ARTICULISTAS

Hayleen Zapata

Mayra J. Espinoza M.

Alejandra Torres

Marco Antonio Haro Medina

Mauricio Moreano L

ARTICULOS

La Nueva Generación: Nativos Digitales Educación Digital un cambio de paradigma Nativos Digitales en la Educación Virtual Multimedia en las Aulas Virtuales La actualidad virtual en la educación

Ing. Mauricio Moreano Lavayen

emmoreanol@gmail.com

Palabra Clave

Actualidad

virtual,

educación

virtual, experto

en eLearning

Introducción

Educación Virtual

Conclusiones

Bibliografía

Glosario

La actualidad virtual en la educación

http://educa.somosvirtual.com/file.php/1/Imagenes/Educacion_Virtual.jpg

RESUMEN

Este es un artículo de opinión, enfocado a las competencias obtenidas en la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica “FATLA”, al seguir el proceso de formación de Expertos en eLearning, analizando el impacto e influencia que ha tenido en el campo de la Tecnología educativa, desarrollado en un entorno virtual y la importancia que gana día a día las diferentes modalidades de enseñanza como es el eLearning y bLearning , sustentadas en el Soporte en Entornos Educativos; convirtiéndose estas en el presente y futuro de la sociedad del conocimiento en el campo educativo.

ABSTRACT

This is an opinion article, focused to the competitions obtained in the Foundation for the Technological Bring

up to date of Latin America, when following the process of formation of Experts in eLearning, analyzing the

impact and influence that he has had in the field of the educational Technology, developed in a virtual

environment and the importance that it wins the different teaching modalities day by day like it is the eLearning

and bLearning, sustained in the Support in Educational Environments; becoming these presently and future of

the society of the knowledge in the educational field.

Introducción Actualmente se ve el incremento de la educación virtual, que progresivamente van posicionándose en los diferentes centros educativos, y es hoy, un punto latente de polémicas y debates en los Ministerios de Educación o sus similares en toda Latinoamérica, generando una reflexión de la importancia que esta va tomando en el campo educativo con resultados por demás válidos y

http://1.bp.blogspot.com/_MigjxNa70co/SbAqZGVWYII/AAAAAA

AAADQ/ZVaM6XN0Ngs/s1600-h/elearning.jpg,

funcionales, como lo demostrado por FATLA, al haber encaminado a su primera promoción de Expertos en Eleanirng ; profesionales convencidos del visionamiento de un líder y amigo como o consideramos al nuestro estimado fundador Ing. Pedro Camacho y de su mejor aprovechamiento para nuestros alumnos con un enfoque de educación con amor en la virtualidad.

Artículo

Educación virtual

Desde la óptica de un migrante digital, se vive la nueva era de la humanidad que es según mi criterio son

las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aplicadas estas como un eje transversal y pilar

intereses comunes; En este periodo histórico donde el desarrollo tecnológico es latente y vertiginoso, la

educación se convierte en una estrategia de estado, para implantar el proceso i+d+i (investigación,

desarrollo e innovación) aplicadas a nuevos entornos virtuales, equilibrados entre la presencialidad y la

virtualidad.

Estos esfuerzos están encaminados a reducir la

brecha digital educativa, integrándonos a la

colaboración globalizada de una nueva Sociedad del

Conocimiento, depurando nuestros proceso de

enseñanza aprendizaje, con una sistematización y

reutilización de recursos generados con diferentes

esfuerzos y que actualmente coexiste en la red;

riquezas que hay que saberlas explotar y

encaminarlas a favor de nuestros nativos digitales.

Los entorno virtuales perfeccionan el aspecto de la

infraestructura porque el alumno necesariamente no

tiene que estar presente en forma presencial, los

medios tecnológicos ayudaran a que el estudiante

pueda en todo momento que el desee estar

conectado con el curso virtual como un

complemento al presencial; utilizando nuevas

técnicas, como son las redes sociales, fortaleciendo

la interacción social, colaborativa y adquirir

experiencia de los demás para ir consolidando sus

destrezas y habilidades en sus conocimientos

adquiridos.

http://www.biblioteca.mincyt.gov.ar/Imagenes/Portada2.gif,

Con estos criterios enfocados a generar

conocimiento constructivista nuestros alumnos

generan a partir de la información proporcionada y

experiencias absorbidas en la interacción, el nuevo

conocimiento, aportando de esta manera al

conocimiento común y globalizado.

Como expertos en eLearning se pudo palpar una

realidad, una actualidad de la educación a nivel de

primera mano, los entornos virtuales y sus soportes

encaminados a sistemas abiertas dan esa

oportunidad de manejarlos y explotarlos de una

manera incluyente, solo está en uno, para socializar

este nuevo mundo del conocimiento a favor de la

educación.

http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/image/ele

arning2.jpg

Conclusiones

Sin embargo hay que reconocer que a pesar de no ser una prioridad de las instituciones educativas el

incursionar en la educación virtual, la actualización que están obligas hacer se encamina a esos

horizontes y por ende es un reto que ninguna puede negar y que a futuro enfrentará, sobre todo si se

quiere estar en sintonía con el rumbo de la educación a nivel global.

Los gobiernos de nuestros países latinoamericanos se están alineando con los tratados celebrados en

Ginebra, San Salvador, Túnez, etc., en donde se consolidando estos esfuerzos con la generación de

políticas y sustentación legal que coadyuva a la coexistencia educativa, espero que los estados

absorban los costos involucrados y permitan libre acceso a las TIC´s, para encaminarnos con fuerza a

un cambio positivo de la humanidad.

