Mtra. Psic. Mónica Pineda Bernal
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Mtra. Psic. Mónica Pineda Bernal
RELACIÓN ENTRE EL SENTIDO DEL TRABAJO DOCENTE Y SITUACIONES QUE LO
CONSTRUYEN, MANTIENEN Y/O DESTRUYEN EN PROFESORES DE NIVEL LICENCIATURA DE
LAUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE
HIDALGO.MÉXICO
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Tesis elaborada para obtener el grado de Maestra en Ciencias de la Educación en la
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en
la Ciudad de Pachuca de Soto, Hidalgo, México
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Contenido IntroducciónMalestar docente
Síndrome de Burnout
Metodología Objetivo
Planteamiento del problema
Supuestos
Unidades de análisis
Tipo de estudio
Instrumentos
Resultados
Conclusiones
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Malestar docente
• Los diversos actores implicados en el proceso educativo
• El deterioro paulatino de la imagen social del profesor
INTRODUCCIÓN
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Díaz Barriga (2000), expone que el profesor experimenta en su
actividad laboral dos situaciones
Confrontación Crecimiento
INTRODUCCIÓNMalestar docente
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Confrontación La monotonía
La poca tolerancia a la frustración y el nerviosismo que genera estar frente a grupo
La fatiga que produce la enseñanza (sobrecarga)
Crecimiento La realización de la personalidad, la actualización docente y cultural, que de alguna manera proporcionan para algunos docentes una sensación gratificante de su labor.
INTRODUCCIÓNMalestar docente
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INTRODUCCIÓN
Actividad laboral
Riesgos para la salud física y
emocional
La labor docente Mayor riesgo para la salud mental
Docente expuesto a exigencias externas e internas
Malestar docente
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INTRODUCCIÓN
Exigencias externas al profesor
Social
Familiar
Institucional
Alumnos
Exigencias internas
Afectivas-Emocionales
Familiares
Estas exigencias, colocan al docente en un espacio de riesgo para su equilibrio emocional, en una posición donde
el desgaste psíquico es constante.
Malestar docente
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Malestar docente“Describe los efectos permanentes de
carácter negativo que afectan a la personalidad del profesor como resultado de las condiciones psicológicas y sociales
en que se ejerce la docencia”. (Esteve 1987)
Conjunto de exigencias
INTRODUCCIÓNMalestar docente
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INTRODUCCIÓN
El malestar docente se traduce en una serie de respuestas y conductas socialmente señaladas
como inconvenientes o inadaptadas, por las cuales el maestro es castigado.
Institucionalmente su crisis es negada, su situación se ve individualizada, es expulsado y
desde luego, su situación laboral no se considera como un accidente de trabajo, por lo tanto no es una situación institucionalizada.
Malestar docente
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Exigencias
Malestar docente
Síndrome de Burnout
INTRODUCCIÓN
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INTRODUCCIÓN
Trastorno adaptativo crónico asociado al inadecuado afrontamiento de las demandas
psicológicas del trabajo, que daña la calidad de vida de la persona que lo padece y disminuye la
calidad asistencial.
El Síndrome de Burnout, de quemarse en el trabajo o de desgaste profesional
es un problema de tipo social y de salud pública.
Síndrome de Burnout
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INTRODUCCIÓN
Síndrome de Burnout
Perspectiva Clínica: Consecuencia del estrés laboral. agotamiento,
decepción y pérdida de interés por la actividad laboral. Se combinan fatiga emocional, física y mental, sentimientos de impotencia e inutilidad, sensaciones de sentirse atrapado, falta de entusiasmo por el trabajo y la vida en general, y baja autoestima.
Perspectiva Psicosocial:
Lo considera como un proceso que se desarrolla por la interacción de características del entorno laboral y características personales.
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Discrepancias entre Demandas-Recursos,
(Estresores)Estrés
Inadecuadas Estrategias de afrontamiento
Síndrome de Burnout• Baja realización personal en el
trabajo• Agotamiento emocional• Despersonalización
INTRODUCCIÓN
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• “El Sentido al Trabajo Docente,
así como a las situaciones que lo van construyendo, manteniendo y/o
destruyendo”
La propia experiencia laboral docente en ámbitos públicos y privados de nivel superior y
la reflexión sobre el propio trabajo, son el punto de
partida para realizar observaciones y
cuestionamientos en relación con:
• “Cómo ser buen profesor y no morir en el
intento”Reflexionando sobre:
INTRODUCCIÓN
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“Cómo ser profesor y no morir en el
intento”
¿Cuál es el Sentido al Trabajo Docente, así
como a las situaciones que lo van
construyendo, manteniendo y/o
destruyendo?
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INTRODUCCIÓN
consistió enidentificar, evidenciar y analizar el conjunto de
situaciones que van construyendo y/o mermando la actividad profesional, docente y laboral del
profesor
Cabe aclarar que no se evaluó la función del profesor en el
interjuego aula-escuela-comunidad
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El Objetivo que guió esta investigación
fue:
Establecer la relación entre situaciones de tipo bio-psico-socio-culturales que van construyendo, manteniendo y/o destruyendo el sentido del trabajo docente; en
profesores de nivel licenciatura de la Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo.
METODOLOGÍA
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METODOLOGÍASupuesto
s. La pérdida del sentido con el grado de malestar docente
Con el Clima Organizacional
Con los modos de resistir a situaciones de estrés laboral y al Síndrome de Burnout.
Con el estrés laboral
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Unidades de
análisis
Sentido del
trabajo,
Satisfacción
laboral,
Estrés Laboral,
Síndrome de
Burnout,
Malestar Docente,
METODOLOGÍA
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METODOLOGÍA
Tipo de
Estudio
No experimental, de tipo transversal, descriptivo, exploratorio, correlacional y de campo.
La muestra fueron profesores del nivel licenciatura de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
La selección de los docentes fue “al azar”. Total de 60 docentes
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METODOLOGÍA
Instrumentos
Guía de Datos Generales
Escala de Reajuste Social de Thomas Holmes y Richard Rahe mide el
valor estresante ante un suceso vital
Escala para Valorar el Nivel de Tensión que
causa el trabajo universitario
Logotest de Elizabeth Lukas
Escala de Valoración el “Maslach Burnout
Inventory” (MBI) de Maslach y Jackson
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Crisis Alta de vida
Sentido de vida
Excelente
Nivel de tensión del
trabajo universitario
moderado
Síndrome de Burnout
Moderado
42.5 % 55% 60 % 70 %
METODOLOGÍA
Resultados
Porcentaje de la muestra
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ConclusionesContrariamente a
lo esperado presentan un
excelente sentido de vida y de
trabajo docente en relación al nivel de tensión y al nivel
de Burnout registrado
METODOLOGÍA
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METODOLOGÍAConclusiones La forma en que estos profesores
manifiesta su sentido es a través del trabajo, como canal de realización de la riqueza única del ser humano y el vínculo de unión del individuo con el grupo y la comunidad humanas.
Interesa pensar más en el modo en que se ejerce la propia profesión que en la profesión misma.
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El ser humano “es” mediante lo que hace, y el trabajo tiene
sentido cuando se manifiesta de manera creativa y
recreativa. El trabajo tiene sentido en la medida en que es una posibilidad de realización
concreta de valores de creación. Es lo que damos al
mundo y a la comunidad y eso habla de mi.
(Frankl, V.)
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Gracias