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Universidad de Jaén

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Alumno: Álvaro Vigo Ramírez

Tutora: Isabel María Ayala Herrera

Dpto.: Departamento de Didáctica de la Expresión

Musical, Plástica y Corporal

Julio, 2019

Música local de Lucena

(Córdoba): el compositor

Fernando Chicano Muñoz

(1914-2003)

2

Índice

1. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................5

2. OBJETIVOS .......................................................................................................6

3. METODOLOGÍA ...............................................................................................7

• Búsqueda de la información y trabajo de campo ................................................7

• Tratamiento de la información y análisis ...........................................................8

• Propuesta didáctica ............................................................................................8

4. LUCENA (CÓRDOBA). HISTORIA Y MÚSICA. .............................................8

5. FERNANDO CHICANO MUÑOZ (1914-2003). BIOGRAFÍA Y

TRAYECTORIA MUSICAL ............................................................................................... 11

6. APROXIMACIÓN A LA CREACIÓN MUSICAL DE FERNANDO

CHICANO……… ................................................................................................................ 13

• Repertorio y Clasificación. .............................................................................. 14

• Comentario de la obra Barrio de San Francisco (1954). .................................. 14

7. ADAPTACIÓN DE LA OBRA BARRIO DE SAN FRANCISCO PARA LA

ORQUESTA ESCOLAR ...................................................................................................... 15

8. PROPUESTA DIDÁCTICA: “FERNANDO CHICANO MUÑOZ, UN

COMPOSITOR HISTÓRICO DE Y PARA LUCENA” ....................................................... 17

• Contextualización y justificación ..................................................................... 17

• Competencias clave ......................................................................................... 18

• Objetivos de etapa ........................................................................................... 18

• Objetivos de área ............................................................................................. 19

• Objetivos didácticos ........................................................................................ 20

• Contenidos ...................................................................................................... 20

• Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores de logro. ....... 21

• Metodología y recursos ................................................................................... 23

3

• Atención a la diversidad .................................................................................. 26

• Evaluación ...................................................................................................... 26

9. CONCLUSIÓN ................................................................................................. 27

10. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 28

11. ANEXOS .......................................................................................................... 29

Anexo I. Vídeo “Fernando Chicano Martínez. Cien años de música” ..................... 29

Anexo II. Vídeo obra Barrio de San Francisco ...................................................... 30

Anexo III. Transcripción entrevista ........................................................................ 30

Anexo IV. Obras de Fernando Chicano .................................................................. 33

Índice de figuras

Figura 1: Francisco Díaz Fernández (Paco de Lucena)………………………...……. 10

Figura 2: Fernando Chicano Muñoz (años 2000) ....................................................... 12

Figura 3: Partitura de la obra Barrio de San Francisco adaptada para flauta dulce y

xilófono……………………………………………………………………………….16

4

Resumen: En la ciudad de Lucena (Córdoba) la música siempre ha jugado un papel

fundamental. Todo tipo de festividades y acontecimientos del ciclo anual se caracterizan por

una música determinada propia. Como consecuencia, diversas personas han apoyado el

mantenimiento y desarrollo de esta cultura, contribuyendo al enriquecimiento de la vida

musical local.

El objetivo de este trabajo es recopilar información y dar a conocer al alumnado de

sexto de Primaria tanto la cultura musical local como los músicos más importantes de la

localidad de Lucena, concretamente del compositor, músico y profesor Fernando Chicano

Muñoz (1914-2003), tanto desde el punto de vista biográfico como musical. Mediante el

trabajo de campo y la consulta de documentación se han obtenido datos de su trayectoria y

obra, que también será clasificada provisionalmente y comentada. Asimismo, se elaborará una

propuesta didáctica centrada en la adaptación musical de una obra del autor para sexto de

Educación Primaria dentro de la asignatura de Música en el colegio C.E.I.P. El Prado de la

propia localidad.

Palabras clave: vida musical local, música en Lucena en el siglo XX, compositor

Fernando Chicano, música popular, arreglos y adaptación de obras musicales para orquesta

escolar.

Abstract: In the city of Lucena (Cordoba) music has always played a fundamental

role. All kinds of festivities and events are characterized by a particular music. As a result,

there are several people who have supported the maintenance and development of this culture,

contributing to the local musical life.

The aim of this work is to gather information and make it known to sixth graders both

the local music culture and the most important musicians of the town of Lucena, so a more

concrete study of the composer, musician and professor Fernando Chicano Muñoz (1914-

2003) is carried out both from the biographical and musical point of view, obtaining through

fieldwork data of his trajectory and work, which will also be provisionally classified and

commented. A didactic proposal will also be developed focused on the musical adaptation of

an author's work for sixth grade in Primary Education in the music subject at the C.E.I.P. El

Prado of the locality.

Keywords: local musical life, music in Lucena in the twentieth century, composer

Fernando Chicano, popular music, arrangements and adaptation of musical works for school

orchestra.

5

1. INTRODUCCIÓN

Como en muchos lugares de Andalucía, la música ha tenido en Lucena un peso

importante, principalmente a través del folclore como bien apunta Cruz Casado (1983).

Lucena es una ciudad de la provincia de Córdoba. Es conocida como tierra de las tres

culturas. Al estar situada en el centro geográfico de Andalucía ha facilitado durante el paso de

los años la estancia de judíos, árabes y, por último, cristianos. Esto ha beneficiado la

multiculturalidad y el sincretismo, por lo que la cultura de la tierra es muy rica y variada.

La música no iba a ser menos. Desde la reconquista de los cristianos (siglo XV) se

promovió de manera importante ésta. La construcción de la Parroquia de San Mateo, en el

centro de la ciudad, fomentó la creación de la capilla musical y, posteriormente, los primeros

coros parroquiales.

López Salamanca (s.f.) afirmó que, con el paso del tiempo, ya entrados en el siglo

XVIII se fueron ampliando e incluyendo instrumentos o pequeños coros de cámara. El auge

de fiestas locales, romerías y procesiones, hizo que aumentaran las creaciones de diferentes

grupos de música (principalmente con instrumentos de cuerda como guitarras y bandurrias) y

coros. Tanto las organizaciones religiosas como el Ayuntamiento han favorecido la creación y

la permanencia de estos.

Diversos músicos han tenido mucho peso en la evolución y desarrollo de la música en

Lucena: Francisco Díaz (1859-1898), guitarrista flamenco conocido tanto en España como en

diferentes países europeos; Curro Lucena (1950-), cantaor flamenco conocido en España, con

números discos e importante exportador de la música local; o Primitivo J. Buendía (1968-),

profesor e importante compositor a nivel nacional. Sin embargo, el compositor más

determinante a nivel local es Fernando Chicano (1914-2003); profesor, compositor y

recopilador de obras de música tradicional, principalmente folclore, creó instituciones para la

enseñanza de la música e impulsó el desarrollo de la enseñanza de ésta, llegando a fundar el

actual Conservatorio Profesional de Música, actualmente llevando su nombre “Maestro

Chicano Muñoz” desde 2007.

Personalmente, desde muy pequeño he estado unido a la música. Con siete años inicié

en el Conservatorio de música los estudios de guitarra y, aunque dejé el Conservatorio, seguí

tocando en escuelas de música y orquestas de plectro. Como consecuencia de esta vida

relacionada con la música, elegí el Trabajo de Fin de Grado (TFG) dentro de la especialidad

de música y cuando se presentó la opción de estudiar un músico pionero de mi pueblo, no

dudé y seleccioné este tema. Paralelamente, no hay estudios académicos sobre este personaje,

6

ni mucho escrito sobre la música en épocas anteriores en la localidad de Lucena, mayormente,

lo que él realizó estando en vida y lo que su familia pueda decir, por lo que es un plus o un

incentivo el recopilar y presentar información ordenada de una personalidad destacada en la

música de Lucena, así como inculcar al alumnado de Primaria su conocimiento por ser parte

de su idiosincrasia e identidad. Se realizará una propuesta didáctica, de dos sesiones de

duración y una pequeña interpretación, en la que se pretende lograr objetivos, tanto los

específicos como los de área o de etapa mediante diferentes actividades en las que el

alumnado primeramente deberá conocer de manera general al autor y la música de la época, y

después más detalladamente, estudiando e interpretando una parte de una de sus obras.