Blog´s http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual, WIKIPEDIA, EDUCACION VIRTUAL, Universidad Mayor de San

Simón.

http://educacionvirtuall.blogspot.com/2007/09/uso-de-los-blog-en-la-educacin.html, EDUCACION VIRTUAL, Aprendiendo

Socialmente en la RED, SIERRA CARTAGENA Joaquin, Colombia

http://ajayu.memi.umss.edu.bo/fpman/weblog/papel-tutor-aprendizaje-virtual-1, El papel del tutor en el aprendizaje

virtual, Universidad Mayor de San Simón.

Enlaces http://www.fatla.org, FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

http://es.wikipedia.org/wiki/Blog , WIKIPEDIA, BLogs en la Educación

http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace, WIKIPEDIA, Hiperenlace

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Post_(inform%C3%A1tica)&action=edit, WIKIPEDIA, Editando Post en la

Educación

Videos

Bibliografía

Ing. Mauricio Moreano Lavayen

emmoreanol@gmail.com

Educación Digital un cambio de Paradigma

RESUMEN

En la actualidad la globalización es un tema en el que estamos inmersos todos quienes vivimos en el planeta y sin dudo alguna la tecnología a permitido recortar distancias y la vez desarrollar la educación digital que se ha constituido en un cambio de paradigma en la sociedad actual en la cual el cambio de roles de docentes y estudiantes es absolutamente necesario, en este sentido el profesor universitario no debe esperar para plantearse este nuevo reto.

PALABRA CLAVE

Globalización, Paradigma, Educación Digital, Aprenderes, Saberes.

Mayra J. Espinoza M

Introducción

La aplicación de las nuevas tecnologías digitales en la educación es clave en el desarrollo social, cultural, político y económico a nivel mundial. Se trata de un gran desafío pues, por una parte, la multiplicidad y la complejidad de las nuevas tecnologías desbordan constantemente los límites tradicionales de las ciencias de la educación y, por otra, nadie sabe cuáles serán las tecnologías que perdurarán en la educación del futuro.

Análisis

La tendencia más generalizada del mundo contemporáneo es sin duda la “globalización”, o más exactamente la “mundialización”, ya que ésta es principalmente un hecho cultural, mientras que aquélla es ante todo un fenómeno económico.

“Vivimos tiempos nuevos, el mundo que conocieron nuestros padres ya no existe, todo ha cambiado. Nosotros también tenemos que cambiar, transformar maneras de pensar y actuar y prepararnos para un mundo distinto”. (Chamalú: Fundador y Director de la Escuela Janajpacha en Cochabamba – Bolivia).

El mayor desafío del Siglo XXI es sin duda el cambio, por eso se suele decir que la única constante actual es el cambio. Si no cambias, no eres ético, porque tu vida está hipotecada socialmente: de tu cambio depende el cambio de mucha gente. Además, si no cambias, te extingues: dejas de crecer y desapareces sin dejar huella en el universo.

La tecnología de las comunicaciones contribuyó de forma decisiva a hacer de la tierra una “aldea global” en la que cualquier acontecimiento produce efectos simultáneos en los más

apartados lugares del globo.

Por educación digital entendemos la educación presencial y a distancia que hace uso de tecnologías digitales y que tiene como objetivo la adquisición de competencias y habilidades para aprender a aprender, tanto de profesores como de estudiantes, en un proceso de formación permanente.

Por otro parte los paradigmas son sistemas de creencias o modelos representativos sobre un fenómeno compartidos por un grupo determinado como verdadero mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez.

El fin de la educación es la formación integral del ser humano y la tecnología es un medio que resultará indispensable para alcanzar esa noble meta.

En el mundo globalizado de hoy no basta los “saberes”, es decir, el simple dominio de informaciones y conocimientos especializados; es indispensable además el cultivo de los “aprenderes”, esto es, el desarrollo de estructuras mentales apropiadas para enfrentar situaciones y problemáticas diversas de la vida y del trabajo.

La educación digital representa un cambio de paradigma. De la era industrial a la era del conocimiento; de la inflexibilidad al hipertexto, de la transmisión de información al objetivo último de aprender a aprender.

En la era del conocimiento la educación digital nos obliga a dejar atrás el modelo industrial de educación que ha caracterizado a los sistemas educativos en los últimos 100 años y nos invita a analizar la educación presencial desde un nuevo paradigma, en donde el profesor deja de ser el dueño y transmisor del conocimiento, para convertirse en guía y facilitador del proceso de aprendizaje de sus alumnos. Esta nueva función del profesor es válida tanto dentro del aula de clase de forma presencial, como a través del uso de tecnologías digitales.

Modelo Digital Modelo Industrial

Aprender a Aprender Centrado en el aprendizaje Respeto a Diferentes Estilos de Aprendizaje Educación Permanente Pensamiento Critico Centrado en el alumno Flexibilidad en las Teorías de Enseñanza- Aprendizaje Tecnologías Digitales

Transmisión y Memorización de Información Centrado en la enseñanza No se respetan los diferentes estilos de aprendizaje Educación terminal dividida por semestres y años. El profesor es visto como el portador del conocimiento. Se cohíbe el pensamiento crítico. Centrado en el profesor. Exposición del profesor, como estrategia didáctica predominante Uso ineficiente de la Tecnología

Educación Digital en Universidades

La aplicación de educación digital en universidades permite que los estudiantes, desde cualquier lugar y en el

momento adecuado, reciban atención personalizada, se relacionen con sus compañeros, sus tutores y consultores, accedan a diferentes servicios, formen conferencias digitales de trabajo o de debate, y tengan la oportunidad de entrar en contacto con la amplia comunidad universitaria, científica y cultural de todo el mundo.

