nAmorAndo 2017 Secundaria

Presentación de resultados

2

ÍNDICE

1. Resultados da intervención nas aulas 3

2. Conclusións 26

Intervención realizada por Jone Ojeda (Psicóloga G-4682)

3

1. RESULTADOS DA INTERVENCIÓN NAS AULAS

Participaron un total de 345 alumnos e alumnas distribuidxs en 14 aulas de 4 institutos da cidade: Xunqueira I (3 aulas), Xunqueira II (4 aulas), Sánchez

Cantón (5 aulas), Luis Seoane (2 aulas)

A idade media do alumando participatne foi de 15,6 anos.

21%

17%

39%

23%

Distribución da participación na avaliación pre segundo IES

Xunqueira II Luis Seoane S. Cantón Xunqueira I

23%

14%

41%

22%

Distribución da participación na avaliación pre segundo IES. Post

Xunqueira II Luis Seoane S. Cantón Xunqueira I

4

A participación do alumnado na avaliación foi dun 73% ao inicio do programa e dun 86% á finalización. A utilización do sistema de avaliación recollida a

través de móviles, foi efectiva, aínda que non tanto como houbéramos querido, debido á falta de datos móviles por parte do alumnado e ao non contar con

wifi aberta nos institutos. Na avaliación posterior o solvetamos pedindo aulas de informática, pero non foi posible nun aula, e noutra a mitade da clase

estaban de excursión.

O índice de participación de mulleres é máis elevado (60%) na avaliación previa que na posterior (44%). Sen embargo a participación dos homes aumenta

na avaliación posterior (de 40% a 56%)

60%

40%

Distribución da participación na avaliación pre segundo sexo

Muller Homes

44%

56%

Distribución da participación na avaliación pre segundo sexo. Post

Muller Homes

5

Vemos que os participantes pertenecen a familias cuxos pais teñen un nivel de estudos algo menor que as nais.

0

5

10

15

20

25

30

Sen estudos

Bacharelato

FP Diplomatura

Licenciatura

Posgrao

Nai 16,1 25,6 22,8 8,7 21,7 5,1

Pai 18,9 22,4 28,3 9,8 16,1 4,3

Po

rce

nta

xe

Nivel de estudos da nai e pai

0

5

10

15

20

25

30

Sen estudos

Bacharelato

FP Diplomatura

Licenciatura

Posgrao

Nai 16 22,7 25,3 12,7 18,7 4,7

Pai 19 25,3 26,3 9,7 14,9 5,7

Po

rce

nta

xe

Nivel de estudos da nai e pai. Post

6

Máis da mitade do alumnado xa tiveron ou teñen relacións de parella.

