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Glenda Marisol Ixpatá Aj. Asesor: Héctor Hugo Lima Conde. Universidad de San Carlos de Guatemala. FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre de 2010. Módulo Pedagógico de Aprendizaje para el uso adecuado de los Recursos Naturales dirigido a estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
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Glenda Marisol Ixpatá Aj.
Asesor: Héctor Hugo Lima Conde.
Universidad de San Carlos de Guatemala. FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010.
Módulo Pedagógico de Aprendizaje para el uso adecuado de los Recursos
Naturales dirigido a estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
Este informe fue presentado porlaAutora como trabajo del EPS, previo a optar al grado de licenciada en Pedagogía y Derechos Humanos. Guatemala, noviembre de 2010
Índice
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I. Estudio Contextual
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivo general 2
1.1.6.2 Objetivos específicos 2
1.1.7 Metas 3
1.1.8 Políticas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.2 Contexto comunitario 4
1.2.1 Aspecto histórico 4
1.2.2 Aspecto geográfico 5
1.2.3 Aspecto social 5
1.2.4 Aspecto Económico 6
1.2.5 Aspecto político 6
1.2.6 Aspecto cultural 7
1.3 Procedimiento de Aplicación de técnicas e instrumentos de
investigación
7
1.4 Planteamiento de problemas 8
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas 9
1.4.2 Priorización de problemas 10
1.4.2.1 Problema seleccionado 10
1.4.2.2 Propuesta de solución 11
Capítulo II. Fundamento Teórico
2 Antecedentes del problema 12
2.1 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 16
2.1.1 Iusnaturalismo 16
2.1.2 Historicismo 16
2.1.3 Positivismo 17
2.1.4 Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos 17
2.1.5 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos 18
2.1.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 24
2.2 Clasificación de los Derechos Humanos 25 2.2.1 Primera generación 25 2.2.2 Segunda generación 26 2.2.3 Tercera generación 26 2.3 Marco Legal relacionado con los Derechos Humanos 27
2.4 Temática que sustenta el problema a solucionar 29
2.5 Régimen Constitucional de los tratados internacionales en materia
de Derechos Humanos
31
2.6 Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos.
32
Capítulo III. Plan de acción de la propuesta para solucionar el
Problema planteado
3.1 Identificación General 34
3.1.1 Nombre del Proyecto 34
3.1.2 Comunidad / Institución 34
3.1.3 Fechas o periodos de ejecución 34
3.2 Justificación 34
3.3 Objetivos 36
3.3.1 Objetivo General 36
3.3.2 Objetivos Específicos 36
3.4 Metas 37
3.5 Cronograma de actividades 38
3.6 Recursos 41
3.6.1 Humanos 41
3.6.2 Materiales 41
3.6.3 Financieros 41
3.6.4 Presupuesto 42
3.6.4.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado 42
3.6.4.2 Presupuesto detallado 42
3.6.4.3 Aporte Pedagógico
43
Capítulo IV. Sistematización de experiencias
4.1 Caracterización y Naturaleza del Proyecto promocional 115
4.2 Ideología 117
4.3 Estrategia metodológica 118
4.4 Contexto histórico y social global 120
4.5 Contexto Local 121
4.6 Caracterización de los miembros de la organización 122
4.7 Caracterización del equipo promotor 123
4.8 Contexto Institucional 123
4.9 Instrumentación y desarrollo 124
4.9.1 Entrevistas 124
4.9.2 Encuestas 124
4.9.3 Observaciones 125
4.9.4 Testimonios 125
4.10 Resultados e impactos obtenidos 126
4.10.1 Proceso de diagnóstico 126
4.10.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema
seleccionado
127
4.10.3 Socialización de los resultados 127
4.10.4 Logros con la metodología experimentada 128
4.10.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades
128
Capítulo V. Monitoreo del proceso
5.1 Procedimientos de Aplicación de Técnicas e Instrumentos 129
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
i
INTRODUCCIÓN.
El presente informe contiene los elementos fundamentales que permitieron hacer
posible la ejecución del proyecto consistente en un Modulo pedagógico de
aprendizaje y sensibilización del uso adecuado de los recursos naturales aplicado a
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum en el Municipio de
Rabinal, Baja Verapaz, como unas de las comunidades con recursos naturales que
deben ser cuidados con mayor recelo por la vulnerabilidad que representa para el
impacto ambiental con tendencia ha desaparecer.
Esto debido al mal uso de los recursos existentes en la comunidad y de las malas
prácticas culturales que en gran medida se modifican con la aplicación del Módulo
pedagógico sobre el uso adecuado de los recursos naturales a los estudiantes como
futuros adultos responsables del cuidado de los recursos que aun existen para el
beneficio común, este proyecto fue ejecutado de enero a junio de 2,010 de forma
coordinada entre comunidad, escuela, epesista e institucion que aportó el
financiamiento económico que permitió la elaboración y ejecución de este proyecto
educativo.
Además Los procesos de los diferentes capítulos que hicieron posible el Ejercicio
Profesional Supervisado, alcanzando los objetivos propuestos con enfoque ambiental
respondiendo a la aplicación y cumplimiento de los Derechos Humanos de la Tercera
Generación como un Derecho a la vida y protección del medio ambiente.
La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de los Estudiantes de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos se proyecta a las
instituciones y comunidades educativas con la finalidad de aportar, enseñar, orientar
y sensibilizar a través de alternativas educativas que permitan mejorar las malas
prácticas culturales que se realizan en la actualidad a favor del medio ambiente,
permitiendo con ello el desarrollo sustentable con conciencia ambiental que
establecerá la seguridad de un planeta sano a generaciones futuras.
ii
El proceso del Ejercicio profesional supervisado se realizó en el periodo
correspondiente del mes de enero al mes de julio del 2010, en el cual se realizó el
cumplimiento de capítulos como:
Capitulo I. correspondiente al estudio contextual que comprende del diagnóstico
institucional y comunitario educativo donde se tuvo el acercamiento necesario que
aportara los datos importantes para conocer la situación actual y priorizar la
problemática ambiental por atender y centrar las acciones a ejecutarse,; en el
proyecto seleccionado n el tiempo estipulado. Para la elaboración de este capítulo
se hizo necesaria la utilización de la guía de 8 sectores la cual oriente y permite la
recolección adecuada de información segura y confiable para ayudar a que el
proceso de investigación sea dirigido al objetivo hacia los cuales se centrarán las
acciones. Así mimo se refleja la información cualitativa con la aplicación de la
técnica etnográfica y fichas de observación.
Capítulo II. La estructura de la Fundamentación Teórica se elaboró después de la
recopilación de la información de definiciones, fundamentos y aspectos del
desarrollo histórico así como la clasificación de los Derechos Humanos, haciendo
énfasis en los Derechos sociales en especial al cuidado del medio ambiente. Es
importante detallar que este capítulo contiene la fundamentación legal como soporte
al proyecto ejecutado e información de la jerarquía constitucional y tratados
internacionales en materia de derechos humanos y medio ambiente ratificados por
Guatemala.
Capítulo III. El plan de acción de la intervención se realiza después de un proceso
de investigación y recopilación de información que contiene elementos como:
información general de la institución, ubicación geográfica, justificación, objetivos,
metas actividades y recursos que permitieron la ejecución del proyecto como
respuesta de atención al problema priorizado en el tiempo estipulado.
iii
Capítulo IV. El proceso de sistematización describe la caracterización y naturaleza
del proyecto ejecutado; la ideología, su estrategia metodológica, el contexto histórico,
local; la caracterización de los actores de la comunidad educativa, el contexto
institucional, la instrumentación y el desarrollo utilizado de los resultados e impactos
obtenidos.
Capítulo V. El monitoreo y evaluación del proyecto es el proceso de reflexión que
permite explicar y valorar los resultados de las acciones realizadas y los resultados
de impacto obtenidos de manera cualitativamente por la naturaleza del proyecto
ejecutado
1
CAPÍTULO I. Estudio contextual
1.1 Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
“La comunidad de Pachalum se encuentra ubicada a una distancia de tres
kilómetros de la cabecera municipal, su acceso es a través de carretera asfaltada.
Colinda al Norte con el sitio arqueológico KajYup. Al sur con el Caserio Xecambá. Al
Este con la cumbre San Gabriel y al Oeste con el Área Urbana.
El nombre de Pachalum se deriva de la palabra PA, preposición que funciona como
indicador del lugar, en o entre y CHALUM, sustantivo que en el idioma Achi significa
entre cuxines”.
“El acceso a la comunidad puede ser por vía terrestre de la ciudad capital en
carretera asfaltada Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros es la primera comunidad
que marca la entrada al municipio y al casco urbano”.
“Es una de las comunidades donde el clima predomínate es el cálido, su suelo es
semi- fértil, se encuentra rodeada de grandes cerros montañosos y es atravesada
por el río Sajcap. La flora es muy variada en épocas y en estaciones del año y en
cuanto a su fauna prevalece tacuacines, conejos, armados y codornices” (2,2)
2
1.1.4 Visión
“Ciudadanos responsables y comprometidos, orgullosos de sus raíces y de su
nacionalidad, capaces de aprender de la evolución humana como también de la
tecnología para coadyuvar al desarrollo socioeconómico de la comunidad y
manifestando una conducta apegada a valores y principios de convivencia humana
armónica y en paz.”
1.1.5 Misión
“Somos una institución seria, responsable y comprometida en la formación de
nuevas generaciones que aprovechan el conocimiento, el avance de la tecnología y
los principios y valores universales para formar ciudadanos útiles a nuestro
país.”(3,18)
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo General
“Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las
necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.”
“Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como
base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro
de las relaciones exógenas positivas y provechosas”
1.1.6.2 Objetivos específicos
“Motivar al máximo a la comunidad para lograr la asistencia escolar permanente.”
“Orientar integralmente a alumnos y alumnas en la educación como práctica a
procesos de superación.”
3
“Organizar toda actividad escolar y extraescolar a través de la conformación de
comisiones entre el personal docente.”
“Satisfacer eficientemente necesidades educativas.”
“Aplicar con eficiencia los métodos y técnicas de estudio que cada docente estime
convenientes.”
“Fomentar en los alumnos interés propio por la educación como medio para
alcanzar el desarrollo personal y familiar.”
“Evaluar constantemente las actividades administrativas y docentes.”(3,10)
1.1.7 Metas
“Desarrollar habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Currículo Nacional Base.”
“Adjudicar a la comunidad niños y niñas competitivos estimulando la participación
social a través del aprendizaje y comunicación interactiva.”
1.1.8 Políticas
“Avanzar hacia una educación de calidad tomando como centro del proceso de
enseñanza aprendizaje la niñez y la juventud como directrices que rigen los distintos
procesos de desarrollo curricular, fortaleciendo los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad para la convivencia democrática, la cultura
de paz y la construcción ciudadana, impulsando el desarrollo de la comunidad
lingüística Achí.”
“Tomando como punto de partida la convivencia en una sociedad multicolor y
diversa riqueza cultural, en el marco de respeto a nuestra biodiversidad.”(3,12)
4
1.1.9 Estructura Organizacional
*FUENTE: Programa Educativo Integral
Escuela Oficial Rural Mixta Pachalum
Rabinal, Baja Verapaz.
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
“El nombre de Pachalum se deriva de la palabra PA, preposición que funciona como
indicador del lugar, en o entre y CHALUM, sustantivo que en el idioma Achi significa
entre cuxines. La mayoría de los pobladores proceden del municipio de Rabinal,
quienes se fueron asentando en ese lugar, a través de los tiempos, siendo la
mayoría de la etnia Achi.Cuenta con 2,000 habitantes entre ellos mujeres, hombres y
niños.”(6,80)
Docentes
Directora EORM Aldea
Pachalum
Comisiones de Trabajo
Padres de Familia
Gobierno Escolar
Alumnas y Alumnos
5
1.2.2 Aspecto Geográfico
“Se encuentra ubicada en el sureste de la cabecera municipal, a 3 Km. del municipio
de Rabinal. Colindando al Norte con el sitio arqueológico Kaj – Yup, al Sur con el
Caserío Xecambá, al Este con la Cumbre San Gabriel y al Oeste con el área urbana.
El acceso a la comunidad puede ser por vía terrestre de la ciudad capital en carretera
asfaltada Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros es la primera comunidad que marca
la entrada al municipio y al casco urbano.
Es una de las comunidades donde el clima predomínate es el cálido, su suelo es
semi-fértil, se encuentra rodeada de grandes cerros montañosos y es atravesada por
el río Sajcap. La flora es muy variada en épocas y en estaciones del año y en cuanto
a su fauna prevalecen tacuacines, conejos, armados y codornices.”(6,80)
1.2.3 Aspecto Social
“Los habitantes de esta comunidad en un 95% pertenecen a la etnia Achi, donde
predomina el idioma “achi”. Cuenta con un traje típico consistente en: varones
(camisa y pantalón de manta blanca) y en las mujeres el uso de corte rojo con franjas
delgadas amarillas y verdes con un güipil negro elaborado con hilo de algodón.
En cuanto a su aspecto educativo la comunidad cuenta con Centros Educativos
como: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea PachalumEscuela Normal Bilingüe
Intercultural OxlajujNoj, Escuela de Telesecundaria nivel básico, Centro de
Integración Familiar con Aulas psicopedagógicas.”(2,6)
1.2.4 Aspecto Económico
“La mayoría de Los habitantes de la comunidad, se dedican al cultivo de granos
básicos como el maíz y el frijol para el sustento diario de las familias; destinando
parte del producto a la venta en el Municipio y algunas veces en la Cabecera
Departamental, los días de mercado.
Algunos pobladores se dedican a la elaboración de productos artesanales como:
6
Elaboración de tejas, cerámica tradicional, moderna y tejidos, que luego se ponen a
la venta coadyuvando así a mejorar el aspecto económico de las familias y de la
comunidad en general.”(2,7)
1.2.5 Aspecto Político
Alcalde auxiliar: Tomás Moreno.
Consejo Comunitario de Desarrollo.
Presidente. Valentín Camó Ixpancoc.
Vicepresidente. Juan Sis Valey.
Secretario. Román Camó.
Prosecretaria. Irma Leticia Torres Lemus.
Tesorero. Fidencio Camó Alvarado.
Protesorero. Tomás García Valey
Vocal I. Urbano Xitumul
VocalII. Tomas Mendoza.
Vocal III. Valentina García Tista
Vocal IV. Eusebia Sic Alvarado
Vocal V. María Estela Sic.
Vocal VI. Antonia CamóSiana
Vocal VII. Seferina Hernández.
Investigación personal 2010.
1.2.6 Aspecto Cultural.
“Dentro de las costumbres y tradiciones más importantes de la comunidad se
encuentra la celebración del día de la Cruz que se celebra el 3 de mayo de cada año.
Día de los santos celebrada cada 1 y 2 de noviembre.
7
La celebración de la semana Santa la cual es variada entre los meses de marzo
abril, ya que la mayoría de sus habitantes es de fe católica.” (6,82)
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
Para el proceso de investigación fue necesaria la aplicación de diferentes
instrumentos y técnicas que permitieron adentrarse al espacio comunitario educativo
y a las actividades del trabajo de campo los cuales permitieron de manera integral
llevar con familiaridad y confianza a externar las necesidades y condiciones
observadas y verificadas por el investigador.
Entre estos se detallan los siguientes:Técnica etnográfica. Permitió acercarse al
trabajo de campo y conocer el comportamiento de forma natural y cualitativa de sus
habitantes, mediante la socialización y observación que al deja al investigador
hacer un análisis amplio para la descripción de manera integral y el conocimiento
cualitativo sobre las condiciones y necesidades observadas.
Encuesta aplicada a personas de la institución y comunidad de manera
contextualizada, para recabar información que identificó los problemas , la E
Entrevista, se realizada como obtención de información de viva voz, como una una
herramienta que permitió ampliar nuestras opciones para informarnos del trabajo,
obligaciones, derechos y funciones de cada integrante de la comunidad e institución.
Ficha de Observación, complementaria a las encuestas y entrevistas, ya que es
una herramienta unipersonal de investigación, que se utilizó para la verificación de
los datos obtenidos en técnicas anteriores.
8
Lista de Carencias y Deficiencias
Falta de instrucción pedagógica
Carencia de presupuesto financiero.
Falta de capacitación.
Falta de sensibilización
Falta de charlas educativas.
Falta de gestión comunitaria.
Tala inmoderada.
Falta de técnicas adecuadas en el manejo de bosques.
Falta de orientación ambiental.
Falta de personal capacitado para el funcionamiento adecuado de planta de
tratamiento de desechos sólidos.
Falta de maquinaria para la implementación de rellenos.
Falta de sensibilización en la selección de basura.
Falta de precaución vehicular en la ruta
Falta de señalización vial.
Falta de educación vial.
1.4. Planteamiento de Problemas.
Varios son los problemas que existen en la comunidad de Pachalum, del municipio
de Rabinal departamento de Baja Verapaz; así como dentro de la institución
educativa del nivel primario que afectan de manera directa a la convivencia
adecuada que les aleje de problemas sociales, ambientales y educativos a los
pobladores y estudiantes. Dentro de estos problemas podemos mencionar algunos
que fueron notorios.
El uso inadecuado de Recursos Naturales por parte de la población y la
deforestación son evidentes. La falta de instrucción pedagógica, la carencia de
recursos económicos para elaborar material educativo y la falta de capacitación son
9
algunas de las causas que agravan esta problemática, manteniendo zozobra en los
habitantes por la disminución alarmante de los Recursos Naturales.