Cada día son más frecuentes las actividades digitales de estudio y trabajo que están influenciado el contexto laboral y académico. Incorporarlo como herramienta para su uso habitual es una forma ideal de formar a los estudiantes para que conozcan y usen estas herramientas y puedan integrarse en mejores condiciones al mercado laboral.

La aplicación de educación digital en universidades permite que los estudiantes, en cualquier momento, reciban atención personalizada, se relacionen con sus compañeros, sus profesores, accedan a diferentes servicios, formen conferencias digitales de trabajo o de debate, y tengan la oportunidad de entrar en contacto con la amplia comunidad universitaria, científica y cultural de todo el mundo.

Fuente: http://www.uib.es/depart/gte/edutec01/edutec/comunic/TSE16.html

Conclusiones

La globalización es parte de nuestra realidad.

Un cambio de paradigma conlleva un cambio de modelos sustentados en hechos reales y comprobados.

La Educación Digital se ha desarrollado con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza superando los inconvenientes de la educación presencial y a distancia.

El compromiso del docente universitario es acoger este cambio de paradigma para mejorar su práctica diaria.

Bibliografía

BATTRO Antonio, DENHAM Percival. La educación digital

http://www.byd.com.ar/edpwww.htm

MORALES Gonzalo. 2004. El giro cualitativo de la Educación. Décima edición. Litocencoa Ltda. Colombia.

NUÑEZ Andrés. Congreso Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo Sostenible

http://www.uib.es/depart/gte/edutec01/edutec/comunic/TSE16.html

POOLE Bernard. 2002. Tecnología Educativa. Docente del Siglo XXI. Serie McGraw-Hill. Impreso en Colombia.

Revista Digital de Periodismo Científico y Tecnológico http://www.dialogica.com.ar/astrolabio/2006/10/educacion-digital.php

La Nueva Generación de Nativos Digitales

La Nueva Generación

Resumen

En la actualidad, las nuevas generaciones de estudiantes como los denominados “Nativos Digitales” requieren de nuevos modelos didácticos ajustados a sus necesidades y realidades; la educación comienza a cobrar un desarrollo importante desde la utilización de recursos electrónicos como el video y muy recientemente la telemática como medios pedagógicos. Sin embargo sus orígenes se pueden encontrar en las necesidades individuales y en las aspiraciones de crecimiento educativo y social del estudiante con características especiales y diferentes en relación a sus antecesores. ABSTRACT

Today, new generations of students as so-called "Digital Natives" require new teaching models tailored to their needs and realities; education begins to recover an important development from the use of electronic resources such as video and recently the telematics, as pedagogical means. However its origins can be found on individual needs and aspirations of educational and social growth of students with special features and different in relation to their predecessors.

Palabras clave

Nativos digitales, modelos educativos, tecnología.

Hayleen Zapata

hayleen22@hotmail.com

Introducción

En tiempos recientes se ha observado como los estilos de aprendizaje han cambiado de acuerdo a los

nuevos modos de aprender de los estudiantes; en particular aquellos estudiantes que son parte de una

nueva generación y los cuales se les ha denominado “Generación Digital” adjetivo dado a aquellas

personas que tienen en su cotidianidad recursos tecnológicos de comunicación y telemática a su alcance.

Estas personas no solo son parte de una nueva generación de alumnos, sino que son parte de una nueva

cultura en la que trasladan su pensamiento y relaciones sociales al campo de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

A lo anteriormente expuesto, el siguiente artículo presenta un panorama general acerca de las diversas

dimensiones que involucran los nuevos espacios educativos atendiendo a las nuevas demandas y formas

de aprender de los estudiantes de la “Generación Digital”.

Nativos Digitales

¿Qué es un Nativo Digital?

Según Marc Prensky una generación que ha nacido y se ha desarrollado rodeado de nuevas tecnologías,

que cuida su identidad digital y que adopta una actitud diferente ante las cosas (comparten diferente, crean

diferente, comunican diferente, coordinan diferente, aprenden diferente...).

Características

Crecieron junto a la computadora, por lo que pasan más tiempo delante de la pantalla de un computador que frente a los libros o, inclusive, frente a la televisión (Aparicio R., 2003).

El dominio de los medios de producción digital.

Aprenden en red y de la red

Todo lo que implique interactividad y dialogo es una clara oportunidad de conexión con esta generación Net.

Suelen trasladar esquemas y modelos de análisis de espacios analógicos a escenarios digitales.

Activación del sistema límbico, mejor toma de decisiones.

Funcionamiento más integrado de los hemisferios cerebrales y las experiencias holísticas.

Desarrollan habilidad para la comunicación interactiva y simbólica, usan lenguaje de signos que permite un entendimiento común, trascendiendo las barreras culturales.

Son independientes de campo, si no tiene ayuda (padres y profesores), la red resuelven dudas ó asumir una responsabilidad.

Poseen procesos de atención con márgenes muy amplios, desarrollan diferentes actividades de manera simultánea, por lo que su capacidad de respuesta sensorial es mayor.

Están armados con la Digital Literacy (literariedaddigital), capacidad en otro nivel para descifrar las informaciones. Poseen una capacidad para adaptarse a la aparición de nuevas TIC.

Sus lemas son independencia, variedad, creatividad, personalidad propia, participación en network.

