempre las actividades relacionadas con la VG de los programas de EDUCACIÓN? ¿Cuáles pueden ser algunos de estos obstáculos?
LAS ACTIVIDADES DE TRANSVERSALIZACIÓN SIEMPRE CONTRIBUYEN A UNA BUENA
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN
Implementación
¿Cuáles son nuestros compromisos para incluir la prevención y la mitigación de la VG en las actividades de EDUCACIÓN nuevas y en curso?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Principal conclusión:
• Si se han diseñado de manera eficaz, los programas de EDUCACIÓN pueden mitigar los riesgos de la VG: Acceso seguro a las instalaciones educativas Participación de mujeres y niñas en los comités y las
asociaciones relacionados con la EDUCACIÓN Programas educativos adecuados para la cultura,
específicos para la edad e iguales para ambos géneros
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Implementación
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Implementación• Proporciona instrucciones para poner en práctica las
responsabilidades de reducción de riesgos relacionados con la VG.
• Actividades para mejorar la calidad general de las estrategias de prevención y mitigación en relación con la VG: Establecer responsabilidades relacionadas con la VG comunes para todos los
actores que trabajan en la EDUCACIÓN Recomendar estrategias a los actores de EDUCACIÓN para reducir riesgos Maximizar la protección inmediata de sobrevivientes de VG y personas en
situación de riesgo, y fomentar intervenciones a más largo plazo para erradicar la VG
• 3 tipos principales de responsabilidades: programación, directivas y divulgación de comunicaciones e información
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN?Página 46:• Promover el rápido establecimiento de las instalaciones
de enseñanza primaria y secundaria tras el comienzo de la situación de emergencia, sobre la base de los conocimientos de la población autóctona y mediante consultas a las mujeres, las niñas, los niños y los hombres.
• Contar con dormitorios, aseos y baños que dispongan de privacidad y estén separados por sexo; localizar las escuelas cercanas a un suministro de agua que no cuentan con sus propias instalaciones de agua y saneamiento y vigilar la seguridad en los caminos.
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: implementaciónOpción 1: Revisión de las estrategias de mitigación
En grupos reducidos: 1. Revisar las estrategias de mitigación recomendadas 2. Agregar las estrategias que falten 3. Priorizar 2 o 3 estrategias clave que deben prevalecer 4. Poner de relieve los desafíos operativos
Rotación de equipos: resolver desafíos y ofrecer recomendaciones
5. Crear un plan de acción operacional: i. Acciones claveii. Coordinación entre los principales actoresiii. Recursos/soporte necesarios
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: implementaciónOpción 2: Mitigación del riesgo de VG en la estrategia del programa
Revisar la estrategia programática actual
En grupos reducidos:
1. Poner de relieve las estrategias de mitigación de la VG integradas actualmente
2. Revisar las estrategias de mitigación recomendadas en las Directrices
3. Priorizar 2 o 3 estrategias clave que deben prevalecer 4. Crear un plan de acción operacional:
i. Información necesaria ii. Acciones claveiii. Coordinación entre los principales actoresiv. Recursos/soporte necesarios
Discusión: Priorización y criterios de selección
¿Cómo se puede priorizar la reducción del riesgo de VG en los programas de EDUCACIÓN?
¿Qué tipos de inversiones son necesarias? ¿Qué criterios de vulnerabilidad utilizaría para los
beneficiarios o las beneficiarias? ¿Qué desafíos tienen asociados? ¿Cómo se debería administrar la información
confidencial para proteger a las poblaciones afectadas, incluidos los/las sobrevivientes de VG?
