Motricidad
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La motricidad, eje de la formación integral del niño y la niña Karoll Ibáñez Goudeau Magister en Gestión Educacional Licenciada en Educación Profesora de Educación Física
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La motricidad eje de la formación integral
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La motricidad, eje de la formación integral del niño y la niña
Karoll Ibáñez Goudeau Magister en Gestión Educacional
Licenciada en Educación Profesora de Educación Física
EDUCACIÓN, CUERPO y MOVIMIENTO
EDUCACIÓN
HECHO UNIVERSAL BUSQUEDA DE PERFECIONAMIENTO
Si mismo De los demás
PERSONA FAMILIA
ESCUELA SOCIEDAD
CUERPO
Estructura dinámica plena de capacidades sensoperceptuales y propioceptivas- motrices que nos permiten relacionarnos con el mundo exterior e interior para materializar lo que sentimos y pensamos
CUERPO como PRESENCIA
CUERPO-SER- EN- EL- MUNDO
MOVIMIENTO
Conduce al niño al descubrimiento, dominio y transformación del mundo
COMO LENGUAJE COMO FUENTE DE
CONOCIMIENTO Y AFECTOS (PIAGET 1972)
Expresión Comunicación
En la acción, el accionar conoce, domina y transforma
el mundo
ENFOQUE DESDE LA EDUCACIÓN CORPORAL
PERSONA MOVIMIENTO
Propicia el desarrollo total y equilibrado en todas las dimensiones
Motriz Afectiva Cognitiva Relacional
ESQUEMA CORPORAL
(Estructuración)
La concepción Pedagógica de Pierre Parlebás
Ciencia de la acción motriz = Praxiología motriz
Práctica sociomotriz Práctica psicomotriz
ACCIÓN MOTRIZ
Educación Física = Práctica Pedagógica que se apoya en el conocimiento científico
, con un enfoque centrado en el movimiento y la interacción.
Deporte, ejercicios gimnásticos, juegos, danza, E. Corporal, juegos tradicionales
La Educación Física en el Pre Escolar
Necesidad de moverse Capacidad de moverse
EVOLUCIONA
EXPERIENCIA MOTRIZ MADURACIÓN
LEYES DE DESARROLLO Céfalo caudal Próximo distal
DESARROLLO MOTOR (Modelos explicativos del desarrollo motor)
• J Ajuriaguerra “Desarrollo motor infantil”
• E Pickler “Desarrollo de la motricidad global”
• J Le Boulch “Psicocinetica del movimiento”
• Da Fonseca “Aproximación biopsicobiológica”
Perspectiva Europea
(Enfoque pedagógico clínico)
• H Williams Desarrollo motor al desarrollo perceptivo motor”
• B. J Cratty “Modelo de los cuatro canales”
• D Gallahue “Modelo teórico del desarrollo motor”
Perspectiva Americana
(Enfoques diversos)
Periodos cronológicos aproximados
Fases del desarrollo motor Estadios del desarrollo motor
4 meses- 1 año Seno materno 4 meses
1-2 años Nto.- 1 año
6-7 años 4-5 años 2-3 años
11-13 años 7-10 años
14 años y + Habilidades motrices
especializadas
Habilidades motrices específicas
Habilidades motrices básicas
Movimientos rudimentarios
Movimientos reflejos
Estadio especializado
Estadio específico Estadio transicional
Estadio maduro Estadio elemental Estadio inicial
Estadio de pre- control Estadio inhibición refleja
Estadio de procesamiento Estadio de captación de información
Modelo explicativo: David Gallahue 1982
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS Knapp 1979 “ Acciones concebidas concientemente,
aprendidas que conducen a resultados predeterminados con un máximo de acierto y un gasto mínimo de energía y
tiempo o de ambos”
LOCOMOTORAS
Caminar Correr Saltar Rodar Trepar Reptar
…
MANIPULATIVAS
Lanzar
Empujar Traccionar Arrastrar
Rodar objetos Encestar
Conceptos clave
ESQUEMA CORPORAL (Imagen, concepto y conciencia corporal
AJUSTE POSTURAL (Actitud corporal,
contracción – relajación, respiración)
MOVIMIENTOS : - REFLEJOS
- VOLUNTARIOS - AUTOMÁTICOS
CRECIMIENTO – DESARROLLO MADURACIÓN
FACTORES PSICOMOTORES HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
“Es el predominio motriz de los segmentos derecho e izquierdo del cuerpo”
LATERALIZACIÓN: ESLA TRADUCCIÓN DE UNA PREDOMINANCIA MOTRIZ , LLEVADA SOBRE LOS SEGMENTOS DERECHOS O IZQUERDOS Y EN RELACIÓN CON UNA MADURACIÓN MÁS TEMPRANA DE LOS CENTROS SENSITIVO-MOTORES DE UNO DE LOS HEMIRFERIOS CEREBRALES.
