Monstruo del logo creado por FOCA CLIPART

1. 1. 1. ¡Somos unos montruos!

1. 1. 1. Juntos hacemos Europa

2.2.2.Marzo 2014:

Mes Monstruoso

5. 5. 5.Comprendiendo los

miedos infantiles

7. 7. 7.Libros y monstruos

divertidos

8. 8. 8.Crecer sin miedo:

libros para familias

¡somos unos¡somos unos¡somos unosmonstruos!monstruos!monstruos!

Enviamos un saludo a los 10monstruos-mascota del proyectoVMM: Prutt, Jacó, Lion, Lucy, Molly, Gicca, Org, Juvenal, Cossie y Matyl-da. Gracias a su viaje por las 6 escuelas del proyecto aprendemos a co-laborar y conocemos amigos en Europa.

De septiembre a marzo hicimos nuevos cuentos colaborativos,escritos por niños de varias escuelas y protagonizados por divertidosmonstruos de nuestro Museo Virtual. También trabajamos en unhomenaje a Maurice Sendak, autor del libro “Donde viven los mons-truos”. Ahora preparamos un “Mes Monstruoso” en nuestras bibliote-cas escolares. Podéis verlo todo en nuestro blog VMM.

Juntos hacemos EUROPAJuntos hacemos EUROPAJuntos hacemos EUROPAEl pasado curso las 6

escuelas del proyecto VMM sereunieron en Trutnov (RepúblicaCheca), Cossington (Reino Uni-do) y Porto de Mós (Portugal).

En octubre nos reunimosen Noverasco di Opera (Italia) yen febrero en Mölndal (Suecia).Finalizaremos el proyecto conuna reunión en Gijón (Estado

español); allí evaluaremos estos dos años de colaboración educativa.Desde lugares tan lejanos de Europa trabajamos juntos para que las

niñas y niños de nuestras escuelas participen en nuevas experiencias vita-les y en nuevos contextos de aprendizaje. Gracias a todos por vuestroapoyo.

NNNooo. 3. 3. 3Marzo 2014

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Í N D I C EÍ N D I C EÍ N D I C E

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BOLETÍN DEL PROYECTO “MUSEO VIRTUAL DE MONSTRUOS”ASOCIACIÓN MULTILATERAL ESCOLAR COMENIUSNº 2012-1-ES1-COM06-52413

Nº 3 - Marzo 2014

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Cossington c of e primary school (INGLATERRA)Cossington c of e primary school (INGLATERRA)Cossington c of e primary school (INGLATERRA)

Diciembre fue en Corredoura un mes"monstruoso".

Las Escuelas de Educación Infantil y de Pri-maria, en colaboración, presentaron algunos li-bros a los niños y desarrollaron algunas activida-des relacionadas con los miedos infantiles: En laBiblioteca Municipal escucharon una historia"monstruosa" en la "Cueva de la Palabra". En laescuela leyeron y estudiaron el libro de Sendak(“Donde viven los monstruos”). La Escuela de Educación Infantil tambiénhizo un registro colectivo con los miedos de losniños y, posteriormente, una encuesta para fami-lias, en la que se les preguntó por los temoresmás frecuentes de sus hijos. Al final, resultó queel miedo a la oscuridad fue el más mencionadopor los niños y también fue el temor más comúnen la encuesta a las familias.

Con el fin de desmitificar estos miedos, pusi-mos en marcha la actividad "Las sombras y lossonidos de la noche ... no son lo que parecen".Juntos, y de una manera creativa y divertida, ex-ploraron el miedo a la oscuridad y los ruidos de lanoche.

Agrupamento de escolas de portoAgrupamento de escolas de portoAgrupamento de escolas de portode mós (Portugal)de mós (Portugal)de mós (Portugal)

En la escuela deCossington nos hemosestado preparandopara el Mes Mons-truoso. Comenzamosel Día del Libro, quecelebramos el 6 de

marzo. Todos los niños se disfrazaron y trajeronsus libros favoritos sobre monstruos; comparti-mos estas historias y las comentamos. Hicimosmarcapaginas y escribimos algunas historias so-bre monstruos. Pero en nuestra escuela segui-mos trabajando en el Mes Monstruoso. Duranteuna semana los niños continuarán compartiendosus libros favoritos de monstruos y escribiendohistorias colaborativas sobre monstruos.