La deficiencia administrativa ambiental en el centro educativo es causada por la falta
de sensibilización en las autoridades para la programación de charlas educativas
ambientales, creando la desinformación en la población de la comunidad.
Citamos también los accidentes de tránsito que a diario se vive en la comunidad a
cualquier hora del día, por la falta de precaución de los conductores de vehículos y
los peatones. La falta de señalización y de una pasarela aumenta también la
cantidad de accidentes.
Otra de la problemática evidente en la comunidad y a nivel nacional es la basura.
Aunque la comunidad cuenta con una planta de tratamiento de desechos sólidos,
esta no funciona correctamente debido a la falta de personal capacitado en el manejo
de maquinaria y el tratamiento correcto de los desechos.
1.4.1. Cuadro de análisis de problemas.
Problema Factores que lo producen Soluciones
Uso inadecuado de
Recursos
Naturales
Falta de instrucción
pedagógica
Carencia de
presupuesto financiero.
Falta de capacitación.
Elaboración de Módulo
de Aprendizaje para el
uso adecuado de los
Recursos Naturales.
Inducción constante a
agricultores en el
aprovechamiento de los
recursos naturales.
Deficiencia
administrativa
ambiental.
Falta de sensibilización
Falta de charlas
educativas.
Falta de gestión
comunitaria.
Concientización para la
atención de la
problemática ambiental.
Capacitar a personal
administrativo en
procesos de gestión
ambiental.
10
Deforestación. Tala inmoderada.
Falta de técnicas
adecuadas en el manejo
de bosques.
Falta de orientación
ambiental.
Creación de carteles y
folletos para el cuidado y
conservación de los
bosques.
Sensibilización para la
reforestación de bosques.
Basura Falta de personal
capacitado para el
funcionamiento adecuado
de planta de tratamiento
de desechos sólidos.
Falta de maquinaria para
la implementación de
rellenos.
Falta de sensibilización
en la selección de basura.
Capacitación de personal
Para el trabajo en planta
de tratamiento de
desechos sólidos.
Implementación del hábito
en la separación de
desechos orgánicos e
inorgánicos.
Accidentes de
tránsito
Falta de precaución
vehicular en la ruta
Falta de señalización vial.
Falta de educación vial.
Campañas de información
acerca de la ley de
tránsito.
Implementar las señales
de tránsito
Educación vial.
1.4.2 Priorización o selección justificada.
1.4.2.1 Problema seleccionado.
Los problemas que se listan, pueden ser solucionados a corto, mediano y largo
plazo. De acuerdo al interés de la población y visión pedagógica, se ha priorizado
de la siguiente manera:
11
Uso inadecuado de Recursos Naturales.
Deforestación.
Basura.
De los problemas anteriores, el que más afecta a la población es el uso inadecuado
de Recursos Naturales. Los factores que conllevan a esta problemática están: La
falta de instrucción pedagógica, que siendo una parte primordial en la formación de
los seres humanos para la convivencia armónica con el medio ambiente, y la falta de
capacitación de las personas adultas para la transmisión de la información respecto
al equilibrio del Medio Ambiente. Aunando a ello la carencia de presupuesto
financiero que limita en gran parte la creación de material educativo con enfoque
ambiental.
Cabe mencionar que entre las soluciones que servirán para minimizar los impactos
negativos que estos provocan, es la capacitación a las personas, para que la
utilización de los recursos naturales pueda hacerse de una manera correcta y
armónica con el medio ambiente.
1.4.2.2 Propuesta de solución.
Al estudiar detalladamente los problemas y de forma tripartita con institución
patrocinadora, la institución educativa beneficiada y el epesista; el problema urgente
de estudio y solución es: el Uso inadecuado de Recursos Naturales, por parte de
pobladores de la comunidad. Este uso inadecuado conlleva a la desaparición
paulatina de estos recursos, la propuesta de solución inmediata es: la creación de
Elaboración de Módulo de Aprendizaje para el uso adecuado de los Recursos
Naturales.
12
CAPÍTULO II. Fundamento Teórico.
2 Antecedentes del Problema.
“Los estudios ecológicos en tierras han demostrado la importancia que tienen en la
Producción y protección de las fuentes de agua, pero también como reservorios de
especies endémicas y en vías de extinción. Además, se reconoce que los bosques
en las tierras aportan significativamente en la conservación de los acuíferos y las
fuentes de agua de las cuales se abastece la mayor parte de la población”.
“Las tierras contribuyen al mantenimiento de los ecosistemas naturales del país, en
la protección de cuencas hidrográficas, el balance hídrico, la reducción de desastres
por deslaves y erosión de suelos y la conservación de la biodiversidad”. (4,34)
“Las tierras contienen recursos que son objeto de apropiación y producción parafines
de autoabastecimiento y también para la obtención de ingresos. Los productos
provenientes de las tierras que contribuyen a la economía local y nacional son
principalmente, leña, madera, productos no maderables, animales de caza y pesca,
agua, fibras, hongos, frutos, raíces, broza, así como actividades de ecoturismo,
servicios ambientales, pastoreo y uso agrícolas y agroforestales de las tierras”. (4,35)
“Con base a criterios identificados a través de la metodología PCA (Planificación para
la Conservación de Áreas) de TNC (TheNatureConservancy), estas fueron definidas
de la siguiente manera: incendios, plagas, pastoreo extensivo, extracción ilícita,
erosión y contaminación catalogadas del uno al cinco de la menor a la más
importante”.
Las amenazas parecen ser bastantes comunes en el sentido de que las mismas
obedecen tanto a presiones internas como externas que ponen en riesgo la condición
de los recursos.
13
En tal sentido se puede afirmar que los recursos naturales enfrentan diversas
amenazas, que no solamente afecta a los recursos en si mismos, sino que también
desgastan y debilitan a las mismas comunidades.” (4,70)
Mucho se habla sobre el cuidado de los recursos naturales. Definitivamente, se
puede decir que éste se considera un tema de moda o algo que la mayoría de las
personas y empresas están utilizando como una forma de ser socialmente
responsables.
Sin embargo, más allá de tomarlo como algo de moda o que se deba de hacer o no,
la verdad es que la explotación bajo la cual vive el planeta hoy en día, ha hecho que
la situación de la Tierra sea cada vez más extrema y que las posibles soluciones
presentadas sean insuficientes. Es decir, mientras más avanza el problema y más
tiempo pasa, no sólo se agotan las ideas sino las posibilidades de frenar el problema
al que inevitablemente nos estamos enfrentando. Si bien es cierto Los problemas
ambientales son tan antiguos como el hombre mismo.
La actual problemática ambiental por la que atraviesa nuestro planeta se deriva de
una serie de perturbaciones resultada de las actividades humanas
“En nuestros días se cortan 10 veces más árboles que los que se pueden regenerar
y los bosques están reduciéndose y desapareciendo en toda la esfera terrestre, lo
cual conlleva al destrucción de los diversos ecosistemas del ambiente natural. Tan
sólo ente 1990 y 1995 desaparecieron 65 millones de hectáreas de bosques (más de
5 millones de hectáreas por año), debido a la tala, la quema para obtener zonas de
cultivo, los incendios descontrolados y la expansión de la mancha urbana. La
producción de alimentos mediante los métodos tradicionales ocasiona serias
alteraciones ambientales, como erosión, salinización del suelo, desertificación y
muchos otros.”(4,134)
La explotación que hace el hombre del medio ambiente adquiere día a día una mayor
envergadura. La velocidad con la que consume los recursos naturales supera en la
mayoría de los casos la velocidad con que el recurso se regenera, ocasionando un
deterioro creciente.
14
“Guatemala es un país que cuenta con una gran cantidad de recursos naturales de
tipo renovable, los cuales tienen un gran potencial energético. La fuente energética
de mayor demanda en el país es la leña; se estima que la cobertura forestal del país
alcanza los 37.000 km², o sea, un 34% de la superficie nacional, con una tasa de
deforestación de 2,1% anual. Utiliza para el cocimiento de los alimentos y productos
artesanales tradicionales del país. Ante tal situación se han hecho esfuerzo por
capacitar de forma práctica y participativa a líderes y lideresas comunitarias para
el manejo sostenible de los recursos naturales, que han dado pocos resultados.”
(4,157)
Tomando en cuenta la problemática en cuanto a la Contaminación Ambiental y el uso
inadecuado de los recursos necesarios e indispensables para la vida de todos los
seres vivos en especial de los beneficios ambientales que estos brindan a las
personas.
La universidad de San Carlos de Guatemala ha priorizado en la línea de trabajo y
acción para la ejecución de proyectos de formación ambiental en el ejercicio
Profesional Supervisado en estudiantes previo a procesos de aprendizaje educativo
desde las centros educativos hacia los alumnos involucrándolos de manera
participativa en el proceso formativocon la creación de aportes pedagógicos de
aprendizaje que cada uno de los educandos de módulos pedagógicos con temas
de aprendizaje y sensibilización al uso adecuado de los recursos naturales para la
restauración y conservación del medio ambiente y recursos naturales en
compatibilidad a la satisfacción de las necesidades básicas de la sociedad. Como
una nueva alternativa para la sensibilización en la creación de una nueva
conciencia ambiental para una formación y recuperación futura de los recursos
naturales de Guatemala
De acuerdo a la investigación propiamente dicha, se han encontrado esfuerzos por
resolver las malas prácticas para el uso adecuado de recursos y el cuidado del
medio ambiente atendidos a nivel comunitario dirigido a líderes y lideresas y a
15
personas agricultoras, Es entonces que la Universidad de San Carlos de Guatemala
a través del Ejercicio Profesional Supervisado ha priorizado en el aspecto educativo
temáticas sobre el medio ambiente para lo que se han desarrollados documentos
pedagógicos dirigidos al primer ciclo de Educación Primaria aportando Módulos
Educativos a nivel comunitario.
Por lo que se llega a determinar la propuesta de dar cobertura al segundo ciclo de
educación primaria con la creación de aportes pedagógicos que coadyuve a integrar
dentro del campo educativo Procesos de aprendizaje y sensibilización con métodos y
estrategias activas y proactivos que permitirán a estudiantes y docentes de centros
educativos, aprender, cuidar y valorar los Recursos Naturales.
Análisis de Contenido
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas, inherentes
(por el hecho de ser hombre, por su propia naturaleza y dignidad), universales e
inviolables que permiten orientar el comportamiento del hombre en sociedad,
indicándole aquel lo que puede hacer y lo que debe respetar (deberes y derechos) y
a los cuales no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados
y perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y
mejorados.
16
2.1 Principales fundamentos de los Derechos Humanos
2.1.1 Iusnaturalismo.
“Sostiene que en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que
los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la
dignidad humana.” (5,14)
2.1.2 Historicismo.
“Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible.”
“Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo
17
derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana
posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las
principales características de la visión historicista de los derechos humanos.”(5,15)
2.1.3 Positivismo.
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.”
“La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por
qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la
doctrina del Derecho natural.” (5,20)
2.1.4Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
Ontológico.
“El termino ontología viene del campo de la filosofía y se define como la rama que se
ocupa de estudiar la manera en que se relacionan las entidades que existen.” (9,105)
Axiológico.
“La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el
18
arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una
encarnación exacta de los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite
concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la
religión o una ética.” “(9,107)
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante Así, para la axiología,
los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o fundamentales, o derivados
de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer una vez como fundante y
otras veces como fundado.
2.1.5 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos
Contexto Social
“Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es
todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece “ la Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida:
El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona.”(1,2)
La aldea Pachalum, del municipio de Rabinal, Baja Verapaz fue fundada hace
muchos años; según en la historia Pachalum es un nombre determinado por los
ancianos, porque antes había muchos palos de chalum.
19
El nombre de Pachalum se deriva de la palabra Pa, preposición que funciona como
indicador de lugar, en o entre y Chalum, sustantivo que en el idioma Achi significa
entre cuxines.
La mayoría de la población habla el idioma Achi, así como el castellano. Cuenta con
traje típico, el mismo de la comunidad Achi que consiste en varones, camisa y
pantalón de manta blanca y en el de mujeres el uso de corte rojo con franjas
delgadas amarillas y verdes con un güipil negro elaborado con hilo de algodón en
telares de cintura.
Las mujeres se dedican a oficios domésticos y los hombres a la agricultura, la
mayoría de viviendas están construidas con adobe y techo de teja. Hay servicio de
energía eléctrica. Agua entubada y una tienda de cerámica, tiendas de consumo
diario, granjas de aves de corral.
En cuanto a su aspecto educativo la comunidad cuenta con centros educativos
estatales como:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum; que atiende nivel primario y pre
primario, Escuela Normal Bilingüe Intercultural OxlajujNoj, atiendo a jóvenes de 1ro a
3ro. Básico y magisterio primario y pre primario bilingüe en jornada matutina y
vespertina; escuela de Telesecundaria Nivel básico y ONG’s como Centro de
Integración Familiar que brinda el servicio educativo, asesorías agrícolas y ejecución
de proyectos a nivel urbano y comunitario, así como actividades psicosociales.
las diferentes organizaciones ayudan al beneficio económico de la comunidad y a la
elevación de una calidad de vida a cada uno de sus habitantes.
Dentro de la población total se encuentran ancianos, adultos, jóvenes, niños y niñas.
“Actualmente se caracteriza como una población dispersa ya que sus habitantes
viven aislados. Están divididos en cuatro sectores de los cuales el primer sector
cuenta con 92 familias, el segundo sector cuenta con 77, el tercer sector cuenta con
92 y el cuarto sector cuenta con 54; lo cual hace un total de 315 familias.”(2,8)
20
COMUNIDAD PACHALUM
POBLACIÓN
0 a 4
años
5 a 14
años
15 a 49
años
50 a
más
años
Total de
habitantes
Total
H M H M H M H M H M Hab Fam
8
5
62 29
0
22
0
18
0
12
0
62 50 46
7
35
2
1069 315
En la historia del país y en época del conflicto armado interno en el municipio de
Rabinal muchas de sus comunidades sufrieron en cuanto a la violación a sus
derechos humanos en especial al de la vida, es importante resaltar que de alguna
manera la comunidad de Pachalum no fue afectada directamente, pero si algunos de
sus habitantes estando fuera de la comunidad en los momentos de ataque fueron
muertos o desaparecidos y después de la guerra la comunidad acogió a quienes
sufrieron directamente la guerra como a comunidades de Chitucán asentándolos en
uno de sus espacios que fue conocido como Colonia San Pablo, que tiempos más
tarde fue desalojada por el incumplimiento al cuidado y al comportamiento
adecuado de sus habitantes sobrevivientes del conflicto, siendo trasladados más
tarde a lo que hoy se conoce como Asentamiento Pacux.
Contexto Económico
La Constitución Política de la República de Guatemala en su“Artículo 118. Se
defienen los Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y
social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social. Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de
lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere
necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para
el logro de los fines expresados.”(1,30)
21
“Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales d, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar
y diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica. “
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros. “(1,30)
Los habitantes de la comunidad se dedican al cultivo de granos básicos como el
cultivo de maíz y frijol, para el sustento diario de las familias; destinando parte del
producto a la venta en el municipio y algunas veces a la cabecera departamental los
días de mercado.
Algunos pobladores se dedican a la elaboración de productos artesanales como
elaboración de tejas, cerámica tradicional, moderna y tejidos que luego se ponen a la
venta lo que les permite mejorar el aspecto económico de las familias y por ellos la
calidad de vida de la comunidad en general.
En la actualidad en la Comunidad se encuentra una planta de tratamiento de
desechos sólidos que aunque mal construida y con un mal manejo por autoridades
responsables de alguna manera benefician a algunos pobladores en el aspecto
laboral y a la población en general a un proceso de cuidado y rescate al colapso de
contaminación ambiental al que estaban propensos.
Aspecto Político
“Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
22
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.”(1,30)
“Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.”(1,37)
En el año 2002 se crea la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural decreto 11-
2002 del Congreso de la República de Guatemala y amparados en ella se crea el
Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE–, de la aldea.
Además existentes organizaciones comunitarias tales como:
Comité de agua.
Comité de luz.
Comité de mujeres.
Consejo de padres de familia.
Aspecto Biológico.
“Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista.”(1,15)
23
“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y
los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra
y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.”(1,22)
“Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma
y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas.”
“Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.”(1,33)
“Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las
aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está
al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios
están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso.”(1,33)
El medio ambiente de la comunidad se determina como variado ya que existen
porciones áridas de tierra pero también áreas cultivables.
El recurso agua se abastece quebradas, y el paso del rio Sajkap que abastece
algunos cultivos que se encuentran a su alrededor, ya que el río se encuentra
contaminado con poco agua, por el poco cuidado al medio ambiente.
24
En la comunidad existe el basurero municipal y la planta de tratamiento que funciona
con ayuda de personas de la comunidad aunque esta sea de forma inadecuada y sin
técnicas profesionales ayudan a que este no se colapse y cause daños directos a
sus pobladores.
Algunos pobladores realizan de manera indirecta el tratamiento de basura y
desechos sólidos la comunidad recolectando clasificando y vendiendo los
reciclables de manera individual.
Dentro de la comunidad existe un vivero de árboles frutales, maderables
administrado por la Municipalidad de Rabinal. con objetivo de distribuir a los
Establecimientos Educativos y coadyuvar al mejoramiento y rescate de ambiente
dentro del municipio. Todo esto En base a la Ley Forestal y su reglamento decreto
número 101-96 del Congreso de la República de Guatemala, estas instituciones se
encargan de velar por que la zona se mantenga protegida. A pesar de ello, ha
habido un descenso en su flora y fauna, lo cual ha provocado la deforestación en
algunas áreas.
