Nancy Martínez Álvarez Directora General IDEP Primer Coloquio Nacional de Matemáticas Universidad...
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Nancy Martínez ÁlvarezDirectora General IDEP
Primer Coloquio Nacional de MatemáticasUniversidad Santo Tomas
El papel de la investigación en laformación docente en matemáticas:
Una mirada desde la experiencia del IDEP
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El papel de la investigación en laformación docente en matemáticas:
Una mirada desde la experiencia del IDEP
La investigación como estrategia potente de la formación docente y expresión de lo posible en relación con la educación matemática en la escuela.
El IDEP, su historia y su apuesta como “hito de ciudad”.La educación matemática desde la experiencia situada del aula y la escuela. Aportes IDEP.El potencial de la práctica reflexiva y el saber pedagógico en el campo de las matemáticas en la formación docente como la cualificación docente.
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El IDEP, referente distrital, nacional y regional: una entidad pública dedicada a la investigación en educación y al desarrollo pedagógico de Bogotá.
Entidad financiada con recursos públicos de la ciudad, que promueve la investigación e innovación en educación y pedagogía como política pública y realiza acciones para el desarrollo de iniciativas de cualificación y reconocimiento del saber pedagógico de maestros y maestras.
El IDEP, su historia y su apuesta como “hito de ciudad”
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“Las dos décadas de IDEP, son más que eso, pues además de ser un hito de ciudad también ha sido un acontecimiento de saber. En él se encarna la persistencia y la vigencia de un proyecto de construcción colectiva de muchas voces, de muchas manos, de muchas historias
de vida que entretejen en su historia institucional, que de una u otra manera, dan cuenta de las condiciones de existencia del saber
pedagógico en nuestra formación cultural y del lugar de los maestros y las maestras y de la relación de aquellos con los saberes, con el territorio, con la construcción de un sentido y una práctica en
torno a lo público, de esa que se construye día a día.”
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El IDEP, su acción misional
Proyectos y programas asociados a la investigación e innovación, pieza clave en la
formación continua y en la cualificación docente.
La producción del Instituto contribuye desde contextos académicos y escolares a visibilizar el saber de los maestros y su capacidad para transformar la práctica y los saberes escolares.
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El IDEP contribuye a través de la investigación, la innovación y el seguimiento de la política pública del Sector, en la construcción y socialización de conocimiento educativo y pedagógico para la materialización del derecho a la educación de calidad y el cumplimiento del Plan de Gobierno Distrital “Bogotá Humana 2012 – 2016”, Construcción de saberes: Educación incluyente, diversa y de calidad para disfrutar y aprender
El IDEP, su acción misional
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5 Claves para la Educación
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5 Claves para la Educación
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El Premio a la Investigación e Innovación educativaUn buen ejemplo de cualificación desde la práctica y
el saber pedagógico
Apuesta de Ciudad
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La educación matemática desde la experiencia situada del aula y la escuela
Aportes IDEP
El acumulado del IDEP: proyectos de investigación e
innovación desarrolladas con los maestros, tanto de matemáticas, como de
educación preescolar y básica y con colectivos de
investigadores.