La sociedad demanda un cambio en el modelo educativo

Las necesidades de la sociedad han cambiado de forma radical en los últimos años, y nada justifica el mantenimiento de un

sistema obsoleto, que ya no cumple su función. Ya no estamos en la Era Industrial, sino en la Era del Conocimiento y la

Colaboración. En consecuencia, la sociedad demanda con urgencia cambios profundos en el sistema educativo. Sin embargo, el

legado del modelo anterior se resiste a desaparecer. Son los propios alumnos, los Nativos Digitales, los que están manifestando su

rechazo de una manera más contundente. Ellos no son como nosotros. Tienen otras aptitudes y otras necesidades muy distintas.

Ya no están dispuestos a soportar el sistema de aprendizaje homogéneo y unidireccional que recibieron las generaciones anteriores. Y, por desgracia, esta desafección se está manifestando, a menudo, en un alto porcentaje de abandono escolar.

Un Nuevo Tiempo Resulta fundamental entender que la Era Industrial ha dado paso a un tiempo nuevo. Hoy lo importante no es

la producción, sino el conocimiento compartido y abierto. La información crece a cada momento. Nunca hubo tanta. Ya nadie tiene las respuestas definitivas. Vivimos tiempos de incertidumbre. Un ejemplo: los estudiantes de cualquier carrera técnica están absorbiendo contenidos que dentro de apenas 4 años, en el último curso, quizá ya estarán desfasados. Además, estamos preparando a nuestros jóvenes para trabajos y disciplinas que quizá ya no existan cuando les toque incorporarse al mercado laboral. Por eso creo que la reflexión de Nassim Taleb sobre los “Cisnes Negros” es particularmente relevante en tiempos de incertidumbre:

“Para gestionar el presente lo importante es lo que sabes; para gestionar el futuro lo importante es lo que no sabes”.

Cambiar nunca resulta fácil, mucho menos cuando no sabemos exactamente hacia dónde nos dirigimos. Pero

está claro que en este escenario, el rol de los profesores ya no puede consistir en suministrar el contenido. Su papel, a partir de ahora, debe ser el de gestionar y facilitar el proceso de aprendizaje y el crecimiento intelectual de cada uno de los alumnos, estimulando su creatividad y su sentido crítico.

La capacidad de seguir aprendiendo es mucho más importante que lo que sabemos. Entre todos, debemos ser

capaces de pasar de un modelo “centrado en el profesor” a un modelo realmente centrado en el alumno”, de clases pasivas a verdaderos entornos de aprendizaje colaborativo basados en el conocimiento abierto y transparente.

La buena noticia es que la tecnología nos proporciona las herramientas que necesitamos para dar este importante salto hacia delante. En la Era de la Colaboración todos podemos participar de forma voluntaria en pie de igualdad creando y compartiendo desde cualquier lugar, de forma colaborativa y global en redes basadas en la confianza. No se trata de tecnología, y la tecnología, por sí sola, no será capaz de cambiar nuestros esquemas mentales. Pero sí podemos utilizar la tecnología como palanca del cambio. Se trata de iniciar un proceso nuevo, de reinventarnos como padres, como jefes y como profesores.

La Era de la Colaboración hace posible la creación de nuevas escuelas digitales más ágiles, participativas, abiertas

y transparentes, basadas en el conocimiento abierto y verdaderamente centradas en los alumnos.

Los Nuevos Alumnos

El modelo no educativo no ha cambiado. El profesor sigue impartiendo una clase magistral que va en una sola dirección, y que es única para todos los alumnos, independientemente de sus necesidades individuales.

Pero los alumnos sí han cambiado, y mucho. Está llegando a nuestras escuelas y universidades la primera generación de Nativos Digitales, jóvenes que han nacido y crecido en un mundo digital. Estos nuevos alumnos presentan un patrón de aprendizaje no lineal. Los libros y las lecciones tradicionales no satisfacen sus necesidades. Ya no aceptan el papel de sujeto pasivo. No quieren ser unos dóciles consumidores de contenido. Les gusta experimentar y divertirse.

Quieren tener control sobre su proceso de aprendizaje, y sobre la información que procesan. Tanto es así que han

desarrollado unas capacidades cognitivas totalmente diferentes a las nuestras.

Según explica Don Tapscott, autor del libro Grown Up Digital, son 8 las características que definen y diferencian a esta nueva generación -los Nativos Digitales- de sus padres, jefes y profesores. Las resumo: aprecia n la libertad; quieren personalizarlo todo, hacerlo a su medida; para ellos colaborar con los demás es lo más natural, y por eso disfrutan más de una conversación -en la que pueden participar- que de una conferencia en la que sólo pueden escuchar; van a examinarte tanto a ti como a tu organización; valoran la integridad de las personas y las causas; quieren divertirse tanto en la escuela como en el trabajo; para ellos la velocidad es lo más natural; y la innovación forma parte de su vida.

Hacia la Escuela 2.0

¿Cuáles son los pasos que debemos dar para avanzar hacia la Escuela 2.0? Teniendo en cuenta las características especiales de la nueva generación, Tapscott nos propone algunos de los retos que, más pronto que tarde, tendremos que afrontar para actualizar nuestro sistema educativo:

Fomentar la participación. Hay que abandonar el estilo unidireccional para adoptar un modelo interactivo y participativo. Ya nadie está en posesión de la respuesta definitiva. La única respuesta posible debe ser colectiva, fruto de la participación de todos. Por eso, las clases magistrales deben transformarse en conversaciones. Hoy liderar es conversar.

Animar a los alumnos a que no se limiten a memorizar la información, y descubran las cosas por sí mismos. Se trata de estimularles para que inicien un proceso de descubrimiento y pensamiento crítico.

