NARRATIVAS, UNA ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICAS

Por

Marcos Alejo Sandoval Serrano

Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. José Martí

NARRATIVAS, UNA ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICAS

• Vázquez (2006) , “Buena parte de nuestro ejercicio docente sigue moviéndose en el oralismo”. “Escribir permite que pasemos de ser consumidores de información a productores de conocimiento”

• Leer es “la capacidad de descubrir significados escondidos y, por tanto, quien sabe leer de verdad tiene la posibilidad de ver muchas más cosas en el mundo que aquel que no domina esta habilidad” Cajiao (2013,)

PROBLEMA

Estudiantes y docentes presentamos

debilidades en lectura, escritura y

matemáticas; generando una deficiente

apropiación de conceptos,

argumentaciones pobres, bajos niveles

de análisis e investigación. Tradicional

seguir una fórmula, estudiar para el

momento, trabajos mecánicos.

¿Cómo influir en la

enseñanza y aprendizaje

de las matemáticas

usando la lectura y

escritura de cuentos con

apoyo de los medios

digitales?

•Objeto de estudio: el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas usando narrativas digitales en la universidad Distrital Francisco José de Caldas

•Campo de acción: utilización de las narrativas para enseñar y aprender matemáticas a nivel universitario.

OBJETIVOSGeneral• Realizar narrativas con estudiantes universitarios con el fin

de lograr la apropiación de conceptos matemáticos.Específicos• Identificar herramientas de las tecnologías de la información

y las comunicaciones (TIC) y factores que facilitan la construcción y difusión de narrativas para un curso de matemáticas.• Describir una experiencia pedagógica en la cual se utilizan

narrativas digitales para aprender y enseñar matemáticas.• Producir narrativas útiles al desarrollo del pensamiento

matemático.

INTERROGANTES CIENTÍFICAS

• ¿Cuáles serían algunas de las herramientas tecnológicas que facilitan la construcción y difusión de narrativas útiles a la educación matemática?• ¿Cuáles son las características de una experiencia

pedagógica en la que se utilizan narrativas digitales para aprender y enseñar matemáticas?• ¿Cómo producir narrativas útiles al desarrollo del

pensamiento matemático?

APORTES• Las investigaciones anteriores sobre cuentos matemáticos y se

concentran en la edad infantil. El presente trabajo explora algunas de las ventajas y dificultades al trabajar con la realización de narrativas digitales en un curso de matemáticas a nivel universitario y uno de los aportes prácticos es la creación de material (cuentos) disponibles en una página web facilitando su difusión y utilización por otros profesores y estudiantes. La lectura y escritura, no es exclusiva de los espacios académicos especificados por las instituciones para su enseñanza y aprendizaje, ellas están presentes en todos los espacios académicos.

• 1 Marco teórico referencial• 1.1 Antecedentes

• 1.2 Población

• 1.3 La investigación como aventura

• 1.4 Narrativas en la educación matemática

• 1.4.1 Narrativas en la era digital.

• 1.4.2 Aspectos principales y como aplicarlo en el aula

• 2 Diseño metodológico y propuesta de solución• 2.1 Metodología

• 2.2 Instrumentos para la recolección de datos

• 3. Resultados de la aplicación y evaluación de la propuesta• 3.1 Análisis de los resultados

arrojados por los instrumentos• 3.1.1 Percepciones del profesor

investigador

• 3.2 Narrativas producidas• 3.2.1 Derivadas vs E^x

• 3.2.2 Perros y Gatos

• 3.2.3 Construyendo un corral

• 4 Conclusiones• 5 Recomendaciones

CONTENIDO

CONTENIDO1.Marco teórico referencial2.Diseño metodológico de la propuesta3.Análisis de resultados y productos4.Conclusiones5.Recomendaciones6.Referencias

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

1.1 Antecedentes

1.2 Población

1.3 La investigación como aventura

1.4 Narrativas en la educación matemática

1.4.1 Narrativas en la era digital.

1.4.2 Aspectos principales y como aplicarlo en el aula

MARCO TEÓRICO• Planas y Rever (2011) “una de las tareas del profesorado seguirá siendo la de establecer

límites razonables entre la experiencia de lo académico y la de lo cotidiano”. Para construir

una buena argumentación se tienen que manejar las reglas de la sintaxis y semántica

matemática, hacer matemáticas implica leer, escribir y hablar sobre matemáticas en el

lenguaje de las matemáticas y la lengua cotidiana.

NARRATIVAS EN LA ERA DIGITAL

• 2.1 Metodología

• 2.2 Instrumentos para la recolección de datos

• Se trabajará esencialmente con una metodología empírico –experiencial. La investigación encaja en un diseño metodológico exploratorio descriptivo. Para esto:

1. Diagnostico-caracterización

2. Se propone la actividad y rúbrica

3. Fechas, temas

4. Valoración de trabajos

5. Estudiantes evalúan la actividad expresando su sentir.

6. Creación de portafolio. Comentarios adicionales

7. Conclusiones finales

2. DISEÑO METODOLÓGICO Y PROPUESTA DE SOLUCIÓN O

• 3.1 Análisis de los resultados arrojados por los instrumentos• 3.1.1Percepciones del profesor investigador•

• 3.2 Narrativas producidas• 3.2.1Derivadas vs E^x• 3.2.2Perros y Gatos

• 3.2.3Construyendo un corral

3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

CONCLUISIONES• Los estudiantes pueden sorprendernos cuando los dejamos expresarse,

ellos pueden contribuir a la formación de sus compañeros de formas muy creativas.

• Sería importante dedicar una clase a hablar de los procesos creativos desde las matemáticas. La creación no sale al caer una manzana en la cabeza, hay que gestarla y hay que estar atentos a escuchar nuestro niño interior.

• Como profesores podemos pasar momentos divertidos al trabajar con narrativas

• A muchos estudiantes les dio problema y sintieron dificultad en aterrizar la idea del cuento narrativa aunque ya tuvieran definido el tema a trabajar.

• Cuando el archivo es superior a los 5 mb (caso de vídeos o presentaciones) algunos manifestaron dificultad para compartir el archivo debido a desconocimiento de herramientas como Dropbox o Mega.

RECOMENDACIONES

• Para los estudiantes no tan diestros en TIC, es importante enviar información complementaria indicándoles donde conseguir información eficaz y eficiente para el manejo de algunas herramientas software como Mega y Drobbox

• Invitar a los estudiantes a mejorar el escrito y remitirlo a un periódico o revista. Ejemplo la U distrital tiene el periódico U distrito en el cual cada 6 meses reciben propuestas de cuentos y poemas cortos relacionados con la vida universitaria.

• Pensar en la dramatización de alguna historia. En la elaboración de sainetes y otras exposiciones artísticas.