Nuestro club de animación lectora realizaráactividades sobre monstruos para compartir ennuestro blog. Los niños más pequeños (clases 1 y2) descubrieron los monstruos suecos, pues aho-ra nos visita Molly (monstruo-mascota de la es-cuela sueca). La pasada semana Molly conociónuestro Martes de Carnaval. Molly disfrutóhaciendo y probando los pancakes (tortitas); surelleno favorito es la crema de chocolate.

Las clases 3 y 4 también realizarán actividadesde monstruos. Van a trabajar con algunos denuestros socios utilizando el diccionario multilin-güe para aprender nuevas lenguas .

Marzo también es el mes monstruoso ennuestra escuela. Durante las clases, los niñosleen libros y siguen con curiosidad lo que sucedecon sus monstruos favoritos. Ellos están tratandode resolver ejercicios misteriosos de matemáti-cas y participan en carreras de monstruos duran-te sus clases de Educación Física. Los niños delclub escolar que funciona tras la jornada lectivatambién se están involucrando. Y están haciendoun enorme monstruo, mientras utilizan el diccio-nario virtual (en la página web del proyecto) paradescubrir todo el vocabulario que necesitan parael monstruo. Así que, gracias a esta gran coope-ración, realizan una gran exhibición escolar. Peroesto no es todo. Al final de cada mes vamos atener una academia donde los alumnos tendránun baile “monstruoso” y canciones-espectáculo.

Todas estas acciones están bien vigiladas pornuestra monstruo Matylda, que ya regresó de suviaje por Europa.

BOLETÍN DEL PROYECTO “MUSEO VIRTUAL DE MONSTRUOS”ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL COMENIUS

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Bifrosts förskola (sUECIA)Bifrosts förskola (sUECIA)Bifrosts förskola (sUECIA)El mes monstruoso en Suecia se celebrará con

una gran cantidad de nuevos monstruos amigos.Prutt (el monstruo-mascota italiano) llegó a

Suecia traído por nuestros amigos los maestrosde los otros países que participan en el proyecto.

Pero Prutt estaba triste... Él quería tener nue-vos y numerosos monstruos amigos, por lo queahora estamos haciendo algunos nuevos mons-truos para que sean sus compañeros.

Los niños tienen que etiquetar todas las par-tes del cuerpo que el monstruo necesita para es-tar completo.

También vamos a leer gran cantidad de Litera-tura Infantil sobre los amigos, los sentimientos,etc.

Algunos delos libros se van arepresentar en for-

ma de teatro. Las obras teatrales, los libros y al-gunos de los monstruos (con sus etiquetas) for-marán parte de la exposición que haremos en laBiblioteca Municipal de Mölndal.

ZÁKLADNÍ SKOLAZÁKLADNÍ SKOLAZÁKLADNÍ SKOLA(REPÚBLICA CHECA)(REPÚBLICA CHECA)(REPÚBLICA CHECA)

Marzo será un mes “monstruoso” en la Biblio-teca de Educación Infantil del Colegio Tremañes.Monstruos, literatura, colaboración europea…¡será un mes divertido!

Decoraremos nuestra Biblioteca como si fueseuna cueva habitada por monstruos. Los niños ysus familias están fabricando una gran cantidadde monstruos (originales y muy bonitos) paraexponer en la Biblioteca; esta exposición se titula

“Monstruosen familia”.Tendremostambién unaexposición decuentos demonstruos.Contaremosdivertidas his-

torias de monstruos a los niños. Y se podrán veren la Biblioteca múltiples materiales del proyec-to “Museo Virtual de Monstruos”: el mapa deEuropa con las 6 escuelas, fotografías de losmonstruos-mascota de las seis escuelas, mons-truos del Museo Virtual, cuentos del Museo Vir-tual…

La escuela también regalará a los niños marca-páginas con imágenes de los monstruos creadospor ellos .

En la Biblioteca podremos escuchar las cancio-nes favoritas de los monstruos, ver las presenta-ciones de Portugal, Italia, Suecia, Reino Unido yRepública Checa. Así nos preparamos para recibiren mayo a las delegaciones de las 6 escuelas, pa-ra finalizar juntos el proyecto.