A raíz de ello el Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE– de la aldea ha
gestionado y coordinado proyectos sociales de beneficio a la comunidad.
Se hace necesaria entonces, la reforestación de esta área porque es vital para la
conservación de los nacimientos de agua.
2.1.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época.”(13,5)
Los Derechos humanos; que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
25
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales.
Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que estudiar la historia de
cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de: la
comunidad que sufre las secuelas de la época del conflicto armado interno en
nuestro país. Provocado El 22 de octubre de 1983.
2.2 Clasificación de los Derechos Humanos
“Propuesta efectuada por KarelVasak en 1979 para clasificar los derechos humanos.
Su división sigue las nociones centrales de las tres frases que fueron la divisa de la
revolución francesa: Libertad, igualdad, fraternidad.”
Derechos fundamentales: Derechos constitucionales.
2.2.1 “Primera generación: Derechos individuales y políticos (Siglo XVIII)
Surgieron como respuesta a los reclamos que motivaron los principales movimientos
revolucionarios de finales del siglo XVIII en occidente. Imponen al Estado el deber de
abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte del
ser humano. Debe limitarse a garantizar el libre goce de estos derechos, organizando
la fuerza pública y creando mecanismos judiciales que los protejan.” (14,20)
“Estos son algunos de ellos: Libertad de expresión, libertad de asociación, derecho a
un debido proceso y libertad religiosa; toda persona tiene derechos y libertades
fundamentales sin distinción de raza, color, idioma, posición social o económica;
derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica; Los hombres y las mujeres
poseen iguales derechos; derecho a una nacionalidad, a asilo y a disfrutar de él, en
cualquier país.”
26
2.2.2 “Segunda generación (DESCA): Los derechos económicos, sociales,
culturales y ambientales, incorporados en la Declaración de 1948, debido a los
cuales, el Estado de Derecho pasa a una etapa superior, es decir, a un Estado Social
de Derecho.”
“Se demanda un Estado de Bienestar que implemente acciones, programas y
estrategias, a fin de lograr que las personas los gocen de manera efectiva, y son:
seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y
culturales. Derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias, a formar
sindicatos para la defensa de sus intereses (libertad sindical), derecho a un nivel de
vida adecuado, derecho a la salud física y mental. - Durante la maternidad y la
infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales. Derecho a
la educación en sus diversas modalidades. La educación primaria y secundaria es
obligatoria y gratuita.” (14,21)
2.2.3“Tercera generación: surgida en la doctrina en los años 1980, se vincula con la
solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a escala universal, por lo
que precisan para su realización una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel
planetario. Normalmente se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho
a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la manipulación genética,
aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras generaciones. Este grupo
fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar el
nivel de vida de todos los pueblos.”
“Entre otros, destacan los relacionados con: El uso de los avances de las ciencias y
la tecnología, la solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y
ecológicos; el medio ambiente, los derechos del consumidor, el desarrollo que
permita una vida digna, el libre desarrollo de la personalidad.” (14,22)
27
2.3 Marco legal relacionado con los Derechos Humanos.
“Siendo que Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a
favor del medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho humano
estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a cerca de este
derecho como un derecho humano que es tema de gran importancia ya que se basa
a un aprendizaje continuo y procedimental. Como se ejerce este derecho frente a
quien, y cuales son los instrumentos que lo garantizan.”
“A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo de
desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos naturales
para la conservación ambiental.”
“En Guatemala la constitución política en el capitulo II sobre los derechos sociales,
la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de cinco artículos y
establece la necesidad que el estado brinde una protección especial y regule todos
los aspectos a través de la legislación.”
“La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las regulaciones
sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas. El principal problema
de la legislación ambiental en la región es su poca aplicación y cumplimiento.”
“Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los procesos
de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una participación muy
activa en la defensa del Derecho Humano aun ambiente sano y ecológicamente
equilibrado” (12,76)
La Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los Derechos
Humanos.
28
“La ARTICULO 3. Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana
desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.” (1,3)
Este artículo garantiza el derecho a la vida por lo tanto al llevar a cabo proceso de
sensibilización al cambio de actitudes en la conservación del medio ambiente como
un derecho a la vida está respondiendo al cumplimiento de éste derecho, que es uno
de los más importantes de cada persona y del recursos naturales renovables que
proveen la vida.
“ARTICULO 64. Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará
la creación de parquesnacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una leygarantizará la protección de la fauna y laflora que en ellos
exista.” (1,15)
El patrimonio natural es de interés nacional por lo tanto como estudiante de EPS
preocupado por el mejoramiento del mismo llevando a cabo procesos de
sensibilización y aportes pedagógicos a establecimientos educativos del Municipio de
Rabinal en cuanto al cuidado de los Recursos Naturales y el Medio
Ambiente.“ARTICULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.”
(1,22)
Se comprende que el objetivo principal de toda institución no importando cuál sea su
actividad es cuidar el medio ambiente que es lo que rodea a todo ser viviente por tal
razón la Universidad de San Carlos de Guatemala demanda a los Epesista a dar
aportes importantes al cuidado del Medio Ambiente en el aspecto socio educativo.
29
“ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los
recursosforestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos
vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará
suindustrialización. La explotación de todos estos recursos,
corresponderáexclusivamente a personasguatemaltecas, individuales o jurídicas. Los
bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de las
fuentes de aguas, gozarán de especial protección.” (1,33)
La reforestación evidentemente es una de las acciones de urgencia nacional debido
a que la degradación de los bosques afecta directamente a la degeneración de los
recursos naturales, volviéndose esto como una problemática desde hace años para
la conservación de los ecosistemas y la vida de habitantes.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, decreto legislativo
68-86.
Ley Forestal, decreto legislativo 101-96 y su Reglamento Según resolución 4-23-94.
2.4 Temática que sustenta el problema a solucionar.
Se ha tomado como base nuestra constitución política de la República de
Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo,
que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de
nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida
El módulo es una sesión de formación compuesta por la contextualización de uno o
varios objetos de aprendizaje dentro del entorno didáctico.
Tiene como objetivo facilitar el aprendizaje significativo y autónomo de los alumnos
en temas determinados al medio ambiente.
Los principios que rigieron la elaboración de este módulo son:
Captar el aprendizaje y motivar al alumno
30
Mantener el interés
Favorecer la comprensión
Contextualizar el módulo, partiendo de conocimientos previos
Guiar al alumno a través del módulo de La riqueza natural y biológica con la que
cuenta el País y el Departamento de Baja Verapaz como los son los recursos
naturales los cuales son indispensables para la vida de sus habitantes; de allí la
importancia en cuanto a la sensibilización al uso adecuado de los recursos
naturales, debido al uso inadecuado de los mismos así como la explotación de los
bosques que ha sido evidente en los últimos años; por lo que dentro de la propuesta
de trabajo contenida en el módulo de aprendizaje se toman aspectos como los
recursos naturales, la formación de los ecosistemas la importancia de los bosques
para la vida de los seres humanos, así como el reconocimiento de la riqueza natural
guatemalteca, los logros en cuanto a la aprobación de leyes, acciones positivas para
el uso y cuidado de los recursos entre otros de suma importancia que permiten al
estudiantes sensibilizarse en la adquisición de una conciencia ambiental que les
permitirá no solo el desarrollo económico sino un desarrollo integral sustentable
dentro de un ambiente natural como ejemplo para las futuras generaciones, todo
esto fundamentado y sostenido en los derechos humanos, con especial énfasis en
los derechos sociales, en la Constitución política de Guatemala, la ley y el
reglamento forestal de Guatemala así como leyes y tratados nacionales e
internacionales.
Tiene un enfoque iusnaturalista debido a que el derecho natural o la ley natural parte
de las premisas de que (1) El hombre es un fin en si mismo. (2) Los humanos son
racionales y (3) Los humanos desean vivir, y vivir lo mejor posible. De ahí, el teórico
del derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo como
somos, de acuerdo con nuestra naturaleza. Si no lo hiciésemos así nos
autodestruiríamos.
El aporte pedagógico se relaciona con la axiología, ya que se inclina a los valores
morales de las personas que lo forman integralmente. Entre los valores que realzan
31
y sustentan el aporte pedagógico son el amor propio de las personas subiendo así su
autoestima y dándole las herramientas para que pueda cambiar actitudes negativas.
Así el individuo llega a tomar conciencia del por qué y cómo poder cambiar su vida,
mejorar su calidad de vida, la de su familia y por ende la de la sociedad en general.
2.5 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos.
“El 19 de diciembre de 1966, la Asamblea General de la ONU aprobó el Pacto
Internacional de Derechos Económicos, sociales y culturales y el pacto Internacional
de Derechos Civiles y Políticos este ultimo en su protocolo Facultativo que permite la
recepción de denuncias individuales en caso de violaciones a tales Derechos. Estos
pactos fueron firmados y ratificados en la misma fecha.
El artículo 1 de ambos pactos Internacionales es Igual, este artículo contiene un
avance cualitativo, ya que establece, por primera vez, un derecho colectivo, un
derecho de los pueblos, dice así: Todos los pueblos tienen derecho de libre
determinación. En virtud de este derecho establecen libremente su condición política
y proveen asimismo a su desarrollo económico, social y cultural. Para el logro de sus
fines, todos los pueblos pueden disponer libremente de sus riquezas y recursos
naturales, sin prejuicio de las obligaciones que deriven de la cooperación económica
internacional basada en el principio de beneficio reciproco, así como al Derecho
Internacional. En ningún caso podría privarse a un pueblo de sus propios medios de
subsistencia.
Los Estados partes en el presente Pacto, incluso los que tienen la responsabilidad de
administrar territorios autónomos y territorios en fideicomiso, promoverán el ejercicio
del derecho a la libre determinación, y respetarán ese derecho de conformidad con
las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas.
En este artículo hemos visto la influencia de los Estados que lograron su
independencia, después de 1948 y de los Estados en desarrollo que buscan proteger
sus riquezas y recursos naturales.
32
2.6 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en Materia de Derechos
Humanos.
“Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente como enfoque de investigación,los cuales se basan en leyes,
convenios y tratados internacionales.”
“Para lo cual se ha tomado como base nuestra Constitución Política de la República
de Guatemala, la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente y el
Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo, que hacen énfasis
en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de nuestro país, ya
que es de vital importancia para el desarrollo de la vida humana y silvestre.”
“Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado del agua,
el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo así
nuestro planeta y la humanidad” (10,3)
“Dentro de la Constitución política de la República de Guatemala citamos los
artículos siguientes: ARTÍCULO 3. Derecho a la vida; ARTÍCULO 64. Patrimonio
natural; ARTÍCULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico; y ARTÍCULO 126.
Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación
del país y la conservación de los bosques.”
y de Ley de Protección y Mejoramiento del Medio AmbienteDECRETO No. 68-86
por el Congreso de la República de Guatemalalos artículos 1, “11 y 12 el cual
establece como objetivos específicos de la ley los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país, así
como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos. Y la
duración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las actividades que origine
deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos, y
excepcionalmente, la prohibición en casos que asisten la calidad de vida y el bien
33
común calificadas así. Previa dictámenes científicos y técnicos emitidos por
organismos coherentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de
recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la ocupación a todos los
niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.” (10,3)
34
Capítulo III
Plan de acción de la Propuesta para solucionar el problema planteado.
3.1 Identificación General
3.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo de Aprendizaje y sensibilización para el uso adecuado de los
“Recursos Naturales” Un Derecho a la vida y al Medio Ambiente. En el Área de
Ciencias Naturales dirigido a estudiantes de sexto primaria; de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Pachalum, en el Municipio de Rabinal, Departamento de Baja
Verapaz.
3.1.2 Comunidad / Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
3.1.3 Periodos e ejecución del proyecto
Enero a junio 2010
3.2 JUSTIFICACIÓN
El cuidado y preservación de los recursos naturales no es una tarea que competa
exclusivamente a los especialistas. En la actualidad, como respuesta a las
problemáticas; resultado de años de explotación irracional y de distribución
inequitativa de los recursos, surgen esfuerzos de distintos sectores de la población.
Donde las personas se organizan para detener la explotación desmedida que se
hace de éstos. La actual degradación ha venido generando respuestas de tipo legal
y regulatoria que permita con base legal detallar los derechos al uso adecuado de
estos recursos; lo que ha iniciado a favorecer la conservación.
35
Actualmente se pretende que el desarrollo humano vaya de la mano con la
conservación de un ambiente sano y es por eso que espacios que son necesarios
materiales didácticos que nos informen sobre temas relacionados con la
conservación de nuestros recursos naturales como alternativa para la formación y el
aprendizaje adecuado que el ser humano debe de realizar para el uso adecuado de
los recursos naturales
Por ello En el ejercicio profesional supervisado de la universidad de San Carlos de la
Facultad de humanidades se define como prioridad la elaboración de módulos
educativos que permitan un estudio directo con material de apoyo individualizado.
Que permitirá a los estudiantes a realizar un proceso de análisis y creación de
responsabilidad para con el medio ambiente que nos rodea, que a pasar del tiempo
el estudiante sensibilizado se convierta en multiplicador de la responsabilidad que
cada ser humano tiene para con el medio ambiente y el cuidado de sus recursos
naturales renovables, tomando en cuenta las prácticas culturales para el bienestar de
la humanidad en un futuro mejor.
El modulo pedagógico contempla la adecuación del Currículo Nacional Base,
permitiendo así hacer del aprendizaje un trabajo grupal, activo y creativo. Con temas
que se van desarrollando con herramientas que facilitan su utilización,
Obteniendo resultados deseados.
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala:
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64
-Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los
recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación- las
acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
36
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22
de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por
efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas
cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de
información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades
humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San Josè Costa Rica
en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre expresión de
las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna,
el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo
de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente.
3.3 Objetivos del proyecto
3.3.1 General
Contribuir al medio ambiente con procesos adecuados de aprendizaje para el uso
adecuado de los recursos naturales, como formación integral de niñas y niños de la
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
3.3.2 Específicos
Socializar a docentes el proyecto educativo que permita sensibilizar a estudiantes
sobre la problemática ambiental.
37
Gestionar recursos económicos ante instituciones que atiendan la problemática
ambiental en coordinación con comunidad educativa para la ejecución del proyecto
educativo.
Elaborar módulo pedagógico de Aprendizaje para el uso adecuado de los
Recursos Naturales como un Derecho a la vida y al Medio Ambiente.
3.4 Metas
Entregar 20 módulos pedagógicos a Autoridad Educativa y docentes de sexto grado
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum.
Socialización y validación del módulo pedagógico con los y las alumnas de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Pachalum, para lograr cambios positivos en cada
uno de ellos.
Desarrollar la habilidad de análisis crítico en el alumno y alumna a través de las
actividades propuestas en el módulo pedagógico.
38
3.5 Cronograma de actividades
No. ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de autorización de EPS ante el decano y reunión con asesor.
1 Reunión de Personal.
Constancia de aprobación
Licda. Teresa Gatica
2
Presentación de solicitud a la MANCOVALLE. Autorización de Solicitud de MANCOVALLE
1 documento elaborado
Documento Autorizado
Epesista Gerente de MANCOVALLE
3
Lineamientos de institución MANCOVALLE a Epesistas
1 reunión con el jefe de MANCOVALLE y Epesistas
Consolidado de la información obtenida.
MANCOVALLE
4
Elaboración de técnicas e instrumentos para la ejecución de diagnóstico comunitario educativo
Instrumentos de investigación elaborados
Instrumentos elaborados
Epesistas
5
Análisis y diseño de instrumentos.Validación de instrumentos de investigación
documentos elaborados
Documentos elaborados
Epesistas
6
Aplicación de instrumentos de investigación
Entrevistas, encuestas, fichas de observación
Documentos consultados Personas consultadas
Epesistas
7 Redacción de diagnostico.
Datos obtenidos
Consolidación de la información obtenida
Epesista
39
8 Fundamentación teórica
1 informe elaborado
Documentos consultados
Epesista
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de proyecto
Epesista
10
Elaboración de aporte pedagógico
Propuesta de aporte pedagógico
Aporte pedagógico
Epesista
11 Sistematización de experiencias
Socialización y redacción de experiencias
Documento redactado
Epesista
12
Monitoreo y evaluación de proceso
Resultados cuantitativos y cualitativos
Instrumentos
Epesista
13 Consolidación de informe general
Proyecto ejecutado
Informe elaborado
Epesista
40
Cronograma de actividades.
No. Actividades a realizar Responsables
Marzo Abril Mayo Junio semanas Semanas Semanas semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
01. Entrega de solicitud al
establecimiento
Epesistas
02. Aceptación y reunión con
docentes
Epesistas
E institución
03.
Selección de temas para
inclusión en el aporte
pedagógico
Epesista
04. Recopilación de información
referente a medio ambiente Epesista
05. Ordenamiento de información
recopilada Epesista
06.
Definición de ejes
transversales de acuerdo al
CNB
Epesista
07. Redacción de la información e
impresión de documentos Epesista
08. Validación de la información Epesista
09. Reproducción de aporte
pedagógicos Epesista
41
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Personal administrativo y docente
de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pachalum.
Epesista de la Universidad de san Carlos.
Alumnos y alumnas de sexto grado de la Escuela Oficial
Otras.
3.6.2 Materiales
Computadora
Laptop
Impresora
Cañonera
Hojas de papel bond
Edificio Escolar , Escuela Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz,
sector 1503-07.
Otros
3.6.3 Financieros
Gestión de recursos económicos asignados al proyecto por Mancomunidad del Valle
de Baja Verapaz.