Antes había que absorber grandes cantidades de información. La memoria era determinante. Pero ahora los alumnos pueden obtener la información en el momento. Por tanto, lo importante ya no es lo que sabemos, sino cómo somos capaces de “navegar” en el mundo digital para encontrar la información que necesitamos; y, sobre todo, qué es lo que hacemos con ella.

Lo importante no son los conocimientos técnicos en pocos años estarán desfasados, sino la capacidad para aprender. Las escuelas tienen que ser sitios para aprender, no para enseñar. Los nuevos alumnos necesitan aprender cómo interpretar la información, cómo analizarla y sintetizarla, y evaluarla de forma crítica. El profesorado necesita desarrollar un enfoque pedagógico basado en la incertidumbre y orientado a los retos a los que nos enfrentamos en la Era de la Colaboración. Los retos a los que nos enfrentamos necesitan una formación más orientada a los desafíos y a las inquietudes del mundo real, como por ejemplo la ciudadanía, los valores éticos, el desarrollo sostenible y la multiculturalidad.

Promover la colaboración entre alumnos, dentro y fuera de clase. Antes todo era silencio en las aulas. Sólo el

profesor hablaba. La información no se compartía con nadie, incluso se ocultaba. Pero los Nativos Digitales han crecido colaborando, compartiendo y creando juntos en la Red. Hoy los estudiantes necesitan hablar entre ellos.

Adaptar la educación a las necesidades de cada alumno. Debemos pasar de la lección única y homogénea,

que vale “a la fuerza” para todos, a una lección más flexible, diseñada según las necesidades de aprendizaje de cada uno. Antes, este objetivo era impensable, pero gracias a la tecnología, hoy podemos conseguirlo.

Como se ha dicho, la educación masiva es un producto de la era industrial. Por eso está estandarizada, es igual para

todos y se enseña siempre de la misma manera. Pero la realidad es que los alumnos son individuos con sus formas

personales de aprender. Unos son más visuales, otros son auditivos, y muchos otros necesitan moverse y experimentar

con todo. Si antes la referencia era la fábrica, ahora la referencia debe parecerse mucho más al estudio del

artista.

Conclusiones

Es natural que entre docentes y alumnos existan brechas generacionales, pero, en la actualidad, no sólo nos distancia la edad, sino una serie de factores que influyen notablemente en el vínculo de enseñanza-aprendizaje. Uno de ellos es el avance de la tecnología y por ende las nuevas generaciones de estudiantes, tienen la necesidad de tener sistemas de educación y modelos pedagógicos conformes a las nuevas realidades de la sociedad.

Entonces, nosotros como docentes debemos perderle el “miedo” a los niños y adolescentes: que sepan manejar mejor el control, pues ello no los hace más maduros emocionalmente, no les facilita el sentido común. Los nativos digitales, siguen siendo seres humanos en desarrollo, llenos de temores, inseguridades y esperanzas. Seres que necesitan de nuestra comprensión, nuestro cariño, nuestras palabras de aliento y nuestro punto de vista generacional. Acercarnos a ellos implica enriquecernos.

Bibliografía

http://www.emudesc.net/foros/cafeteria/45779-nativos-e-inmigrantes-digitales.html

La nueva generación: los nativos digitales. Disponible en: http://www.mastermagazine.info/articulo/bienvenidos-nueva.php

Inmigrantes y nativos digitales ¿Sólo se trata de brechas generacionales? Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/inmigrantes-y-nativos-digitales-solo-se-trata-de-brechas-generacionales.php

Confederación de Empresarios de Andalucía. Cómo las aplicaciones de la web 2.0 pueden potenciar la innovación empresarial. Disponible en: http://www.cea.es/Herramientas/?tag=/glosario

Zamora, Edgar (2009). Nuevos modelos educativos para nuevas generaciones "la generación net". Disponible en: http://portal.educar.org/edgar-zamora-carrillo/nuevos-modelos-educativos-para-nuevas-generaciones-la-generacion-net

Cabrera, José. Archivo de la categoría "Nativos Digitales". Disponible en: http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://cabreramc.aspgems.com/wp-content/uploads/2008/09/buscadores.jpg&imgrefurl=http://blog.cabreramc.com/category/nativos-digitales/&usg=__Eyo7KMjm3KwlqsmmjiLNPADXr2c=&h=388&w=322&sz=28&hl=es&start=50&um=1&itbs=1&tbnid=G-1ckhB5qkz8SM:&tbnh=123&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3Dnativo%2Bdigital%26start%3D40%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1

Resumen

El inusitado desarrollo de las nuevas tecnologías y la necesidad creciente de dar un cambio a las formas

tradicionales de enseñanza, han hecho que aparezca paralelamente un nuevo paradigma alrededor de los entornos

virtuales de aprendizaje.

Cada vez somos más los que estamos convencidos que las nuevas tecnologías tienen su principal campo de

aplicación en mejorar los procesos de formación académica en las diferentes etapas de la vida de un ser digital.

En este sentido se han desarrollado diferentes plataformas para administración de e-learning, como Moodle,

Claroline, Dokeos y otros; todos enfocados como herramientas de gestión de aprendizajes y construcción de

sociedades del conocimiento.

Los entornos virtuales de aprendizaje proyectados bajo la metodología PACIE, dependen directamente de los

recursos multimedia que se puedan y deban usar dentro del aula, de modo que se utilicen todos los elementos que

las nuevas tecnologías disponen para una mayor eficacia del proceso de formación.

PALABRAS CLAVE:

Multimedia, Audio, Video, Hipertexto, Imagen, Standares.