¡Y disfrutaremos viendo cómo el proyectoVMM crece en el blog!

Nº 3 - Marzo 2014

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Marzo es para nuestras escuelas un mes condiversos compromisos literarios. Comenzamos enEducación Infantil. Una mañana, los niños llega-ron a la escuela y encontraron un gran ogro, ne-gro y con una gran boca. Cerca del ogro estabasu mujer, la ogresa, que removía la cuchara enuna gran olla. Los niños han sentido un poco deintranquilidad y comenzaron a escuchar la lectu-ra del libro "El ogro que comía niños”. Al final dela historia los niños aprendieron un secreto: "Sino quieres acabar en la boca del ogro hay quecomer frutas y verduras, no dulces y golosinas.De hecho, el ogro es un goloso, un gran amantede las cosas dulces, y a través de su olfato puedesaber si un niño ha comido dulces o verduras.

Las lecturas animadas continúan con la inter-vención familiar: vienen a la Biblioteca escolar

con l ibros“monstruosos”,comprados porellos, que leeny luego regalana la Biblioteca.

En Primariala lectura tiene como tema la aventura de Max,en el libro de Sendak. En clase de Italiano e Ingléslos niños leen y preparan un guión para realizarun espectáculo teatral en inglés, que se escenifi-ca en junio. En otras clases leen libros adquiridospara la Biblioteca escolar “monstruosa” y secrean historias de es-critura colaborativaentre pequeños gru-pos de alumnos.

Colegio tremañesColegio tremañesColegio tremañes(estado español)(estado español)(estado español)

SCUOLA F.LLI CERVI (ITALIA)SCUOLA F.LLI CERVI (ITALIA)SCUOLA F.LLI CERVI (ITALIA)

BOLETÍN DEL PROYECTO “MUSEO VIRTUAL DE MONSTRUOS”ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL COMENIUS

Según algunos autores el miedo normal sepuede definir como una reacción natural anteuna amenaza real o imaginaria, que se consi-dera como un aspecto integral y adaptativo deldesarrollo humano. Este tipo de miedo ha sidoobjeto de análisis de varios estudios teniendoen cuenta diferentes variables: la edad o etapade desarrollo en que está el niño, su duración,su interferencia con el funcionamiento de lasrutinas diarias del niño… con el fin de distinguirel miedo normal de otras temores menosadaptativos.

¿Te acuerdas de tener miedo del hombredel saco? ¿No podías dormir por la noche sinuna luz encendida? Parece que los temores dela infancia siempre han sido parte del creci-miento.

Los miedos son comunes durante la primerainfancia, cuando los niños mezclan a menudolo imaginario y lo real .

La mayoría de los miedos vienen de expe-riencias que los niños no pueden entender,que parecen amenazantes o de ver a otra per-sona que responde a ellas con miedo. Los ni-ños también adquieren miedos inducidos porotras personas. Por ejemplo, si el padre de unniño tiene miedo a las alturas, el niño puededesarrollar ese miedo. Para los niños es recon-fortante saber de que los adultos a veces tie-nen miedo y que aprenden a superarlo. La ten-sión familiar, incluyendo las peleas, la separa-ción, el divorcio y el abuso de drogas, a menu-do genera temores e inseguridades. Además,los adultos excesivamente ansiosos que aler-tan constantemente a los niños para que ten-gan cuidado, contribuyen a los temores. Losniveles adecuados de miedo, sin embargo, sonútiles porque sugieren la necesidad de ser cau-tos y pueden ayudar a que los niños no resul-ten perjudicados.

Si bien cada niño es único, cada edad sueletener sus temores característicos. Para ayudar

a los niños a superar sus miedos, se les debeanimar a probar cosas nuevas. Los adultos quequieren tranquilizar a los niños deben ayudar-los a hacer frente a los temores gradualmente;por ejemplo, a un niño que tiene miedo a laoscuridad podemos animarlo a dormir a oscu-ras gradualmente, en cuenta de oscurecerle lahabitación de repente y cerrarle la puerta.