20%

42%

38%

Porcentaxe de participantes que tiveron, teñen ou non tiveron

parella

Teño parella agora

Non teño parella agora, pero sí tiven

Non teño nin tiven parella

25%

33%

42%

Porcentaxe de participantes que tiveron, teñen ou non tiveron

parella. Post

Teño parella agora

Non teño parella agora, pero sí tiven

Non teño nin tiven parella

7

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

As persoa

s cambian por amor

O amor é

suficiente

para supera

r todolos obstác

ulos nunh…

Os polos

opostos

atraense e

entendense

mellor

Non hai

amor verdad

eiro sen

sufrimento

O amor verdad

eiro perdoa aguanta todo

É necesa

rio o amor

de parella

para sentirs

e completo/a …

Só hai un

amor verdadeiro na

vida

A outra persoa vaime proporcionar

a felicidade ou

satisfacción

que …

Teño que

estar totalmente

volcada/o en lograr

a felicidade da …

Os meus

intereses e

necesidades deben xirar ó redor

da miña …

Debo entregarme

totalmente a outra

persoa, postergando

e sacrif…

Nunha parella a outra persoa debe saber todo sobre min

Se non sinto celos

na miña

relación de

parella, é que non

amo …

Se estás

namorada/o,

non pode

gustarte nin

sentirte

atraí…

V 65,7 20,9 19,7 24,8 13,8 17,3 20,5 33,1 15,7 5,9 6,7 29,1 14,2 14,6

F 21,3 60,6 37,8 57,5 72,8 68,1 64,2 44,3 69,3 83,1 80,7 52 76,4 73,2

NS 13 18,5 42,5 17,7 13,4 14,6 15,4 23,6 15 11 12,6 18,9 9,4 12,2

% d

e p

ers

oas

qu

e o

pin

an a

sí

Ideas sobre o amor e as relacións de parella

8

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

As persoa

s cambian por amor

O amor é suficie

nte para

superar

todolos

obstáculos

nunh…

Os polos

opostos

atraense e

entendense

mellor

Non hai

amor verdad

eiro sen

sufrimento

O amor

verdadeiro

perdoa aguanta todo

É necesa

rio o amor

de parella

para sentirs

e completo/a

na vida

Só hai un

amor verdadeiro na

vida

A outra

persoa vaime proporcionar

a felicidade ou satisfacción que …

Teño que

estar totalmente

volcada/o en lograr

a felicidade da

outra …

Os meus

intereses e

necesidades deben xirar ó redor

da miña

parel…

Debo entregarme

totalmente a outra

persoa,

postergando

e sacrif…

Nunha parella

a outra

persoa debe saber todo sobre min

Se non sinto celos

na miña

relación de

parella, é que

non amo de …

Se estás

namorada/o,

non pode

gustarte nin

sentirte

atraída/o …

V 42,7 14 15,7 11,7 10,7 10 13,7 21 9,7 3,7 3,7 15,7 6 10

F 41,7 72 55,3 77 80 78,7 70 55,7 79,7 87,3 84,7 68,7 82,3 75

NS 15,7 14 29 11,3 9,3 11,3 16,3 23,3 10,7 9 11,7 15,7 11,7 15

% d

e p

ers

oas

qu

e o

pin

an a

sí

Ideas sobre o amor e as relacións de parella. Post

9

As ideas sobre o amor e ás relacións de parella perpetúanse a través de mitos, os máis relevantes ó inicio da intervención son (maior o igual a ún

25%):

As persoas cambian por amor

A outra persoa vaime a proporcionar a felicidade que necesito

Nunha parella a outra persoa debe saber todo sobre min

Non hai amor verdadeiro sen sufrimento

Trala intervención vemos como estes mitos redúcense moito no porcentaxe que as mostran como verdadeiras (estando todos salvo ún -as persoas

cambian por amor- por debaixo do 21%)

10

0 10 20 30 40 50 60

O amor é

suficiente para

superar tódolo…

Os polos opostos atraense e se

entenden mellor

O amor verdade

iro perdoa/aguanta

todo

Debo entregar

me a outra

persoa poster…

Muller 38,9 25,6 48 54,7

Home 21,6 12,2 24,8 26

% d

e p

ers

oas

qu

e r

esp

on

de

ron

: 'fa

lso

' Diferenzas significativas

segundo sexo das ideas sobre o amor e as relacións de

parella

0

10

20

30

40

50

60

As perso

as cambi

an por

amor

Non hai

amor verdadeiro sen sufrime…

O amor verdadeiro perdo

a aguanta …

Só hai un

amor verdadeiro

na vida

A outra perso

a vaime proporcionar a …

Teño que

estar totalment

e volcada/…

Debo entregarm

e totalment

e a outr…

Se non sinto celos

na miña relación …

Se estás namorada/

o, non

pode gust…

Muller 26,3 46,7 50,3 48,7 37 50 50,7 47,3 45,7

Home 15,3 30,3 29,7 30 18,7 30 34 35 29,3

% d

e p

ers

oas

qu

e r

esp

on

de

ron

'fal

so'

Diferenzas significativas segundo sexo, das ideas sobre o amor e as relacións

de parella. Post

11

Nesta ocasión quixemos comprobar se existían diferenzas estatísticamente significativas entre as rapazas e rapaces. A idea xeral é que son os homes os que

teñen unha concepción máis errónea do amor, valorada dende o romanticismo. Así vemos que os homes consideran en maior medida que as mulleres, no

momento previo a intervención que:

O amor é suficiente para superar tódolos obstáculos

Os polos opostos atraense e enténdense mellor

O amor verdadeiro perdoa/aguanta todo

Debo entregarme a outra persoa postergando as miñas necesidades

Cando rematamos a intervención podemos observar que ás diferenzas estatísticamente significativas desaparecen nos ítems sinalados ao principio, salvo

nun deles: 'Debo entergarme a outra persoa postergando os meus intereses' no que vemos que os homes pensan en maior medida que é falsa, pero as

mulleres o consideran isto falso en menor porcentaxe.