2. OBJETIVOS

Este trabajo persigue diversos objetivos entre los que destaca el estudio y divulgación

del patrimonio musical local, algo que se debe reivindicar y dar a conocer a los ciudadanos

lucentinos desde el ámbito educativo hasta otros contextos no formales e informales.

Al no existir demasiada información del músico elegido ni de la música en la historia

local, y la que hay es fragmentaria y está dispersa, otro importante objetivo es la localización

de fuentes, registro y ordenación de la información. En este sentido, se pretende resaltar la

figura del músico Fernando Chicano Muñoz, pionero en la música y la enseñanza de ésta en

Lucena, y conocer datos tanto de su vida personal como su vida musical, ya que sus

composiciones siempre han sido muy escuchadas en la ciudad de Lucena en las diferentes

festividades y contextos.

Otro primordial objetivo de este estudio es que el alumnado conozca el patrimonio

local y que lo interiorice para poder valorarlo favoreciendo su conservación y que pueda

perdurar durante los años.

En definitiva, considero que el conocer la existencia, datos y obras de este autor es un

asunto importante, ya que la música, y la cultura en general, constituye uno de los pilares de

la educación integral y de la vida, ergo conocerla solo favorece el enriquecimiento personal y

social; por otra parte, dar a conocer diferentes tipos de música, pero sobre todo la música

popular, ya que hoy en día el monopolio de la música comercial hace que se apaguen otras

músicas que es necesario mantener.

7

3. METODOLOGÍA

Podemos dividir la investigación en tres fases: búsqueda de la información y trabajo

de campo, tratamiento de la información y aplicación didáctica. A continuación, explicamos

brevemente lo realizado en cada una de ellas.

• Búsqueda de la información y trabajo de campo

La búsqueda de información se ha realizado a través de diversos recursos y fuentes,

principalmente en biblioteca internet, consultando hemerotecas locales, viendo documentales

sobre el músico y consultando diversas páginas webs en las que se exalta la figura del autor.

Fuentes orales, como entrevistas a familiares o a ciudadanos locales, han sido vitales para la

obtención de la información. Por último, como fuente escrita se destaca la localización y

consulta de diversos escritos breves y libros de historia de la ciudad de Lucena.

Para efectuar el presente trabajo ha sido necesario llevar a cabo un estudio de campo.

Se realiza una investigación cualitativa etnográfica con entrevista, discusión con familiares

del músico y obtención de información y posterior interpretación de lo obtenido.

Se prepara una entrevista que se lleva a cabo a su hijo, Fernando Chicano Martínez,

con el fin de obtener lo anteriormente comentado, biografía, estilo musical y recopilación de

obras. Dicha entrevista es grabada el día 10 de junio de 2019 en audio y posteriormente

transcrita.

Para la realización de la entrevista, se sigue el esquema validado por la tutora:

- ¿Cuándo y por qué empezó su padre con la música?

- ¿Tuvo problemas de algún tipo al empezar con la música? ¿Y durante su

trayectoria? (familiares, políticos, etc.) ¿Sufrió algún tipo de censura?

- ¿Podría resumir los principales hitos de su trayectoria musical? ¿Quiénes

fueron sus maestros? ¿Cuáles fueron los principales estilos y géneros musicales que

interpretaba y componía?

- Principales colaboraciones musicales y agrupaciones que formó, con las que

tocó o para las que compuso.

- ¿Cuál fue su evolución musical? ¿Quiénes fueron sus referentes musicales y

artísticos?

- ¿Cuáles eran sus obras favoritas? ¿Y de su catálogo compositivo? ¿Cuál es el

género en el que se siente más cómodo?

8

- ¿Qué influencia cree que tuvo en Lucena en su época y actualmente? ¿Qué

llevó a cabo en Lucena o para el pueblo de Lucena? (infraestructuras, conciertos, etc.)

- ¿Qué significaba para Fernando la música? ¿Consideraba importante la

educación musical para todos?

- ¿Podría compartir alguna anécdota como músico?

Muchas gracias por su atención.

• Tratamiento de la información y análisis

Una vez recogida toda la información, se analiza, transforma y se redacta dividiendo el

texto en apartados. En este sentido, la grabación se transcribe, lo que permite encuadrar la

biografía del protagonista, clasificar y ordenar las obras el autor (de manera provisional) y

realizar un pequeño análisis de las mismas. Se selecciona una en concreto que será adaptada

para el alumnado de Primaria, considerando el nivel musical y técnico del mismo.

• Propuesta didáctica

Finalmente, se realiza una propuesta de unidad didáctica, en la que el alumnado 6º del

colegio C.E.I.P. El Prado de la ciudad de Lucena conozca al autor, así como su vida y obras

más relevantes. Al tratarse de una canción popular local, la obra seleccionada y adaptada se

trabajará en el aula y se cantará entre todos.

4. LUCENA (CÓRDOBA). HISTORIA Y MÚSICA.

Lucena (Córdoba) es tal vez la ciudad más importante de la provincia de Córdoba, por

detrás de la capital debido a la extensión, al número de habitantes, y a la cantidad de recursos

y servicios que siempre ha contado. Situada en el centro geográfico de Andalucía, ha sido

testigo del paso y estancia de diferentes pueblos y culturas, siendo los primeros de los que hay

constancia los romanos. Posteriormente (siglo X), a consecuencia de la situación geográfica,

llegaron a convivir juntos judíos, musulmanes y árabes, de manera fructífera, siendo la etnia

dirigente la judía. Siguiendo a López Salamanca y Moreno García (s.f), se estima la existencia

de poemas, que en algunas ocasiones eran acompañados con música. En el siglo XI, con el

declive de Al-Andalus, surgen conflictos internos con el fin de llegar al poder. Esto lo

aprovechan los cristianos, entrando en diversos territorios. Con ellos, hay un impulso de

cultura, donde existen diferentes creaciones musicales de la época, recogidas en grabados en

instrumentos musicales de la época, conservados en la actualidad en el museo arqueológico

9

del Castillo del Moral. Finalmente, los judíos se vieron obligados a exiliarse, y consigo se

llevaron su cultura y la creada en tierras cordobesas y dejando un rastro cultural que precede y

sirve como base de la actual. Liturgia, con textos, himnos religiosos; y romanceros fueron las

principales obras musicales que caracterizaban a los judíos gracias a la mezcla de culturas

(judía, árabe y cristiana).

Los siglos posteriores (s. XV y XVI) se caracterizan por el declive tanto económico

como social de Lucena. A causa de esto, musicalmente hablando, no hay un gran aporte, ni

mucha información contrastada ni registrada al respecto. Cruz Casado (1983) estableció que

la música religiosa, fundamentalmente en las misas, a cargo de la capilla de música de la

parroquia de San Mateo y el folclore, son las principales expresiones musicales que existían

en la localidad cordobesa.

Como se ha comentado, el folclore se ha transmitido de manera oral, por lo que se ha

perdido gran parte de él. El género principal es el romance, temas religiosos, o relacionados

con el pueblo o el barrio. Las mujeres han sido primordialmente la base de este folclore, ya

que, aunque el hombre es conocedor de ello, incluso a veces más por temas laborales, son

ellas las que más lo han trasmitido, principalmente a su descendencia. Como afirmó Cruz

Casado (1983, pg.13): “Esta abrumadora mayoría de mujeres frente al escaso número de

hombres nos corrobora una característica ya conocida por los estudiosos del folklore: son

mujeres, especialmente, las que se encargan de guardar y transmitir todo el saber popular”.