La noche es un momento de incertidumbrepara los niños, ya que es la única vez que estáncompletamente solos. Sin la presencia de unafigura familiar, el niño no se siente completa-mente seguro. La oscuridad es sólo uno de va-rios miedos que pueden derivarse de la ansie-dad de separación. El temor de perder a suspadres es uno de los más comunes.

El miedo a los monstruos a menudo va de lamano del miedo a la oscuridad. Algunos psicó-logos creen que los monstruos son creadosinconscientemente por los niños como unaforma de sentimientos de ira y hostilidad queexperimentan en el interior de sí mismos, oporque vieron a otras personas a su alrededorproyectar esos sentimientos.

El miedo a la muerte es tan básico y primor-dial que es la raíz de casi todos los otros mie-dos y fobias. El miedo a la muerte, por lo gene-ral, surge en torno a los 4 ó 5 años, cuando unniño puede comprender que no son invenci-bles y que la muerte afecta de hecho a todoslos seres vivos.

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Comprendiendo losComprendiendo losComprendiendo losmiedos infantilesmiedos infantilesmiedos infantiles

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Los niños pequeños también temen a lo des-conocido. Para los niños pequeños, que apenasestán empezando a organizar el mundo que lesrodea, los monstruos están todavía en su reinode la posibilidad. Ellos no están seguros del to-do de lo que existe y lo que no, por lo que suimaginación puede crear cosas increíbles.

Los niños mayores aprenden a separar lo realde lo ficticio. Comienzan a desarrollar temoresmás orientados socialmente o más abstractos.Los niños mayores se preocupan por de la opi-nión de sus iguales, la popularidad, la intimida-ción o los problemas con sus estudios. Los te-mores relacionados con la muerte y el peligroson los más comunes en todo el proceso de de-sarrollo y continúan en la edad adulta, como senota fácilmente. Los temores tienden a dismi-nuir a medida que los niños crecen, aunque pa-ra algunos autores, el período de la adolescen-cia sigue siendo muy importante en este asun-to, porque al parecer disminuyen pero con eltiempo los niños crecen y son capaces de ocul-tar sus emociones.

Las familias pueden ayudar

Para los niños detodas las edadeses importanteque la familiasreconozca susansiedades y te-mores. Sea com-prensivo. Noabandone a unniño preocupa-do; en vez de

ello, hable con él. Lo más importante es trans-mitirle la confianza de que es capaz no sólo de

gestionar este miedo, sino también de superar-lo. Es esencial que su hijo tenga confianza ensus habilidades para manejar situaciones. Si pa-rece preocupado, acabará por estar cada vezmás ansioso. La enseñanza de la confianza es unlargo camino que hay que recorrer en la luchacontra los miedos.

Para los niños más pequeños, la rutina es laclave. Rutinas relajantes y repetitivas fomentanun sentimiento de seguridad. Si tu hijo tienemiedo a la oscuridad, asegúrate de que la horade acostarse es una rutina tranquilia, sin excita-ción. Dado que muchos temores son manifesta-ciones de la ansiedad de separación, las rutinasrelajantes ayudarán a tu hijo a sentirse seguro yprotegido. Recuerda que debes comprender lasemociones de tu hijo, escucha con atención susinquietudes, conoce a tu hijo desde la compen-sión. Cuando un niño se siente seguro, cuandosabe que sus sentimientos están justificados yson entendidos, cuando aumentan sus conoci-mientos sobre las amenazas percibidas, a me-nudo supera su miedo.

Algunos miedos nunca desaparecen del todo.Los adultos pueden volver a los temores de lainfancia, en particular en los momentos de es-trés de sus vidas. Una vez más, esto se convier-te en anormal cuando una persona ya no es ca-paz de funcionar normalmente. Pero, en gene-ral, los miedos infantiles son una realidad nor-mal que se supera con la edad.

Comprendiendo losComprendiendo losComprendiendo losmiedos infantilesmiedos infantilesmiedos infantiles

Las Bibliotecas públicas y las librerías estánbien surtidas de Literatura infantil relacionadacon los miedos infantiles más comunes.