42
3.6.4 Presupuesto
3.6.4.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución
MANCOVALLE “Mancomunidad de Municipios del valle de Baja
Verapaz”.
3.6.4.2 Presupuesto detallado
No. Descripción de la actividad Precio Unitario
Precio Total Fuentes de financiamiento MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de texto e impresión (72 hojas)
Q2.50 Q180.00 X X
2. Impresión de 20 módulos pedagógicos
180.00 Q3,600.00 X
3. Empastado de 20 documentos
Q25.00 Q500.00 X X
4. Logística, socialización y validación
______ Q300.00 X X
5. Entrega de Módulos Pedagógicos
______ Q400.00 X X
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Q4,980.00
X
43
Módulo de Aprendizaje para el uso
adecuado de los Recursos Naturales.
“Un derecho a la vida y al medio
ambiente”
Sexto Primaria
Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Pachalum Rabinal, Baja Verapaz
Glenda Marisol Ixpatá de Grave
Universidad de San Carlos de
Guatemala
43
44
Índice
Contenido
Paginas.
Introducción
I
Justificación
1
Fundamentos Pedagógicos
2
FASE I RECURSOS NATURALES.
4
Renovables y No Renovables
5
Recursos Renovables
5
Recursos no Renovables.
6
Factores bióticos
7
Factores abióticos.
8
FASE II EL BOSQUE
9
Qué es el bosque.
10
Quien forma los bosques
11
El árbol
13
FASE III ECOSISTEMA
16
¿Qué es ecosistema?
17
Componentes bióticos y abióticos de un ecosistema
17
Clases de ecosistemas
18
Ecosistemas en Guatemala.
19
El bosque un gran ecosistema
23
61
45
La Fotosíntesis. 25
Quien planta los bosques naturales. 27
FASEIV CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES.
29
De acuerdo a la intervención del hombre
29
De acuerdo a su composición.
30
Según origen.
31
Según su función
31
Los bosques según diámetro
34
Por las especies forestales
35
Proceso natural del bosque
40
FASE V FUNCIONES E IMPORTANCIA DEL BOSQUE
42
Funciones protectora
43
Funciones reguladora
44
Funciones productiva
44
Deforestación
47
Principales causas que ocasionan la Pérdida del bosque en Guatemala
47
46
FASE VI. ACCIONES POSITIVAS PARA LA CONSERVACIÓN DE NUESTROS BOSQUES Y LEYES.
50
La acción del ser humano sobre el medio
50
Acciones encaminadas a la conservación de los bosques 53
Tratados Internacionales sobre el Medio Ambiente.
55
Leyes Nacionales sobre el Medio Ambiente.
56
Instrumento para la Evaluación del Módulo Educativo. 60
Glosario
61
Bibliografía.
47
INTRODUCCIÓN
Este Proyecto Educativo es un proceso coordinado con Institución
educativa y Estudiante de la Universidad de San Carlos dentro del Ejercicio
Profesional Supervisado, de la Facultad de Humanidades en la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos como un aporte a la
problemática ambiental que actualmente afecta a cada uno de los habitantes del
planeta tierra.
En busca de educar y transformas las malas prácticas y la
sobreexplotación de los recursos naturales y el bosque a cambio de una
conciencia ambiental que permita construir y propiciar el bienestar de
generaciones futuras, se presenta el Módulo de aprendizaje y sensibilización
relacionado con el curso de Ciencias Naturales y Tecnología basado en el
Currículo Nacional Base establecido por el Ministerio de Educación,; Instrumento
educativo que permitirá brindar a los estudiantes conocimiento teóricos que
llevados a la práctica permitirán el cuidado y protección del medio ambiente que
les rodea.
Este aporte educativo contiene temas importantes planteadas en cinco
fases de trabajo como: Recursos Naturales, ecosistema el bosque, clasificación
del bosque,importancia de los bosques y acciones del ser humano sobre el medio,
que permitirá a los y las estudiantes de sexto primaria el conocimiento teórico y
gráfico de la situación ecológica ambiental de Guatemalteca y realizar
actividades, individuales y grupales de investigación, exposición así como la
realización de campañas gráficas y radiales para la sensibilización al cambio de
una conciencia ambiental en el uso adecuado de los recursos ambientales.
1
JUSTIFICACIÓN.
El problema del trabajo agrícola y el uso adecuado de los recursos naturales renovables con prácticas culturales mal empleadas refleja un conjunto de factores relacionados con la situación actual de los bosques y recursos naturales en las comunidades. Muchos de los trabajos de deforestación han dejado desprotegidos los nacimientos de agua sin medir el daño y las consecuencias que actualmente hacen así como para futuras generaciones. El desconocimiento y la falta de orientación y sensibilización sobre usos adecuados de los recursos naturales renovables hacen que la sociedad viole los Derechos de la Tercera Generación contemplados en la Constitución Política de la República de Guatemala en especial al Derecho al Medio Ambiente, no solo afecta su derecho a la vida sino que también afecta que los hijos de los hijos de quienes realizan malas prácticas no educan a sus hijos para proteger los recursos naturales que un quedan y que pueden ser recuperados con responsabilidad pensando en un futuro lleno de vida natural y vegetal para el bienestar de toda la humanidad, cumpliendo con el derecho a la vida. Ante esta situación queda claro que el trabajo en cuanto al mal uso de los Recursos Naturales Renovables esta en oposición a un proceso ordenado y renovable que permita mejores condiciones y oportunidades de vida futura como E pesista de la Universidad de San Carlos en la Carrera de Licenciatura y Derechos Humanos. Se da el planteamiento de un programa alternativo de educación contextualizado
al campo de trabajo y adecuado al proceso Educativo formal consignado
Currículo Nacional Base del Ministerio de educación en Guatemala de manera
integral y participativa que se plasma en este Módulo Educativo, que lleva por
nombre: sensibilización para el uso adecuado de RECURSOS NATURALES
COMO UN DERECHO A LA VIDA Y AL MEDIO AMBIENTE
48
2
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Este módulo pedagógico contribuye a la construcción de un cambio de conducta
de los alumnos y alumnas de lo utilizan ya que se proyecta al alcance efectivo de
las competencias propuestas por El Currículo Nacional Base CNBbajo los
estándares de aprendizaje establecidos para nuestro País.
De esta forma se han tomado como base las competencias definidas para el
cuidado del medio ambiente
COMPETENCIAS Y COMPONENTES:
6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones.
¿En qué consiste el área?
El área de Ciencias Naturales y Tecnología comprende la organización del
conocimiento, de habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en
todas sus manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por medio
de las cuales los seres vivos interactúan con la naturaleza, para comprender,
cuidar y respetar sus múltiples manifestaciones.
Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque
orienta el desarrollo de sus habilidades para comprender los fenómenos y
procesos naturales, así como su relación con los procesos sociales y culturales
con los cuales están en contacto a diario. Les capacita para conocer, analizar y
aplicar el conocimiento científico y tecnológico, para resolver problemas cotidianos
en su hogar, en la escuela y en la comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a
intercambiar saberes y a utilizar información en distintas situaciones.
COMPONENTES DEL AREA: Ciencias Naturales y Tecnología.
El componente Desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y
desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma
saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los seres humanos y la
naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y
futuras.
49
3
COMPETENCIAS DEL AREA: Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica. INDICADORES DE LOGRO. MÓDULO APRENDIZAJE Y SENSIBILIZACIÓN AL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES Y EL BOSQUE, UN DERECHO A LA VIDA Y AL MEDIO AMBIENTE ICONOS DE ORIENTACIÓN
¿QUÉ SABEMOS?
APENDIENDO JUNTOS
APLICANDO LO APRENDIDO.
50
4
FASE I RECURSOS NATURALES.
¿QUÉ SABEMOS?
Entregar a cada estudiante una tarjetita, asegurándonos que sean de diferentes
colores, para que cada niño responda en forma breve a las diferentes preguntas
según el orden y color que se les indique.
¿Sabes que son los recursos naturales?
¿Conoces los recursos naturales, puedes mencionar algunos?
¿Qué son recursos renovables?
¿Qué son recursos no renovables?
Pega las tarjetas
con respuestas
diferenciadas y
entabla un pequeño
dialogo sobre lo
explorado.
De acuerdo a tus conocimientos escribe contando lo que ves en la siguiente
imagen sobre los recursos naturales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
51
5
APRENDIENDO JUNTOS
RECURSO NATURAL.
Es todo aquello que la naturaleza brinda demanera espontánea, sin que
tenga que ver la mano del hombre. Son recursos naturales
La energía solar, el aire, el viento, el suelo, el mar, Los bosques, La fauna y
flora, etc.
Los Recursos Naturales se dividen:
Renovables y No Renovables.
Recursos Naturales Renovables:son aquellos recursos renovables que no se
agotan con el uso o con el paso del tiempo, sin importar su utilización.
Entendiendo por tales a la fauna y la flora.
Ejemplos de recursos naturales inagotables son la luz solar, el viento y el aire,
como el aprovechamiento de la
energía del viento. y el
aprovechamiento forestal.
52
6
Recursos No Renovables: que se agotan paulatinamente con su explotación,
como ocurre con el petróleo y los yacimientos de toda clase de minerales, existen
en cantidades determinadas, no pueden aumentar con el paso del tiempo.; es un
almacenamiento, que va disminuyendo con su uso.
Las plantas, los animales, el agua, el
suelo, entre otros, constituyen recursos renovables siempre que exista una
verdadera preocupación por explotarlos en forma tal que se permita su
regeneración natural o inducida por el hombre. Algunos de ellos, como la luz solar,
el aire, el viento, etc., están disponibles continuamente y sus cantidades no son
afectadas por el consumo humano.
Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los cultivos
agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo
comparativamente más prolongado para renovarse.
Los recursos naturales también pueden clasificarse por su origen en:
53
7
FACTORES BIÓTICOS, los que se obtienen de la biósfera, como las plantas y
animales y sus productos. Los combustibles fósiles (carbón y petróleo) también se
consideran recursos bióticos ya que derivan por descomposición y modificación de
materia orgánica.
54
8
FACTORES ABIÓTICOS, los que no derivan de materia orgánica, como el suelo,
el agua, el aire y minerales metálicos.
agua
APLICANDO LO APRENDIDO. minerales.
GRUPAL.
En grupo de 5 estudiantes, ilustrar cada uno de los temas y subtemas
aprendidos, para luego exponer a la general, será divertido realizarlo
INDIVIDUAL
Realizar una maqueta que muestre La Naturaleza identificando en ella los
Recursos Naturales, los factores bióticos y abióticos y cuanto puedas identificar de
lo aprendido del tema, luego muéstraselo junto al de tus compañeros, realizando
una exposición y entablar comentarios sobre el tema.
55
9
FASE II
EL BOSQUE
SECUENCIA METODOLÓGICA.
Iniciar con una actividad de integración que permitirá desarrollar el tema con
mayor facilidad.
Entregar a cada estudiante una tarjeta que contengas descritas las siguientes
tareas, recordando que tienen cinco minutos para lograr la información requerida.
Las tarjetas deben de contener:
1. Busca a una persona que haya nacido en el mismo mes que tú.
2. busca a una persona que calce igual que tú.
3. busca a una persona con el mismo color de ropa que la tuya.
4. busca a una persona que sea más alta que tú.
5. busca a una persona que sea más baja que tú.
Pasado el tiempo busca a la persona que identificaste, pregúntale su comida
favorita y luego preséntala al resto de compañeros ubicándose todos en círculo
para la presentación.
¿QUE SABEMOS?
Fomentar la conversación con las siguientes interrogantes.
¿Sabes qué es un bosque?
¿Existen bosques en tu comunidad?
¿Conoces quienes forman los bosques?
¿Crees que todos los bosques son iguales?
56
10
APRENDIENDO JUNTOS.
¿Qué es un bosque?
El bosque se define como un área grande densamente poblada de árboles, más
que un conjunto de árboles; es una comunidad estrechamente interrelacionada de
seres vivos, tanto animales como plantas, que varían en tamaño desde los
microorganismos a los grandes robles.
Cada miembro del bosque desempeña un papel específico en el ciclo perpetuo de
la vida, la muerte y la renovación.
Lo que caracteriza a un bosque no es la presencia de árboles más o menos altos,
sino su densidad, o sea, el grado de cobertura de las especies arbóreas en
relación a la superficie cubierta. Dependiendo de la densidad, una formación
vegetal podrá tener una fisonomía más abierta (tipo sabana) o más cerrada (tipo
bosque). Existen formaciones vegetales complejas, con estratos arbóreos bien
definidos que, sin embargo, son difíciles de clasificar.
Así, por ejemplo, lo que para unos es un "bosque medio abierto", puede ser una
"sabana medio cerrada" para otros.
EL BOSQUE
57
11
QUIEN FORMA LOS BOSQUES
Las plantas junto con los animales y microorganismos forman bosques que en su
conjunto integran ecosistemas donde las interacciones entre factores bióticos y
abióticos permiten la vida y la utilización adecuada de los recursos para el
bienestar ambiental, sociocultural y económico de cada guatemalteco y
guatemalteca
Entonces el bosque es la organización más compleja del mundo vegetal en la que
cada especie tiene su papel, dependiendo a veces más de otras y compitiendo
entre sí en otros casos.
Los árboles tienen el papel dominante y dan forma al conjunto, pero están
asociados a un estrato arbustivo y herbáceo específico, en función del clima y tipo
de suelo en el que viven
58
12
También se desarrollan en él hongos y micro organismos específicos que
descomponen la materia orgánica y contribuyen a la formación del suelo. Todo
esto sirve de soporte a los demás seres vivos incluidos nosotros.
Los árboles son seres vivos del reino plantae, también llamado reino vegetal, el
árbol al igual que el resto de plantas tiene un ciclo de vida que consiste en
germinar, desarrollar raíces, crecer, producir follaje, reproducirse y morir.
EL ÁRBOL SE COMPONE DE LAS SIGUIENTES PARTES:
RAÍZ: parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol que le permite absorber
del suelo el agua y los minerales que lo nutren.
59
13
TALLO TRONCO
O FUSTE: Es el
soporte de la parte
visible de la planta
a partir del suelo
hasta donde se
desarrolla la copa
del árbol,
transportando agua
y nutrientes de la
raíz hacia las
ramificaciones del
árbol para
alimentarlo.
COPA: parte
superior del árbol
donde se
encuentran las
ramas y el follaje
formado de hojas,
flores y frutos.
60
14
Actividad: Dibuja adentro del recuadro un árbol, coloréalo, luego identifica cada
una de las partes que lo componen.
El bosque da testimonio de la evolución climática y florística, y del uso que los
hombres hemos hecho del mundo en el que vivimos, porque es un sistema que
está vivo y como tal se deja moldear por los cambios que ocurren en la naturaleza
o que el hombre provoca.
Sabiendo esto, ¿crees ahora que las plantaciones de una sola especie hechas por
el hombre (como eucaliptos, abetos o pinos) son un bosque?, escribe lo que
creas correcto:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________
61
15
APLICANDO LO APRENDIDO.
Grupal.
Utilizando revistas y periódicos para recortar, en grupos de 6 estudiantes, puedes
realizar un collage que te permita mostrar a los demás figuras que forman un
bosque,
Individual.
Realizar un herbario: Para ello necesitas salir, observar la naturaleza, lleva contigo
una libreta, lápiz, y hojas de papel usadas que puedas reciclardoblándolas, donde
puedas guardar lo que encuentres.
Elige una planta, corta con cuidado una hoja, dibújala en la libreta y luego escribe
sus características en cuanto a nombre de la planta y estratos como: árbol,
arbusto, hierbas altas y hierbas bajas.
Guarda con cuidado las hojas clasificadas para luego de varios días sacarlas y
pegarlas junto a los dibujos de la libreta y las anotaciones para completar el
herbario, no te preocupes si algunas hojas han cambiado de color.
Tu tarea consiste en coleccionar 5 plantas que forman los bosques por estratos,
expone tu trabajo frente a tus compañeros y presenta a tu Maestro o Maestra.
Resaltando la importancia del cuidado que debemos de tener para conservar la
naturaleza y sus recursos para el sustento de nuestras vidas
62
16
FASE III
ECOSISTEMA
SECUENCIA METODOLÓGICA.
¿Cómo te has sentido?
¿Ha sido fácil o difícil realizar las tareas?
¿Has aprendido cosas nuevas de tus compañeros y compañeras?
Luego señalar las expectativas con el nuevo tema a tratar.
¿QUÉ SABEMOS?
¿Sabes que es un
ecosistema?
¿Has visto uno?
¿Los ecosistemas son
iguales?
En el recuadro de abajo describe lo que ves y como te parece el ecosistema.
63
17
APRENDIENDO JUNTOS.
ECOSISTEMA: Los ecosistemas son las unidades estructurales y funcionales de la biosfera; incluye a todos los seres vivos llamados factores o componentes bióticos y los elementos materiales no vivos Conocidos como factores o componentes abióticos, los cuales se encuentran vitalmente relacionados. Ecosistema es un sistema complejo en el que interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de factores no vivos que forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas, clima, características geológicas, entre otros.
Existe también la diversidad interna de los ecosistemas o sea la diversidad
ecológica que comprende la variedad de ecosistemas y diferencias genéticas
dentro de cada especie que permite la combinación de formas de vida.
COMPONENTES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA
Recordemos que en un ecosistema encontraremos seres vivos llamados factores o componentes bióticos y los elementos Materiales no vivos conocidos como factores o componentes Abióticos. Estos se encuentran vitalmente relacionados y dependen uno del otro formando un todo complejo, que mantiene el equilibrio del
planeta.