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Proyectos de investigación e innovación
Proyectos de investigación en la modalidad de reflexión pedagógica y contribución metodológica y didáctica en matemáticas
AÑO TEMÁTICA DOCUMENTO AUTORES1999 Especial Matemáticas Magazín Aula
Urbana N° 8MAU
1999 Como se evalúan las competencias básicas en matemáticas
Magazín Aula Urbana N° 10
MAU.Entrevista a la profesora Gloria García
2000 Innovación curricular en precálculo para la educación media
Publicación Cristina Carulla y otros
2001 La tecnología agente, Agente de cambio de las prácticas educativas en matemáticas
Publicación Colectivo de maestros colegio República de Colombia
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Proyectos de investigación e innovación
Investigación en Educación Matemática
AÑO TEMÁTICA DOCUMENTO AUTORES1999 Prácticas pedagógicas y evaluativas en
lenguaje y matemáticas: concepciones y posiciones
Publicación Olga Cecilia Díaz y Lilian Caicedo
2000 Las tendencias en educación matemática y su implementación en los currículos y prácticas docentes
Publicación Orlando Mesa Betancur
2001 Tendencias y enfoques en investigación en educación matemática
Magazín Aula Urbana N° 28
Cristina Carulla y otros
2001 Educación Matemática, Análisis y Síntesis de investigaciones e innovaciones 1998-2000
Publicación Orlando Mesa y otros
2009 Escenarios de aprendizaje de las matemáticas. Un estudio desde la perspectiva de la educación matemática crítica
Publicación Gloria García y otros
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Proyectos de investigación e innovación
Innovaciones e Investigaciones asociadas a conceptos, conocimientos y saberes escolares en relación con las matemáticas
AÑO TEMÁTICA DOCUMENTO AUTORES1997 Sistematización de una experiencia de matemáticas
contemporáneas en el aulaPublicación Ricardo Castañeda
Tinoco2001 Currículo interdisciplinariedad que involucre ciencias naturales,
matemáticas y humanidades en el desarrollo del pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto
Publicación Carmen Rosa Berdugo y otros
2002 Construyendo el concepto de volumen Magazín Aula Urbana N° 36 Margoth Buitrago y otros
2002 Matemática a la medida de los niños. El sistema decimal de numeración (Experiencia de investigación acción)
Publicación Mery Aurora Poveda
2003 Rutas pedagógicas y educación matemática, producto de seminario permanente de educación matemática 2002-2003
Magazín Aula Urbana N° 38 Edgar Torres y otros
2003 La práctica del profesor de matemáticas en el aula, de cara al espejo
Magazín Aula Urbana N° 39 Patricia Perry y otros
2004 Las claves del altillo: ejercicios de matemáticas y lenguaje. Una forma de medios de aula
Magazín Aula Urbana N° 46 Fundación NOUS
2004 Matemáticas hasta en la sopa: fórmulas prácticas para quererlas
Magazín Aula Urbana N° 47 Martha Mosquera
2005 Proyecto de investigación e innovación de las matemáticas en el aula
Publicación Escuela Pedagógica Experimental EPE y colegios distritales
2009 La construcción de la voz en la escuela: aprender matemáticas a través de la argumentación
Publicación (libro digital) John Sigifredo Muños y Maritza Mosquera
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Proyectos de investigación e innovación
Formación Docente
AÑO TEMÁTICA DOCUMENTO AUTORES1997 Lineamientos y políticas del IDEP sobre Programas de
Formación Permanente de Docentes PFPDRevista Educación y Ciudad N° 1
2000 Estudios de seguimiento a la evaluación de impacto de los materiales de la Caja de Herramientas Vida de Maestro para la formación permanente de docentes en el DC
Publicación José Gregorio Rodríguez Y otros
2003 Rutas pedagógicas en matemáticas. ¿Azar o construcción? Publicación Luisa Andrade y otros2007 Interrogantes y afirmaciones acerca de maestros y
maestras investigadores Revista Educación y Ciudad N° 12
María Cristina Martínez y Jorge Ramírez
2007 Sentido y significado pedagógico-cultural de las experiencias trabajadas por maestros investigadores desde el aula
Revista Educación y Ciudad N° 12
Jorge Vargas
2010 Innovación pedagógica en dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, oralidad y matemáticas: concepciones de profesores frente al tema de dificultades de aprendizaje
Revista Educación y Ciudad N° 19
Luisa Fernanda Acuña y otros
2011 Formación dentro y fuera de la escuela: Antítesis y síntesis Revista Educación y Ciudad N° 20
Charo Barrios y otros
2012 ¿Matemática problémica, o problemas con la matemática? Revista Educación y Ciudad N° 23
Alberto Montalvo
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Investigaciones y estudiosAlgunos ejemplos
Especial Matemáticas Magazín Aula Urbana
Magazín Aula Urbana No. 8, Diciembre 1998 – Enero 1999
En este número de Aula Urbana nos aventuramos en el debate sobre las matemáticas.
Las reflexiones y aportes presentados por los escritores tiene un gran significado en el contexto de los resultados del Tercer Estudio Internacional de Ciencias y Matemáticas – TIMSS-, el cual no advierte sobre el gran desafío de la época para nuestro país: superar los preocupantes indicadores que evidencian el deficiente dominio de estas competencias básicas por parte de los estudiantes colombianos.
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Las claves del altillo:ejercicios de matemáticas y lenguajeUna forma de Medios en el Aula
Magazín Aula Urbana No. 46 Enero – Marzo 2004Autores: Fundación para el Desarrollo de Destrezas Intelectuales NOUS. Páginas: 2 - 3
Desde hace casi 10 años se inició a escala nacional un proceso de renovación que busca definir lo fundamental en el aprendizaje de los niños y los jóvenes escolarizados, con el fin de identificar la utilidad práctica y social de conocimientos propios de los currículos. A partir de estas reflexiones, los programas de calidad en la educación, adelantados por el ICFES y el Ministerio de Educación Nacional, Introdujeron el enfoque de la educación por competencias.