33
NO SELECCIONE SOBREVIVIENTES DE VG NI GRUPOS VULNERABLES CONCRETOS
Coordinación
¿Cuáles son nuestros compromisos para incluir la prevención y la mitigación de la VG en las actividades de EDUCACIÓN nuevas y en curso?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Coordinación
Principales conclusiones:
• La prevención y la reducción del riesgo de VG resultan más eficaces si se llevan a cabo de manera coordinada con especialistas en VG y otros sectores
• Recomienda acciones específicas para que los actores de EDUCACIÓN las coordinen con otras personas
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Coordinación • Ayuda a los actores humanitarios a definir responsabilidades y
mecanismos de contabilidad en los esfuerzos de prevención y respuesta de la VG Establecer responsabilidades para los actores humanitarios en la prevención y
mitigación de la VG Maximizar la protección inmediata de sobrevivientes de VG y personas en
situación de riesgo a través de la coordinación multisectorial en respuesta a incidentes de VG
• Las actividades de coordinación se pueden clasificar en estos 3 tipos de responsabilidades principales: programación, directivas y divulgación de comunicaciones e información. Asimismo pueden incluir apoyo y esfuerzos para las siguientes actividades: Evaluación Movilización de recursos Seguimiento y evaluación
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Coordinación
Los especialistas en VG pueden ayudar a los actores de EDUCACIÓN a (pág. 54):
1. Diseñar y llevar a cabo evaluaciones que valoren los riesgos de VG relacionados con la programación de EDUCACIÓN, y elaborar estrategias para mitigarlos
2. Proporcionar formación para el personal de EDUCACIÓN sobre cuestiones de género, VG y derechos humanos o de la mujer
3. Desarrollar procedimientos operativos estándar para los actores de EDUCACIÓN
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN?Coordinación con especialistas en VG (continuación)
Los especialistas en VG pueden ayudar a los actores de EDUCACIÓN a:
4. Identificar en qué se puede ayudar a los/las sobrevivientes y proporcionar al personal de EDUCACIÓN conocimientos e información para responderles de manera compasiva
5. Proporcionar formación a la comunidad afectada sobre cuestiones de género, VG y derechos humanos o de la mujer y en relación con los derechos de EDUCACIÓN
6. Revisar las leyes y directivas legales y consuetudinarias para reforzar las protecciones legales en relación con la VG
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? Coordinación con otros sectores (pág. 55)
Los actores de EDUCACIÓN pueden trabajar con (p. ej., actores de protección de la infancia):
• Para proporcionar formación al personal docente sobre cómo entablar una conversación con sobrevivientes infantiles de VG y proporcionarles remisiones inmediatas
• Para supervisar los trayectos a los entornos educativos e iluminar zonas potencialmente inseguras para niñas, niños y adolescentes
• Para garantizar que las cuestiones de protección de la infancia se tengan en cuenta para la contratación, selección y valoración de docentes y personal de centros educativos
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? Coordinación de cuestiones transversales
Coordinar también con los asociados cómo abordar las siguientes cuestiones:
génerosalud mental y apoyo psicosocialVIHedad entorno
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Coordinación Opción 1: Mecanismos de apoyo a la implementación del programa
Volver a los grupos reducidos de la actividad de implementación:
1. Reflexionar sobre las acciones específicas recomendadas
2. Quién debe involucrarse para llevar a cabo esta acción – Especialistas en VG – Otros grupos temáticos
3. Qué tipo de coordinación se necesita (concretar)
- Roles y responsabilidades - Mecanismos de contabilidad
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Asignación de la coordinación • ¿Con qué sectores se beneficiaría la EDUCACIÓN de una
coordinación más sólida? i. Qué mecanismos de coordinación existen para respaldar la colaboraciónii. Acciones clave iii. Los responsables deben estar informadosiv. Cómo se supervisará el progreso
• ¿Cómo se puede mejorar la coordinación o la colaboración de los actores de EDUCACIÓN y de protección?
i. Qué mecanismos de coordinación existen para respaldar la colaboraciónii. Acciones clave iii. Los responsables deben estar informadosiv. Cómo se supervisará el progreso
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Recomendaciones sugeridas sobre las remisiones en las Directrices • Todo el personal humanitario involucrado con las poblaciones
afectadas debería tener información impresa actualizada sobre dónde remitir a los/las sobrevivientes para que reciban atención y apoyo.
• Proporcione formación sobre la involucración respetuosa y compasiva con los/las sobrevivientes y la generación de informes de riesgos y/o información de remisión de manera ética, segura y confidencial.
• Cualquier programa que comparta información sobre informes de VG debe cumplir las normas éticas y de seguridad (p. ej., la información compartida no debe revelar la identidad ni poner en situación de riesgo la seguridad de los/las sobrevivientes, sus familiares ni la comunidad en general).
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Actividad: Coordinación Opción 3: Coordinación y remisiones con especialistas en VG
Debatir lo siguiente en grupos reducidos:
• Identificar el mecanismo de remisión actual donde se desarrollan sus actividades actualmente
- Servicios disponibles- Actores involucrados
• ¿Cuáles son sus responsabilidades en relación con el mecanismo de remisión?
- ¿A quién notifica de inmediato un incidente?- ¿Existen casos que no puede remitir?
• ¿Qué sucede si no existe ningún mecanismo de remisión establecido o el que existe no funciona?
- ¿Cuáles son sus responsabilidades en este caso?