64
18
CLASES DE ECOSISTEMAS.
Hay muchas formas de clasificar ecosistemas, pueden describirse como
ecosistemas las zonas tan reducidas como los charcos y tan extensas como un
bosque completo.
En general no es posible determinar con exactitud dónde termina un ecosistema
y donde empieza otro, por lo que es necesario dividir el término en sus elementos
integradores como los son:
Veamos ejemplos de ecosistemas.
65
19
ECOSISTEMAS EN GUATEMALA. En Guatemala también podemos
encontrar una gran riqueza de ecosistemas como los siguientes:
Nuestro país cuenta con 2,866
kilómetros de costa, posee
fronteras con dos oceános que
presentan una extensa
variedad de ecosistemas
marinos incluyendo
archipiélagos, hierbas marinas,
manglares, playas arenosas y
los arrecifes de coral entre
otros.
Cuando se habla de arrecifes de coral, la
primera imagen con la que un
guatemalteco asocia el término es con los
Cayos de Belice o con Honduras, pero lo
que no se imaginaban es que en
Guatemala existe lo que se conoce como
"parches arrecifales", que albergan una
diversidad de flora y fauna marina y que
al mismo tiempo pertenecen al Sistema
Arrecifal Mesoamericano (SAM), el
segundo arrecife más grande del mundo,
luego de la Gran Barrera Coralina de
Australia.
Este organismo marino se desarrolla en las aguas del océano Atlántico
guatemalteco, dentro de la Bahía de Amatique y frente a las comunidades de
Cabo Tres Puntas, San Francisco del Mar y Motagüilla, en Punta de Manabique,
todas en Izabal.
66
20
El Río Dulce es una comunidad acuática, siendo las barcas el medio de transporte
más común en la zona.
Los manglares de
Guatemala han
sufrido grandes
alteraciones desde
mediados de la
década de 1950.
Primero la agricultura,
después la ganadería
y más tarde la
industria camaronera
y turística
desordenada han
contribuido a que este
ecosistema esté entre
los más amenazados
del país. A estos problemas se suma la impunidad por los delitos en contra del
manglar: muy pocos son los casos que terminan siendo penados con las
sanciones que prevé la ley.
Los bosques de mangle
albergan una gran
diversidad de flora y fauna
que proporciona sustento a
las familias que trabajan en
los esteros. Así mismo los
manglares contribuyen a
mantener el equilibrio
ecológico y ayudan a
mantener la calidad del aire.
67
21
¿Qué es un humedal? Es un área inundada con agua dulce, salada o mixta, poco profunda. Estas aguas pueden estar estancadas, o fluir rápida o lentamente.
Muchos humedales son permanentes, pero también pueden ser temporales cuando se forman sólo en época lluviosa.
Los humedales pueden ser naturales como los ríos y lagos o artificiales cuando son creados por el ser humano, por ejemplo, cuando se construyen para criar peces o camarones.
* Mantienen la salud y el bienestar de las
personas que viven cerca de ellos. * Almacenan el agua. * Protegen contra tormentas e inundaciones. * Controlan la erosión. * Retienen contaminantes. * Mantienen controlado el clima local. * Son refugio y hábitat para animales y plantas. * Se constituyen en una reserva de recursos genéticos. * Contienen plantas útiles, por ejemplo, medicinales y comestibles. * Forman parte de las tradiciones culturales y
religiosas de las personas.
Guatemala tiene en todo su territorio un gran número de humedales y debemos procurar
protegerlos y conservarlos.
Nuestro país, a través de la Convención Ramsar , ha declarado cuatro humedales de
importancia, que forman parte de la lista de humedales de importancia internacional, siendo éstos:*Parque Nacional Laguna del Tigre *Manchón Guamuchal *Refugio de vida silvestre Bocas de Polochic *Refugio de vida silvestre Punta de Manabique
68
22
Bosques de Guatemala
Bosque húmedo de Gualán, Zacapa,
Guatemala
La Sierra de Los
Cuchumatanes es el macizo
montañoso más alto de Centro
América. Con una altura que
supera los tres mil metros se
impone ante los visitantes de
Guatemala.
Sus bosques de pinos y prados
naturales forman ecosistemas
andinos únicos en este terruño
donde la niebla, por momentos, los hace desaparecer. Este paisaje envolvente de
la Sierra de Los Cuchumatanes, en Huehuetenango; es el marco de una relevante
diversidad cultural. Pueblos que a través de los siglos mantienen sus costumbres:
esto lo hace aún más bello.
69
23
El BOSQUE UN GRAN ECOSISTEMA
El Bosque es un gran ecosistema y principal abastecedor de oxígeno para el
hombre, evita la erosión y provee de materia prima para productos de consumo de
la humanidad.
Aire
Los bosques a través del proceso de fotosíntesis capturan CO² y liberan oxígeno.
Esto proporciona dos beneficios positivos al ambiente: por un aparte se purifica el
aire a través de la liberación de oxígeno y por otra, la captura del CO² mitiga el
efecto invernadero, precursor del calentamiento global.
Agua
El establecimiento de bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y
fuentes de agua, contribuyendo a la purificación de las aguas y evitando la
sedimentación en sus orillas.
70
24
Tierra
La desertificación ha sido considerada como uno de los principales problemas
ambientales del planeta. El establecimiento de bosques ha permitido recuperar
productivamente suelos en gran peligro de erosión, invirtiendo así este proceso de
desertificación.
Energía
La madera proveniente de los bosques, permite reemplazar otros insumos de
fuentes no renovables y que para su utilización y extracción requieren entre 3 y 5
veces más de unidades de energía. Así, la madera contribuye al medio ambiente
no sólo por provenir de un recurso renovable, sino que además implica un
requerimiento energético sustancialmente menor a sus potenciales sustitutos.
71
25
LA FOTOSINTESIS
En el proceso de la fotosíntesis intervienen diversos elementos, tales como: la
energía del sol, el agua de la tierra y el dióxido de carbono del aire, los que con la
ayuda de la clorofila (el material colorante de las plantas que les da su color verde,
y se ubica preferentemente en las hojas), las plantas producen glucosa,
almidones, y liberan el oxígeno. Este ciclo vital seproduce en cualquier planta
durante el día.
Este fantástico proceso denominado fotosíntesis nos permite la vida, porque por
una parte necesitamos oxígeno para vivir, y por otra, también necesitamos
azúcares para obtener nuestra energía.
Las Plantaciones desarrollan el suelo, generan trabajo, disminuyen el efecto
invernadero.
72
26
APLICANDO LO APRENDIDO
Utilizando materiales de reciclaje, crear el proceso de fotosíntesis para luego
compartir tus conocimientos con tus compañeros de clase.
En los espacios en blanco comenta las razones y las causas del deterioro y del
equilibrio biológico de las fotografías anteriores.
EQUILIBRO ROMPIMIENTO DEL
EQUILIBRIO
73
27
¿QUIÉN PLANTA LOS BOSQUES NATURALES?
Se puede decir que los animales frugívoros, el viento y el agua son los principales
diseminadores de semillas en los bosques de todo el mundo. Las ventajas más
evidentes de disponer de agentes bióticos (animales) y abióticos (viento, agua e
incluso el propio fuego) de transporte de semillas son:
a. Mayores posibilidades de colonización y supervivencia; y
b. un intercambio genético más efectivo entre las poblaciones de plantas.
En los bosques tropicales son importantes diseminadores de semillas las aves, los
primates arborícolas, los murciélagos frugívoros y algunos roedores; en los
bosques de tipo mediterráneo las aves frugívoras, los mamíferos carnívoros y
algunos roedores juegan también un papel muy importante en el transporte de
semillas.
Estos mecanismos de distribución de semillas por animales funcionan bien
porque las plantas que producen frutos y los animales frugívoros establecen con
frecuencia relaciones mutualistas en las que la planta cede alimento al animal y
éste, a cambio, transporta sus semillas a sitios distantes de la planta madre.
74
28
APLICANDO LO APRENDIDO
Individual.
En el siguiente recuadro dibuja los animales y plantas que existen en tu
comunidad, luego coloréalo y forma tu propio ecosistema.
Elabora una lista de acciones que se deben tomar para la protección de los
ecosistemas.
___________________________ ______________________________
___________________________ ______________________________
Grupal.
Integrar grupos de tres compañeros y compañeras para buscar información acerca
de plantas y animales que se encuentren en peligro de extinción en Guatemala,
como mínimo 10 plantas y 10 animales. Ilustrar en el cuaderno lo investigado,
escribiendo el nombre y características de animales y plantas investigadas.
Muestra tu trabajo en clase con el propósito de enriquecerlo.
75
29
FASE IV
CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES.
SECUENCIA METODOLÓGICA.
¿QUÉ SABEMOS?
¿Sabías tú que existen diferentes tipos de bosques en el ecosistema?
¿Qué tipos o clases de bosques conoces?
APRENDIENDO JUNTOS.
CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES.
Los bosques son tan diferentes entre sí como las personas, o como las variedades
de árboles que los componen. Por ello, existen muchas maneras de clasificar los
bosques.
DE ACUERDO A LA INTERVENCIÓN DEL HOMBRE
Naturales:
Cuando No ha tenido ninguna intervención por parte del hombre.
Naturales manejados:
Son bosques donde ha intervenido la mano del hombre pero no ha perdido su
composición, solo la eliminación de arbustos mal conformados o árboles
enfermos.
Artificiales
Son bosques establecidos ya sea por siembra directa o indirecta con plantaciones
provenientes de viveros.
76
30
DE ACUERDO A SU COMPOSICIÓN
HOMOGENEOS: formados por especies adaptadas a condiciones específicas del
medio ambiente, por ejemplo el manglar se ha adaptado a agua salada tropical.
Cuando el 80% de los árboles que forman la parte del bosque pertenece a una
misma especie se trata de un bosque homogéneo.
En general, los bosques de climas fríos son puros, pues las condiciones de
rigurosidad del clima sólo permiten el desarrollo de pocas especies.
Estosbosques son formados sin la intervención de los humanos, y sus árboles no
están dispuestos en un orden definido.
BOSQUES HETEROGENEOS.
Se encuentra su máximo desarrollo en las selvas tropical húmeda, debido a su
alta temperatura y elevada precipitación, aquí pueden encontrarse hasta 250
especies.
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31
SEGÚN SU ORIGEN EL BOSQUE PUEDE SER:
BOSQUE NATIVO
Se denomina Bosque Nativo a aquél que no ha sido plantado y que se encuentra
en su lugar desde hace muchos años. Además, debe estar formado por especies
autóctonas del país. También se le llama bosque espontáneo o bosque natural
SEGÚN SU FUNCIÓN
BOSQUE NATIVO DE PRESERVACIÓN.
Están constituidos por especies vegetales únicas, escasas o representativas del
patrimonio ambiental del país, o que sustenten especies animales incluidas en
alguna categoría de conservación, y que deban someterse a un manejo destinado
exclusivamente a proteger su biodiversidad, patrimonio genético, belleza escénica
y recursos paisajísticos, con el fin de servir a la investigación científica, educación
ambiental, turismo y recreación pública.
El Pinabete (AbiesguatemalensisRehder), es una especie nativa de Guatemala y
es única a nivel mundial (endémica), su distribución natural geográficamente se
circunscribe a los departamentos de Totonicapán, Quetzaltenango, San Marcos,
Huehuetenango, Quiché, Zacapa (Sierra de la minas) y Jalapa (Cerro Mira mundo)
78
32
BOSQUE NATIVO DE PRESERVACIÓN.
Están constituidos por especies vegetales únicas, escasas o representativas del
patrimonio ambiental del país, o que sustenten especies animales incluidas en
alguna categoría de conservación, y que deban someterse a un manejo destinado
exclusivamente a proteger su biodiversidad, patrimonio genético, belleza escénica
y recursos paisajísticos, con el fin de servir a la investigación científica, educación
ambiental, turismo y recreación pública.
La Laguna de
Lachua.
BOSQUE NATIVO DE PROTECCIÓN
Son aquellos ubicados en suelos frágiles, en pendientes iguales o superiores a un
grado determinado, a ciertas distancias de las orillas de fuentes, cursos o masas
de agua, y que deben someterse a un manejo destinado al resguardo de tales
suelos y recursos hídricos, con el fin de evitar la erosión, daños irreversibles por
precipitaciones, avalanchas y rodados o la alteración de sus ciclos hidrológicos.
En tales tipos de bosques está prohibida la corta, descepado o aprovechamiento
del bosque.
79
33
Como los bosques
de las
Comunidades Altas
con nacimientos de
agua(comunidad de
Chichupac,
Rabinal, B. V.
2. PLANTACIÓN
Una Plantación o Bosque Artificial, es aquél que ha sido creado por la
intervención humana.
De baja estatura, como los avellanos, boldos, o notros. Bosque Bajo es aquel
producido por brotes de tocón o de raíz. Bosque Medio es aquél que se ha
originado en forma mixta, tanto por semillas, como por brotes de los árboles
padres.
80
34
LOS BOSQUES SEGÚN DIÁMETRO
BOSQUES REGULARES:
Son aquellos que tienen
aproximadamente un mismo
diámetro.
BOSQUES IRREGULARES: Son los que contienen todos los diámetros
.
Bosques de Petén, Guatemala.
81
35
POR LAS ESPECIES FORESTALES
CONÍFERAS: Tienen agujas y conos, pertenecen a las gimnospermas sus
semillas están al descubierto encima de las escamas, la semilla es alada, se
dispersa por el viento.
El árbol, generalmente de tronco recto, cónico hasta su ápice y
revestido por las ramas.
Las hojas, que son resistentes, generalmente verdes todo el, de
consistencia dura, escamosa y en forma de aguja. El tallo y las hojas
segregan resinas y por ello se les conoce como árboles resinosos.
Entre estos se encuentran varias especies de pino, ciprés y pinabete.
En Guatemala Podemos observar los siguientes:
Bosque de Coníferas.
Bosque de Coníferas Abierto.
Plantación de coníferas en Alta Verapaz.
LATIFOLIADAS: Tienen hojas anchas,
pertenecen a las angiospermas, sus
82
36
semillas están envueltas por un tejido vegetal.
Los bosques nativos de nuestro país están compuestos en su gran mayoría por
especies latifoliadas de clima templado, El árbol, de copa ramificada bien
definida. El tronco varía en dimensiones y formas.
Las hojas, de variada forma laminar, hacen que las latifoliadas se las denomine
también de hoja ancha o frondosa. Pueden ser perennes o caducas (árbol
caducifolio). Aquí algunos
bosques latifoliados de
Guatemala.
Plantación adulta de café, con
sombra de musáceas y especies
forestales latifoliadas energéticas
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37
MIXTO: Es aquel bosque donde se mezclan las dos especies (confieras y
latifoliadas en los que no existe una dominación clara de ninguno de los dos tipos.
Observemos estos bosques de Guatemala.
84
38
MANGLAR: Es un bosque latifoliado especial, ubicado en los litorales, tiene la
característica de desarrollarse en agua y suelo con contenido de sal
BOSQUE DE MANGLAR.
La palabra manglar se emplea para designar un grupo de especies de árboles o
arbustos que poseen adaptaciones que les permiten colonizar terrenos sujetos a
intrusiones de agua salada. El manglar es una de las comunidades botánicas más
comunes y más productivas del trópico.
Los manglares
filtran contaminantes.
Ayudan a estabilizar
las costas previniendo la
erosión.
Proveen habitáculos
para una gran diversidad
de especies de plantas y
animales, inclusive peces
y mariscos de valor
comercial.
La descomposición
de sus hojas y raíces
proveen sostén a la base
de la cadena alimentaria.
Contribuyen a disminuir los efectos de los huracanes y maremotos (oleaje y
erosión).
85
39
Guatemala es un país con climas tropicales y paisajes volcánicos, y se caracteriza
por sus riquezas biológicas, sus recursos naturales y la vocación preferentemente
forestal de sus suelos.
APLICANDO LO APRENDIDO
GRUPAL:
En grupos de trabajo realizar una pequeña encuesta que te permitirá investigar
tipos de bosques que existen en Guatemala y tu Departamento, cuáles, cuántos
son y donde se localizan, luego reproducir la información en forma pictográfica
utilizando como base un mapa que luego expondrán junto a sus compañeros en el
salón de clase. Lo que permitirá elaborar proyectos de cuidado o de reforestación
en los lugares que sean posibles o necesarios por talas efectuadas.
INDIVIDUAL. Investiga en las Oficinas del INAB de tu municipio, los tipos de
bosques que existen en el Departamento donde tú vives, ilústralos y presenta tu
tarea a tu maestro o maestra. (Puedes realizarlo en un cuaderno de 40 hojas o en
hojas tamaño carta, según sea tu creatividad)
86
40
¿QUÉ SABEMOS?
¿Conoces el proceso natural del bosque?
¿Conoces los factores que causan la destrucción de los bosques?
¿Sabes cuantos años tardaría un bosque en recuperarse?
APRENDIENDO JUNTOS.
PROCESO NATURAL DEL BOSQUE
La riqueza de los bosques
naturales es cuantiosa; ha
sido acumulada por la
naturaleza a través de los
años, conformando así el
bosque clímax. Sin embargo,
esta riqueza puede ser
destruida rápidamente. La
destrucción de los bosques
por variados factores como
los incendios forestales, la
tala irracional, el
sobrepastoreo, las plagas y la
agricultura migratoria,
repercuten negativamente en
su normal desarrollo,
transformándolos en tierras
desérticas.