La Biblioteca de Educación Infantil del CEIPTremañes tiene ahora 36 libros sobre mons-truos. Y están a tu disposición para ayudar a tuhijo/a a superar su miedo natural a los seresimaginarios. Estos libros convierten a los mons-truos en seres divertidos, originales, amistosos…La Literatura es también una de las mejoresherramientas para ayudarnos a conocer y ex-presar nuestros sentimientos.

Los recomendaríamos todos, pero no ha es-pacio. Por eso presentamos a continuación sóloocho de los maravillosos libros que nos acompa-ñan en el proyecto “Museo Virtual de Mons-truos”.

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LIBROS Y MONSTRUOS DIVERTIDOSLIBROS Y MONSTRUOS DIVERTIDOSLIBROS Y MONSTRUOS DIVERTIDOS

´BOLETÍN DEL PROYECTO “MUSEO VIRTUAL DE MONSTRUOS”ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL COMENIUS

“¡A la cama, monstruos!”

Isabelle Bonameau

Corimbo

“Donde viven

los monstruos”

Maurice Sendak

Alfaguara Infantil

“Monstruos (no tan)

monstruos. El divertido

caos de los monstruos”

Mandy Archer - Beascoa

“¡Fuera de aquí, horrible

monstruo verde!”

Ed Emberly

Océano

“Cómo reconocer a un

monstruo”

Gustavo Roldán - Thule

“El monstruo de colores”

Anna Llenas

Flamboyant

“El monstruo que se

comió la oscuridad”

Joyce Dunbar, Jimmy

Liao - Barbara Fiore

“Para esconderse de un

monstruo”

Gustavo Roldán, Pablo

Prestifilippo

Destino

Las familias pueden encontrar bastante bi-bliografía dirigida a explicar los miedos infantiles ya sugerir cómo gestionarlos. Hoy compartimos lareseña de tres de estos libros.

“MIEDOS Y TEMORES EN LA INFANCIA:AYUDAR A LOS NIÑOS A SUPERARLOS”

Francisco Xavier Méndez (Pirámide, 2005)

El autor, psicólogo clínico y catedrático, ex-plica los diferentes miedos que los niños experi-mentan en su desarrollo. Ruidos fuertes, personasextrañas, soledad, animales (arañas, ratones, pe-rros o serpientes), seres imaginarios (brujas, fan-tasmas, monstruos), oscuridad, separación, enfer-medad… son algunas causas de sus temores. Des-cribe los mecanismos psicológicos que explicanestos miedos y presenta ejercicios prácticos parasuperarlos.

“A QUE TIENEN MIEDO LOS NIÑOS”Elena Berazaluce Pintado, Estíbaliz Diego Álvarez

(Síntesis, 2003)

Repasa el desarrollo evolutivo del niño, de-tallando el origen, el desarrollo y las consecuen-cias de los miedos infantiles más comunes(soledad, oscuridad, animales, los extraños, tor-mentas...). Y ofrece pautas de actuación eficacespara ayudar al niño a enfrentarse y combatir susmiedos de una forma sencilla. Es un libro de expli-caciones claras, escrito por dos psicólogas clínicas.

“TENGO MIEDO: PAUTAS Y ESTRATEGIAS PARAEVITAR LOS MIEDOS DIURNOS Y NOCTURNOS”

Mª Luisa Ferrerós (Planeta, 2008)

Esta psicóloga infantil nos habla de cómoafrontar con éxito los miedos infantiles. A veceslos niños no quieren quedarse solos, tienen miedoa la oscuridad, les aterran los desconocidos, lescuesta hacer amigos, son excesivamente tímidos,tienen pesadillas, sólo se duermen en la cama delos padres, no se atreven a hacer cosas nuevas,etc... El miedo es algo natural, pero hay que cre-cer aprendiendo a superarlos, generando confian-za en uno mismo.

Crecer sin miedo: libros para familiasCrecer sin miedo: libros para familiasCrecer sin miedo: libros para familias

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--- Colegio Tremañes (Estado español)

--- Scuola F.lli Cervi (Italia)

--- Základní Škola (República Checa)

--- Agrupamento de Escolas de Porto de Mós (Portugal)

--- Cossington C of E Primary School (Inglaterra)

--- Bifrosts förskola (Suecia) Monstruo del logo creado por FOCA CLIPART

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