Parejo Pineda (2001) afirma que con la creación de la Ley Moyano (1857), la

educación tuvo un gran auge, tanto cualitativa como cualitativamente; sin embargo, en

Lucena, debido a las sequías y a la crisis económica, la educación local no se vio tan

beneficiada, al igual que la música. Primordialmente se establecía en la burguesía, y más

concretamente, en el género femenino. No obstante, se debe destacar en esta época la figura

del guitarrista Francisco Díaz Fernández (1859-1898), más conocido como Paco de Lucena,

quien llegó a actuar a nivel internacional. (Real Academia de la Historia, 1738)

10

Fig. 1: Francisco Díaz Fernández.

Fuente: https://en.wikipedia.org/wiki/Paco_de_Lucena

A finales del siglo XIX y principios del XX comienza a producirse un cambio en este

sentido. Con la primordial ayuda de las lluvias, que contribuyeron a la principal ocupación de

los ciudadanos lucentinos, la agricultura, Lucena experimentó un notable desarrollo tanto

económico como social. Esto se tradujo en la música. Según Criado Costa y Cruz Casado

(2000) se empezaron a crear más coros parroquiales y pequeñas orquestas. También el

Ayuntamiento comenzó a ofrecer subvenciones y ayudas económicas. Estos coros tuvieron

mucha importancia en la vida musical local. Entre ellos, destacó el dirigido por Antonio

Víbora, junto a Dolores Aguado Remón, encargada de las voces femeninas, y Juan de Mata

Varo del Pino, encargado de las voces masculinas, que llegó a contar con 530 voces de ambos

sexos y un amplio abanico de edades: 217 hombres, 63 mujeres, 196 niñas, y 54 niños, dato

no desdeñable al ser Lucena una población de menos de a 20.000 habitantes. Este coro tuvo

un enorme éxito, llegando a interpretar grandes conciertos en las diferentes capitales

andaluzas. Pero la caída del régimen de Primo de Rivera, y con ella la carrera de Antonio

Víbora, hizo que también cayeran sus coros.

Durante el segundo tercio de siglo, entra en escena y tendrá un peso importante

Fernando Chicano Muñoz (1914-2003). En esta época, se constituye la asociación “Amigos

del Arte”, se dedica a la formación académica de jóvenes músicos, aunque principalmente se

trata de una orquesta filarmónica que llegó a actuaren diversos teatros andaluces, siendo

reseñada en la prensa autonómica. También se fundan muchos coros y pequeñas orquestas y,

11

posteriormente, la Banda Municipal de Música, continuada en el tiempo con directores como

Gregorio Moya (década de los veinte y principios de los años treinta); Manuel Gordillo

Ladrón de Guevara, incluido en el Escalafón del Cuerpo de Directores Escalafón de 1935),

como director de la banda lucentina de 1ª categoría, 4ª clase, y Máximo Gómez Pulgarín

(1944), siendo la plaza de director amortizada en 1972 (Ayala Herrera, 2013).

Con lo expuesto, se dio un salto de calidad tanto a la interpretación como en la

docencia de música, tal y como pone de manifiesto López Salamanca (2004).

Los últimos 50 años del siglo XX, especialmente a finales, no dejaron de ser

fructíferos. En 1982, Fernando Chicano Muñoz y su hijo Fernando Chicano Martínez crean el

Conservatorio Municipal de Lucena que, años después, consiguió ser Profesional. Nacieron

importantes pilares en la construcción musical lucentina, como Francisco de Paula Luna

Navarro, más conocido como Curro Lucena, cantaor flamenco con diferentes discos y con

actuaciones y premios a nivel nacional, o Primitivo Buendía, actual profesor de música y

compositor con numerosos premios nacionales.

Posteriormente han sido fundadas la Escuela para Jóvenes Músicos y la Escuela

Municipal de Música y Danza, que favorecen el desarrollo de la música en Lucena y

constituye un prometedor futuro musical para Lucena. (López Salamanca y Moreno García,

s.f.).

5. FERNANDO CHICANO MUÑOZ (1914-2003). BIOGRAFÍA Y

TRAYECTORIA MUSICAL

Fernando Chicano Muñoz (Fig. 1) nace en Lucena (Córdoba), el 28 de marzo de 1914 y

fallece el 21 de octubre de 2003, a los 89 años de edad.

12

Sin tener antecedentes musicales, ni

siendo una buena época musicalmente hablando

en Lucena, Fernando Chicano empieza a mostrar

su pasión por la música desde muy joven.

Primeramente, comienza a tocar un violín de

segunda mano comprado por su padre. Como

afirma Chicano Martínez, tras ver tocar a un

violinista. Su profesor fue un organista local

llamado Luis Eznar. Posteriormente fue

autodidacta, hasta que llega un director a la

banda de música, Manuel Gordillo, que fue quien

le siguió impartiendo clases de violín. Años

después, comienza a tocar el piano y su profesora

fue Dolores Aguado, con quien iba a examinarse

a Córdoba una vez al año. En un periodo de tres

años consigue aprobar la carrera de piano y tres

cuartas partes de la asignatura de violín

(entrevista a Chicano Martínez, 2019).

Con doce años deja el colegio para

trabajar. A la edad de diecisiete años, en 1931,

crea la asociación filarmónica “Amigos del

Arte”, donde la única persona que sabía de

música era él. Se trata de un grupo formado por instrumentos de pulso y púa, principalmente

guitarras, laúdes y violines, y algunos instrumentos de viento. Tuvieron un programa regular

en Lucena, y llegaron a actuar por la provincia de Córdoba, Málaga y Granada, afirma

Chicano Martínez (2014).

En el año 1935 acudió al servicio militar y su carrera musical se vio interrumpida,

aunque siguió estudiando violín. Al volver gracias a llevar tres años y tener dos hermanos más

en el frente, todavía seguía teniendo esa pasión por la música, aunque tuvo que buscar trabajo

para sustentarse. En estos años aprueba unas oposiciones y trabaja en el banco central,

dejando la música como hobby.

Así, crea una sociedad de conciertos en 1954, junto a otros músicos lucentinos, con el

fin de traer artistas. Esto tuvo una buena repercusión, aunque duró poco debido al coste

Fig. 2:

Fernando Chicano Muñoz

Fuente:

https://www.diariocordoba.com/notic

ias/cultura/fernando-chicano-

nombre-conservatorio_361915.html

13

económico que suponía. No obstante, en 1955, crea la Orquesta clásica lucentina, y al año

siguiente, a raíz de un coro parroquial, crea la Coral lucentina, la cual permanece activa en la

actualidad. Con el fin de darle más rango y visibilidad, actuaban en diferentes actos tanto

culturales como religiosos de la ciudad. Chicano la dirigiría durante más de 15 años pero, por

problemas de salud (fue operado de la espalda), tuvo que dejar la dirección de ésta en manos

de un alumno.

En los años ochenta, en la ciudad de Lucena existía un aula para enseñar música. A

partir de ésta, Fernando Chicano Muñoz, con la ayuda de su hijo, Fernando Chicano Martínez,

crearon un conservatorio que comenzó con una plantilla de profesores de la que ellos

formaban parte en el curso 1982/1983. Posteriormente llega a ser Conservatorio Profesional.

De Fernando Chicano se pueden destacar dos principales hitos. El primero se trata de

que prácticamente la totalidad de la futura generación de profesores de música fueron

alumnos suyos. El segundo, se trata de la labor importante que hizo recopilando y rescatando

material folclórico y popular que no estaba escrito, ayudando a mantenerlo y a expandirlo,

como afirma Chicano Martínez (entrevista 2019) “Todo lo que se ha creado alrededor de la

música, si empiezas a rememorar, desemboca en el maestro Chicano.”