Dependiendo del nivel de
erosión que sufran, estas tierras serán capaces o no de regenerar el bosque que
las cubría.
En casos donde la regeneración es posible, la pradera se conformará lentamente,
luego dará lugar a la formación arbustiva, en donde se desarrollarán, inicialmente,
las llamadas especies pioneras, hasta configurar un bosque secundario. La
naturaleza al cabo de 100 años o más, repondrá el bosque clímax que fue mal
manejado o explotado.
87
41
Los períodos que se requieren para producir un bosque maduro varían desde un
lapso tan breve como 35 años hasta más de 100 años, dependiendo del tipo de
bosque y las especies que la componen. El proceso es largo y complejo.
APLICANDO LO APRENDIDO
Grupal:
Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes, luego realizar una ficha de
entrevista para conocer si en tu comunidad se ha llevado a cabo la sucesión de
bosques, visita personas adultas para entrevistarlas identificar puntos
estratégicos que permitan dar cobertura de la investigación hacia los cuatro
puntos cardinales de tu municipio.
Exponer los resultados de la investigación de la importancia del trabajo realizado
sobre la sucesión de bosques para el cuidado del medio ambiente.
Individual:
Identificar los factores que causan la destrucción de los bosques, buscar
ilustraciones de lo mismo; elaborar una cartelera informativa y pegarla en
los corredores de tu establecimiento educativo. Paralelo a ello escribe una
recomendación actitudinal que ayude a la conservación de los bosques.
88
42
FASE V
FUNCIONES E IMPORTANCIA DEL BOSQUE
¿QUÉ SABEMOS?
¿Sabes cómo funcionan los bosques?
¿Sabes para qué funcionan los bosques?
APRENDIENDO JUNTOS
FUNCIONES E IMPORTANCIA DEL BOSQUE.
El bosque como elemento vivo realiza las funciones de productos de bienes y
genera servicios ambientales por medio de las funciones de regulación y
protección.
Sus principales
funciones pueden
agruparse en
protectoras, reguladoras
y productivas a nivel del
ecosistema, y adquieren
valor económico según
el uso que el hombre
haga no sólo del recurso
forestal, sino de la
totalidad de cada
ecosistema.
89
43
FUNCIONES PROTECTORAS
o protección del suelo para evitar la erosión
o conservación de la humedad que reduce la velocidad del viento; evitando
huracanes.
o hábitat natural, tanto para otras plantas como para los animales
90
44
FUNCIONES REGULADORAS
o purifica el aire y produce oxígeno y elementos minerales
o captación y almacenamiento de agua; protege las fuentes de agua.
FUNCIONES PRODUCTIVAS
Provee agua para satisfacer las necesidades de vida, en el hogar.
Nos brinda leña, como energía para la preparación de alimentos.
Madera para la construcción de casa y muebles necesarios para el hogar
o producción de químicos: resinas, alcaloides, aceites, látex, productos
farmacéuticos, etcétera.
En Resumen podemos decir que las funciones del bosque son:
Regulador e influencias sobre el clima: Es la que modera el clima local y de
todo el mundo. Son muy importantes para absorber el impacto de eventos de
lluvias muy fuertes (tormentas y huracanes).
Influencia sobre el ciclo hidrológico (Agua): Es la que favorece la retención de
la humedad en el suelo, y es la que libera poco a poco de manera que tenga
alta calidad y pueda ser aprovechada por la sociedad. Además mejora la
distribución de lluvias y caudales de ríos durante el año.
Protector del suelo: Se produce cuando las gotas de lluvia desprenden las
partículas del suelo y las transporta a lugares más bajos. También ayuda a
proteger el suelo del viento.
91
45
Protege las fuentes de agua: Las raíces de los árboles ayudan a que el agua
de lluvia penetre mejor en el suelo y sea almacenada para alimentar a los
nacimientos y corrientes de agua, haciéndola disponible la mayor parte del
año.
Refugio de la fauna: proporciona vivienda, alimento y sitio de reproducción,
para algunos animales domésticos y biodiversidad en general.
.
APLICANDO LO APRENDIDO
Grupal:
Formar grupos de 5 integrantes donde cada uno deberá ilustrar dos funciones de
los bosques para el mantenimiento del equilibrio ecológico.
Elaborar tiras informativas sobre el cuidado de los bosques de la comunidad para
que puedan cumplir con la función de conservación, pídele a tu maestro o maestra
que te oriente sobre los lugares donde puedes hacer visible tu trabajo como un
proceso de sensibilización y orientación al cuidado del medio ambiente.
92
46
Individual.
De acuerdo a los conocimientos adquiridos en el módulo de aprendizaje, observar
la imagen y describir, porque es importante la conservación de los bosques para la
vida.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
93
47
¿QUÉ SABEMOS?
¿Sabes que es deforestación?
¿Conoces en qué momento se da la deforestación?
¿Sabes quién causa la deforestación y por qué?
APRENDIENDO JUNTOS
DEFORESTACIÓN
Una de las mayores
amenazas para la vida del
hombre en la Tierra es la
deforestación. Esta actividad
que implica “desnudar el
planeta de sus bosques” y
de otros ecosistemas
PRINCIPALES CAUSAS QUE OCASIONAN LA
PÉRDIDA DEL BOSQUE EN GUATEMALA
La cubierta forestal de Guatemala está en peligro de desaparecer y degradarse
por diversas causas:
• El avance de la frontera agrícola mediante la práctica de la agricultura migratoria
de tumba y quema.
• El uso del bosque como fuente de energía• La depredación desde países
vecinos producto de la falta de control fronterizo y la ausencia de un manejo
adecuado del bosque. Establecimiento de potreros para la ganadería.
94
48
APLICANDO LO APRENDIDO
Individual. Observar la imagen que se presenta, luego identificar lo que
indica cada interrogante del recuadro dibujado debajo de la imagen.
Cuál es el problema? ¿Cuáles son las causas?
¿Cuáles so las alternativas de solución.
95
49
luego observar las consecuencias del bosque deforestado y dibujar a la par de
este como nos gustaria que fuera en realidad.
Grupal.
Formar grupos de 4 integrantes, realizar observaciones sobre las actitudes del
ser humano para el cuidado de los bosques, luego escribir campañas de
sensibilización para no deforestar los bosques, déjalos en las radios comunitarias
de tu comunidad y monitorea si en realidad lo están pasando.(Antes de llevar las
campañas a la radio, pedir al maestro y maestra que los revisen)
96
50
FASE VI.
LA ACCIÓN DEL SER HUMANO
SOBRE EL MEDIO
¿QUÉ SABEMOS?
¿Sabes cómo se comporta el ser humano con el medio ambiente?
¿Qué prácticas de agricultura se realizan en la comunidad donde vivimos?
¿Sabes quien contamina el ambiente y lo destruye, cómo y por qué?
APRENDIENDO JUNTOS
LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE EL MEDIO
Durante milenios el ser humano ha utilizado los recursos naturales sin alterar
demasiado el equilibrio del medio. En la actualidad la explotación abusiva de cierto
recurso y la contaminación medioambiental han acabado trastocando el medio.
97
51
La sobreexplotación de los recursos, ciertas prácticas agrícolas y ganaderas han
puesto un empobrecimiento del suelo, y la tala de árboles ha causado la
desaparición o degradación de grandes extensiones de bosque.
Malas prácticas
agrícolas.
98
52
La explotación de los medios tropicales.
En el bosque tropical se ha practicado, igualmente además el cultivo de rozas.
Esta última técnica incluye la tala de
una parte del bosque, aunque esta
vez para su posterior utilización como
terreno cultivable.
La explotación de las zonas templadas.
Los bosques de confieras
son aprovechados para
obtener madera, pasta de
papel y combustible. Grandes
superficies del bosque están
desapareciendo y
transformándose en terrenos
casi sin vegetación.
99
53
APRENDIENDO JUNTOS
ACCIONES POSITIVAS PARA
LA CONSERVACIÓN DE NUESTROS BOSQUES Y LEYES.
Acciones encaminadas a la conservación de los bosques.
Existe un amplio abanico de acciones encaminadas a la conservación de los
bosques que se encuentran más cerca de nuestros hogares. Estas acciones
pueden llevarse a cabo tanto individualmente como a través de asociaciones y
grupos ecologistas.
Es fundamental
que la
humanidad tome
conciencia de la
necesidad de
conservar el
medio natural,
que hace
posible la vida
en nuestro
planeta.
100
54
Muchosgobiernos y organizaciones ecologistas a nivel mundial se esfuerzan en
concienciar a la población ante el
deterioro medio ambiental.
Estos impulsan, así mismo, la adopción
de medidas que preserven el medio
natural y que controlen la explotación
abusiva de los recursos y de los agentes
causantes de la contaminación.
Por otra parte, se han firmado tratados internacionales para regular el deterioro
medio ambiental.
Así mismo se han creado espacios protegidos, como los parques nacionales, los
parques naturales y las reservas naturales, entre otros, que salvaguardan las
especies amenazadas de extinción y los medios naturales más vulnerables.
101
55
Leyes de protección al Medio Ambiente.
Tomando en cuenta los esfuerzos institucionales y de Gobiernos Centrales al
pasar los años se han logrado diversas leyes y tratados internacionales que rigen
el cuidado de los recursos naturales en Guatemala y en todo el planeta tierra.
ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:
TRATADOS INTERNACIONALES
Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático (UNFCCC)
Convención relativa a los Humedales de Importancia Internacional especialmente
como Hábitat de Aves Acuáticas (RAMSAR)
Convención sobre el Comercio Internacional de las Especies Amenazadas de Fauna y
Flora Silvestre (CITES)
Convenio sobre Diversidad Biológica (CDB)
Convenio de Basilea sobre el Control de los Movimientos Transfronterizos de los
Desechos Peligrosos y su Eliminación
Convenio de Rotterdam sobre el Procedimiento de Consentimiento previo
Fundamentado aplicable a ciertos Plaguicidas y Productos Químicos Peligrosos objeto
de Comercio Internacional (PIC)
Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono
Protocolo de Montreal relativo a Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono
Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural Cumbre
Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Johannesburgo 2002)
Acuerdo marco sobre medio ambiente del Mercosur
102
56
A NIVEL NACIONAL ACTUALMENTE SE TIENEN LAS SIGUIENTES LEYES
APROBADAS.
AMBIENTE
o DL-68-86:Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.
DL-4-89: Ley de Areas Protegidas.
A-759-90: Reglamento de la Ley de Areas Protegidas.
RG-EIA: Reglamento de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental
A-15-10: Instructivo de Procedimientos para las Evaluaciones de Impacto
Ambiental.
FORESTAL:
o DL-101-96: Ley Forestal.
o
R-4-23-97: Reglamento a la Ley Forestal.
o
R-1-25-98: Reglamento para el Aprovechamiento del Mangle
En Guatemala la Ley Forestal se encuentra vigente desde 1996 con el Decreto
101-96 emitido por el Congreso de la República, el cual declara de Urgencia
Nacional y de interés social la reforestación y la conservación de los bosques para
lo cual se propiciará el desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante el
cumplimiento a sus objetivos dirigidos hacia:
a) Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la
frontera agrícola, a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su
vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima;
103
57
b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para proveer al país de los productos forestales que requiera; c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico, fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor agregado a los productos forestales; d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación, industrialización y conservación de los recursos forestales; e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de programas estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva; y f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.
Para la aplicación de la Ley Forestal existen en Guatemala varios normativos que
las complementan, tales como el reglamento de la Ley Forestal y otras leyes
ambientales como la Ley de Áreas Protegidas y la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente. Que se fundamente en la Constitución Política
de la Republica. en los Derechos de la Tercera Generación.
104
58
APLICANDO LO APRENDIDO
Indiviual.Observar detenidamente la imagen y responder:
¿Crees que allí si se realizan buenas prácticas para el cuidado del medio
ambiente?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Te gustaría vivir en un ambiente así?_________________________________
¿Qué se debe de hacer para tener un ambiente como el de la
imagen?__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Crees que aquí se da respeto y cumplimiento a las leyes del medio
ambiente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________
105
59
Grupal.
En grupos de 5 integrantes realizar lectura minuciosa de la Ley Forestal de
Guatemala, para luego interpretar cada inciso, realizar carteles para exposición en
clase., luego organizar un panel foro sobre las expectativas sobre el
cumplimiento a la Ley y su aplicabilidad y como puede mejorarse para el bien de
nuestros recursos forestales.
Individual.
Investigar y elaborar una línea de tiempo con los acontecimientos destructores de
la naturaleza en el tiempo que logres identificar.
Y una línea de tiempo de hoy a 15 años como gustarían ver los recursos
naturales de la comunidad (la elaboración de esta actividad es creatividad)
Presenta tu trabajo en plenaria detallando actitudes positivas que se deben
realizar para recuperar y conservar los ecosistemas.
Pídele a tu maestro o maestra que te oriente en la preparación de la plenaria que
puede ser socializada como un acto especial en otros establecimientos como un
trabajo de sensibilización ambiental.
106
60
LISTA DE COTEJO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL MÓDULO N
o. d
e O
rden
Apellidos y Nombres
Participa con sus saberes previos
Respeta las ideas de sus compañeros
Respeta a sus Compañeros y profesor
Presta ayuda a sus compañeros
S A N S A N S A N S A N
LEYENDA:
S: Siempre A: A veces N: Nunca
107
61
GLOSARIO
Absorbentes.
Chupan el petróleo de una manera semejante a una esponja. Propiedad selectiva
del material que debe tener mayor preferencia por el petróleo que para el agua.
Bioma
Agrupamiento de todos los ecosistemas de la misma clase; por ejemplo, bosques
tropicales, pastizales, etcétera.
Biomasa.
Cantidad de materia viva. Es la cantidad de materia en los organismos por unidad
de superficie o volumen expresado en unidad de peso, masa de material viviente.
Es la cantidad de materia en los organismos por unidad de superficie o volumen
expresada en unidad de peso. Cantidad total de material vivo de un cuerpo de
agua particular.
Biodiversidad
El término "biodiversidad" es una contracción de la expresión "diversidad
biológica". Refleja la cantidad, la variedad y la variabilidad de los organismos
vivos.
Biosfera
Funcionamiento de todas las especies y los factores físicos de la Tierra como un
solo ecosistema gigantesco.
Comunidad
Cuando se trata de otros organismos vivos, una comunidad se define como: Un
grupo de especies que habitan en el mismo espacio o tiempo, y que a menudo
mantienen interacciones bióticas entre ellas, tales como la competencia o la
depredación.
108
62
Comunidad biótica.
Todas las poblaciones de plantas, animales y microbios que ocupan una misma
área.
Conservación.
Esfuerzo consciente para evitar la degradación excesiva de los ecosistemas. Uso
presente y futuro, racional, eficaz y eficiente de los recursos naturales y su
ambiente.
Clima.
Conjunto de condiciones meteorológicas que caracterizan el estado medio de la
atmósfera en un punto de la superficie terrestre.
Descomponedor. Organismos que devuelven al medio los elementos que forman
el protoplasma, al consumir a los seres muertos.
Dióxido de Carbono (CO2).
Gas incoloro, inodoro e incombustible que se encuentra en baja concentración en
el aire que respiramos (en torno a un 0,03% en volumen).El dióxido de carbono se
genera cuando se quema cualquier sustancia que contiene carbono. También es
un producto de la respiración y de la fermentación. Las plantas absorben dióxido
de carbono durante la fotosíntesis.
Diversidad.
Variedad y relativa abundancia de diferentes entidades en una muestra.
109
63
Ecosistema.
La comunidad biótica con los factores abióticos; todas las relaciones entre los
miembros de la comunidad biótica en entre ésta y los factores abióticos.
Especie.
Totalidad de los miembros de una clase particular de planta, animal o microbio;
una clase por su apariencia similar y la capacidad de aparearse y reproducir
vástagos fértiles.
Grupo de organismos diferente de cualquier otro grupo y que es capaz de
reproducirse y de tener descendencia fértil. Es la unidad de clasificación más
pequeña para plantas y animales
Factores abióticos.
Todos los factores del medio físico: humedad, temperatura, luz, viento, pH, tipo de
suelo, salinidad, etcétera.
Fotosíntesis.
Proceso mediante el cual las plantas capturan la luz solar para sintetizar
compuestos ricos en energía, como glucosa, a partir de agua y dióxido de
carbono. Proceso natural de singular importancia y altamente complejo en virtud
de la cual las plantas verdes sintetizan compuestos orgánicos de anhídrido
carbónico y agua en asociación con clorofila, bajo la acción de la luz del sol.
Hábitat.
Corresponde al lugar donde vive o se encuentra un organismo. Lugar que
ordinariamente habita un organismo o grupo de organismos. Ambiente en el que
vive un organismo o población
110
64
Nutrientes.
Cada uno de los aproximadamente 20 elementos químicos que se sabe que son
esenciales para el crecimiento de los organismos vivos, como por ejemplo el
nitrógeno, el azufre, el fósforo y el carbono.
Población.
Todos los miembros de una especie que ocupan determinada área.
Recursos naturales:
Todos aquellos recursos no creados por el hombre, tales como la tierra, el agua,
los minerales, el aire, etc. Normalmente se clasifican en recursos naturales
renovables y recursos naturales no renovables. Ejemplo de los primeros son los
bosques, los peces, el ganado, etc. Ejemplo de los segundos son los minerales, el
petróleo, etc.
Servicios esenciales.
Servicios de los ecosistemas que son necesarios para la producción de todos los
demás servicios de los ecosistemas. Algunos ejemplos son la producción de
biomasa, la producción de oxígeno, la formación y retención del suelo, el ciclo de
los nutrientes, el ciclo del agua y la provisión de hábitat.