TIPOS DE LATERALIDAD: •LATERALIDAD DE UTILIZACIÓN: PREPONDERANCIA MANUAL DE LAS ACTIVIDADES CORRIENTES O SOCIALES •LATERALIDAD ESPONTÁNEA: EJECUCIÓN DE LOS GESTOS ESPONTÁNEOS SERÍA LA LATERALIDAD NEUROLÓGICA.
“LA COORDINACIÓN ES LA HABILIDAD QUE TIENE UN GRUPO MUSCULAR O VARIOS GRUPOS MUSCULARES, PARA REALIZAR UN GESTO O ACCIÓN DETERMINADA” .
O BIEN “ES LA CAPACIDAD DE ACCIONAR
VOLUNTARIAMENTE GRUPOS MUSCULARES , SIN QUE INTERFIERA NINGÚN MOVIMIENTO INVOLUNTARIO
QUE LO ALTERE ”
REQUIERE DE: UN BUEN DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL,Y EL CONOCIMIENTO Y CONTRO DEL PROPIO CUERPO
COORDINACION GLOBAL: ES LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL, CUYOS CONTENIDOS MÁS IMPORTANTES ESTARIÁN EN RELACIÓN CON LA MARCHA, LA CARRERA, SALTOS,TREPAS, CUADRUPEDIAS, LANZAMIENTOS ETC.
COORDINACIÓN SEGMENTARIA: ES LA COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL Y ÓCULO PEDAL.
LA DISOCIACIÓN , ACTIVIDAD VOLUNTARIA DEL INDIVIDUO , QUE CONSISTE EN MOVER GRUPOS MUSCULARES INDEPENDIENTEMENTE UNOS DE OTROS , REALIZANDO, DE FORMA SIMULTANEA MOVIMIENTOS QUE NO TIENEN EL MISMO OBJETIVO DENTRO DE UNA DETERMINADA CONDUCTA
“EL EQUILIBRIO ES LA CAPACIDAD DE ASUMIR Y SOSTENER CUAQUIER POSICIÓN DEL CUERPO CONTRA
LA LEY DE GRAVEDAD”
EL EQUILIBRIO SE ENTIENDE COMO LA ADQUISICIÓN DE UNA SITUACIÓN (POSTURA,TRANSICIÓN, REPOSOS, MOVIMIENTO O MOVIMIENTO PURO) QUE NOS PUEDE SERVIR EN SÍ MISMA O COMO BASE PARA CONSTRUIR ACTOS MOTORES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS Y EFICASES
EN CUANTO A LA MECANICA DEL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN DEBEMOS PARTIR DEL PRINCIPIO DE QUE LOS PRIMEROS FENOMENOS QUE SE PRODUCEN SON LOS DESEQUILIBRIOS , TRANSMITIDOS AL CEREBRO , Y LUEGO EL CONJUNTO DE REACCIONES QUE SE ELABORAN PARA LA RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO.
1° LOS FENOMENOS QUE SE DERIVAN DEL CONJUNTO RECEPTOR-INFORMADOS DE LOS DESEQUILIBRIOS(LABERÍNTICOS,PROPIOCEPTIVOS,VISUALES,TÁCTILES Y PSICOLÓGICOS).
FACTORES DE LOS QUE DEPENDE EL EQUILIBRIO
2°DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LAS REACCIONES DE EQUILIBRACIÓN (CEREBRO) 3° DE LOS FACTORES DE EJECUCIÓN DE DICHAS REACCIONES POR VIA AFECTORA (CONTRACCIÓN MUSCULAR,VELOCIDAD DE EJECUCIÓN ETC.)