6. APROXIMACIÓN A LA CREACIÓN MUSICAL DE FERNANDO

CHICANO

Fernando Chicano Muñoz se caracteriza por ser un compositor que ha seguido una

creación bastante lineal, sin demasiadas variaciones, según Chicano Martínez (entrevista

2019). Crea obras generalmente de carácter alegre y vivas, aunque en sus últimos años de vida

compone exclusivamente obras religiosas. El pensamiento de Fernando era componer por y

para sus agrupaciones, coros u orquestas, y para ser cantadas o recitadas por el pueblo. Su

primera creación fue en 1932, con 17 años; su última composición fue en 2003, el año de su

muerte, con 89 años, en concreto, un Ave María dedicado a la patrona de Lucena.

En total, y aunque en la Sociedad General de Autores y Editores (SGAE) solo están

registradas 30 obras, en el catálogo elaborado por el hijo del compositor, Fernando Chicano

Martínez (2014), se incluyen 143 obras compuestas por Fernando Chicano, siendo la principal

temática su pueblo. De ellas, 87 pertenecen al género religioso como marchas procesionales,

misas, himnos, cantos populares. Por otra parte, 55 son de carácter profano, como pasodobles,

villancicos, valses, tangos, mayormente dedicados a la localidad de Lucena, a personas,

olores, festividades o épocas del año como rescata Chicano Martínez (2014).

14

• Repertorio y Clasificación.

Como anteriormente se ha comentado, las obras se podrían clasificar entre religiosas y

profanas. Las obras profanas se caracterizan por ser alegres, vivas y de ritmo ligero, donde

podemos destacar vals o pasodobles. Generalmente las componía con el fin de ser

interpretadas por sus grupos, como sus coros, bandas, orquestas, donde los principales

instrumentos eran el piano, instrumentos de plectro, violín, e instrumentos de banda.

Como bien decía Chicano Martínez (entrevista 2019) “Su estilo ha sido referente al folklore

nuestro. A nuestras raíces. Siempre ha querido componer para que se oiga, no componer por

componer y guardar en un cajón. De las obras religiosas se podrían destacar las marchas

procesionales. Siendo amante de la Semana Santa de la ciudad, compuso diversas marchas,

que fueron interpretadas por la banda municipal. Coplas o misas fueron también importantes

composiciones del autor, pues aún hoy en día se siguen utilizando en las diferentes

festividades religiosas.

Aunque las composiciones han seguido un camino lineal, y no han tenido una

evolución estilística notoria, se puede observar que, en los últimos ocho años de vida,

prácticamente compuso obras religiosas.

• Comentario de la obra Barrio de San Francisco (1954).

Entre otras obras que llegaron a ser sacadas en disco, las dos más importantes de

Fernando Chicano Muñoz fueron Barrio de San Francisco y Ya se va la romería.

Barrio de San Francisco se trata de un pasodoble compuesto en 1954, dedicado a un

amigo y a un barrio de Lucena. La obra, de carácter descriptivo, refleja el barrio, la gente, los

aromas de noches de agosto, donde los niños jugaban alrededor de la fuente de la plaza. La

letra es de su cuñado Antonio Roldán, poeta local. La versión de orquesta y vocalista fue la

que fue grabada en Sevilla. Posteriormente se han sacado versiones de piano, y de orquesta de

plectro.

Se trata de una obra tonal y de lenguaje armónico sencillo y unificado, con un total de

101 compases, estructurada en dos partes (A - Trío) que se repiten dos veces. La tonalidad

principal es Fa Mayor y la tonalidad de la segunda es Si b Mayor (subdominante). El compás

se mantiene en toda la obra, y es de 2/4, y el tempo es andante. La textura se caracteriza por

una melodía acompañada. En cuanto a la melodía, el diseño melódico podríamos decir que es

ondulado. Consta de un registro medio, y un tipo de escala jónico.

15

7. ADAPTACIÓN DE LA OBRA BARRIO DE SAN FRANCISCO PARA LA

ORQUESTA ESCOLAR

Se ha seleccionado Barrio de San Francisco porque era una de las obras favoritas del

autor y es una de las más conocidas. Debido al poco periodo de tiempo que disponemos,

decido que no se estudiará e interpretará la obra entera, por lo que selecciono una parte.

De la versión de piano y voz, se selecciona la parte de la voz. Tras ver y confirmar que

la tonalidad es asequible para ser interpretada por los alumnos, y son conocedores de todas las

figuras y notas, incluidas las alteradas, con el programa “MuseScore” se ha realizado la parte

de la obra junto a la letra para ser interpretada tanto por flauta como cantando. También se ha

realizado una adaptación de xilófono, para acompañar a la flauta y a la voz y enriquecer la

interpretación.

En la partitura existen algunos elementos que les será explicados a los alumnos, como

el acento, el cual interviene entre los compases 21 y 27, las ligaduras, que aparecen en los

compases 12 y 27, o la síncopa, motivo rítmico principal del fragmento. En el caso de

dificultad o estancamiento, convertir las figuras negras en corcheas.

16

Fig.3: Adaptación Barrio de San Francisco. Elaboración propia.

17

8. PROPUESTA DIDÁCTICA: “FERNANDO CHICANO MUÑOZ, UN

COMPOSITOR HISTÓRICO DE Y PARA LUCENA”

• Contextualización y justificación

Esta propuesta didáctica se llevará a cabo en el colegio C.E.I.P. El Prado. Situado en

Lucena (Córdoba). Más concretamente en el curso de tercer ciclo, 6º de primaria.

En el centro cursan 500 alumnos y alumnas aproximadamente, entre Educación

Infantil y Primaria, donde en cada clase hay alrededor de 22 alumnos y alumnas. El colegio

costa de estas infraestructuras:

I. Aulas ordinarias.

II. Aula de Música.

III. Aula de Informática.

IV. Aula de Audición y Lenguaje.

V. Aula de Pedagogía Terapéutica.

VI. Biblioteca.

VII. Área administrativa.

VIII. Sala de reprografía.

IX. Gimnasio.

X. Pistas deportivas (3).

XI. Aula de Cerámica y Plástica.

XII. Comedor.

La situación socioeconómica tanto del centro como de las familias es favorable, por lo

que estas son un punto importante en la secuencia de enseñanza-aprendizaje.

En la unidad didáctica propuesta se pretende acercar al alumnado de la ciudad la figura

de Fernando Chicano Muñoz, histórico músico, compositor, y maestro de música de Lucena.

Fernando Chicano Muñoz ha sido y sigue siendo una pieza importante en el desarrollo

de la música a nivel local no solo por la enseñanza, sino por las creaciones musicales (más de

140) que suenan tanto en la localidad. Prácticamente todo lo relacionado con la música en

Lucena (grupos, coros, músicas parroquiales, conservatorio) parte del músico, quién dedicó

todo su tiempo libre a la música.

En la ciudad de Lucena todos los años se conmemora el nacimiento del artista (28 de

marzo) con conciertos o actos. Se pretende interpretar parte de una de las piezas más

18

importantes del músico el recreo seleccionado por el centro para dicha celebración. Los

diferentes alumnos del colegio tendrán la letra y también participarán.

• Competencias clave

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE), según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, las competencias clave aplicadas en la presente

unidad didáctica son los siguientes:

- Competencia digital (CD). El uso de la tecnología es esencial para el proceso de

enseñanza-aprendizaje, tanto para la búsqueda de información, como para exposición del

tema, reproducción de vídeos, de manera que al alumnado le sea más fácil captar de manera

significativa el tema y lograr los objetivos. El alumnado obtendrá conocimientos de las

diferentes formas de exposición en ordenador, así como de programa de creación de musical,

y recursos para reproducir vídeos.

- Social y cívica (CSC). El trabajo en grupo, la cooperación, interpretación en

conjunto, es importante todo esto de cara a que se cumplan los objetivos con satisfacción.

Preparar la obra, comentar entre todos las características de ella, e interpretarla, contribuyen a

la adquisición de esta competencia.

- Conciencia y expresiones culturales (CEC). Conocimiento por parte del alumno de

la cultura, personajes y patrimonio musical local.

