Neurociencia aplicada en la educación física
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NEUROCIENCIA EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
Lic. Jaime Alexander Apaza
Tamariz
La razón fundamental de la educación física en las
escuelas es que las personas adquieran el hábito del
ejercicio físico después de que dejen las aulas, y es la
escuela donde se debe de dar el sentido del porque se
debe realizar actividad física durante toda la vida,
ajustándose al contexto de cada individuo si la clase o
el entrenamiento adquiere este sentido habremos
logrado que las personas adquieran el hábito del
ejercicio físico, siempre y cuando que les demos
estímulos significativos, del porqué de la importancia
de la actividad física. CONSTRUCCIÓN DE LAS
POSIBILIDADES DEL CUERPO
Es así como debemos de tomar
ciertos factores del aprendizaje,
reconociendo que un niño no
llega a la escuela como una
pizarra en blanco sino lleva con
sigo múltiples influencias
adquiridos por el ambiente
donde vive, su casa, hermanos,
compañeros de juego, genes,
trauma, estrés, violencia,
rituales culturales, alimentación
entre otros, por lo que todos
somos diferentes, esto nos da la
pauta que cuando un alumno
tuvo mayores y mejores
estímulos, más rápido
absorberán y procesaran la
nueva información.
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Un punto importante en el aprendizaje es que las
redes neuronales son desarrolladas por el ensayo y
el error, cuando hay más experimentación y
retroalimentación, la calidad de redes de neuronas
es mejor. Los humanos más inteligentes no
siempre obtienen la respuesta primero y ellos no
siempre obtienen las respuestas correctas, pero
ellos hacen eliminar las respuestas incorrectas
mejor que otros. Esto nos da a conocer que en todo
aprendizaje tiene que haber experimentación, no
puede haber aprendizaje sin práctica y sin error.
EL ESTUDIO DEL CEREBRO PARTE DEL ÁREA
DEL COGNITIVISMO, COMO LA MENTE CONSTRUYE
EL CONOCIMIENTO.
DESCUBRINDO
NUESTRO CEREBRO
HEMISFERIO
DERECHO
Aprenden mejor de un todo,
que por partes
Prefieren un lenguaje completo
que un sistema de lectura.
Les gusta las figuras,
fotografías, gráficas y cuadros.
Les gustan las actividades y
resultados novedosos y
sorprendentes
Prefieren ser espontáneos,
aprenden del ambiente.
HEMISFERIO
IZQUIERDO
Prefieren cosas en
secuencia
Aprenden mejor por
partes que un todo.
Aprenden mejor con
palabras, símbolos y
letras
Prefieren
instrucciones
detalladas y
ordenadamente
Quieren estructuras
y predictibilidad.
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El elemento esencial en el
proceso de aprendizaje es la
emoción porque sólo se
puede aprender aquello que
le dice algo nuevo a la
persona, que significa algo,
que sobresale del entorno,
aquello que se ama. Sin emoción no hay
curiosidad, no hay atención,
no hay aprendizaje, no hay
memoria”.
LA A
LEGR
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COMO
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REND
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E
Los niños hoy aprenden,
desde muy pronto,
gestos técnicos y
reglamentos deportivos,
con el rigor y la seriedad
de maestros que se
alejan de aquel “juego”
primitivo donde el niño
participaba, “con
alegría”, sin preocuparse
por una evaluación.
LA ATENCIÓN, VENTANA
DEL CONOCIMIENTO Solo puede ser
verdaderamente
aprendido
aquello que te
dice algo.
Aquello que
llama la atención
y genera
emoción. Aquello
que es diferente
y sobresale de la
monotonía
La atención
nace de algo
que puede
significar
recompensa
(placer) o
castigo (peligro) y
que por
tanto tiene
que ver con
nuestra
propia vida
¿CÓMO APRENDEMOS
HÁBITOS SALUDABLES
Lo relevante: Esto nos
permite reconocer el
interés de las actividades
que el niño pueda realizar
de acuerdo a su edad,
género, etnia, entre otros.
(el contenido que se va a
impartir, el material a
utilizar, etc.).
El contexto: Como
lograr que los alumnos
relacione las actividades
de la escuela y el
ambiente donde viven y
lo ponga en práctica, es
el gran desafío de todo
docente (planear las
actividades), para que el
aprendizaje no sea
aislado sino ejecutado
para la resolución de
problemas de la vida
diaria.
Emociones: Cuando el niño adquiere este nivel se
intensifican los neurotransmisores como la adrenalina y
norepirefrina actúan como signos al cerebro diciendo
esto es importante. Así también la actitud que el
profesor pueda dar a los alumnos, libertad para
expresar, para ser creativos, para asumir
responsabilidades, esto hace que el niño este
emocionalmente dispuesto a realizar nuevos retos que
en la clase se plantean, lo hace más creativo y
disciplinado.
APRENDIZAJE
SENSORIAL Que todos tenemos diferentes formas de aprendizaje.
Hay que saber cómo se aprende (meta cognición).
Utilizar las vías de aprendizaje del cerebro,
predominantemente el visual, auditivo, kinestésico
(comunicación neurolingüística).
