CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ELEARNING

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES

Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la UNEFM

MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación

DATOS GENERALES

AREA: Informática Educativa

PROGRAMA: Capacitación

MODALIDAD A distancia

DATOS REFERENCIALES

COMPONENTE Especialización

MODULO II

CÓDIGO RDE02

ESTRUCTURACIÓN CONTENIDOS

2 Unidades

CARÁCTER Teórico

HORAS SEMANALES 8 horas semanales

NRO. DE HORAS 08

PROFESOR(ES) MSc. Ángela Inciarte

FECHA DE ELABORACIÓN Julio. 2013

HORARIO DE TUTORIA Lunes : 20H00 a 21H00

Miércoles : 20H00 a 21H00

Viernes : 20H00 a 21H00

CONTACTOS

Skype : asig31 , Twitter : @asig31

Google Plus: asig31@gmail.comCorreo: asig31@gmail.com Telf.(s) celular: +584246177778

INTRODUCCIÓN

La visión del participante como centro de la educación a distancia y sus relaciones con los demás actores del proceso, evidencian el carácter sistémico de esta modalidad. El facilitador cumple una función de organización de experiencias, mediación y orientación del aprendizaje, tiene que ser sensible a las necesidades de los participantes y promover el estudio independiente para ir desarrollando progresivamente la capacidad de autorregulación y gestión de su propio aprendizaje. En la educación a distancia es necesario romper con la percepción del facilitador como fuente de conocimiento y de autoridad. Necesitamos un facilitador situado en el ambiente de aprendizaje, actuando de manera interrelacionada con los diversos medios y demás actores del proceso educativo, así como también se modifican las conductas y competencias que deben tener los participantes. Por otra parte, los procesos educativos mediados por las TIC incorporan nuevos canales de comunicación que posibilitan, tanto la comunicación sincrónica, como asincrónica y ofrecen posibilidades de interacción y dialogo casi ilimitadas. La comunicación mediada por las tecnologías permite superar una de las limitaciones esenciales que caracterizaban a la educación a distancia, que se expresa en la dificultad de establecer una comunicación continua y directa entre los participantes y de estos con los facilitadores.

OBJETIVOS DIDACTICOS

Identificar las características del estudiante y del facilitador y su influencia en el diseño y organización del proceso educativo a distancia.

Analizar la interacción y comunicación en la relación participante-facilitador-medios instruccionales. Papel de la telemática y la informática.

Analizar los recursos instruccionales utilizados para el diseño de instrucción y la evaluación del rendimiento estudiantil.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Tiene como propósito obtener una visión global sobre la educación a distancia: sus fundamentos teóricos; características de los participantes y facilitadores; tecnologías y medios que utiliza, investigación en este campo; así como también, analizar las perspectivas emergentes acerca de esta modalidad en la sociedad del conocimiento.

CONTENIDOS

Rol del docente y estudiante ante el reto de las TIC.

Papel de la tecnología, de las técnicas y de la metodología y de los contenidos de aprendizaje.

Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje.

MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN

COMPONENTE

Especialización

OBJETIVO DIDÁCTICO:

- Identificar las características del estudiante y del facilitador y su influencia en el diseño y organización del proceso educativo a distancia.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DE

LOS

APRENDIZAJES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El estudiante a distancia: características, necesidades educativas.

El facilitador: roles y perfil requerido para el desempeňo de sus funciones.

Los sistemas de apoyo al estudiante: orientación y asesoría

Autonomía e

Identificación de competencias tecnológicas tanto del docente como del estudiante ante las TIC. Conceptualización de los roles tanto docente y estudiante ante las nuevas tecnología de información y comunicación Diferenciación de roles que poseen tanto el docente como el estudiante en el

Disposición hacia el trabajo colaborativo. Concientización sobre el uso de la terminología adecuada al debatir la temática en el aula. Actitud crítica sobre la diferenciación entre los roles tradicionales y los roles ante los entornos

Preguntas orientadoras Interacción comunicativa Discusión socializada Trabajo en equipo

Entorno Virtual de Aprendizaje Lecturas recomendadas Foro Documento en línea

20% FORO -

PREGUNTAS

ORIENTADORAS.*

30% TRABAJO

COLABORATIVO. **

independencia como rasgos definitorios del estudiante a distancia.

manejo de entornos virtuales de aprendizaje.

virtuales. Reflexión sobre su rol como futuro docente. Disposición para revisar de modo crítico las tareas que se llevan a cabo y los resultados obtenidos.