Por outra banda, vemos como aparecen outras diferenzas que non existían ao principio, entre homes e mulleres, de novo, sendo os homes os que en maior

medida perpetúan mitos do amor romántico:

As persoas cambian por amor

Non hai amor verdadeiro sen sufrimento

O amor verdadeiro perdoa/aguanta todo

Só hai un amor verdadeiro na vida

A outra persoa vaime a proporcioar a felicidade que necesito

Teño que estar totalmente volcada/o en lograr a felicidade doutro

Se non sinto celos na miña relación e que non estou namorada/o

Se estás namorada/o non pode gustarte/atraerte outra persoa.

12

0 5

10 15 20 25 30 35

As persoas cambian por amor

Só hai un amor

verdadeiro na vida

A outra persoa vaime a proporcionar a

felicidade ou

satisfacción que …

Teño que estar

totalmente

volcada/o en

lograr a felicidad

e da …

Se estás namorado/a, non

pode gustarte

nin sentirte

atraída/o por …

Agora non teño parella, pero sí tiven

7 29,9 17,7 29,5 32,7

Agora teño parella 4 11,4 5,9 11,8 10,6

Non teño parella, nin tiven 10,2 23 19,7 27,9 29,9

% d

e p

ers

oas

qu

e r

esp

on

de

ron

'fal

so'

Diferenzas significativas segundo tiveran parella, teñan ou non tiveran nunca, das ideas

sobre o amor e as relacións de parella. Pre

13

Podemos comprobar como en edicións anteriores, o alumnado con parella no momento de cubrir a avaliación presenta máis dificultades para identificar

como falsas certas ideas sobre o amor e as relacións de parella baseadas no amor romántico. Sen embargo o alumnado que xa tivo parella, aínda que no

momento da avaliación non a tivera e os e as que nunca tivo presenta resultados máis favorables. Tendo en conta esta premisa, os ítems con máis

diferenzas significativas son:

0

5

10

15

20

25

Agora non teño parella, pero sí tiven

Agora teño

parella

Non teño , nin tiven

As persoas cambian por amor

11 8,3 22,3

% d

e p

ers

oas

qu

e r

esp

on

de

ron

'fal

so'

Diferenzas significativas, segundo tiveran parella, teñan agora ou non

tiveran nunca sobre o amor e as relacións de parella. Post

14

Se estás namorado/a, no pode gustarche nin sentirte atraída/o por outra persoa

Só hai un amor verdadeiro na vida

Teño que estar totalmente volcado/a en lograr a felicidade da outra persoa

A outra persoa vaime a proporcionar a felicidade que necesito

As persoas cambian por amor

Ao concluir a intervención desaparecen todalas diferenzas, salvo nun ítem, nas que permanecen, aínda que con cambios nunha maior identificación: 'As

persoas cambian por amor'