Hacer el aprendizaje significativo, a través de darle
relevancia, emoción y utilizar el contexto de nuestros
alumnos, para que ellos adopten e interioricen el
aprendizaje a largo plazo.
Crear un clima psíquico y físico para la condición
óptima del aprendizaje, a través de colores, formas,
figuras, temperatura optima, la hidratación, las
plantas, el aroma, la música, el ruido y el impacto que
nos da los iones negativos.
Manejar éticamente las herramientas de las
características de nuestro cerebro como en el de los
hemisferios de nuestros alumnos para fines de su
aprendizaje.
APRENDER Y MEMORIZAR
DE LO SENSORIAL
MÉTODOS
COGNITIVOS Papel del profesor:
Elabora y ofrece toda la información del proceso
Tiene un papel de ayuda, guía, de persona
experta que ofrece a cada uno Conocimiento de
Resultado
Papel del alumno:
Activo. Es necesario que exista madurez en el
grupo
Tiene un papel protagonista puesto que la tarea
está centrada en él (elige lo que quiere
aprender y el nivel de trabajo)
Evaluación:
Puede ser autoevaluación y/o coevaluación.
Contenidos:
Actividades y juegos Deportivos.
Casi cualquier actividad que el docente pueda
trabajar con este sistema.
TRABAJO POR GRUPOS
Aprendizaje colaborativo.
Atender a un grupo con diferentes niveles
de ejecución y/o intereses.
Diseño con carácter
abierto, ya que las
propuestas de
actividades y
situaciones no llegan
a una solución única.
MÉTODOS
COGNITIVOS Papel del profesor:
Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos
algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución de
los ejercicios, ubicación en el terreno, evaluación…)
Papel del alumno:
Más Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad
como decidir, evaluar, proporcionar Feedback
Evaluación:
La evaluación depende del docente y del alumno que
evalúa. Centrada en el producto.
Contenidos:
Actividades, juegos Deportivos y danzas.
Ejercicios de preparación física
Aplicación: La mayor dificultad es la capacidad
cognitiva que se requiere del alumno.
ENSEÑANZA RECÍPROCA
Aprendizaje cooperativo
MÉTODOS
COGNITIVOS Papel del profesor:
El profesor orienta el aprendizaje de los alumnos
pero permitiendo que sean ellos los que
investiguen, tomen decisiones y descubran
Papel del alumno:
Buscar la respuesta al problema motor planteado
Evaluación:
Se evalúan los resultados a nivel grupal,
preguntando qué respuestas han sido las
adecuadas
Contenidos:
Tiene muchas aplicaciones: Iniciación deportiva
Actividades en la Naturaleza, Expresión corporal
Educación Física de Base (desplazamientos,
saltos, giros y lanzamientos…)
Juegos. Las actividades que propongamos con
este estilo van a ser formas jugadas.
DESCUBRIMIENTO GUIADO
Descubrimiento de la respuesta al problema
motor planteado por el docente.
Establecer una disonancia cognitiva en el
alumno a través de un reto donde tenga
que trabajar utilizando la psiquis
y su motricidad
MÉTODOS
COGNITIVOS Papel del profesor:
Elabora y ofrece toda la información inicial del proceso al alumno
Papel del alumno:
Cada alumno busca las posibles soluciones a la tarea
Activo, protagonista del proceso E-NSEÑANZA - APRENDIZAJE
Evaluación:
Depende del docente que evalúa la búsqueda de soluciones al
planteamiento
Contenidos:
Contenidos que no persigan modelos estandarizados
Actividades físico-deportivas que requieran elevados índices de
actividad cognoscitiva (pensamiento táctico en deportes, aquellas
que requieran diversas soluciones, adaptación al adversario, etc.)
Actividades en la Naturaleza, Expresión corporal
Educación Física de Base (desplazamientos, saltos, giros y
lanzamientos…)
Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo van a
ser formas jugadas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Búsqueda cognitiva o motriz de posibles soluciones a los
problemas-tarea que plantea el docente
Repetición de las soluciones para verificar
la validez
Desarrollo de la clase:
Presentación del
problema o actividad a
desarrollar
Actuación individual del
alumno según su ritmo y
capacidad
Se animarán y
reforzarán las
respuestas motrices del
alumno con
conocimiento de
resultados afectivos
MÉTODOS
COGNITIVOS Papel del profesor:
Elemento pasivo, que da unas normas
mínimas de control, animan a que
participen, potencia la creatividad y anota
las respuestas más interesantes de los
alumnos
Papel del alumno:
Activo, y espontáneo de la exploración
Alto grado de participación cognitiva
Contenidos:
Educación Física de Base
Psicomotricidad
Juegos
Actividades en la Naturaleza
LIBRE EXPLORACIÓN
Desarrollo de la creatividad y respuestas
cognoscitivas y motrices
BIBL
IOGR
AFÍA http://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-
ensenanza-en-la-educacion-fisica.htm http://www.efdeportes.com/efd149/neurociencia-y-e
ducacion-fisica.htm http://editorialinde.tumblr.com/post/1290806
18317/la-neurociencia-demuestra-que-el-ele
mento-esencial