Investigaciones y estudiosAlgunos ejemplos
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La Construcción de la voz en la escuela: aprender matemáticas a través de la argumentación
Autores: John Sigifredo Muñoz y Maritza Mosquera EscuderoAño: 2009
El desarrollo de la propuesta parte de la construcción de la voz en la escuela para lograr que los estudiantes a partir de estrategias como el trabajo en grupos, la discusión, la lectura en voz alta y la construcción de textos, se acerquen a procesos de argumentación en matemáticas que les permitan ir más allá de la respuesta correcta, para centrar el proceso en la reflexión sobre la manera de resolver el problema o la pregunta.
La matemática, vista desde los imaginarios de los jóvenes como el “coco” de la escuela, se redimensiona, planteando la posibilidad de construir en grupos, diversas maneras de llegar a la respuesta correcta.
Investigaciones y estudiosAlgunos ejemplos
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Escenarios de aprendizaje de las matemáticas. Un estudio desde la perspectiva de la educación matemática crítica.
Autores: Gloria García, Paola Valero, Francisco Camelo, Gabriel Mancera, [et.al.]Año: 2009.Autores: Luisa Andrade, patricia Perry, Edgar Guacaneme, Felipe Fernández.Año: 2003
Alternativas para crear ambientes de aprendizaje que superen la exclusión, organizadas en escenarios pedagógicos, donde las matemáticas permanecen ocultas tras estructura y rutinas sociales
Rutas pedagógicas en matemáticas: ¿Azar o construcción?Descubrir aspectos de la práctica docente del profesor de matemáticas en instituciones de educación básica secundaria de Bogotá
Investigaciones y estudiosAlgunos ejemplos
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Innovación pedagógica en dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, oralidad y matemáticas: concepciones de profesores frente al tema de dificultades de aprendizaje.
Revista Educación y Ciudad No. 19, Julio - Diciembre 2010Autores: Luisa Fernanda Acuña, Geidy Ortiz, Liced Angélica Zea, Yolanda Blanco Carrillo, Fanny Blandón Ramírez 8 – Enero 1999. Páginas: 123 - 150
Resultados de una investigación sobre concepciones de profesores frente al tema de dificultades de aprendizaje, en el marco de un proyecto mayor denominado “Proyecto innovación: intervención pedagógica de estudiantes con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y los procesos de oralidad, lectura y escritura”.
Investigaciones y estudiosAlgunos ejemplos
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El potencial de la práctica reflexiva y el saber pedagógico en el campo de las matemáticas en la formación docente como la cualificación docente
La formación docente ha ocupado la agenda académica, social y
política, en todos los tiempos:
El Movimiento Pedagógico Estatuto Docente (Decreto 2277 de 1999), Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)
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El potencial de la práctica reflexiva y el saber pedagógico en el campo de las matemáticas en la formación docente como la cualificación docente
A partir de la década de los 80 y con fluctuaciones en el tiempo, el reconocimiento del papel de los maestros para lograr una educación de buen nivel –pertinente y de calidad– aparece como imperativo fundamental y su formación como elemento clave para lograr este propósito.
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El potencial de la práctica reflexiva y el saber pedagógico en el campo de las matemáticas en la formación docente como la cualificación docente
Este cúmulo de conocimiento construido desde las aulas de clase, desde los
problemas que plantea la enseñanza de las matemáticas escolares, desde la necesidad
de dar sentido a lo que se enseña y posiblemente obtener aprendizajes en los
estudiantes, son razones válidas y suficientes para reconocer el potencial de la
investigación y la innovación en tanto práctica reflexiva que construye saber
pedagógico en las matemáticas escolares.
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A manera de conclusión
A manera de conclusión y de provocación para debates futuros proponemos el interrogante:
Diker Gabriela y Terigi Flavia. La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Paidos. Buenos Aires. 1997. Pág. 132.
QUÉ ES LO QUE FORMA EN LA FORMACIÓN DE UN DOCENTE2¿ ?
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Visítenos
www.idep.edu.co
https://www.facebook.com/idep.bogota
@idepbogotadc
http://www.youtube.com/user/ComunicacionesIdep
Muchas Gracias