15

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Deixar de falar durante

días a túa

parella porque

fixo algo que non

che gustara

Deixar habitualmente á

outra persoa

coa palabra na boca

Non ter en conta

as opinións

ou desexos da outra persoa

Controlar o

diñeiro e exixir

contas de

gastos máis

insignificantes

Vixiar constantemente á parella

Facer sistemáticamente cousas que se sabe

molestan á

parella

Negar afecto e

apoio como

castigo

Presionar á

parella para o

abandono de

estudos e

traballo

Zarandear

habitualmente a

outra persoa

cando se discute

Insultar, humillar e facer calar á outra

persoa en

público ou

privado

Obligala/o a ter

relacións sexuais

sen apetecer

lle a ela/él

Non é maltrato 45,7 18,1 3,9 2,4 1,2 2,4 3,1 0,4 1,2 4,3 4,7

Baixa 27,6 35 13,8 8,3 1,2 6,3 11 1,2 0,8 1,3 1,7

Media 15,7 28 32,3 18,5 9,8 20,9 24,4 7,5 9,1 2,3 4,4

Alta 7,5 12,2 33,1 33,1 40,6 35,4 26,4 27,6 17,7 13 10,8

É claramente maltrato 3,5 6,7 16,9 37,8 47,2 35 35 63,4 71,3 79 78,5

% d

e p

ers

oaa

s q

ue

pe

nsa

n a

sí

Valoración da violencia en parella. Pre

16

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

Deixar de falar durante

días a túa

parella porque

fixo algo que non

che gustara

Deixar habitualmente á

outra persoa

coa palabra na boca

Non ter en conta

as opinións

ou desexos da outra persoa

Controlar o

diñeiro e exixir

contas de

gastos máis

insignificantes

Vixiar constantemente á parella

Facer sistemáticamente cousas que se sabe

molestan á

parella

Negar afecto e

apoio como

castigo

Presionar á

parella para o

abandono de

estudos e

traballo

Zarandear

habitualmente a

outra persoa

cando se discute

Insultar, humillar e facer calar á outra

persoa en

público ou

privado

Obligala/o a ter relacións sexuais

sen apetecer

lle a ela/él

Non é maltrato 23,7 12,1 3,7 4,3 3,7 3,7 4,3 3 4 0,4 0,8

Baixa 21,3 15,2 8,7 3 2,3 6,7 6 1,3 2,7 0,4 0

Media 29,7 31,3 20,7 11,7 8,7 15,3 19,3 9,7 4,7 5,1 2,8

Alta 9,3 20,5 39,3 32,3 27 29 25,3 22,3 14,7 6,3 6,3

É claramente maltrato 16 20,9 27,7 48,7 58,3 45,3 45 63,7 73,9 89,8 90,2

% d

e p

ers

oas

qu

e p

en

san

así

Valoración da violencia en parella. Post

17

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Comportarse de forma

agresiva por

unha cuestión que para

ti non tiña

demasiada …

Facer xestos

de desprecio, cando fas/dis

algo que non lle gusta

Comportouse de forma

agresiva por

unha cuestión que para

ti non tiña

importancia

Dicirche como debes

vestirte, comport

arte

Chamarte

constantemente,

é moi celoso/a

Enfadarse se saes

con amigas/

os, quererte so para él/ela

Controlar as túas pertene

ncias, chamad

as de móvil, querer sabelo todo

Amenazar con

deixar a relación cada vez que se enfada

Agresividade ou dano no

xogo amoroso e sexual

Empurrar ou

abofetear no

tracurso dunha

discusión

Ridiculizar ou

menospreciar teu aspecto físico,

teu corpo

Agredir físicame

nte

Non é maltrato 0,4 2 1,2 0 3,5 2,8 2 1,6 4,7 3 3,3 2,3

Baixa 0,8 4,3 5,5 1,2 8,7 2,4 1 3,1 4,7 0,3 0,3 1,7

Media 11,8 22,8 20,5 9,4 22 9,5 5,7 13,4 10,2 2,3 4,7 2,3

Alta 28,7 39,4 30,7 30,7 40,2 29,2 22 39,8 18,9 11 20,3 5,7

É claramente maltrato 58,3 31,5 42,1 58,7 25,6 56,1 69,3 42,1 61,4 83,3 71,3 88

% d

e p

ers

oas

qu

e p

en

san

así

Valoración da violencia en parella. Pre

18

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

Comportarse de forma

agresiva por

unha cuestión

que para ti

non tiña demasia

da import…

Facer xestos

de desprecio, cando fas/dis

algo que non lle gusta

Comportouse de

forma agresiva

por unha

cuestión que

para ti non tiña importa

ncia

Dicirche como debes

vestirte, comport

arte

Chamarte

constantemente, é moi

celoso/a

Enfadarse se

saes con amigas/

os, querert

e so para

él/ela

Controlar as túas pertene

ncias, chamad

as de móvil, querer sabelo todo

Amenazar con

deixar a relación cada vez que se enfada

Agresividade ou dano no

xogo amoros

o e sexual

Empurrar ou

abofetear no

tracurso dunha

discusión

Ridiculizar ou

menospreciar

teu aspecto físico,

teu corpo

Agredir físicame

nte

Non é maltrato 3,3 3 2,7 2,7 3,7 3 0 3,7 6 0,4 0,8 0,4

Baixa 2,3 4,7 2,3 1,7 5 2 0,4 3 4 0,4 0,4 0

Media 12,7 15,7 15,1 10,7 15,7 8,1 6,3 9,7 11,3 0,8 3,1 0,8

Alta 19,7 35,3 27,5 26,3 32,3 26,7 21,3 30,7 15 5,1 14,6 2,8

É claramente maltrato 62 41,3 52,3 58,7 43,3 60,1 72 53 63,7 93,3 81,1 96,1

% d

e p

ers

oas

qu

e p

en

san

así

Valoración da violencia en parella. Post

19

A forma de valorar a violencia por parte do alumnado forma parte dun gradiente, na que non existe ningún ítem que sexa valorado ao 100% por todos os

alumnos e alumnas como claramente maltrato. Os ítems máis valorados como maltrato (por riba dun 70%) son:

Agredir físicamente

Empurrar ou abofetear no transcurso dunha discusión

Insultar, humillar e facer calar á outra persoa e npúblico ou privado

Obligala/o a ter relacións sexuais sens apetecerlle a ela/él

Zarandear habitualmente a outra persoa cando se discute

Os menos valorados ó ínicio da intervención como maltrato son- con valores por debaixo do 17%-:

Deixar de falar duratne días a túa parella porque fixo algo que non che gustara

Deixar habitualmetne á outra persoa coa palabra na boca

Non ter en conta as opinións ou desexos da outra persoa

Tras realizar a intervención tódolos ítems salvo dous (´Dicirche cómo debes vestirte ou comportarte´ e presionar a parella para que abandone os estudos e o

traballo ), melloran na percepción de maltrato (entre 2 e o 14%). Pero ningún é valorado ao 100% como claramente maltrato.... Os mellor identficados, por

riba dun 90% son :

Agredir físicamente

Empurrar ou abofetear no transcurso dunha discusión

Obligarlle a ter relacións sexuais sen apetecerlle a ela/él

Insultar, humillar e facer calar a outra persoa en público ou en privado

Os menos valorados como claramente maltrato continúan a ser os citados na avaliación previa, pero agora xa todos con valores por riba do 16%.

20

0 5

10 15 20 25 30 35 40

Deixar de falar

durante días a túa

parella porque

fixo algo que non

che …

Dicirche como debes

vestirte, comportar

te

Enfadarse se saes con amigas/os, quererte so para él/ela

Comportouse de forma

agresiva por unha cuestión

que para ti non tiña

importan…

Agresividade ou dano

no xogo amoroso e

sexual

Muller 0,4 38,1 27,3 24,3 34,6

Home 3,1 20,5 14,6 11,3 17,3

% d

e p

ers

oas

qu

e c

on

sid

era

n q

ue

é c

lara

me

nte

mal

trat

o

Diferenzas significativas segundo sexo da valoración da violencia en parella.

Pre

21

0

10

20

30

40

50

60

Deixar habitualmen

te á outra persoa coa

palabra na boca

Non ter en conta

as opinións ou desexos da outra pers…

Controlar o diñeir

o e exixir contas de

gastos máis

insig…

Vixiar constantemente á parell

a

Presionar á parella para

o aband

ono de

estudos e …

Insultar,

humillar e

facer calar á outra persoa en

públ…

Obligala/o a

ter relacións

sexuais sen apetecerlle

a …

Comportarse de

forma agresiva por unha cuesti

ón que …

Facer xestos

de desprecio,

cando fas/dis algo que

non …

Comportous

e de forma agresiva por unha cuesti

ón que …

Dicirche

como debes vestirt

e, comportart

e

Chamarte

constantemente, é moi celoso

/a

Enfadarse se

saes con

amigas/os,

quererte so para …

Agresividade ou dano

no xogo amoroso e sexual

Ridiculizar ou

menospreciar teu aspect

o físico, teu …

Agredir

físicamente

Muller 13,6 15,6 29,3 36 40,7 47 47,7 38,7 25,3 34,6 39 38,3 32,6 40,3 44,3 51

Home 7 12 19,3 22,3 23 32 30 23,3 16 17,3 19,7 21 16 23,3 27 37

% d

e p

ers

oas

qu

e p

en

san

qu

e é

cla

ram

en

te m

altr

ato

Diferenzas significativas segundo sexo da valoración da violencia en parella.Post

22

Cando analizamos as diferenzas existentes segundo o sexo das e dos participantes, vemos que son as mulleres as que mellor identifican as situacións de

maltrato, salvo nun ítem no que os homes teñen maior puntuación, aínda que é moi baixa ('Deixar de falar duratne días a túa parella porque fixo algo que

non che gustara'). As diferenzas atopadas no resto, son relativas aos ítems seguintes:

Dicirche como debes vestirte, comportarte

Agresividade ou dano no xogo amoroso e sexual

Enfadarse se saes con amigas/os, quererte so para él /ela

Comportarse de forma agresiva por unha cuestión que para ti non tiña importancia

Ó conluir a intervención, desaparecen as diferenzas atopadas inicialmente, salvo en dous ítems:

Agresividade ou dano no xogo amoroso e sexual

Enfadarse se saes con amigas/os, quererte so para él /ela

Pero aparecen novas diferenzas que fan distanciarse os homes e as mulleres da concepción de maltrato, tal como vemos na táboa anterior, as máis

relevantes:

Agresividade ou dano no xogo amoroso ou sexual

Ridiculizar ou menospreciar teu aspecto físico

Presionar a parella para que abandone os estudos e o traballo

Comportarse de forma agresiva por unha cousa que para ti non tiña importancia

23

0

5

10

15

20

25

30

35

Negar afecto e apoio como

castigo

Chamarte constantemente, é moi celoso

Enfadarse se saes con

amigos/as, quererte só para él/ela

Controlar as túas

pertenencias, chamadas de móvil, querer sabelotodo

Agresividade ou dano no

xogo amoroso ou sexual

Agora non teño parella, pero sí tiven 11 7,9 21,6 27,5 20,5

Agora teño parella 6,7 4,3 8,7 12,6 13,4

Non teño parella, nin a tiven nunca 17,3 13,3 25,6 31,9 27,5

% d

e p

ers

oas

qu

e v

alo

ra q

ue

é c

lara

me

nte

mal

trat

o

Diferenzas significativas na percepción do maltrato, segundo tiveran parella, non teñan ou sí teñan. Pre

24

0

5

10

15

20

25

Agora non teño

parella, pero sí tiven

Agora teño

parella

Non teño parella,

nin a tiven nunca

Facer sistemáticamente cousas que se sabe moletan

á parella 13 9 23

% d

e p

ers

oas

qu

e p

en

san

qu

e é

cla

ram

en

te m

altr

ato

Diferenzas significativas na percepción do maltrato, segundo tiveran parella,

non teñan ou sí teñan. Post

25

Volvemos a constatar como as persoas que nunca tiveron parella teñen máis facilidade para identificar as situacións de maltrato. Neste caso, tamén vemos

como as persoas que teñen agora parella son as que peor identificación fan dos comportamentos violentos. Cando fixemos a avaliación previa, existían

diferenzas nos siguentes ítems:

Negar afecto e apoio como castigo

Chamarte constantemente, é moi celoso

Enfadarse se saes con amigos/as, quererte só para él/ela

Controlar as túas pertenencias, chamadas de móvil, querer sabelo todo

Agresividade ou dano no xogo amoroso ou sexual

Ao finalizar a intervención desaparecen estas diferenzas significativas, pero aparece outra no seguinte ítem:

Facer sistemáticamente cousas que se sabe molestan á parella.

26

2. CONCLUSIÓNS

Podemos confirmar que o desenvolvemento do programa nesta época do ano, é moito máis efectivo, que no último trimestre. As sesións

termináronse no tempo e forma sinalados dende o principio.

O cambio realizado na avaliación foi también efectivo, dado que a participación previa foi dun 73,65 e na interveneción posterior dun 87%.

Debemos aínda poder pulir máis a recollida de datos, para poder chegar ún 100% dos mesmos.

Durante as sesións houbo moito debate, cun nivel de participación máis activa das mulleres.

O programa continúa a ser unha entrada de novas persoas no Consello da Muller Nova, nesta ocasión decidiron sumarse 8 mulleres.

En canto os datos analizados podemos observar que

O nivel de estudos das nais e pais dos e das participantes no programa é bastante similar, estando as mulleres un pouco por encima dos homes

Máis da mitade do alumnado xa tivo ou ten relacións de parella.

O feito de que o número de homes fora maior na avaliación posterior e o de mulleres inferior consideramos que fixo que aumentaran as diferenzas

significativas entre homes e mulleres, nalgúns aspectos.

Trala intervención todas as ideas relacionadas co amor e as relacións de parella, con base en mitos románticos, melloran ,aínda que algunhas de

forma moi leve.:

Un ano máis observamos como son os homes os que teñen unha percepción máis errónea do amor. As diferenzas existentes ao principio entre

uns e outras desaparecen, salvo unha 'Debo entregarme a outra persoa postergando os meus intereses' , no que son as mulleres as que

perciben este dato de forma máis errónea.