111
65
CONCLUSIONES
Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos
renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos en
forma tal que se permita su regeneración natural o inducida por el hombre.
El bosque se define como un área grande densamente poblada de árboles, más
que un conjunto de árboles; es una comunidad estrechamente interrelacionada de
seres vivos; donde las plantas junto con los animales y microorganismos forman
bosques que en su conjunto integran ecosistemas donde las interacciones entre
factores bióticos y abióticos permiten la vida y la utilización adecuada de los
recursos para el bienestar ambiental, sociocultural y económico de cada
guatemalteco y guatemalteca.
Durante milenios el ser humano ha utilizado los recursos naturales sin alterar
demasiado el equilibrio del medio. En la actualidad la explotación abusiva de cierto
recurso y la contaminación medioambiental han acabado trastocando el medio, la
sobreexplotación de los recursos, ciertas prácticas agrícolas y ganaderas han
puesto un empobrecimiento del suelo, y la tala de árboles ha causado la
desaparición o degradación de grandes extensiones de bosque.
112
66
RECOMENDACIONES.
Existe un amplio abanico de acciones encaminadas a la conservación de los
bosques que se encuentran en cada uno de nosotros más cerca de nuestros
hogares. Estas acciones pueden llevarse a cabo tanto individualmente como a
través de asociaciones y grupos ecologistas.
Es fundamental que la humanidad tome conciencia de la necesidad de conservar
el medio natural, que hace posible la vida en nuestro planeta.
Impulsar y promover por medio de los gobiernos locales la adopción de medidas
que preserven el medio natural y que controlen la explotación abusiva de los
recursos y de los agentes causantes de la contaminación, en cada uno de los
pueblos de nuestra Guatemala y del mundo entero.
Hacer que las políticas ambientalistas actuales funcionen a través de programas
permanentes de incentivos forestales que permitan que los seres humanos
hagan ciencia sobre el uso excesivo que se ha venido realizando en los últimos
años cuidando mucho más los bosques que aún quedan por proteger.
113
Bibliografía
Aceña Villacorta de Fuentes, María del Carmen, Módulos de aprendizaje,
sexto grado, volumen 3, primera edición, Guatemala, 2005.
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Asamblea Nacional Constituyente Constitución Política de la República.
Ley y Reglamento de Medio Ambiente.
Enciclopedia.wikia.com/wiki/Árbol
es.wikipedia.org/wiki/Bosque
114
Capítulo IV. Sistematización de experiencias.
4.1. Caracterización y naturaleza del proyecto promocional
Debido a la tala inmoderada, a la falta de educación cultural de nuestras
comunidades y el calentamiento global del Planeta, como epesista de la facultad de
humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, preocupa la escases
de agua que afecta a habitantes de las diferentes comunidades, debido a la falta de
conciencia ambiental y la devastadora deforestación que actualmente sufren los
bosques. Por ello de acuerdo al proceso de socialización sobre el impacto que
provocó en los habitantes la reforestación de 16 hectáreas en la comunidad de
Chichupac en el Municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz nace la
propuesta de ejecución del proyecto educativo sobre procesos de aprendizaje y
Sensibilización al uso adecuado de los Recursos Naturales que aun existen en la
comunidad de Pachalum, este dirigido a Estudiantes de sexto primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pachalum, contribuyendo así a la capacitación y
desarrollo de la habilidad de análisis critico que permita al estudiante utilizar de
manera adecuada los recursos naturales existentes en la comunidad con
perspectiva a un desarrollo económico sostenible dentro de los marcos
ambientalistas, con la participación de estudiantes y docentes; donde una de las
primeras acciones necesarias fue la toma de liderazgo por parte del epesista.
En los espacios de socialización para la elaboración de diagnósticos se logró
determinar que en años anteriores esta comunidad poseía una rica y abundante
vegetación, donde sobresalían variedades de especies vegetales y animales pues
todo era virgen e inexplorable, había abundante agua durante todo el ciclo del año,
así como abundaban también los animales como el mapache, la comadreja, la
taltuza entre otros, lamentablemente todo esto se ha terminado con la llegada del ser
humano se fue extinguiendo y así también la vida con él. En este proceso se logró
determinar que los estudiantes del nivel primario en el segundo ciclo de educación,
desconocen la importancia del cuidado que debe tenerse en cuanto a protección de
115
los recursos naturales como fuentes de servicios ambientales que permiten el
bienestar nuestra vida y necesidades básicas para la sobrevivencia. Ya que se
pudo constatar que existe demasiada basura en el lugar y varios espacios de
deforestación que provocan que los ríos del área se vayan secando
Aunque la comunidad aún cuenta con algunas variedades de árboles, se ha visto
bastante afectada el área donde vierte el vital líquido el cual abastece a todos los
comunitarios, atrozmente han deforestado y efectuado las llamadas rosas o rastrojos
que consisten en pequeños parcelas de hasta tres manzanas que incendian y que
luego sirven para sembrar algún tipo de cultivo, así como el corte y venta de la leña
por los habitantes como un medio de agenciarse de fondos económicos para el
sustento de la familia.
La aldea beneficiada en su totalidad es de la etnia Achí, se dedican al cultivo del
maíz , la que por medio de líderes y lideresas de la comunidad agradecen el apoyo
coordinado entre: La Mancomunidad del Valle (MANCOVALLE) y epesista de la
Universidad de San Carlos de Guatemala , Estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Pachalum logrando la realización de diversas actividades en el proceso
de impacto ambiental y social porque tiene como finalidad la sensibilización por
medio del aprendizaje la restauración de actitudes positivas que permitirán proteger
los recursos naturales con enfoque educativo, propuesta que fue aceptada de
manera unánime y satisfactoria por los docentes y comunitarios, lo que permitió la
realización deprocesos de capacitación que permitieron dar a conocer los siguientes
puntos: la problemática ambiental y la necesidad por atenderla, la especificación de
un proyecto real para concienciar ó sensibilizar sobre los beneficios de la
conservación del medio ambiente y de las áreas que están en peligro de extinción a
nivel local y nacional, a través de procesos de aprendizaje.
El interés de las y los comunitarios y los docentes por participar en los procesos de
sensibilización y el trabajo práctico de aprendizaje realizado con los estudiantes fue
116
aceptada satisfactoriamente por lo que no se mostró dificultad alguna, además es
importante resaltar la responsabilidad adquirida de los participantes en el proyecto.
Como Estudiantes de la Universidad de San Carlos para los comunitarios se tuvo el
mayor esfuerzo en el proceso de gestión para ayuda comunitaria en el cumplimiento
que otras instancias ayuden y del acompañamiento en acciones encaminadas a
velar por los derechos sociales con énfasis en los Derechos al Medio ambiente y
recursos naturales del Municipio de Rabinal,
Por la naturaleza del proyecto, encaminado a procesos de aprendizaje y
sensibilización a un cambio de conciencia ambiental fue posible la socialización del
proyecto con Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales que de alguna
u otra forma dieron su contribución para hacerlo realidad.
4.2 Ideología
Enfocados en las diversas problemáticas ambientales que afectan a todos los seres
humanos debido al uso de los recursos naturales por obtener las necesidades
básicas que con el desarrollo y crecimiento poblacional se ha convertido en una
gran lucha de explotación y malas prácticas sobre los recursos naturales por la falta
de conciencia ambiental en cada uno los habitantes de este planeta tierra. Por lo
que se hacenecesario iniciar esfuerzos por de mejorar actitudes de los estudiantes
y habitantes del municipio hacia el uso adecuado de los recursos naturales de su
comunidad y por ende del Municipio de Rabinal en el Departamento de Baja
Verapaz y enfocada en la tercera generación de los derechos humanos en el que se
busca en la medida de lo posible establecer estrategias metodológicas que haga
que como habitantes del planeta tierra la respetemos y la cuidemos.
Por lo que la Universidad de San Calos de Guatemala, vio preocupante la forma
degradante que año con año avanza la problemática ambiental. debido al crecimiento
poblacional por lo que por medio de sus estudiantes en el ejercicio Profesional
117
supervisado , realiza proyectos que aporten al cumplimiento de los Derechos
sociales, haciendo énfasis a la protección del medio ambiente , basados a las leyes ,
convenios y tratados que van desde lo local hasta lo internacional tomando
responsabilidad como seres humanos por contribuir en procesos que permitan
sensibilizar a la protección delMedio Ambiente en el campo educativo y comunitario
con procesos de aprendizaje y sensibilización.
4.3. Estrategia Metodológica
La manera correcta de solucionar problemas y necesidades sociales como lo es la
problemática ambiental es a través del dialogo, consensos y procesos educativos;
participativos y dialogantes con capacidad de generar procesos que implique el uso
de técnicas activas incluidas en los proyectos y actividades, por tal razón
interesada, en realizar el Ejercicio Profesional Supervisado siguiendo los
lineamientos y expectativas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, se acuerda ejecutar el proyecto educativo de
sensibilización para el uso adecuado de los recursos naturales. Con característica
flexible y adaptativo.
Poniendo en práctica los procesos aprendidos; utilizando las técnicas y
herramientas que proporcionó la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos en los cursos de: Elaboración de Proyectos, Técnicas de la Investigación
Educativa, Resolución de conflictos, Investigación Etnográfica, Tecnología de la
educación, Derechos Humanos I, II, III, y Legislación Educativa entre otros, los
cuales fueron claves brindando el soporte metodológico de los pasos a seguir para
la elaboración y ejecución del proyecto de manera correcta.
Se tomaron en cuenta las necesidades educativas con enfoque ambiental en
diferentes establecimientos educativos por lo que se procedió a la realización del
diagnóstico comunitario en la Aldea Pachalum del municipio de Rabinal.
118
Una de las acciones para la ejecución del proyecto educativo fue la Presentación y
la socialización del mismo a los maestros y maestras del plantel; obteniendo como
resultado el permiso correspondiente para su elaboración, adecuando el aporte a
estudiantes de sexto grado del nivel primario, respondiendo al desarrollo socio
educativo de las y los estudiantes con expectativas a una transformación social en
el cambio de actitudes para el cuidado de los recursos naturales y por ende del
medio ambiente.
Como manera de socialización, se llevaron a cabo reuniones para adecuar los
contenidos y definición de ejes transversales, según lo estipula el Currículo Nacional
Base en las áreas de Ciencias Naturales y Tecnología, Productividad y desarrollo.
El producto de reuniones coordinadas entre docentes y epesista,permitió la
adecuación de temas para la elaboración del aporte pedagógico los cuales
facilitaron la recopilación de información, la selección y ordenamiento de los temas
incluidos en el proyecto pedagógico, trabajo que fue aceptado por los docentes del
establecimiento educativo de la aldea de Pachalum
Aunado a ello se gestionó ante instituciones el apoyo económico; logrando que la
Mancomunidad de los municipios del Valle aceptara ser patrocinante en lo financiero
en los gastos que se incurrieren en la ejecución del proyecto, debido a que
responde a procesos de aprendizaje para un desarrollo sustentable de los pueblos y
el cuidado del medio ambiente dentro de una cultura de paz como lo establecen los
acuerdos de paz en Guatemala en cuanto al cuidado de los recursos naturales como
patrimonio natural y sagrado de los pueblos.
119
Teniendo establecido los temas y la información recopilada, se procedió a la
redacción formal del aporte pedagógico que lleva por nombre: MODULO DE
APRENDIZAJE Y SENSIBILIZACIÓN PARA EL USO ADECUADO LOS
RECURSOS NATURALES. Un Derecho a la vida y al Medio Ambiente. En el Área
de Ciencias Naturales y Tecnología; para alumnos de sexto primaria; En la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Pachalum, en el Municipio de Rabinal, Departamento de
Baja Verapaz.
Documento que luego de ser creado se llevó a la validación en una sesión de
información del contenido por docentes del centro educativo.
Obteniendo como logro satisfactorio la validación que permitió la reproducción de
veinte ejemplares que fueron donados a estudiantes de sexto grado del nivel
primario.
4.4. Contexto histórico y social global
El hombre se ha preocupado por conseguir a toda costa su alimentación a través de
la recolección, caza y pesca. Luego con la aparición de la agricultura el mundo
revolucionó, con ella vinieron nuestros primeros accidentes alimenticios y se
fundaron las ciudades y civilización, se borró el recuerdo de los milenios de
recolección salvaje, convertimos a los cereales en el fermento de nuestras vidas y
multiplicamos sus variedades, aprendimos a adaptarnos a distintos terrenos y climas
como todas las especies de la tierra nuestra preocupación es el sustento diario,
cuando el suelo es menos generoso y el agua es más escasa hacemos prodigios
para sacar de la tierra nuestro alimento. Los hombres han modelado los espacios
con la paciencia y abnegación que la tierra requiere como un sacrificio que se puede
hacer una y otra vez.
120
El medio ambiente global manifiesta, cada vez más, un mayor deterioro debido al
uso indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficiente atención, en general,
que se da a la solución de los efectos negativos que esto produce sobre los seres
vivos, incluidas las poblaciones humanas.
En las condiciones actuales de agudización de los problemas del medio ambiente, el
hombre tiene que trabajar por el desarrollo integral sostenido de la sociedad, que
sea armonioso, compatible y se manifieste con la protección del medio ambiente, a
lo que actualmente se denomina desarrollo sostenible.
Los habitantes de la aldea Pachalum, tienen una relación de subsistencia con los
recursos naturales, debido a la falta de empleo y las necesidades familiares.
Los recursos mas explotados son los árboles y el agua. Los árboles son utilizados
como leña para el consumo en el hogar o para la venta en pequeños negocios. El
agua es muy utilizada para el riego de cultivos propios del área, lavado de ropa y
como un elemento mas en la preparación de alimentos.
La educación ambiental surgió cuando el hombre inició la comprensiónde su relación
con la biosfera, y empezó a identificar su papel en la conservación del medio
ambiente. Es por ello que el aporte pedagógico al establecimiento educativo forma
parte importante en la protección y conservación de los recursos naturales y la
transformación de actitudes a favor del medio ambiente.
4.5. Contexto local
Pachalum es una comunidad de clima cálido a efecto del uso inadecuado de
los recursos naturales que han sido comercializados, para el soporte
económico en la vida de los habitantes de la comunidad.
121
La calidad de vida de los habitantes, depende en gran medida del aprovechamiento
de los recursos naturales para comercializarlos. Debido a ello la comunidad viene
perdiendo gradualmente lo que aun queda de sus recursos naturales por la falta
de procesos educativos que ayuden a la sensibilización y al cambio de actitudes en
la protección y conservación de los recursos naturales existentes en la comunidad.
La comunidad se caracteriza por el desarrollo que ha alcanzado a través de los
diferentes comités. Actualmente cuenta con escuela primaria, telesecundaria, entre
otros.
4.6. Caracterización de los miembros de la organización, comunidad o grupo
popular
Los habitantes de la comunidades de Pachalum, se ven preocupados por la
realidad actual que les toca vivir en cuanto a las limitantes de agua potable para el
consumo del hogar así como de la resequedad que están sufriendo los ríos y
quebradas en el lugar, sumando a ello los botaderos de basura y legales en el
sector por otra parte la planta de tratamiento de desechos solidos que lejos de
funcionar viene causando severos daños de contaminación y salud a los habitantes.
Por lo que ven como una alternativa de solución los procesos de aprendizaje y
sensibilización sobre el medio ambiente que se darán a sus hijos en la escuela con
la ayuda de los docentes con el aporte incondicional de La Mancomunidad del Valle
de Baja Verapaz MANCOVALLE, se caracteriza por ser una Institución que vela por
la protección de los recursos naturales, procesos de reforestación y el cuidado a la
no contaminación del medio ambiente.
La escuela de la aldea de Pachalum ha alcanzado que la institución de
MANCOVALLE se interese en el aspecto educativo ambiental. A través del aporte
económico para la elaboración del proyecto para contribuir al desarrollo de la
comunidad y del municipio.
122
4.7. Caracterización del Equipo Promotor
Como epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, creativos y
participativos, que nos hemos interesado en procesos de aprendizaje y
sensibilización al cambio de actitudes que les permita restaurar y proteger el medio
ambiente.Se ha diagnosticado así varias comunidades para verificar el problema
que afecta a la población, priorizando la comunidad de Pachalum.
Es por ello que nos hemos comprometido a ser partícipes en ser orientadores a
través de aportes pedagógico en diferentes establecimientos que serán de gran
utilidad en procesos de sensibilización en niños y niñas para el cuidado y
mantenimiento de nuestro medio ambiente
Como gestores hemos logrado el apoyo de la institución MANCOVALLE a ser parte
del cambio de los estudiantes como seres creativos y dispuestos a trasformar
actitudes positivas como formadores de un nuevo ambiente natural y garantizar a las
nuevas generaciones una vida libre de contaminación ambiental, haciendo uso
adecuado del entorno para comprender en forma práctica la dinámica de la
naturaleza y su relación con el ser humano.
4.8. Contexto Institucional
Espacio educativo donde la labor docente se orienta hacia el fomento y practica e
los valores de respeto, disciplina, orden y responsabilidad, aspectos que se
alcanzan efectivamente por la interacción que se da entre docentes y alumnos del
establecimiento educativo, quienes reciben todo el apoyo de padres de familia y
comunidad; lo que ha permitido llevar a cabo procesos de formación educativa con
valores.
123
4.9. Instrumentación y Desarrollo.
Para la ejecución del diagnóstico institucional y comunitario educativo se aplicaron
diversas técnicas e instrumentos que posibilitaron la obtención de datos que se
tradujeron en información para ser analizada, clasificada y comprendida para tomar
decisiones.
