MOODLE EN ACT (ÁMBITOCIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

DE 4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE

SECUNDARIA

IES MONTERROSO Base legal del Programa de Diversificación

Orden de 8 de Junio de 1999 por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular.Esta Orden establece la regulación definitiva de estos Programas y todo su articulado es punto de referencia y normativa de obligado cumplimiento para llevarlos a cabo.

IES MONTERROSO Características de los alumnos del Programade Diversificación Curricular

-Tienen problemas de comprensión oral y escrita.-Falta de autoestima y confianza en sus posibilidades.-Pensamiento ligado a lo concreto y capacidad de abstracción poco desarrollada.-Presentan dificultades en las tareas de clasificación y categorización.-Predominan en ellos aptitudes impulsivas y poco reflexivas.

-Tienen problemas de comprensión oral y escrita.-Falta de autoestima y confianza en sus posibilidades.-Pensamiento ligado a lo concreto y capacidad de abstracción poco desarrollada.-Presentan dificultades en las tareas de clasificación y categorización.-Predominan en ellos aptitudes impulsivas y poco reflexivas.

IES MONTERROSO

Medidas para potenciar la autoestima de estos alumnos

•Favorecer la toma de conciencia del alumno sobre la nueva situación que se le plantea. Va a tener una nueva oportunidad de aprender, de acuerdo a sus intereses y necesidades, así como la oportunidad de obtener el Título de Graduado de Secundaria. •Estimular al alumno y aumentar su confianza en el éxito.•Propiciar su integración social y escolar.•Partir del reconocimiento y tratamiento de la diversidad psicoevolutiva del alumnado de esta etapa.•Ajustar y ampliar las diversas “formas de aprender” que tienen los alumnos.

•Favorecer la toma de conciencia del alumno sobre la nueva situación que se le plantea. Va a tener una nueva oportunidad de aprender, de acuerdo a sus intereses y necesidades, así como la oportunidad de obtener el Título de Graduado de Secundaria. •Estimular al alumno y aumentar su confianza en el éxito.•Propiciar su integración social y escolar.•Partir del reconocimiento y tratamiento de la diversidad psicoevolutiva del alumnado de esta etapa.•Ajustar y ampliar las diversas “formas de aprender” que tienen los alumnos.

IES MONTERROSO Estrategias de trabajo en la asignatura ACT

•Uso y manejo constante de las NTICs y del e-mail.•Uso cotidiano de la Pizarra Digital Interactiva como ventana a Internet y espacio de exposición de trabajos, explicaciones del profesor, utilización de actividades interactivas, etc.•Manejo de bibliografía científica adecuada.•Uso constante de Internet como gran biblioteca científica. Consulta de noticias, blogs, periódicos, etc.•Realización de actividades de JClic, trabajo con webquests y cazas de tesoros y consulta de webs de carácter científico.•Trabajo con un curso específico en la Plataforma Moodle del centro.

•Uso y manejo constante de las NTICs y del e-mail.•Uso cotidiano de la Pizarra Digital Interactiva como ventana a Internet y espacio de exposición de trabajos, explicaciones del profesor, utilización de actividades interactivas, etc.•Manejo de bibliografía científica adecuada.•Uso constante de Internet como gran biblioteca científica. Consulta de noticias, blogs, periódicos, etc.•Realización de actividades de JClic, trabajo con webquests y cazas de tesoros y consulta de webs de carácter científico.•Trabajo con un curso específico en la Plataforma Moodle del centro.

CURSO EN LA MOODLE DEL CENTRO“DIVERSIFICACIÓN EN LA ESO”

SE PUEDE ACCEDER COMO INVITADO

PÁGINA PRINCIPAL DEL CURSO“DIVERSIFICACIÓN EN LA ESO”EN MOODLE

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA IMPLEMENTAR EL CURSO DE MOODLE• Preparación del servidor del centro para acoger los

contenidos de la plataforma. • Consulta de materiales de la Red y propios para su

posterior implementación en el curso de la plataforma. • Implementación de los contenidos fundamentales del

curso (estructuración por unidades, puesta en marcha de foros, glosarios, etc.).

• Introducción de actividades JClic, archivos flash y documentos varios.

• Seguimiento de las actividades realizadas por los alumnos.

• Actualización continuada de los contenidos. • Realización de una encuesta para valorar el grado de

satisfacción de los alumnos ante esta propuesta tecnológica.  

VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA 

Algunas aportaciones a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Ámbito científico-tecnológico de Diversificación Curricular, han sido: 

• Mayor presencia en el aula de elementos multimedia integrados en la plataforma.

• Mejora de la autonomía en su aprendizaje por parte de los alumnos.

• Con la utilización de Moodle cada alumno puede trabajar a su ritmo.

• Integración de espacios web, herramientas Web 2.0 y otros servicios en el aula.

• La PDI y la plataforma Moodle forman un perfecto binomio que ayuda a implementar las TIC en el aula.

ENCUESTA PARA ALUMNOS

CONCLUSIONES A LA VISTA DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS 

La encuesta se la hemos pasado a una muestra de 14 alumnos (5 chicos y 9 chicas) de edades comprendidas entre 16 y 18 años.  A la vista de los gráficos obtenidos, que se pueden consultar en la plataforma del curso, obtenemos las siguientes conclusiones reseñables: 

• Los documentos (PDF, Word y PowerPoint) de la plataforma han aportado de forma significativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

• El trabajo con los glosarios ha sido realizado con motivación. • La interacción con las actividades de JClic integradas en la plataforma ha sido interesante, pero

a los alumnos les ha parecido que tenían cierta dificultad. • Los elementos multimedia utilizados en la plataforma (flash, vídeos, etc.) les han parecido a los

alumnos muy útiles en sus aprendizajes. • No han aparecido problemas al interactuar con la plataforma (sólo problemas puntuales de

conexión y acceso). • El grado de satisfacción de uso con la plataforma ha sido bastante alto (alrededor de 8). • La mayoría de los alumnos considera que el uso de la Pizarra Digital Interactiva en bastante útil. • Los modelos más valorados de utilización de la PDI son la visión de vídeos, las explicaciones del

profesor, la realización de las actividades de JClic y la exposición de trabajos. • Todos los alumnos están satisfechos con el uso de los weblogs y muchos de ellos seguirán

usando esta herramienta. • Los alumnos valoran muy positivamente el uso de argumentos tecnológicos en la asignatura (por

encima del 8). • La mayoría de los alumnos ha estado muy relajado en el aula con esta forma de trabajar la

asignatura. • La gran mayoría está de acuerdo con la forma de evaluar la asignatura usando estas novedosas

herramientas. Sólo hay algunas discrepancias puntuales.

IES MONTERROSO

DATOS DEL AUTOR: FRANCISCO JOSÉ RUIZ REYPROFESOR DE MATEMÁTICAS DEL IESMONTERROSO DE ESTEPONA Y EXPERTOUNIVERSITARIO EN INTERNET Y SUS APLICACIONES.E-MAIL: pacoruizster@gmail.comBLOG: http://internetrecursoeducativo.blogia.comRED SOCIAL: http://iesmonterroso.ning.comMOODLE: http://www.iesmonterroso.org/moodle (acceder alcurso “Diversificación en la ESO” como invitado)LIBRO VIRTUAL: http://www.iesmonterroso.org/diversificaWEB DEL CENTRO: http://www.iesmonterroso.org