Marco A. Haro M

La Multimedia aparece alrededor de 1984, cuando Apple lanzó la computadora Macintosh, con

capacidades de reproducción de sonido, un sistema operativo basado en ventanas y un considerable

tamaño de memoria, propicia para el desarrollo del diseño gráfico. Esto convirtió a Macintosh en la

primera posibilidad para desarrollar lo que conocemos como MULTIMEDIA:

A partir de 1987 las empresas de desarrollo de video juegos dieron un gran impulso al desarrollo a la

aplicación multimedia y paralelamente en 1997 Philips al mismo tiempo que desarrolló la tecnología del

disco compacto integró la Philips Interactive Media Systems que desarrolló una serie de publicaciones

sobre productos y diseños interactivos en torno al CD-I.

Actualmente, la masificación del uso del internet ha hecho que las aplicaciones multimedia estén

presentes en la red para enriquecer la información presentada con propósitos publicitarios, de negocios,

informativos y obviamente los educativos.

Por ello es importante prestarle atención a la integración de los elementos multimedia en las aulas

virtuales observando ciertos estándares y recomendaciones.

El estándar internacional de codificación de imágenes de la ISO (Cont.)es:

JPEG (Joint Photographic Expert Group) Trabaja en la codificación de imágenes estacionarias.

Los diseñadores gráficos, hace años atrás, antes que se requiera incorporar las imágenes en la web, sostenían y con razón que

mientras más grande sea el peso de la imagen, mejor será su calidad y nitidez en el momento de la impresión, pero con las

necesidades de diseño, desarrollo, programación y usabilidad web se evidencia que esas imágenes que se imprimían a todo color

requieren ser comprimidas y reducir su peso para usarlas en la web.

El estándar JPEG comprime las imágenes promediando la intensidad de color especialmente en las zonas de degradado, lo que

permite obtener imágenes de mejor calidad con un peso relativamente pequeño, es por ello que es el formato de imagen más

usado en la internet.

Debemos tomar en cuenta que la disminución del tamaño se presenta en las zonas de transición de color, por ello si se trata de

imágenes con líneas definidas el propósito principal de reducir el peso no se cumplirá.

Otra característica de las imágenes JPEG es el guardado en modo progresivo, de modo que cuando imagen aparece en la web

inicialmente se observa en degradado y luego progresivamente va mejorando su calidad, hasta mostrarse completamente.

Existen otros formatos que cumplen la mayoría de las exigencias ISO(Cont.) como PNG, GIF.

La diferencia principal entre GIF y PNG es que la primera permite la animación, pero para suplir esto en PNG, existe la variante al

formato MNG.

Como recomendación debe observarse la proporcionalidad del tamaño de la imagen con respecto al tamaño de pantalla y

considerando que la mayoría de usuarios usan resoluciones 1024 x 768, en general la imagen no debe superar los 256 x 192.

El sonido es indispensable si se piensa en una aula basada en un diseño para todos, en donde la posibilidad de llegar con los

procesos de formación a la mayoría de sectores incluyendo a los no videntes se pueden utilizar lectores como TEXTaloud,

SodelsCot y otros TTS.

Así mismo el sonido de fondo es importante para armonizar y ambientar al usuario. Sin embargo es importante permitir que

sea él quien decida su uso colocando los controles básicos de sonido como stop, play, pausa y rebobinar. Nada más molesto

que el tener que escuchar un sonido de forma forzada.

Los formatos de audio que están dentro del Estándares RIFF-Resource Interchange File Format son los MIDI - Musical

Instruments Digital Interface, WAV, AVI, asumidos por la mayoría de exploradores web, por lo que corren sin necesidad de

aplicaciones externas.

Pero estos formatos tienen algunas limitaciones, por ello se han incorporado otros como los WMF, MP3, MP4, MP5 y los

PODCAST-audio (Personal On Demand Cast que quiere decir en español emisión o Difusión Bajo Demanda Personal, es decir,

cuando el interesado lo requiera).

Para ello es indispensable que el usuario permita instalar en su navegador los Plugins o complemento de conexión

proporcionado por cada fabricante de software, esto dificulta su aplicación general por cuanto su funcionamiento dependerá

del navegador y de la existencia o no del plugin necesario.

Nada más importante que el uso del VIDEO para complementar los recursos de un aula Virtual y para ello se ha incorporado

en la mayoría de los navegadores los estándares MPEG (Moving Pictures Experts Group), que hacen posible que los videos

con este estándar (AVI, MPG, WMV), se visualicen sin problemas en un entorno web.

Otros formatos muy difundidos en la red son MUV, SWF, FLV, RMP, requieren necesariamente del plugin del fabricante para

poder visualizarse.

Hoy en día los principales sitios para subir y compartir video como YouTube, Google Video, Ourmedia, Revver, Jumpcut,

Yahoo Video, Myspace, han asumido de manera generalizada el formato FLV, que es un formato propietario para transmitir

video por internet de adove Flash Player.

La principal ventaja de usar este formato es el soporte que brinda Adobe Flash Player a través de los plugins que contienen

bit streams de video que son una variante del estandar H.263, bajo el nombre de Sorenson Spark., esto permite disminuir el

peso de los videos sin sacrificar nitidez y velocidad, además permite su reutilización mediante la inserción aprovechando

Pero estos formatos tienen algunas limitaciones, por ello se han incorporado otros como los WMF, MP3, MP4, MP5 y los

PODCAST-audio (Personal On Demand Cast que quiere decir en español emisión o Difusión Bajo Demanda Personal, es decir,

cuando el interesado lo requiera).