“ Es la capacidad de percibir a través de los diferentes sentidos el espacio en relación a su propio cuerpo, el de
los demás y el mundo de los objetos”
SISTEMAS RECEPTORES SENSORIALES: VISUAL - AUDITIVO TÁCTIL KINESTÉSICO
NUESTRA PERCEPCIÓN DEL MUNDOES, EN SU TOTALIDAD ES UNA PERCEPCION ESPACIAL CUYA REFERENCIA ES EL CUERPO
EL MINDO ESPACIAL DEL NIÑO SE CONSTRUYE EN FORMA PARALELA Y PROGRESIVA A SU DESARROLLO PSICOMOTOR
• UN PLANO SENSORIO MOTRIZ O PERCEPTIVO • UN PLANO REPRESENTATIVO O INTELECTUAL.
EN PRINCIPIO EL ESPACIO SE ESTRUCTURA CON REFERENCIA AL PROPIO CUERPO, SE ORGANIZA A TRAVÉS DEL ESQUEMA CORPORAL Y LA EXPERIENCIA PERSONAL.
ESTOS 2 PLANOS PRESENTAN UN FACTOR EN COMÚN: LA MOTRICIDAD, LA CUAL GUARDA UNA INTIMA RELACIÓN CON LA REPRESENTACIÓN EN LA EVOLUCIÓN DEL ESPACIO.GRACIAS AL MOV. SE PUEDE DIFERENCIAR EL YO CORPORAL DEL MUNDO EXTERIOR.
El tiempo esta íntimamente ligado al espacio por lo tanto sigue la misma evolución de la adquisición de la noción espacial. El tiempo es, a la vez, duración orden y sucesión . La organización de estos 3 niveles es necesaria para la estructuración temporal.
Existen dos aspectos: A) Cualitativo, percepción de un orden en la organización. B) Cuantitativo, percepción de un intervalo temporal de duración.
EDUCACION FISICA Educación de la conducta motriz
EDUCACIÓN PARA LA EXPRESIÓN CREATIVA Y ESTÉTICA
Conocimiento del propio cuerpo, control emotivo, desarrollo de las
aptitudes perceptivas
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Creación de hábitos de higiene y salud
SOCIALIZACIÓN Dialogos tónico y gestual Juegos de cooperación
FUNCIONES COGNITIVAS Estimulación de la atención, la
observación y la memoria El análisis en la resolución de
problemas motrices
APRENDIZAJES BÁSICOS ESCOLARES (Lecto-escritura ; Nociones matemáticas
Independencia del brazo y la mano, coordinación y precisión, organización
derecha izquierda, sucesión y estructuración temporal, organización
espacial
EDUCACIÓN DEL RITMO Organización espacio temporal
Psicomotricidad como base de los futuros aprendizajes escolares.
(lectura, escritura
y calculo)
esquema corporal
organización espacio temporal
coordinación motriz
Escritura Forma de expresión que se transmite de un emisor
a un receptor por medio de códigos
Se da un en espacio y un tiempo Sigue una dirección determinada Ocupa un espacio determinado Tomar el lápiz (acto de prensión ) Ley proximodistal
Orientación espacial, percepción temporal
Coordinación oculo -manual
coordinación motriz
Por ejemplo:
Información situacional
Input entrada
Proceso central
Output salida
Aprendizaje motor
Percepción- Decisión-Ejecución
Conocimiento de la ejecución
C o n d u c t a m o t r i z
P e r c e p c i ó n
Feedback
El proceso de enseñanza del aprendizaje motor
Fase cognoscitiva: Iniciación del proceso de aprendizaje Conoce los objetivos de la tarea La estrategia más apropiada para resolver el desafío motor Retroalimentación positiva Fase asociativa: Motricidad más refinada Atención se centra en los detalles del esafío motor Fase autónoma: Disminuye la atención consciente hacia el desafío motor automatización de la respuesta
Mecanismos y factores que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje
del área motora
Fase inicial extracción de la información
Fase media mecanismo de decisión
Fase final Mecanismo de ejecución
Bibliografía Jimenez, J “PSICOMOTRICIDAD. TEORÍA Y PROGRAMACIÓN” Lleixa, T “LA EDUCACIÓN FISICA DE 3 A 8 AÑOS” Peña, C; Loaiza, M, Muñoz, O; “ EDUCACIÓN FISICA Y DESARROLLO PRE ESCOLAR” Risco, J “LA EDUCACIÓN CORPORAL” Ruiz, L “DESARROLLO MOTOR Y ACTIVIDADES FISICAS” Ruiz, L “DEPORTE Y APRENDIZAJE: Proceso de adquisición y desarrollo de habilidades”
La motricidad, eje de la formación integral del niño y la niña
Karoll Ibáñez Goudeau Magister en Gestión Educacional
Licenciada en Educación Profesora de Educación Física