27

Nesta ocasión, podemos percibir como trala intervención increméntanse as diferenzas entre homes e mulleres, aínda que todxs melloran.

Entendemos que as mulleres captan mellor a mensaxe e asumen maioritariamente unha idea do amor máis sá ou que se perpetúan as

diferenzas polo número distinto de participantes de homes e mulleres na avaliación previa e posterior.

Podemos comprobar como en edicións anteriores, o alumnado con parella no momento de cubrir a avaliación presenta máis dificultades para

identificar como falsas certas ideas sobre o amor e as relacións de parella baseadas no amor romántico. Sen embargo o alumnado que xa tivo

parella, aínda que no momento da avaliación non a tivera e os e as que nunca tiveron presentan resultados máis favorables. Estas diferenzas

desaparecen trala intervención, salvo no ítem 'As persoas cambian por amor', aínda que nos tres grupos mellora moito a percepción.

No relativo a valoración da violencia, existe dificultade para identificar comportamentos de violencia física ou psicolóxica como claramente maltrato.

Costa moito asociar esta palabra a determinados comportamentos, que aínda hoxe continuamos a xustificar no eido das relacións de parella.

Resúltalles máis fácil identificar o maltrato coa violencia física que coa psicolóxica. Trala intervención existen modificacións en todolos ítems menos

en dous: 'Dicirche como debes vestirte, comportarte' 'Presionar a parella abandono de estudos e o traballo'. O xeito de ter máis participación de

homes que de mulleres na avaliación postinterveción, pudo reflexar unha valoración da violencia con respecto a eles, que a identifican dunha maneira

diferente. No resto de ítems melloran a súa percepción entre un 2% e un 18%. Sen embargo, non termina de identficar ó 100% do alumnado ningún

comportamento como claramente maltrato.

De novo son as mulleres quenes mellor identifican as situacións de maltrato. Ó término da intervención estas diferenzas son maiores entre

homes es mulleres, mellorando ambos pero distanciándose máis a súa percepción. Valoramos dúas cuestións, que a mensaxe fora mellor

recibida por estas últimas ou que o feito de ter unha participación maior de rapaces que de rapazas na avaliación posterior fixera que se

distanciaran máis as puntuacións.

O maltrato tamén é mellor identificado polo alumnado que non tivo parella nunca, en segundo lugar por aquelas persoas que sí tiveron aínda

que non teñan no momento da valoración, e no último lugar por aquélxs que sí teñen parella. Nesta ocasión as diferenzas iniciais desaparecen

tendo en conta estes grupos, ao finalizar a intervención.

28

A vista dos datos, consideramos que podería ser interesante valorar a reducción da idade na que intervir co alumnado, pretendendo que o menor número

de rapaces e rapazas xa teña relacións de parella, pero que estean nunha idade na que poder interesarse por cuestións relativas ao amor.

Unha vez aberto o debate, sería interesante involucrar ao alumando en actividades relacionadas coa igualdade de xénero, para continuar consolidando

conceptos, e teñan a posibilidade de seguir rachando con mitos e valorando o maltrato dende a gravidade que lle corresponde a esta lacra social. Para isto,

consideramos que a mellor fórmula é seguir creando material feito polo propio alumnado, onde os propios iguais formen parte desta nova forma de

pensar e sentir.

Por outra banda, actividades como a plantexada polo Consello da Muller Nova: crear a Semana da Igualdade, onde a xente nova teña oportunidade de

reflexionar e aprender divertíndose, consideramos que é tarefa imprescindible neste momento.

O programa comenza o sábado 25 de marzo, coa creación, por un grupo de alumnas e alumnos, que detallamos a continuación, dunha canción que

permita rachar cos mitos do amor romántico e denunciar a violencia de xénero. Traballarán durante os meses de marzo a xullo na composición musical e a

letra, baixo a dirección de Gonzalo Maceira. Será en outubro, cando se unan a esta iniciativa o alumnado de Primaria.

29

IES Xuqnueira 2 Pablo Millán Sofía Lorenzo Adrián Sancho Lucía Villaverde Iria Gómez Diego Antón

IES Xunqueira 1 Carla Barros Helena Casalderrey Mª Del Rosario Prados

IES Sánchez Cantón Candela Vázquez Azahara Cepa Nerea Cernadas Carlota Blanco Jessica Barros

IES Luis Seoane Nerea Queirós Lorena Santos