*Participación en elFORO – PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cómo podría caracterizarse al estudiante de educación a distancia? ¿Qué servicios de apoyo al aprendizaje deben ofrecerse? ¿Cómo podríamos caracterizar al facilitador? ¿Por qué investigar al "estudiante a distancia"? ¿En qué se diferencia el estudiante a distancia del estudiante de un sistema convencional? ¿Cuáles son las necesidades del estudiante a distancia y cuáles las razones que lo motivan a estudiar? ¿Cuáles son las dificultades que confronta un estudiante para adaptarse y para tener éxito dentro de este sistema?

Dadas las necesidades y la problemática específica del estudiante a distancia,

¿cuáles son los recursos y estrategias que pudieran utilizar las instituciones para apoyarlo en su proceso de aprendizaje?

¿Debe tener el facilitador de la educación a distancia, algunas características especiales? ¿Cuáles son las de mayor importancia? ¿Por qué?

** TRABAJO COLABORATIVO orientado hacia establecer:

1. Perfil del estudiante a distancia: actitudes, valores y competencias. 2. Perfil del facilitador a distancia: rasgos, habilidades, actitudes y valores.

MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN

COMPONENTE

Especialización

OBJETIVO DIDÁCTICO:

- Analizar la interacción y comunicación en la relación participante-

facilitador-medios instruccionales. Papel de la telemática y la

informática.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Diseño educativo, elementos, desarrollo y evaluación de materiales y medios.

Importancia de la interacción y la comunicación.

Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje.

Visualización de los elementos que conforman los recursos y herramientas para la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje. Comprensión de la interacción mediatizada en las ambientes virtuales de aprendizaje. Identificación de las destrezas y competencias para el uso de las TIC en la

Valorar de una manera sistemática la interacción y Comunicación a través de medios digitales Implicación, compromiso y responsabilidad en la participación Ayuda a los compañeros Discusión

Producciones Análisis de Producción Observación

Entorno Virtual de Aprendizaje Lecturas recomendadas Videoconferencia

30% TRABAJO EN GRUPO* 20% TRABAJO INDIVIDUAL**

educación a distancia. reflexiva sobre el contenido Diálogos reflexivos

*TRABAJO GRUPAL:

Discusión y elaboración mediante una videoconferencia de la propuesta metodológica para analizar elcontenido de la

interacción/comunicación en el ambiente seleccionado.

**TRABAJO INDIVIDUAL:

Informe (subida de archivos) analizando el contenido de la interacción / comunicación en el ambiente escogido.

¿Qué características tiene la interacción y comunicación en este espacio de aprendizaje? ¿Cómo podemos valorar de

una manera sistemática la interacción y comunicación que caracteriza a dicho espacio?

LINCOGRAFIA

De Majo, Oscar El rol del docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías (2006)

Disponible en: http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/3-ocho.pdf

Mogollón, Ivory. El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos.

Universidad Central de Venezuela.

Disponible en: http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/4_Ivory.pdf

Molero, Jorge y Delgado,Mireya Apoyo docente en educación abierta y a distancia: un rediseño

Informe de Investigaciones Educativas, vol. 15, no. 1 y 2, año 2001

Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/una/anali/texto/iie2001v15n1-2p69-81.pdf

Polo, Marina. El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación.

Docencia Universitaria, Vol II, Año 2001, Nº 2, SADPRO – UCV, Universidad Central de Venezuela.

Disponible en: http://www.revele.com.ve/pdf/docencia/volii-n2/pag41.pdf

Ramos, Zobeida La Formación del Profesor de Educación a Distancia: Lineamientos para la Conceptualización e

Instrumentación de un Programa de Capacitación Docente.

Revista Comportamiento (2005) Volumen 7 Nro.1 (52-70)

Disponible en: http://www.comportamiento.dsm.usb.ve/revista/vol_7_1/art_4.pdf

Elaborado: MSc. Ángela Inciarte Docente

Fecha: 1 de Julio del 2013

Revisado: Departamento de Educación en

Línea Fecha: 1 de Julio del 2013

Aprobado: Coordinador Técnico Pedagógico

Fecha: 1 de Julio del 2013