• Objetivos de etapa

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE), refleja el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, más concretamente en Andalucía, en el Decreto

97/2015 del 3 de marzo a partir de la Orden de 17 de marzo de 2015, los objetivos de etapa

aplicados en la presente unidad didáctica son los siguientes:

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

19

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

los siguientes:

d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su

conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los

pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

• Objetivos de área

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE), refleja el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, más concretamente en Andalucía, en el Decreto

97/2015 del 3 de marzo a partir de la Orden de 17 de marzo de 2015, los objetivos de área

aplicados en la presente unidad didáctica son los siguientes:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad

autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto,

conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del

lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.

Trabajando y conociendo tanto al autor como la música local, el alumnado tendrá más

respeto, valorará e indirectamente se estará conservando la cultura local

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar,

escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias

experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.

20

Estudiando las obras, sus características, y viviendo la música en primer plano, el

alumno interiorizará más los objetivos y vivirá la música.

O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en

el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar

la identidad personal como andaluz.

Se analizará tanto las características de las obras del autor, sus elementos y su relación

con el pueblo de Lucena y sus festividades, por lo que paralelamente irá conociendo la cultura

local y andaluza.

O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de

Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento

desde la interculturalidad.

Como anteriormente se ha comentado, al estudiar y trabajar obras locales, se refuerza

la conservación y enriquecimiento de la cultura, tanto local como de otros pueblos.

• Objetivos didácticos

I. Conocer la figura de Fernando Chicano Muñoz, datos biográficos, trayectoria musical

y obra y repercusión en la vida musical local.

II. Identificar algunas músicas locales y los instrumentos que intervienen en ella.

III. Tocar con flauta e instrumentos escolares y cantar con acompañamiento de piano

obras del compositor local adaptadas al nivel.

IV. Identificar las notas y ritmos en partituras.

V. Utilizar correctamente el ritmo y la entonación adecuada de cada palabra y frase en la

representación artística.

• Contenidos

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE), refleja el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, más concretamente en Andalucía, en el Decreto

97/2015 del 3 de marzo a partir de la Orden de 17 de marzo de 2015, los contenidos aplicados

en la presente unidad didáctica son los siguientes:

21

Bloque 4: “La escucha”: música de Lucena: el compositor Fernando Chicano.

4.1. Realización de audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido

para que sirvan de referencia en las creaciones propias. Audición de diferentes obras del autor

Fernando Chicano Muñoz.

4.5. Identificación de instrumentos y de diferentes registros de la voz en la audición de

piezas musicales. De ciertas obras, identificar tanto los instrumentos que intervienen como las

diferencias que caracterizan a dichas obras.

Bloque 5: “La interpretación musical”: Barrio de San Francisco.

5.4. Asunción de responsabilidades en la interpretación individual y en grupo y respeto

a las aportaciones de los demás y a la persona que asume la dirección. Interpretar tanto

vocalmente como en percusión (xilófono o mismo cuerpo) la obra seleccionada para el

estudio.

5.6. Audición activa, análisis y comentario de músicas de distintos estilos y culturas,

del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos. Comentar diferentes cualidades y

diferencias de las obras.

5.7. Valoración y respeto en las interpretaciones.

Bloque 6: “La música, el movimiento, y la danza”: semicorcheas y corcheas.

6.1. Identificación su propio cuerpo como instrumento de expresión de sentimiento y

emociones, controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia

interpretación y la de los demás, como medio de interacción social. En la realización de

percusión con el cuerpo, expresar correctamente y valorando tanto la propia persona como a

los demás.

6.5. Valoración y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz,

poniendo especial interés en el flamenco como patrimonio de la humanidad. Dando

importancia que ha tenido en el pasado y en presente tanto, en esta ocasión, a nivel local.

6.6. Normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales

• Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores de logro.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE), refleja el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, más concretamente en Andalucía, en el Decreto

97/2015 del 3 de marzo a partir de la Orden de 17 de marzo de 2015, los criterios de

22

evaluación y los estándares de aprendizaje aplicados en la presente unidad didáctica son los

siguientes:

Criterios de evaluación.

CE.3.13. Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas,

valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de

diferentes características.

CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran

con la nuestra, valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su

mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y

representaciones.

CE.3.16. Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o

instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan

procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad

en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la

persona que asume la dirección.

Estándares de aprendizaje:

EA.13.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad

e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de

estas.

STD.16.1. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes

registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.

STD.16.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y

culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

STD.16.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos,

valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

Indicadores de logro.

- Conoce la figura de Fernando Chicano Muñoz, su biografía y su trayectoria.

- Identifica música local e instrumentos que intervienen.

- Interpreta flauta y otros instrumentos, y canta acompañado/a.

- Identifica diferentes partes de partitura como notas, figuras o ritmos.

- Utiliza y tiene autonomía para utilizar ritmos y entonaciones correctas.

23

• Metodología y recursos

MARZO 2020

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

23 24

SESIÓN 1

25 26

27

30 31

SESIÓN 2

1 2

INTERPRETACIÓN

3

La metodología será activa, teniendo al alumno como centro y principal agente en el

desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Este realizará las actividades con la ayuda del

docente, donde serán los protagonistas pudiendo preguntar en cualquier momento.

Se ha tomado como referencias el método Kodály, con la utilización de instrumentos y

canto, pues, como afirma Lucato (2001) “podemos afirmar que el método Kodály es uno de

los más completos, ya que abarca la educación vocal e instrumental desde sus orígenes hasta

sus niveles más altos en el campo profesional”, ya que parte del folklore y de la música propia

para iniciar la educación musical. También, con el método Orff se trabajará la percusión,

primero con el cuerpo, para ir adecuando a la obra, y posteriormente con las placas, con el fin

de desarrollar de manera más fácil y con mejores resultados la percusión.

Sesión 1

En esta sesión se pretende conocer al músico local y practicar la obra seleccionada para

cantar y tocar. El docente hará una presentación de este, explicando su biografía, sus

creaciones y se reproducirán algunas obras en la pantalla digital.

Desarrollo de sesión:

Actividad 1: lluvia de ideas.

Se realizará una pequeña lluvia de ideas previamente a la presentación, para que

en colaboración de toda la clase situemos al músico y sus obras. El maestro hará

preguntas sobre obras suyas conocidas por muchos ciudadanos

Actividad 2: presentación.

En la pizarra digital el docente expondrá una presentación de Fernando

Chicano, donde se tratará su biografía, sus hitos más importantes, y sus obras,

indagando en las más importantes. Se reproducirán fragmentos de las más

significativas. Realizaremos una actividad de paisaje sonoro de la plaza central

de la ciudad, y se realizará una descripción en un mural de cartulina.

Actividad 3: Escuchamos y tocamos.

Se presentará la obra Barrio de San Francisco y entre todos, con la ayuda de

Tiempo

5 min.

20 min.

10 min.

24

nuestro cuerpo, haremos percusión de la obra. Primero, individualmente

preguntaremos quién podría inventar una percusión para esa obra. Tras

intentarlo individualmente y ver las diferentes opciones que salgan, el docente

interpretará la percusión que posteriormente será interpretada por el xilófono y

se interpretará entre todos.

Actividad 4: Cantamos al barrio.

Una vez el alumnado conoce y ha interiorizado la obra, la cantará y se dará paso

a tocarla en flauta dulce. Se repartirán las partituras incluyendo la letra de la

obra “Barrio de San Francisco”. El profesor lo tocará y se dispondrá a

enseñárselo al alumnado. Al acabar, se enseñará a interpretarla en xilófono.

Actividades de ampliación:

Para el alumnado que lo necesite, podrá ayudar al alumnado que necesite ayuda,

y también podrá intentar interpretar el xilófono a la vez que canta.

Actividades de refuerzo.

El alumnado que no pueda realizar alguna de las actividades, se le adecuará. Si

no sabe tocar la síncopa en la flauta, realizará dos corcheas. En el xilófono, si

no lleva el ritmo o no logra tocarlo bien, podrá hacer percusión corporal.

