Xogo de rol

“Nai so hai unha“

Vázquez Augusto, Silvia.

Sistema educativo e educación en valores - - Mestrado para o profesorado de Educación Secundaria Obrigatoria, Bacharelato, Formación

Profesional e Ensino de Idiomas - - Univerisdade de Vigo - - Falcultade de Educación de Ourense - - Curso 2011-2012

.

ÍNDICE

Páxina

1. Introdución .................................... .............................. 2

2. Destinatarios................................... ............................. 2

3. Contido ........................................ ................................ 3

4. Obxectivos ..................................... ............................. 3

5. Descrición do xogo ............................. ....................... 4

6. Personaxes ..................................... ............................ 4

7. Espazos ........................................ ............................... 6

8. Tempo .......................................... ................................ 7

9. Recursos ....................................... .............................. 7

10. Conclusións ................................... ............................ 8

11. Bibliografía .................................. .............................. 8

-1-

1. INTRODUCIÓN

A miúdo os xoves de hoxe en día cometen excesos, moitas veces sen

seren conscientes do dano que poden causar a xente que os rodea ou

das consecuencias ás que os poden levar. Por isto sería interesante

moitas veces cambiar de rol e porse na pel dos demais ou vivir unha

situación extrema, incluso esaxerada ata a súa consecuencia final.

Estas vivencias pódense

conseguir mediante un

xogo de rol que é “unha

técnica de dramatización

en grupo que ten a

finalidade de ensanchar o

campo de experiencias dos

individuos, ben poñéndoos en contacto cunha realidade distinta da

habitual, ben nunha situación que lles facilite o acceso a

pensamentos, sentimentos ou sensacións que normalmente

permanecerían fora do seu campo de conciencia” (Fabra,1992, p. 75).

É dicir, é un xogo de simulación baseado en personaxes e situacións

normativas aínda que as veces é difícil distinguir entre realidade e

ficción. (Navarro, 2002).

A través desta actividade tentaremos facer vivir o alumno implicado

unha situación que normalmente realiza, pero dende o punto de vista

dos que reciben as consecuencias da súa actuación.

2. DESTINATARIOS

Este xogo irá dirixido a alumnos de ensinanza secundaria, é dicir, a

rapaces de entre 12 e 16 anos que teñen problemas de autocontrol e

violencia, normalmente verbal, sobre todo no ámbito das súas

familias.

-2-

3. CONTIDOS

Nos últimos tempos son moitas as nais e pais que, desesperados,

acoden a escola solicitando axuda para controlar ós seus fillos. En

moitos casos non atopan resposta algunha, pero a dicir verdade

poderíase sacar desta situación unha oportunidade para facilitar a

cooperación entre as familias e os profesores.

Ademais, poderíase aproveitar para inculcarlle ós alumnos valores

como o respecto as persoas maiores, o autocontrol, a madurez, a

responsabilidade, a sensatez,... e sobre todo, deixarlles entrever que

todo o que fan as súas nais/pais e polo seu ben.

Todo isto poderiámolo conseguir facendo que o alumno/a representara

durante un período de tempo o

papel das súa nai, sendo algún

dos seus compañeiros o que

exercera o papel fillo rebelde.

4. OBXECTIVOS

• Permitirlle ós alumnos rebeldes

verse na pel das súas

nais/pais.

• Facerlles ver o positivo das

acción das súas nais/pais.

• Favorecer unha actitude

respectuosa dos fillos cara os pais.

• Axudar ós alumnos a madurar e medrar como persoas.

• Inculcarlle ós alumnos valores como a responsabilidade, a

sensatez ou o autocontrol.

• Incentivar a colaboración entre familia e escola.

-3-

5. DESCRIPCIÓN DO XOGO

O argumento do xogo sería o seguinte:

A nai dun

alumno do

noso centro

ven a recoller o

seu fillo ó

instituto coma

todos os días.