Seguimiento y evaluación
¿Cuáles son los indicadores prioritarios para la prevención y la mitigación del riesgo de VG en la programación de EDUCACIÓN?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación
Punto clave:• Los indicadores se pueden utilizar para
medir los resultados de las actividades llevadas a cabo durante el ciclo de programa, con el objetivo final de mantener la eficacia de los programas y mejorar la rendición de cuentas
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación
• ¿Por qué? Existen pruebas limitadas sobre la integración eficaz de la programación de VG en "otros" sectores
• Los indicadores de las Directrices tienen por objetivo:– Realizar un seguimiento de los resultados de las
intervenciones en las poblaciones afectadas– Representar gráficamente los resultados de las
actividades del grupo temático– Medir el progreso hacia los objetivos teniendo en cuenta
la diversidad de las poblaciones afectadas y sus perspectivas de la respuesta
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Seguimiento y evaluación: Indicadores• ¿Por qué? Existen pruebas limitadas sobre la integración
eficaz de la programación de VG en "otros" sectores• Los indicadores de las Directrices tienen por objetivo:– Realizar un seguimiento de los resultados de las
intervenciones en las poblaciones afectadas– Representar gráficamente los resultados de las actividades
del grupo temático– Medir el progreso hacia los objetivos teniendo en cuenta
la diversidad de las poblaciones afectadas y sus perspectivas de la respuesta
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación: informes• Analizar los datos existentes con una perspectiva basada en la
VG para mejorar la prevención y la respuesta en materia de VG • Ejemplo: Personal docente con formación para responder a las
víctimas infantiles de VG y remitirlas de manera segura a los servicios adecuados.– ¿Cuáles son las implicaciones de las conclusiones? – ¿Cómo puede afectar esto a la prevención y mitigación del riesgo
de VG?• En caso de no alcanzar un objetivo, se pueden activar la
respuesta y la movilización de recursos • Usar los datos para la acción en el ciclo de programa
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
• N.º de encuestados de género femenino• N.º de mujeres que manifestaron preocupación por la
posibilidad de sufrir VG cuando se les preguntó sobre la asistencia a los entornos educativos
• N.º de niñas que asisten a espacios educativos o escuelas en las zonas afectadas
• N.º de miembros del personal educativo en servicio activo que han firmado un código de conducta
• N.º de escuelas con un mecanismo de denuncia y remisión para los/las sobrevivientes de VG
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN? (pág. 56)?
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación
Cosas que conviene saber:• La mejora o el éxito no se demuestran con
una reducción de los casos de VG denunciados
• Los destinos y los orígenes de datos se pueden modificar para adaptarse al contexto
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Opción 1: Priorización de indicadores y metodología de recolección de datos
1. Priorizar los indicadores 1-2 i. Seleccione el indicador de evaluación, movilización de recursos,
implementación o coordinación según el enfoque actual de la respuesta i. Por ejemplo, si está preparando una evaluación
2. Revisar la hoja de referencia de indicadores usada para la participación de las mujeres
3. Rellenar la hoja de referencia de indicadores en blanco para el indicador priorizado
i. Descripción del indicadorii. Adquisición del indicador iii. Problemas de calidad de datos iv. Análisis de datos e informes o difusión
Actividad: Seguimiento y evaluación
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Opción 2: Análisis de las conclusiones de la evaluación del género o la VG
1. ¿Qué importancia tienen estas conclusiones para la programación de su sector? i. ¿Qué actividades sectoriales podrían estar influyendo en los riesgos de
VG?ii. ¿Qué variables culturales, comunitarias o políticas podrían estar
influyendo en los riesgos de VG?a. Representación de mujeres, niñas y grupos en situación de riesgob. Normas de género tradicionales o culturales y dinámica de poderc. Directivas que rigen el acceso a los servicios e impunidad
2. ¿Qué actividades podría ajustar para prevenir o mitigar los riesgos de VG?i. Actividades específicas de prevención (centradas en la igualdad de género)ii. Actividades específicas de mitigación (centradas en reducir la exposición a
riesgos)iii. Actividades específicas de respuesta (centradas en los primeros auxilios
psicológicos y la remisión)
Actividad: Seguimiento y evaluación
Seguimiento y evaluación
¿Cómo puede saber si los programas de EDUCACIÓN han contribuido a reducir los riesgos de VG?
- ¿Determinadas actividades de EDUCACIÓN contribuyeron a reducir los riesgos de VG?
- ¿Qué información le permite realizar esta medición? ¿Cuáles son los desafíos de supervisar los riesgos de VG? ¿Es siempre posible controlar que las necesidades de los
grupos en situación de riesgo se hayan identificado y se haya emitido una respuesta?
¿Los procedimientos operativos estándar de EDUCACIÓN incluyen instrucciones para controlar los riesgos de VG en la programación de EDUCACIÓN?
54
No utilice el número de casos denunciados como un
indicador de éxito.
Plan de acción definitivo
1. En equipos, anotar las acciones prioritarias que se van a llevar a cabo
2. Consultar las actividades de prevención, mitigación y respuesta del día
3. Poner de relieve los actores y las responsabilidades principales
4. Prestar atención a tipos de acciones específicos, como los de formación, recursos, dotación de personal, acceso, etc.
Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la acción humanitaria
Gracias.
Para obtener más información, visite: www.gbvguidelines.org