10 min.

Recursos:

Pizarra digital, flautas dulces, cartulina, partituras, alumnado y docente.

Objetivos didácticos

I, II, IV.

Objetivos de área

O.EA.4.

O.EA.7.

O.EA.8.

O.EA.9.

Objetivos de etapa

b), d), e), m).

Competencias clave

CD, CSC, CEC.

Contenidos

4.1.

4.5.

5.6.

6.1.

6.5.

Criterios de evaluación

CE.3.13.

CE.3.14.

CE.3.16.

Sesión 2

En esta segunda y última sesión tendremos la visita del músico, maestro e hijo de Fernando

Chicano Muñoz, Fernando Chicano Martínez. Él nos explicará un poco sobre su padre, nos

explicará datos interesantes sobre él, nos comentará sobre las creaciones de su padre, y nos

acompañará con el piano mientras interpretamos la obra seleccionada, “Barrio de San

Francisco”.

25

Desarrollo de sesión:

Actividad 1: Conocemos a Fernando.

Nos visitará Fernando Chicano Martínez, hijo del histórico músico. Nos

explicará alguna anécdota o curiosidad de su padre. Tocará en piano alguna obra.

Actividad 2: Preguntamos al maestro.

El alumnado tendrá un tiempo para preguntar dudas al invitado.

Actividad 3: Tocamos al barrio.

Con la ayuda del maestro Fernando, que acompañará con el piano, practicaremos

y posteriormente interpretaremos y cantaremos una parte de la obra “Barrio de

San Francisco” con la flauta dulce y acompañamiento de xilófono.

Actividad 4: Autoevaluación.

Los últimos minutos de la sesión, en conjunto, debatiremos sobre cómo han ido

las sesiones, lo interesante que les ha parecido, y el docente realizará preguntas

para ver lo que han aprendido. Habrá evaluación tanto por parte del alumnado

como del docente, con el fin de prosperar en próximos proyectos.

Actividades de ampliación:

Para el alumnado que lo necesite, podrá ayudar al alumnado que necesite ayuda,

y también podrá intentar interpretar el xilófono a la vez que canta.

Actividades de refuerzo.

El alumnado que no pueda realizar alguna de las actividades, se le adecuará. Si

no sabe tocar la síncopa en la flauta, realizará dos corcheas. En el xilófono, si no

lleva el ritmo o no logra tocarlo bien, podrá hacer percusión corporal.

Tiempo

10 min.

5 min.

15 min.

10 min.

Recursos:

Pizarra digital, partituras, flautas dulces, piano, docente y Fernando Chicano Martínez.

Objetivos didácticos

I, II, III, IV, V.

Objetivos de área

O.EA.4.

O.EA.8.

O.EA.9.

Objetivos de etapa

b), d), e), m).

Competencias clave

CD, CSC, CEC.

Contenidos

4.1.

4.5.

5.4.

5.6.

5.7.

6.5.

6.6.

Criterios de evaluación

CE.3.13.

CE.3.14.

CE.3.16.

26

Interpretación

El jueves 2 de marzo, el alumnado del curso, interpretará a flauta y xilófono la obra ensayada.

El alumnado de otras clases participará cantando.

Desarrollo.

Se realizará un pequeño homenaje al músico Fernando Chicano Muñoz con un

pequeño discurso sobre él. Al acabar, nuestro alumnado interpretará la parte de

la obra ensayada a flauta y percusión, y se repartirá la letra por el patio y el resto

de alumnado la cantará.

Tiempo

10 min.

Recursos:

Flautas, xilófono, alumnado, docente.

Objetivos didácticos

I, II, III, V.

Objetivos de área

O.EA.4.

O.EA.8.

O.EA.9.

Objetivos de etapa

b), d).

Competencias clave

CSC, CEC.

Contenidos

5.4.

5.6.

6.6.

Criterios de evaluación

CE.3.14.

CE.3.16.

• Atención a la diversidad

En el presente curso no hay ningún alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo (neae), por lo que no se necesita ninguna adaptación curricular. Existe algún

alumnado con dificultades en la materia, pues algunas actividades serán adaptadas a su

medida con el fin de que todos participen y ninguno se quede estancado ni sin hacer nada,

como por ejemplo esquemas métricos más simples del acompañamiento o la melodía.

Paralelamente, algún alumnado que cursa conservatorio necesitará actividades

complementarias, realizará ambas interpretaciones a la vez, de forma más compleja y

principalmente ayudarán al alumnado que necesite ayuda.

• Evaluación

La evaluación se llevará a cabo principalmente de una manera continua. No

simplemente se evaluará la obtención de contenidos, también el comportamiento y la

participación activa por parte del alumnado. La propuesta didáctica contará un 30% de la nota

final, y los instrumentos de evaluación serán: lista de observación (40%), rúbrica (40%) y

observación directa (20%), detalladas a continuación:

27

LISTA DE OBSERVACIÓN

INDICADORES SÍ NO

Participa activamente en la exposición y en la audición de obras.

Tiene compañerismo, respeto hacia el compañero y se muestra

activo.

Identifica notas y ritmos de la obra

Participa activamente en la interpretación de la obra.

RÚBRICA

BAJO MEDIO ALTO MUY ALTO

Tiene mentalidad

activa y

participativa.

No es activo

ni participa

por voluntad

propia.

Activa y

participa, pero

no siempre.

Suele ser

activo y

participar de

manera

voluntaria.

Muy activo y

participativo.

Trabaja tanto

individual como

colectivamente.

No ayuda al

trabajo ni

individual ni

colectivo.

Ayuda y pone

de su parte

según la

situación.

Suele

trabajar y

proponer.

Es muy

trabajador tanto

individual

como

colectivamente.

Aprende sobre

artista y música

local.

No ha

aprendido

nada sobre la

música y el

autor local.

Ha aprendido

poco sobre la

música y el

autor local.

Ha

aprendido

algo sobre

la música y

el autor

local.

Ha aprendido

mucho sobre la

música y el

autor local.

Presta atención a

Fernando Chicano

Martínez y

pregunta.

No presta

atención ni

se interesa.

Presta poca

atención y está

despistado/a.

Presta

atención y

se comporta

bien.

Presta atención

y participa de

forma activa.

Toca la obra

“Barrio de San

Francisco”.

No toca bien

la obra.

Toca bastante

mal la obra.

Toca bien la

obra.

Toca muy bien

la obra.

OBSERVACIÓN DIRECTA.

Durante las sesiones se observará y apuntarán aspectos que nos llamen la atención, que

ayudarán a la hora de evaluar y redondear en la calificación.

9. CONCLUSIÓN

Gracias a la elección del presente tema para la realización del trabajo fin de grado, he

podido conocer muchos aspectos que desconocía tanto de la música como de la historia local.

He podido conocer el desarrollo histórico de Lucena, desde la época sefardí, cuando comenzó

28

a desarrollarse la cultura local, hasta la actualidad. También he podido descubrir de dónde

viene la cultura musical de cada fiesta, sus obras, y aspectos que han influido en ella. Lucena

se caracteriza porque en las diferentes festividades y celebraciones siempre está unida la

música, que tiene un papel importante: semana santa, festividades de la Aurora, Semana Santa

y, sobre todo, festividades de la Virgen de Araceli, patrona de Lucena.

Un aspecto a destacar son las dificultades encontradas en la elaboración del trabajo

debido a la poca información que existe sobre la historia de la música en Lucena.

Prácticamente la única fuente localizada son los libros sobre historia local. Es cierto que

consta que la música en la historia, especialmente el folclore, siempre ha estado presente en

Lucena, aunque no siempre haya sido contrastado.

Conocer al músico Fernando Chicano Muñoz es conocer el pasado de Lucena y todo

lo que ha generado y se ha desarrollado gracias a él. La propuesta, aunque no se llevará a

cabo, tendría cabida en cualquier centro de Lucena, pues tanto los medios, como el fin,

ayudarían tanto al alumnado como a la cultura en general, apoyando el mantenimiento de la

música local, tan importante como lo es en la ciudad de Lucena.