Ó chegar

atópase con

que o seu fillo

pídelle permiso

para quedar cuns amigos que van á sala de videoxogos. Ela négase

a darlle permiso xa que é día de semana e o rapaz inda non fixo os

deberes nin estudou para o exame que ten o día seguinte. Ó pouco

comeza a rifa á cal se unen a avoa do rapaz máis o seu irmán

pequeno, que estaban no coche, alertados pola algarabía. O rapaz

comeza a usar os seus argumentos estériles de costume alentado

polo apoio dos seus compañeiros. Finalmente chama o seu pai quen

se presenta no centro aumentando aínda máis a dificultade da

situación.

6. PERSONAXES

Para realizar este xogo de rol teremos cinco papeis principais, sendo o

rapaz coa problemática que desempeñará o papel de nai. O resto dos

alumnos participarán co papel de compañeiros de clase.

As fichas destas personaxes son as seguintes:

-4-

Pai

Señor de mediana idade e divorciado, que non

entende a actitude da súa muller.

Segue a consentir os seus fillos sen darse conta

que lle está quitando autoridade a súa dona

diante dos rapaces.

• O rol de nai e pai inverteranse dependendo de se o suxeito en

cuestión é rapaza ou rapaz.

-5-

Fillo rebelde

Adolescente en plena etapa de rebeldía que

acusa a súa nai de tódolos seus problemas

usando argumentos tan esteriles como: para

que me tiveches, mátame, voume suicidar,

senón nacera, voullo dicir o papa, ….

Irmán pequeno

Neno de aproximadamente 9 anos que

considera o seu irmán como un ídolo, polo que

en moitas ocasións adopta a súa actitude

argumentando “se el fai..... eu quero.....”

Resto dos compañeiros

Adolescentes que o único que queren e que o

seu amigo os acompañe, polo que lle ofrecen a

nai todo tipo de escusas e promesas para

convencela.

7. ESPAZO

Esta actividade poderíase realizar no espazo da aula normal de titoría.

Só sería preciso dispoñer as mesas e as cadeiras de tal xeito que

permitiran a realización do role-play.

-6-

8. TEMPO

Para realizar este xogo necesitaríamos da última parte dunha sesión

de titoría (uns 20 minutos) para presentar o xogo, repartir as

personaxes, e dar indicacións sobre o material que precisarían para

caracterizar a cada personaxe. Por suposto, o rol de pai/nai

corresponderíalle ó alumno problemático en cuestión. Logo, nunha

segunda sesión procederíase á realización do xogo de rol cunha

posterior posta en común do extraído da dramatización, deixando

claros os valores que pretendíamos transmitir.

Se dispuxésemos de tempo suficiente poderíamos adicarlle un par de

sesións a crear un escenario que favorecera a motivación ,

colaboración e implicación dos alumnos.

9. RECURSOS

Dramatización

DESCRIPCIÓN

Perrucas

Maquillaxe

Vestiario

Zapatos

Accesorios

Escenario

Rolo de papel

Pintura de dedos

Pinceis

Madeira

-7-

10. CONCLUSIÓNS

Os role-play son un recurso educativo moi ilustrativo, polo que poden

acercar ó alumno a realidade en moitos ámbitos, axudándolles a

percatarse das consecuencias dos seus propios actos e a adquirir

inconscientemente diferentes valores.

Só fai falla unha pouca de imaxinación para crear diferentes

escenarios que nos permitan traballar con diferentes valores e

situacións.

Calquera situación observada nos alumnos pódese extrapolar a un

xogo de rol permitíndolle ó alumno darse conta da realidade da súa

actuación sen entrar en conflito con el nin coa súa familia.

11. BIBLIOGRAFÍA.

• Fabra, M. L. (1992). Técnicas de grupo para la cooperación.

España: Editorial CEAC.

• Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los

juegos motores. Barcelona: INDE Publicacións.

-8-