Módulo de Módulo de Integración VII: Integración VII:

Psicología Psicología Educacional IEducacional I

BibliografíaBibliografía Banz, C. “Rol del psicólogo educacional en tiempos de Banz, C. “Rol del psicólogo educacional en tiempos de

reforma: desde el clínico en la escuela al mediador en la reforma: desde el clínico en la escuela al mediador en la institución” institución” http://www.ecampus.cl/ecampus/home/htm/Textos/psicohttp://www.ecampus.cl/ecampus/home/htm/Textos/psicologia/Cecilia_Banz/cbanz.htmlogia/Cecilia_Banz/cbanz.htm

Novaes, Mª Elena. (1992) “Psicología Escolar “. Buenos Novaes, Mª Elena. (1992) “Psicología Escolar “. Buenos Aires, Edit. Lumen. Aires, Edit. Lumen. Cap. 1, 2, 3 y 4.Cap. 1, 2, 3 y 4.

Selvinni, M y otros. (1990) “El mago sin magia”.. Selvinni, M y otros. (1990) “El mago sin magia”.. Editorial Paidós. Editorial Paidós. Capítulo I y IICapítulo I y II

Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A. (1993) “Desarrollo Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A. (1993) “Desarrollo Psicológico y educación”.. Editorial Alianza. Psicológico y educación”.. Editorial Alianza. Capítulo I, Capítulo I, Tomo IITomo II

Bibliografía ComplementariaBibliografía Complementaria Fundaciónchile “Perfil de competencias: Cargo Fundaciónchile “Perfil de competencias: Cargo

Psicólogo”. Consultado el 20 de marzo de 2008 en: Psicólogo”. Consultado el 20 de marzo de 2008 en: http://www.gestionescolar.cl/UserFiles/P0001/File/Psicohttp://www.gestionescolar.cl/UserFiles/P0001/File/Psicologo.pdflogo.pdf

Psicología EducacionalPsicología Educacional

Estudia la conducta que tiene Estudia la conducta que tiene lugar en situaciones educativaslugar en situaciones educativas

Conducta que cambia como Conducta que cambia como resultado de la práctica resultado de la práctica instruccional = proceso de instruccional = proceso de enseñanza – aprendizajeenseñanza – aprendizaje

Tres dimensiones : teórico Tres dimensiones : teórico conceptual, procedimientos de conceptual, procedimientos de ajuste y aplicaciónajuste y aplicación

Psicología EscolarPsicología Escolar

Atender las necesidades y Atender las necesidades y dificultades de la población escolardificultades de la población escolar

Ciencia aplicada a los Ciencia aplicada a los comportamientos escolarescomportamientos escolares

Temáticas que debe Temáticas que debe manejar un psicólogo manejar un psicólogo

educacionaleducacional El que aprendeEl que aprende El que enseña El que enseña Lo que se aprende y enseña Lo que se aprende y enseña Medio Medio

Proceso de EnseñanzaAprendizaje

Temáticas que debe Temáticas que debe manejar un psicólogo manejar un psicólogo

educacionaleducacional El que aprendeEl que aprende

Procesos de cambio. Desarrollo y Procesos de cambio. Desarrollo y crecimientocrecimiento

Diferencias individualesDiferencias individuales Aprendizaje : modelos, procesos, Aprendizaje : modelos, procesos,

estrategias y técnicasestrategias y técnicas

Temáticas que debe Temáticas que debe manejar un psicólogo manejar un psicólogo

educacionaleducacional El que enseñaEl que enseña

El profesor debe conocer los El profesor debe conocer los principios que aseguran resultados de principios que aseguran resultados de aprendizajeaprendizaje

La enseñanza exige planificación, La enseñanza exige planificación, diseño y evaluacióndiseño y evaluación

Temáticas que debe Temáticas que debe manejar un psicólogo manejar un psicólogo

educacionaleducacional Lo que se enseña y aprendeLo que se enseña y aprende

Curriculum, especialmente desde el Curriculum, especialmente desde el punto de vista de los procesos punto de vista de los procesos involucrados en su adquisicióninvolucrados en su adquisición

Temáticas que debe Temáticas que debe manejar un psicólogo manejar un psicólogo

educacionaleducacional El medio en el que se enseña y El medio en el que se enseña y

aprendeaprende Aula, colegio, familia, sociedadAula, colegio, familia, sociedad

Historia de la Psicología Historia de la Psicología EducacionalEducacionalLas RaícesLas Raíces

Filosofía griega: Aristólteles y Platón: fines de Filosofía griega: Aristólteles y Platón: fines de la educación, naturaleza del aprendizaje o la la educación, naturaleza del aprendizaje o la relación profesor – alumno.relación profesor – alumno.

Descartes: protagonismo de las ideas innatas Descartes: protagonismo de las ideas innatas como base del conocimientocomo base del conocimiento

Locke: experiencia como base del Locke: experiencia como base del conocimiento.conocimiento.

Pestalozzi: enfatiza el aprendizaje por Pestalozzi: enfatiza el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando el observación y experiencial, minimizando el papel de la memoria.papel de la memoria.