Recuperar y obtener datos del pasado que han intervenido en el desarrollo de la vida

local en diversos aspectos, comentarlos y contrastarlos, hablar con personas mayores ha sido

una de las mayores satisfacciones de la realización del presente trabajo, pues me han servido

también para aprender a valorar como se ha comentado, la importancia de la cultura y de la

música en la localidad de Lucena.

10. BIBLIOGRAFÍA

Ayala Herrera, I. M. (2013). Música y municipio: marco normativo y administración de las

bandas civiles en España (1931-1986). Estudio de la provincia de Jaén. Granada:

Universidad.

Chicano Martinez, F. (Ed.). (2014). Fernando Chicano Muñoz, obras completas - Volumen I.

Lucena, España: Diputación de Córdoba.

Chicano, J., Lara, J., & Varilla, M. (1 de Agosto de 2014). Fernando Chicano Muñoz, 100

años de musica. Lucena, Córdoba, España. Obtenido de

https://www.youtube.com/watch?v=b-6iO7f9sEE&t=213s

29

Criado Costa, J., & Cruz Casado, A. (2000). Estudios sobre Lucena. Actas de las Segundas

Jornadas de la Real Academia de Córdoba sobre Lucena. Lucena, Córdoba, España:

Ayuntamiento de Lucena.

Cruz Casado, A., Arjona Castro, A., Montero Ocaña, M., Calvo Poyato, J., Abras Santiago, J.

A., & Casas Sanchez, J. L. (1983). En Lucena, nuevos estudios históricos (págs. 11-

63). Lucena, Córdoba, España: Imprenta Tenllado.

López Muñoz, M. Á. (Febrero de 2015). Música tradicional en Cabra del Santo Cristo (Jaén)

y su proyección en el aula. El caso de Manuel Pelegrín Insa. TFG (Ayala Herrera,

dir.). Jaén: Universidad

López Salamanca, F. (2004). Historias lucentinas II. Lucena, Córdoba, España:

Ayuntamiento de Lucena.

López Salamanca, F., & Moreno García, J. (s.f.). Lucena city of music. Obtenido de

http://www.lucenacityofmusic.com/

López, M. (s.f.). Siente Andalucía. Obtenido de https://www.sienteandalucia.com/lucena-

ciudad-cordobesa/

Lucato, M. (2001). El método Kodály y la formación del profesorado de música. Obtenido de

http://musica.rediris.es/leeme/revista/lucato01.pdf

Parejo Pineda, J. A. (2001). Lucena, siglo XX. Lucena, Córdoba, España: Ayuntamiento de

Lucena.

Real Academia de la Historia. (1738). Real Academia de la Historia. Recuperado el junio de

20 de 2019, de http://www.rah.es/

Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

Obtenido de https://dle.rae.es/?w=diccionario

Sociedad Gerenal de Autores y Editores. (s.f.). Sociedad Gerenal de Autores y Editores.

Recuperado el 25 de junio de 2019, de http://www.sgae.es/es-ES/SitePages/index.aspx

Valverde, A. (23 de marzo de 2015). Glamour Lucena. Obtenido de

https://glamourlucena.es/broche-final-para-el-centenario-maestro-chicano-munoz/

11. ANEXOS

Anexo I. Vídeo “Fernando Chicano Martínez. Cien años de música”

Vídeo dedicado a Fernando Chicano Martínez.

30

Clicar en foto para acceder al enlace.

Anexo II. Vídeo obra Barrio de San Francisco

Obra “Barrio de San Francisco”, de Fernando Chicano Muñoz.

Clicar en foto para acceder al enlace.

Anexo III. Transcripción entrevista

Transcripción de entrevista realizada a Fernando Chicano Martínez (1946-), hijo de Fernando

Chicano Muñoz.

Fecha: 10/06/2019.

- Álvaro Vigo Ramírez (AVR): Buenos días, Fernando. Le he preparado una serie de

preguntas referidas a su padre, el maestro Fernando Chicano Muñoz.

31

- Fernando Chicano Martínez (FCM): Buenos días, Álvaro, intentaré contestar lo que sepa.

- AVR: ¿Cuándo y por qué empezó su padre con la música?

- FCM: Yo creo que desde muy pequeño. Él contaba que la afición al violín comenzó al ver

un concierto de un violinista en el círculo mercantil. Siempre contaba una anécdota. En la

feria le compraron una guitarra de juguete, y al llegar a su casa, hizo un arco con un palo y

una cuerda, y la empezó a tocar como si fuera un violín. A raíz de ahí mi abuelo le compró

un violín y posteriormente un piano.

- AVR: ¿Tuvo problemas de algún tipo al empezar con la música? ¿Y durante su

trayectoria? (familiares, políticos, etc.) ¿Sufrió algún tipo de censura?

- FCM: No tuvo problema de ningún tipo. Él simplemente se centraba en la música, no se

metía en política.

- AVR: ¿Podría resumir los principales hitos de su trayectoria musical? ¿Quiénes fueron sus

maestros? ¿Cuáles fueron los principales estilos y géneros musicales que interpretaba y

componía?

- FCM: Mi padre por circunstancias no se pudo dedicar de lleno a la música. Trabajaba en

el banco central y a deshoras se dedicaba a la música. Lo más importante y por lo que más

orgulloso se sentía es la labor musical hacia su pueblo, Lucena. Es como si siembras una

semilla, y con el paso de los años ves crecer un enorme bosque, “sembrado” por él. Con el

paso de los años a él le pasó eso. Con 16 años empezó a crear rondallas, orquestinas, fue

uno de los fundadores de la asociación los “Amigos del arte”, una gran orquesta de pulso

y púa, que tocaron en diferentes pueblos de la provincia y en Málaga y Granada. Forma

coros parroquiales y en 1955, fundó una orquesta clásica lucentina, tipo rondalla, donde

yo me incorporé siendo un niño. Posteriormente, en 1956 con uno de los coros

parroquiales, formó junto a D. Máximo Gómez, director de la banda, la coral lucentina.

También fundó una sociedad lucentina de conciertos, para atraer gente de afuera para

tocar en Lucena, que tenían que costearla ellos, aunque no duró mucho por esto mismo.

Finalmente, entre él y yo creamos el conservatorio, actualmente Conservatorio Profesional

de música de Lucena.

Sus maestros fueron un organista de una parroquia, Luis Eznar. Posteriormente él fue

autodidacta hasta que el director de la banda, Manuel Gordillo, le dio clases de violín. De

piano su profesora era Dolores Aguado, con quién iba a examinarse a Córdoba capital una

vez al año, aunque no llegó a acabar la carrera de piano.

32

Su estilo ha sido referente al folklore nuestro. A nuestras raíces. Siempre ha querido

componer para que se oiga, no componer por componer y guardar en un cajón. Él

componía pensando para que el coro cante, o para que la orquesta la toque. En general,

para llegar al pueblo.

- AVR: Principales colaboraciones musicales y agrupaciones que formó, con las que tocó o

para las que compuso.

- Él colaboró con muchos músicos, en diferentes orquestas y coros que creaba. Siempre

había personas que le ayudaban, pero siempre él llevaba el timón. Cuando yo tuve edad,

ya empecé a tocar el órgano mientras él dirigía.

- AVR: ¿Cuál fue su evolución musical? ¿Quiénes fueron sus referentes musicales y

artísticos?

- FCM: él siempre ha seguido una línea, aunque claro, con el paso de los años la música

evoluciona, pero no ha tenido un estilo muy diferente. No te lo podría decir con seguridad,

pero creo que su favorito era Federico Chopin.

- AVR: ¿Cuáles eran sus obras favoritas? ¿Y de su catálogo compositivo? ¿Cuál es el

género en el que se siente más cómodo?