Para ello es indispensable que el usuario permita instalar en su navegador los Plugins o complemento de conexión

proporcionado por cada fabricante de software, esto dificulta su aplicación general por cuanto su funcionamiento dependerá

del navegador y de la existencia o no del plugin necesario.

La extensión, redacción y calidad del contenido textual dentro de un entorno virtual son importantes y deben

observar importantes normas para cumplir con el objetivo establecido.

Es importante seleccionar los contenidos en armonía con las imágenes y otros elementos multimedia incorporados

en página. No se recomienda usar texto exageradamente lardo porque el usuario generalmente no leerá hasta el

final de la página, se recomienda una extensión de máximo tres pantallas y si es necesario mayor cantidad de texto

dividirlas en varias páginas.

La inserción de códigos no visibles están normados por la ISO (Cont.) a través de la MHEG group. La misma que se

divide en clases: navegar fácil e intuitivamente a lo largo y ancho del entorno de aprendizaje virtual.

Conclusiones

El uso de elementos Multimedia en los entornos virtuales de aprendizaje es prioritario e ineludible para garantizar

el interés, dinamismo, comprensión e interactividad de sus participantes.

Por ello conviene conocer algunos estándares y recomendaciones para la utilización adecuada de los mismos.

Una de las recomendaciones fundamentales es no exagerar en la aplicación de uno de ellos creando un

desequilibrio o desarmonizando la interfaz del entorno.

Así mismo se recomienda prestarle especial atención a la Usabilidad de los recursos de modo que no se duplique la

información, por ello conviene usar siempre sitios de alojamiento gratuito.

Magal Royo Teresa, Tortajada Ignacio, Morillas Samuel; “Comunicación Audiovisual”; Editorial Alfaomega; julio

2008.

Tarin Towers J.; “Dreamwever MX para Windows y Macintosh”; editorial pearson Prentice Hall, 2003.

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ULTIMEDIA&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ec

Nativos Digitales en la Educación Virtual

Niños de Educación Inicial

teración y Disposición claves para los pequeños NATIVOS DIGITALES en la Educación Virtual (Aprendizaje

Tecnológico).

Resumen Las nuevas tecnologías pueden ofrecer oportunidades sin paralelo para mejorar el ambiente educativo en función de los estudiantes, maestros y administradores. Los alumnos y maestros pueden participar en clases virtuales que expanden el mundo más allá de las fronteras, y explotan los recursos localizados en cualquier tipo de institución conectada a Internet, "los administradores pueden hacer más eficiente la administración de forma nunca antes imaginable, liberando tiempo y recursos para orientarlos a la misión fundamental de sus instituciones: la educación".

La implementación de procesos digitales "mejora la colaboración y planeación en tiempo real entre profesores y administradores, desde cualquier lugar del sistema educativo", facilitando "la evolución de la educación hacia un proceso más interactivo y participativo para quienes habrán de transformar el mundo con su conocimiento: los estudiantes", indica. En efecto, el uso de las TIC fomenta una enseñanza y un aprendizaje mucho más dinámicos, creativos, multidisciplinario y exploratorio, al brindar a los estudiantes una impresionante ventana al mundo, a través de la cual poder intercambiar ideas e información con otras personas en cualquier parte del mundo.

"Cuando los alumnos utilizan a la tecnología como una herramienta de productividad o comunicación, están relacionándose con un nivel superior de pensamiento, que les permitirá tomar decisiones sobre cómo reunirse, organizarse, analizar y compartir información"

Palabras claves

Nativos digitales, aprendizaje, tecnología, educación, virtualidad, TIC, computación.

Alejandra Torres

alestobe@yahoo.es

Introducción

No cabe duda de los cambios que los avances de la tecnología en general y de las TIC en particular han provocado en las últimas décadas en todos los niveles sociales. Existe un ámbito como es la infancia en el que resulta particularmente interesante su análisis por sus repercusiones. Las TIC representan un gran potencial para la educación, el entretenimiento y, el desarrollo y formación en general de los niños y adolescentes que debe ser aprovechado.

Aprendizaje Tecnológico

a infancia es un período fundamental porque en ella se establecen las bases para el desarrollo del

ser humano. En esta etapa existe en los niños permeabilidad para aprender, facilidad para romper

esquemas, disposición de cambio, sin resistencia, observación aguda, imitación ,curiosidad, facilidad para

relacionarse, de establecer amistades, de interactuar con otros, de solucionar problemas y buscar

alternativas que le permiten inventar, crear y asumir riesgos. También gozan de unas características físicas

muy particulares, en especial la plasticidad cerebral, por lo tanto “se puede decir que los niños de edad

preescolar presentan variación en su desarrollo psicomotor, socio afectivo, cognoscitivo, del lenguaje y

físico, donde el juego es un elemento principal para que se produzca ese desarrollo y aprendan”.

sí lo explica en su tesis doctoral denominada la Interacción de niños en el nivel Preescolar con la

Tecnologías de Información y Comunicación, un estudio de los Procesos Creativos, la profesora Liliam

Alvarado egresada de la Universidad Experimental Libertador (UPEL-IPB).

Las tecnologías de información y comunicación (TIC), son recursos que se pueden emplear en el proceso de aprendizaje,

pero el docente o adulto significante debe de estar atento ante los posibles cambios que se dan por su utilización…así su

intervención no detenga la posibilidad natural de los surgimientos de los procesos creativos al momento de la interacción

de los niños con estas tecnologías, porque son fundamentales para el desarrollo de la vida.

ncorporar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, implica crear nuevas situaciones de enseñanza que

impulsaría nuevos retos y oportunidades para mejorar su eficacia.