Herbart: el aprendizaje se potencia a través Herbart: el aprendizaje se potencia a través del interés e ideas respecto del proceso del interés e ideas respecto del proceso instruccional (conocimiento nuevo – instruccional (conocimiento nuevo – asimilación – contenido mental)asimilación – contenido mental)

Precursores en Gran BretañaPrecursores en Gran Bretaña

Galton (1822 – 1911)Galton (1822 – 1911) Inventó primeros test psciológicos para Inventó primeros test psciológicos para

la medida intelectual, basados en la la medida intelectual, basados en la discriminación sensorial discriminación sensorial

Wundt81832 – 1920)Wundt81832 – 1920) Primer laboratorio de psicología y Primer laboratorio de psicología y

medición experimentalmedición experimental

Precursores en USAPrecursores en USA Hall (1844 – 1924): Hall (1844 – 1924):

realiza conferencias periódicas a realiza conferencias periódicas a profesores y funda el primer seminario profesores y funda el primer seminario pedagógicopedagógico

Catell (1860- 1944)Catell (1860- 1944) Se centra en el estudio de las diferencias Se centra en el estudio de las diferencias

individuales y test mentales.individuales y test mentales. James (1842 – 1910)James (1842 – 1910)

Publicación de un libro con referencias Publicación de un libro con referencias prácticas sobre cuestiones prácticas sobre cuestiones psicopedagógicaspsicopedagógicas

Influye fuertemente por su dedicación a la Influye fuertemente por su dedicación a la formación de profesores.formación de profesores.

Precursores en USAPrecursores en USABinet (1857 – 1911)Binet (1857 – 1911)

• Desarrolla el primer test de inteligencia Desarrolla el primer test de inteligencia individual introduciendo objetividad en individual introduciendo objetividad en este campo.este campo.

Dewey (1859 – 1952)Dewey (1859 – 1952) Interpreta el aprendizaje en términos de Interpreta el aprendizaje en términos de

“aprender haciendo”“aprender haciendo” Señala la importancia de utilizar técnicas Señala la importancia de utilizar técnicas

de enseñanza centradas en el niño y la de enseñanza centradas en el niño y la orientación escolar cooperativaorientación escolar cooperativa

El Nacimiento El Nacimiento (1900 – 1908)(1900 – 1908)

Throrndike (1874 –1949)Throrndike (1874 –1949) Realiza diversas publicaciones en las Realiza diversas publicaciones en las

cuales configura a la psicología de la cuales configura a la psicología de la educación alrededor de tres unidades educación alrededor de tres unidades temáticas:temáticas: El papel del medio ambiente y herencia en El papel del medio ambiente y herencia en

el comportamientoel comportamiento El aprendizaje y las leyes que lo regulanEl aprendizaje y las leyes que lo regulan El estudio de las diferencias individualesEl estudio de las diferencias individuales

El Nacimiento El Nacimiento (1900 – 1908)(1900 – 1908)

Judd(1833 – 1946)Judd(1833 – 1946) Plantea que la prioridad debe estar Plantea que la prioridad debe estar

puesta en los problemas educativos que puesta en los problemas educativos que se oponen a la mejora en la escuela se oponen a la mejora en la escuela currículo y organización escolarcurrículo y organización escolar

Plantea la importancia de considerar el Plantea la importancia de considerar el carácter social de la educación.carácter social de la educación.

Afianzamiento y desarrollo : Afianzamiento y desarrollo : años 20 y 30años 20 y 30

1918: punto de partida de esta etapa: 1918: punto de partida de esta etapa: aplicación de pruebas psicológicas a los aplicación de pruebas psicológicas a los reclutas del ejército popularizar el reclutas del ejército popularizar el interés por la medicióninterés por la medición

Áreas de estudio predominante:Áreas de estudio predominante: El aprendizajeEl aprendizaje Diferencias individuales, test y medicionesDiferencias individuales, test y mediciones Desarrollo humanoDesarrollo humano Clínica infantil , en general el estudio del Clínica infantil , en general el estudio del

niño en la escuela.niño en la escuela.

Afianzamiento y desarrollo : Afianzamiento y desarrollo : años 20 y 30años 20 y 30

La psicología de la educación se La psicología de la educación se va enriqueciendo con otros va enriqueciendo con otros movimientos psicológicosmovimientos psicológicos Psicología de la Gestalt: visión Psicología de la Gestalt: visión

integradora de la conducta humanaintegradora de la conducta humana Psicoanálisis: deseo de centrar la Psicoanálisis: deseo de centrar la

atención en la personalidad global y atención en la personalidad global y desarrollo del niño mas que en desarrollo del niño mas que en aspectos parciales como la aspectos parciales como la inteligencia.inteligencia.