- FCM: le encantaba Los Nocturnos y Los Preludios de Chopin.

De las que él compuso, hubo dos que se hicieron discos, una es Barrio de San Francisco y

otra Ya se va la Romería, podría decir que eran sus favoritas.

Él se sentaba en el piano y generalmente tocaba música romántica de la época dorada del

piano: Chopin o Schumann.

- AVR: ¿Qué influencia cree que tuvo en Lucena en su época y actualmente? ¿Qué llevó a

cabo en Lucena o para el pueblo de Lucena? (infraestructuras, conciertos, etc.).

- FCM: en su época tenía mucha influencia sobre todo cuando fue más mayor. Todo el

mundo conoce a Fernando Chicano Muñoz. Ha influido a mucha gente, ha enseñado

música a mucha gente, ha tocado el órgano en muchas iglesias. Todo lo que se ha creado

alrededor de la música, si empiezas a rememorar, desemboca en el maestro Chicano.

Había más músicos, maestros, pero tan continuos y con tanta influencia, ninguno.

Prácticamente toda la música que hay en Lucena parte de él.

- AVR: ¿Cómo consideraba su padre la educación musical?

- FCM: él amaba la música y amaba enseñarla, pero claro, en aquella época la educación

era diferente. Entonces la educación era disciplina y estudio. Era muy exigente y el único

método que había era ese, disciplina y estudio. El actual currículum no existía, y los

33

contenidos eran muy áridos. Él ha educado tanto a sus alumnos como a nosotros, con el

esfuerzo, la disciplina, el estudio, el amor a la música, y el amor por hacer las cosas bien.

- AVR: ¿Podría compartir alguna anécdota como músico?

- FCM: Ahora mismo no recuerdo ninguna anécdota, pero con la coral pasaron muchas

cosas, tanto buenas como malas, y siendo una cosa secundaria para él, le afectaba mucho,

ya que le ponía mucho interés.

En sus últimos años, tras ser operado, pensaba en dejarlo, pero los integrantes y

familiares le animábamos a continuar. Pese a su enfermedad iba lo que podía hasta que pudo.

- AVR: pues hasta aquí la entrevista, Fernando. Muchas gracias por su ayuda.

- FCM: De nada Álvaro, si necesitas algo más ya sabes donde vivo, te ayudaré en lo que

pueda.

Anexo IV. Obras de Fernando Chicano

Obras religiosas:

- Letanía a la Virgen. 1934.

- Letanía a la Virgen II. 1935.

- Padre nuestro y Ave maría. 1935.

- Himno incompleto. 1936.

- Virgen Santa de Araceli. 1936.

- Virgen de Araceli, Madre nuestra. 1943.

- Dulce redentor. 1946.

- Miserere. 1946.

- Ante mí Madre de Araceli. 1947.

- Himno de Mª Stma. de Araceli. 1948.

- De Lucena patrona divina. 1948.

- Salve en castellano. 1949.

- Tamtun ergo. 1949.

- Dosel de oraciones. 1949.

- Postrado de hinojos. 1949.

- Al corazón de María. 1949.

- Tres canciones a la Virgen. 1951.

- Plegaria. 1952.

- Júbilo en la primavera. 1953.

34

- Perdón ¡Oh, Dios mío! 1954.

- Jesús amoroso. 1954.

- Dulce Jesús. 1954.

- Ave María. 1954.

- Perdón, piedad. 1955.

- Divina pastora. 1955.

- Plegaria a la Virgen niña. 1955.

- Campanilleros lucentinos. 1955.

- Madre de los pecadores. 1957.

- A Jesús. 1959.

- Lucena que en ti confía. 1960.

- Salve regina. 1960.

- Ave María. 1961.

- Salve regina. 1962.

- Reina de los cielos. 1963.

- Misa navideña I. 1965.

- Misa de los campanilleros. 1967.

- Cantad, campanitas. 1968.

- Cristo, tráenos la paz. 1971.

- Reina de Guadalupe. 1978.

- En el convento. 1980.

- Gozos en honor de Mª Stma. de Araceli. 1980.

- Gozos a Ntra. Sra. de la Aurora. 1982.

- Por las calles de Lucena. 1986.

- Coplas a Mª Stma. de Araceli. 1986.

- Miserere. 1987.

- Santería y penitencia. 1988.

- Bendita Fe. 1990.

- Cristo del valle. 1990.

- Aleluya I. 1991.

- Aleluya II. 1991.

- Aleluya III. 1991

- Ofrenda. 1991.

35

- Preludio. 1991.

- Plegaria. 1992.

- Jesús orando en el huerto. 1993.

- Cofradías de Lucena. 1993.

- ¡Ecce homo! 1993.

- Misa navideña II. 1994.

- Virgen del Socorro. 1994.

- Dios te salve, María. 1994.

- Trisagio en honor de la Stma. Trinidad. 1995.

- Piedad. 1996.

- Dolores y gozos del patriarca San José. 1996.

- Alabanza. 1996.

- A ti, Señor. 1996.

- Resurrección. 1997.

- Misa aracelitana. 1997.

- Patrona de Lucena. 1997.

- Divino Consuelo. 1998.

- San Martín, obispo. 1998.

- Fiesta de la purificación. 1998.

- Dolorosa. 1999.

- Calvario. 2000.

- Agnus dei. (alabanza). 2000.

- Mater dolorosa. 2000.

- Virgen de la estrella. 2002.

- Madre mía de la Estrella. 2003.

- Ave María. 2003.

Obras profanas:

- Mi nochebuena. 1932.

- Buscando al amor. 1933.

- Risita de amor. 1934.

- Lucena. 1934.

- Flores del jardín.1934

36

- Venid, pastorcitos, venid. 1934.

- Largo sueño. 1935.

- Menudencias. 1935.

- Carmenatub. 1935.

- Siempre alegría. 1937.

- Mirando a tus ojos. 1939.

- Rosario. 1940.

- La cadena. 1944.

- En la Fuensanta. 1945.

- Campo de aras. 1945.

- Cumpleaños. 1945.

- Canción de cuna.1946.

- Celos malditos. 1948.

- ¡Por ti, mujer! 1948.

- Lamentos de mi guitarra. 1948.

- Salve en castellano. 1949.

- Los dos niños. 1949.

- Cuando anochece. 1949.

- Cuando anochece. 1949.

- Como un pensamiento. 1949.

- Constancia. 1950.

- Himno de la feria del campo. 1950.

- Una noche en mi tierra. 1950.

- Pasacalle escolar. 1950.

- ¿Dónde te escondes? 1950.

- Los enanitos. 1951.

- Los cabales. 1951.

- Pasa-campo de la “Peña euterpe”. 1951.

- A Belén vamos ya. 1951.

- Velonero lucentino. 1953.

- La rarra. 1953.

- Barrio de San Francisco. 1954.

- Que Dios te lo pague. 1954.

37

- Lucena canta una copla. 1954.

- La cigüeña. 1955.

- Ya se va la romería. 1955.

- Torre del Moral. 1955.

- Canción de la “sopa prisa”. 1956.

- Malagueña. 1956.

- Canto a Lucena. 1957.

- Viva la coral. 1958.

- Turrón de Primitivo Picó y cía. 1959.

- Toma y daca del barril. 1960.

- Sin título. 1960.

- Peña del barril. 1961.

- Cantando voy. 1963.

- Himno de la coral lucentina. 1964.

- Vamos todos a Belén. 1964.

- El cielo de los músicos. 1974.

- Capricho I. 1987.

- Capricho II. 1988.

- Pequeña recreación. 1988.

- Impromptu en re menor. 1988.

- Alto vuelan las campanas. 1988.

- Nana de la promesa. 1991.

- Preludio. 1991.

- Lucena mía. 1992.

- Nana-Villancico. 1992.

- Dale que dale al almirez. 1994.

- Gloria, felicidad. 1997.

- Ofertorio. 1999.

- Elevación. 1999.