La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con la
cual pudimos recurrir a varias herramientas de recolección de datos tales como:
- Las entrevistas
- Las encuestas
- Las observaciones
- Testimonios
4.9.1 Entrevistas
Son herramientas de recolección de información que permitieron al investigador
tener un acercamiento directo al objeto de estudio.
Las entrevistas, fueron utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz
de parte de los miembros de la comunidad e institución, con esta herramienta
ampliamos nuestras opciones e informarnos del trabajo, obligaciones, derechos,
funciones y caracterización de los integrante de la comunidad e institución.
4.9.2 Encuestas
Documentos que se utilizaron para la recolección de información permitiendo así
sintetizar los datos obtenidos en forma cuantitativa.
124
Las encuestas se aplicaron a los miembros de la institución y comunidad para
recabar información que permitió la elaboración del diagnóstico comunitario e
identificar los problemas con su respectiva priorización.
4.9.3 Observaciones.
Fueron acciones que permitieron al investigador socializar dentro de las
comunidades haciendo partícipe de las actividades mismas dela comunidad que de
alguna manera fueron participativas y no participativas de acuerdo a la necesidad
suscitada por el investigador.
Este tipo de técnica se caracteriza por tener sus herramientas de verificación dentro
de las cuales podemos citar:
Listas de cotejo
Fichas de observación
cuestionarios
Entre otros
4.9.4 Testimonios
Son información puntual que se obtenida por medio de narraciones proporcionadas
por el objeto de estudio con el fin de obtener aportes importantes y relevantes así
como las necesidades existentes dentro de la comunidad.
La técnica de investigación por la forma en que se realizaron y funciones que
cumplen, como la interacción entre objeto de estudio e investigador fueron:
participativas y no participativas.
Participativas cuando los involucrados en la institución o comunidad opinaron y
accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de ver hacia un
futuro mejor.
La no participativa que incluye la recolección de datos de manera particular. Para la
obtención de un amplio conocimiento de la institución o comunidad.
125
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, se procedió a enumerar y detallar necesidades
observadas o detectadas, utilizando para la misma los cuadros de análisis de
problemas, el cuadro de las opciones de solución y el de estudio de viabilidad y
factibilidad, que permitió la creación de una propuesta de proyecto en el tema
ambiental como necesidad primaria por atender.
4.10Resultados e impactos obtenidos
Dentro de los resultados obtenidos se detallan: la contribución de instituciones que
aceptaron dar el soporte técnico y financiero a la ejecución del proyecto como la
Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz , con el que se logró socializar a nivel
educativo y comunitario, actividades que reflejaron actitudes positivas para el
cuidado del Medio Ambiente . Como lo fue la elaboración del aporte pedagógico con
enfoque ambiental que por primera vez se desarrolla en el establecimiento
Educativo y comunidad.
4.10.1 Proceso de Diagnóstico Este proceso permitió interactuar con el objeto de estudio que en este proceso
fueron los estudiantes, docentes y comunitarios de la Comunidad de Pachalum, en
el Municipio de Rabinal, Baja Verapaz. Quienes brindaron todo su interés y
conocimientos sobre los aspectos comunitarios de acuerdo a la realidad educativa
en el aspecto ambiental, como sus necesidades, carencias o deficiencias que
permitieron dar como priorización la problemática al uso adecuado de los Recursos
Naturales con enfoque educativo.
126
4.10.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado
la Constitución Política de la República de Guatemala específicamente en el artículo
1 el derecho a la vida y en el Artículo 64 donde declara de interés nacional la
conservación y protección y mejoramiento del patrimonio natural así mismo el
Art. 97 que tiene como objetivo primordial mantener el equilibrio ecológico desde el
uso adecuado de los Recursos Naturales,
y fundamentados en la sección cuarta Art, 71,72, y 73 que determina el fin
primordial de la educación como el procesos de desarrollo integral de la niñez
guatemalteca.
Por lo anterior y previo a la priorización de la problemática ambiental detectada en
el contexto estudiado se determinó realizar el Módulo pedagógico de
Aprendizaje y sensibilización al uso adecuado de los Recursos Naturales. Ya que
de acuerdo a los estudios realizados se logro determinar que la problemática
ambiental es algo latente a nivel nacional debido a las malas prácticas culturales
que se siguen dando unas por desconocimiento al daño ecológico que se causa y
otro por la necesidad de sobrevivencia tomando los recursos como medios de
generación económica para el sustento de las familias.
Por tanto es necesarioa realizar procesos educativos en función de concientizar a
los estudiantes como futuros responsables al cuidado de los recursos naturales que
aun nos quedan por proteger.
4.10.3 Socialización de los resultados La presentación de proyecto pedagógico a docentes del establecimiento educativo
del municipio, fue validada satisfactoriamente con la propuesta de temas y
actividades que incluyen los diferentes aportes pedagógicos, así como Campaña de
limpieza realizada al contorno de la Escuela de aplicación y siembra de arbolitos
protegidos con botellas plásticas a su alrededor, de la entrada del establecimientos
a tres kilómetros del área urbana realizada con estudiantes del nivel primario.
127
Así mismo fue de impacto la campaña para sensibilización en puntos estratégicos
de la comunidad, como elaboración de materiales portando mensajes relacionados al
cuidado del los recursos naturales y del Medio Ambiente.
Y la formulación de módulos, guías e instructivos referentes al Medio Ambiente con
alumnos de 4º. ,5º. Y 6º. Grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum.
Procesos en que los estudiantes y docentes se vieron motivados mostrando toda la
colaboración posible agradeciendo al E pesista el interés mostrado por atender y
contribuir al cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente.
4.10.4 Logros con la metodología experimentada
La utilización de una Metodología Activa y constructiva, hizo que los estudiantes se
motivaran en el proceso de aprendizaje que se establece en el aporte pedagógico
elaborado, por lo que las actividades realizadas de forma individual y grupal
facilitaron el proceso de uso del material y la adquisición de los conocimientos; por
lo que los docentes quedaron satisfechos con los resultados obtenidos enel trabajo y
utilización de la metodología aplicada.
4.10.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades
Aportes pedagógicos basados en el Currículo Nacional Base, en apoyo a docentes
como un material de trabajo dentro y fuera del establecimiento para incentivar a los
estudiantes y concientizar a los miembros de la comunidad del uso adecuado que
debe darse a los recursos naturales para el beneficio personal y social; utilizando una
Metodología Activa y constructiva.
Dar cobertura a 10 establecimientos educativos más del Municipio de Rabinal, 3 del
municipio de Santa Cruz el Chol, 3 del Municipio de Cubulco y 1 en la cabecera
departamental, Salamá. Como una contribución a procesos educativos con enfoque
ambientalista que permitirá a los nuevos jóvenes hacer el uso adecuado de los
recursos que aun existen a su alrededor para beneficio personal y de toda la
población.
128
CAPITULO V
Monitoreo y Evaluación del proceso
5.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo durante la
ejecución del proyecto.
El proceso de aplicación de técnicas e instrumentos que permitieron la evaluación
constante de cada una de las etapas ejecutadas consistió en la utilización de escala de
valores, descripción de indicadores, encuestas, fichas de observación en cada una de las
diferentes etapas realizadas hasta lograr la ejecución del proyecto educativo, así como
entrevistas directas y reuniones de acercamiento con líderes comunitarios y educativos
que dieron como resultado la investigación en el tiempo planificado de manera óptima a
través de la participación activa de personal de la Mancomunidad de los municipios del
Valle de Baja Verapaz líderes comunitarios y comunidad educativa, obteniendo como
mayor resultado la urgencia por atender al sector educativo en el tema del medio
ambiente y los derechos humanos en la tercera generación.
Ya que en estudios anteriores se ha trabajado el tema ambiental pero dirigido a lideres
comunitarios. Por lo que como estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado se
planteó el proyecto educativo. Módulo de Aprendizaje y Sensibilización para el uso
adecuado de los Recursos Naturales, como un derecho a la vida y al Medio Ambiente.
El cual fue aprobado y validado por la comunidad educativa sin dificultad alguna que
beneficiará a estudiantes de cuarto a sexto primaria de la Escuela Oficial rural Mixta Aldea
Pachalum, Rabinal Baja Verapaz, tomando en cuenta la participación de los comunitarios,
autoridades educativas, docentes y alumnos.
129
Lacomunicación interactiva entre comunitarios, docentes y e pesista en diferentes
reuniones de trabajo permitió el monitoreo constante y la orientación de actividades
realizadas a cabalidad cumpliendo así con la ejecución del proyecto educativo.
Dentro del proceso de evaluación se logró determinar la participación del cien por ciento
de los comunitarios y docentes beneficiados con el proyecto educativo; quienes en la
última reunión calificaron las actividades de socialización como un éxito; por los temas
utilizados y procedimiento de aprendizaje para la sensibilización que apunta a la
búsqueda del cambio de actitudes con conciencia ambiental en los estudiantes y
población en general para un ambiente mejor.
En esta ultima fase, se logra determinar que el proyecto educativo será de beneficio
directo a 175 estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Pachalum con una donación
de aportes pedagógicos como módulos, guías e instructivos. Y quedan como
beneficiarios indirectos las 315 familias de Pachalum.
La socialización del material educativo se extiende a otros municipios como Santa Cruz
el Chol, Cubulco y Salamá logrando así dar mayor cobertura a la problemática ambiental
en centros educativos gubernamentales y no gubernamentales.
130
CONCLUSIONES:
- El proceso de proyectos creados y fundamentados en los Derechos humanos de la
tercera generación con énfasis en el aspecto ambiental se realizaron bajo la
responsabilidad de Estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala en la
carrera de licenciatura en Derechos humanos y la asesoría correspondiente que da
cumplimiento al uso adecuado del Currículo Nacional base en el Sistema educativo
actual que permitió hacer la transversalización de temáticas para el aprendizaje
adecuado de los y las estudiantes en el Área de Ciencias Naturales
- En este proyecto educativo se da el aporte indispensable que permitirán el cambio de
actitudes y pensamientos positivos en los niñas y niños que permitan el rescate y
cuidado de los recursos naturales para el bienestar del ser humano y el planeta tierra,
el cual cumple con los procesos prácticos de sensibilización al cambio de una
conciencia ambiental.
- Debido a los distinto esfuerzo iniciados por instituciones a nivel gubernamental en el
País por atender la problemática ambiental en el sentido de dar cobertura de
información y sensibilización sobre el deterioro del medio ambiente sin duplicar
esfuerzos y costos logrando mejores resultados en las áreas de cobertura de trabajo
más allá del cuidado de los recursos adjudicar en los seres humanos el incentivo al
cambio de una conciencia ambiental, esta es una muestra de la USAC La
Mancomunidad del Valle de la Verapaces y La Escuelita de Pachalum Rabinal, Baja
Verapaz.
- Debido a la amplitud del tema y a las múltiples circunstancias que rodean a la actividad
docente en Educación Ambiental, y como una forma de no brindar recetas que se
utilicen sin una reflexión seria y experimentada en la práctica, es muy importante no
hablar de un método específico para el estudio de la comunidad y su medio ambiente,
evitando así la falta de profundidad a la hora de aplicar determinadas estrategias
RECOMENDACIONES.
- Se espera que sean tomados en cuenta los proyectos pedagógicos elaborados por
estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala de manera que puedan
ser reproducidos para dar mayor cobertura educativa ambiental permitiendo así
obtener mejores cambios y resultados a favor del medio ambiente en cuanto al
cuidado de los recursos naturales.
- A l maestros y maestras de Guatemala, para que presten mayor atención al tema
ambiental como un proceso del acto educativo que no se hace por si solo sino
desde la experiencia y conciencia social que podamos transmitir a los niños y niñas
en este aspecto educativo.
- Se espera que se establezcan procesos de fomento ambiental sean coordinadas
de manera institucional que permita fortalecer las actividades claves para alcanzar
el cambio de actitudes y pensamientos para el cuidado del medio ambiente en la
población en general.
- La elección que hagamos del método o técnica, va a estar en función de las
particularidades del proceso educativo que se aplique a cada fase pues sus
objetivos, los destinatarios, el ámbito de actuación, el tiempo, los recursos y otros
principios de planificación, son elementos de análisis detallado, que junto a un
estudio riguroso de cada uno de ellos, se puede aplicar a cada programa y en cada
momento el método o la técnica más apropiada.
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APÉNDICE
Evaluación Etapa de Diagnóstico Ejercicio Profesional Supervisado Proyecto Educativo “Escuela Pachalum”, Rabinal, B.V. Universidad de San Carlos de Guatemala
ESCALA DE VALORES
No Descripción 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se alcanzaron los objetivos del Diagnóstico comunitario.
2 Se detallaron los aspectos geográficos de la comunidad en el Diagnóstico.
3 La comunidad aportó la información necesaria a Epesista para la Elaboración del Diagnóstico.
4 La institución Mancovalle proporcionó la información fidedigna para la ejecución del diagnóstico.
5 Durante el proceso de diagnóstico se identificaron los tipos de organizaciones existentes en la comunidad.
6 Existe implementación de programas forestales en el municipio de Rabinal.
7 Durante la realización del Diagnóstico se detectó el problema de la inexistencia de documentos educativos para el aprendizaje del Medio ambiente.
8 Se tomó en cuenta la necesidad de educación ambiental para la población estudiantil.
9 Se utiliza técnicas e instrumentos adecuados para la ejecución del diagnóstico.
10 Se detectaron los problemas y necesidades de la comunidad educativa durante el proceso de diagnóstico.
Evaluación Etapa Plan de Acción Ejercicio Profesional Supervisado Proyecto Educativo “Escuela Pachalum”, Rabinal, B.V. Universidad de San Carlos de Guatemala
ESCALA DE VALORES
No. ASPECTOS A CALIFICAR Califique cada aspecto evaluativo de 1 a 5 puntos
1. Participación de la Comunidad, en la ejecución del proyecto.
2. Los objetivos propuestos dentro del proyecto fueron alcanzados.
3. Gestión ante instituciones para el financiamiento de la reproducción de módulos de aprendizaje educativo.
4. Aceptación del proyecto por la comunidad educativa.
5. Condiciones adecuadas para la realización del proyecto educativo.
6. El aporte pedagógico ayuda a la sensibilización para la protección y conservación del medio ambiente.
7. Proceso adecuado durante la ejecución del aporte pedagógico.
8. Asesoría técnica adecuada para la elaboración de aporte pedagógico.
9. La Educación ambiental como forma de sensibilización para el desarrollo sostenible.
10. Compromiso de aplicación adecuada del aporte pedagógico para el aprendizaje de los niños y niñas.
TOTAL
ESCALA DE VALORACION 1. Deficiente
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno.
Evaluación Etapa Plan de Acción Ejercicio Profesional Supervisado Proyecto Educativo “Escuela Pachalum”, Rabinal, B.V. Universidad de San Carlos de Guatemala
DESCRIPCION DE INDICADORES
No. INDICADORES DESCRIPCIÓN
1 Plan ejecutado por recursos de la institución.
Los recursos disponibles por la institución y comunidad educativa para la ejecución del proyecto fueron satisfactorios.
2 Los objetivos y las metas del plan acción se ejecutaron de acuerdo a las expectativas de la institución y a las necesidades de la comunidad educativa.
Cada una de los objetivos y metas propuestos en el plan de acción se ejecutaron de acuerdo a la necesidad de la comunidad educativa.
3 El tiempo programado en el plan de acción para la elaboración del proyecto educativo fue adecuado.
Con la colaboración de la comunidad el tiempo programado fue suficiente y satisfactorio.
4 El plan de acción está elaborado de acuerdo al formato del EPS establecido por la Facultad de Humanidades
La elaboración del plan de acción fue satisfactoria para la ejecución del proyecto.
5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó
Satisfactoriamente; el problema educativo ambiental se ejecutó en el plan de acción.
6 El financiamiento brindado por la institución Mancovalle cubrió la ejecución del plan de acción.
La institución Mancovallebrindó el aporte financiero para la ejecución del plan de acción en la comunidad educativa.
7 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios
Los recursos humanos, materiales y financieros fueron factibles, disponibles y de calidad en la institución para la ejecución del proyecto.
8
El proyecto fue ejecutado con éxito
Los objetivos estipulados en el plan de acción están ejecutados satisfactoriamente lo cual conlleva a un éxito en la realización del proyecto.
9 El proyecto plasmado en el plan de acción da solución al problema priorizado en la comunidad educativa.
La creación de aportes pedagógicos prioritario al problema en el cuidado del medio ambiente.
10 El aporte pedagógico será aplicado por la comunidad educativa con responsabilidad al cambio ambiental.
La comunidad educativa con el aporte financiero de la institución Mancovalle, podrá aplicar procesos educativos sobre el medio ambiente.
Evaluación Etapa de Sistematización Ejercicio Profesional Supervisado Proyecto Educativo “Escuela Pachalum”, Rabinal, B.V. Universidad de San Carlos de Guatemala
Escala de Valores
No ACTIVIDADES Aspectos a Calificar Siempre A veces Frecuentemente Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución y comunidad educativa.
2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con Epesista para el financiamiento del proceso
6. Los Epesista realizaron compromisos con la comunidad para el financiamiento del proceso
7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la MANCOVALLE y Epesista hacia la comunidad educativa beneficiada.
8. La institución validó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuado y constante.
10. La comunidad educativa quedó satisfecha con la ejecución del proyecto.
Siembra de árboles en Pachalum.
ANEXOS