Años 40, 50 y 60Años 40, 50 y 60 Década del 40: quiebre en la psicología Década del 40: quiebre en la psicología

educacionaleducacional No parecía tener un campo propioNo parecía tener un campo propio Poca investigaciónPoca investigación Curriculum ambiguo y difuso, sometido a Curriculum ambiguo y difuso, sometido a

las modas.las modas. Concepto de aprendizaje cuestionadoConcepto de aprendizaje cuestionado

Década del 50: revaloración a partir Década del 50: revaloración a partir del surgimiento de la teoría de Skinner del surgimiento de la teoría de Skinner con el concepto de aprendizajecon el concepto de aprendizaje

Problemática Conceptual Problemática Conceptual IdentidadIdentidad

Falta de identidad que podría deberse a las Falta de identidad que podría deberse a las dificultades para delimitar claramente sus dificultades para delimitar claramente sus límites, no diferenciando lo que le compete límites, no diferenciando lo que le compete como disciplina psicológica, de lo que propio como disciplina psicológica, de lo que propio de disciplinas afines.de disciplinas afines.

Objeto de estudio de naturaleza Objeto de estudio de naturaleza pluridimensionalpluridimensional

Pluralismo epistemológicoPluralismo epistemológico

Problemática Conceptual Problemática Conceptual ContenidoContenido

El contenido resulta complejo El contenido resulta complejo debido a que se trata de dos debido a que se trata de dos disciplinas con dos campos de disciplinas con dos campos de estudio: psicología y educación.estudio: psicología y educación.

Existe coincidencia en señalar Existe coincidencia en señalar como tema central el estudio del como tema central el estudio del proceso de enseñanza – proceso de enseñanza – aprendizaje y todo el contexto en aprendizaje y todo el contexto en que este proceso se inscribe.que este proceso se inscribe.

Rol del psicólogo Educacional Rol del psicólogo Educacional en tiempos de Reformaen tiempos de Reforma

Cambios en la manera de enfocar los Cambios en la manera de enfocar los aspectos relacionados con la aspectos relacionados con la intervenciónintervención De lo individual a lo sistémicoDe lo individual a lo sistémico De lo remedial a lo preventivoDe lo remedial a lo preventivo Del trabajo aislado al trabajo en equipoDel trabajo aislado al trabajo en equipo Del foco en lo psicológico a lo Del foco en lo psicológico a lo

psicoeducativopsicoeducativo

Perfil del Psicólogo Escolar Perfil del Psicólogo Escolar según Fundación Chilesegún Fundación Chile

Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado

LO QUE NO SE DEBE HACER1. No respeta la privacidad de los estudiantes.2. No es proactivo.3. Burocratiza la atención de estudiantes, profesores y

familias.4. Cumple un rol de psicólogo clínico.5. Descalifica la opinión de los especialistas externos.6. Se aísla.7. No trabaja con los estudiantes en la sala de clases.8. No trabaja con los profesores en la sala de clases.9. Sólo emite informes.10. Se demora tanto en atender a los alumnos y/o emitir los

informes que los estudiantesy familias pierden contacto y las dificultades se han

agravado.11. No informa a los profesores oportunamente.12. Etiqueta a los alumnos y/o familias.

El Código de ética y el El Código de ética y el ejercicio del psicólogo ejercicio del psicólogo

educacionaleducacional Art.10 nº2: el psicólogo no debe Art.10 nº2: el psicólogo no debe

participar en actividades en las participar en actividades en las que sea razonablemente que sea razonablemente presumible que sus capacidades o presumible que sus capacidades o datos pudieran ser mal usados por datos pudieran ser mal usados por otros y si esto ocurre debe dar los otros y si esto ocurre debe dar los pasos necesarios para informar, pasos necesarios para informar, corregir y/o atenuar esta situacióncorregir y/o atenuar esta situación

El Código de ética y el El Código de ética y el ejercicio del psicólogo ejercicio del psicólogo

educacionaleducacional Art.11 nº3: “Objetividad hacia los Art.11 nº3: “Objetividad hacia los

clientes”clientes”

El psicólogo debe atender con igual El psicólogo debe atender con igual dedicación a todas aquellas personas que dedicación a todas aquellas personas que requieran de sus servicios … por este requieran de sus servicios … por este motivo no atenderá profesionalmente motivo no atenderá profesionalmente amistades, familiares y/o personas con amistades, familiares y/o personas con las cuales está involucrado en otros las cuales está involucrado en otros roles (jefe – subalterno, etc.).roles (jefe – subalterno, etc.).

El Código de ética y el El Código de ética y el ejercicio del psicólogo ejercicio del psicólogo

educacionaleducacional Art.11 nº9: “Interconsultas, derivaciones y Art.11 nº9: “Interconsultas, derivaciones y

trabajo en equipo”trabajo en equipo”En el caso que para una gestión o atención En el caso que para una gestión o atención profesional integral se estime beneficioso profesional integral se estime beneficioso para el individuo o grupo la intervención de para el individuo o grupo la intervención de otros profesionales o especialistas, deberá otros profesionales o especialistas, deberá hacer las interconsultas, asesorías o trabajo hacer las interconsultas, asesorías o trabajo en equipo aconsejables por el tiempo que la en equipo aconsejables por el tiempo que la acción profesional lo haga necesario. Así acción profesional lo haga necesario. Así mismo se harán las derivaciones cuando se mismo se harán las derivaciones cuando se estime que el trabajo profesional estime que el trabajo profesional corresponde a otrop especialista. corresponde a otrop especialista.