La utilización de las tecnologías informáticas, desde el televisor a la computadora y todas las posibles combinaciones, abre

una ventana de oportunidades sin precedentes para mejorar el ambiente de aprendizaje en el trabajo, en el juego y por

supuesto en la escuela, “los niños aprenden en la medida en que realizan actividades y que éstas se relacionen con sus

propios intereses y habilidades, auto construyéndose y convirtiéndose en protagonistas y eje de todo su proceso

educativo”.

a UNESCO señaló en 1998, que la presencia de la tecnología cambió la forma de elaboración adquisición y

transmisión de conocimientos. “Por ello se puede decir, que las tecnologías irrumpen la dinámica en la vida de los niños,

incidiendo directamente no sólo en que aprenden, sino en la manera como aprenden para poder dar respuestas efectivas

ante la sociedad global cada vez mas inmersa en la tecnología”.

Ante ese panorama, la investigación se desarrolló con el propósito de conocer, comprender e interpretar los procesos

creativos en la interacción de los niños y niñas en edad preescolar con las TIC.

Teoría INDA La teoría Interacción-Disposición-Aprendizaje (IND), emergió luego de todas las observaciones de los docentes en el área

de Educación Inicial de Barquisimeto, Venezuela, el cual muestra todas las reacciones y actitudes que presentan los niños

al interactuar con la tecnología. Por otra explica la estructura y el proceso que define el fenómeno de la interacción de los

niños y niñas con las computadoras. En ese sentido la “disposición” y la “iteración” se unen para formar una dinámica

orientada a generar un “aprendizaje”.

Dicha iteración se combina de dos maneras: niños-las máquinas-niños, relación en la que se promueven los aprendizajes

necesarios y niños-la máquina-los adultos, la cual consiste en la compenetración de los niños con la maquina producto de

la iteración espontánea entre los mismos niños o la iteración guiada por el docente.

En el primer caso de iteración, destaca el papel protagónico que ejercen los niños con su disposición para la

compenetración con el computador, condición necesaria para la cooperación entre el grupo y la búsqueda de soluciones

creativas a los problemas que puedan surgir.

ientras que en la segunda combinación, se genera una transferencia, de los conocimientos, que dan la oportunidad

de solucionar creativamente los problemas que pudieran surgir en el trabajo individual con la computadora.

La disposición por su parte se entiende por el compromiso de hacer las cosas efectiva y afectivamente. “Es la actitud

intrapersonal que refleja lo intrínseco del ser humano y lo interpersonal se evidencia en su sentir ante los demás. Esta

disposición se encuentra presente tanto en los niños como en los docentes al momento de interactuar con el computador,

propicia la adquisición de nuevas competencias y el afianzamiento del conocimiento”.

a dinámica entre la “disposición” e “interacción” origina el aprendizaje creativo, es decir que los niños llevan consigo

sus propias experiencias, su desarrollo individual y al interactuar entre ellos, cada niño transforma su desarrollo

generando un nuevo desarrollo individual.

Por lo tanto, se puede decir que la utilización de esta herramienta tecnológica (la computadora) contribuye en el

aprendizaje a través de los software que facilitan el favorecimiento de la interrelación de los pequeños.

Se considera necesario que los docentes estén abiertos a proporcionar una educación acorde a los tiempos actuales, con

la elaboración e inclusión de nuevas propuestas didácticas orientadas a construir nuevos saberes fundamentales en el

desarrollo integral del niño.

Procesos Creativos en las TIC dirigidos a los pequeños nativos digitales.

a creatividad y el uso significativo de la computadora han de ser desarrollados como un valor socioeducativo, manifestados a través de las interacciones de los niños-maquinas-docentes y en donde logre visualizar los diferentes momentos imprescindibles y secuenciales para el surgimiento de los procesos creativos. Familiarización Momento intrínseco en el ser, donde cada uno de los actores educativos percibe la realidad desde su perspectiva, utilizando todos sus sentidos para poder estar sensibles, abiertos y comprender las nuevas situaciones de aprendizaje. Dinamismo Situación de conflicto, referido a la interrelación producida entre la interacción y la disposición, es como jugar y aprender, convirtiéndose en la inspiración para propiciar las situaciones de conflicto que se establecen en la relación intrapersonal e interpersonal. Transformación Capacidad para solventar las situaciones de conflicto, se describe como la expresión creadora del ser humano, en donde se resalta la capacidad para solventar las diferentes situaciones de conflicto, aplicando los procesos cognitivos, con la finalidad que en la praxis pedagógica los actores educativos tengan múltiples ángulos de percibir la realidad para llegar la introversión. Introversión Surge luego del dinamismo y la transformación, y es el instante cumbre de reflexión en el niño, es una condición para formar un nuevo desarrollo individual. Se evidencia cuando la superación es representada con todo los aprendido por los niños. Es como si el niño prescindiera de lo conocido para encontrar el ingenioso camino a los nuevos horizontes. Por eso ante la presencia insoslayable de las tecnologías de información y comunicación en la sociedad, se hace necesario que las nuevas generaciones, desde el nivel de educación inicial, interactúen con el computador de manera activa.

Sugerencias -El profesional de la docencia debería conocer las bases del proceso para trabajar con la tecnología porque ello le ayudara a la planificación académica y le facilitará la adquisición de compromiso. -Saber manejar la computadora es una destreza clave. -Es necesario que el docente juegue con los niños para captar su atención y evitar que consideren en trabajo con la computadora como una obligación. -Resulta importante permitir el desarrollo del trabajo cooperativo porque cada uno de los pequeños podrá contribuir con información propia.

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