Ni ni ¿quiénes son los beneficiarios del progresar-

Facebook Twitter Canal de Youtube

Buscar...

Jueves 6.2.2014

Inicio Kirchnerismo Oposición Militancia Opinión Patria Grande Secciones Regiones Especiales APU

CULTURA

MIÉRCOLES 05 DE FEBRERO DE 2014 07:25

El becario de Conicet Darío Martínez estudió los destinatarios del Plan Progresar en provinciade Buenos Aires y específicamente La Plata. ¿Quiénes son los ni-ni?

Por Darío Martínez

El anuncio de la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner, sobre laimplementación del Progresar resulta un avance significativo en materia de políticas socialesdestinadas a amplios sectores sociales postergados. En especial, porque toma comobeneficiarios a jóvenes que no se encuentran contemplados dentro de la AUH y los únicosrequisitos que deben cumplimentar es la inscripción en una institución educativa pública y uncontrol anual de salud.

La difusión del plan, su rápida aceptación y los esfuerzos para interpelar a un conjunto socialreacio –con sobradas razones– a las iniciativas estatales obligarán a contar con un diagnósticocomplejo de las prácticas y las subjetividades de estos jóvenes. Donde la estadística losdescribe como jóvenes ni-ni, desde un análisis cultural podemos afirmar que se trata de jóvenesex –ex: fueron excluidos de la escuela, en un sentido amplio, y excluidos del mundo laboral.Tuvieron un contacto esporádico, intermitente y furtivo con instituciones educativas y ámbitosinformales de empleo. Resulta falaz sostener que ni estudian-ni trabajan, a veces hacen ambascosas al mismo tiempo, solo que no cuentan con acompañamientos institucionales y/osolidaridades comunales que les permitan sostenerlas en un tiempo prolongado.

Estas afirmaciones surgen de una primera parte de investigación, en el marco de mi beca enConicet, donde estuve trabajando en los espacios de educación primaria de jóvenes y adultosen La Plata. Hasta el 2012, estos lugares atendían a alumnos/as que anhelaban finalizar sutercer ciclo de EGB (de la antigua Ley 11.612/95). Si bien es imposible tomar una parte por eltodo, contar con información detallada, análisis de los contextos sociales y de las prácticaspueden contribuir a tener un reconocimiento de estos jóvenes, sin pretender homogeneizar lodiverso.

Dossier | Suple Cultura | Humor

MÁS INFORMACIÓN

Quien controla nuestros granos, controla la

Argentina

Ider Peretti: "Todo se puede solucionar con

cooperativismo y control del comercio de

granos"

Crisis en el Instituto Espacio para la Memoria

de la Ciudad

Revista Turba: "Entramos a uno de los

períodos de mayor disputa política de los

últimos tiempos"

Misiones: fábrica de capitales brasileros

despidió delegados gremiales

MÁS LEÍDAS

El Indio Solari tocará el 12 de abril en

Gualeguaychú

Semblanza del Cuervo Larroque

Misiones: trabajo esclavo e infantil en una

finca de Puerta

Si Marcelo Araujo se va, yo me quedo

Una camiseta de fútbol acusada de fomentar

el terrorismo

JUEGOS PERONISTAS

A PROPÓSITO DEL SUEÑO INTEGRADOR

DE BOLÍVAR Y MARTÍ

Desde La Habana, los enviados especiales de

Resumen Latinoamericano Javier Salado y

Graciela Ramírez, analizan los desafíos de...

Ni-ni: ¿quiénes son los beneficiarios del Progresar? http://www.agenciapacourondo.com.ar/secciones/cultura/13729-ni-ni-iqu...

1 de 4 06/02/2014 05:52 p.m.

Según los datos de la Dirección General de Cultura y Educación, es posible observar unincremento sostenido en la matrícula entre los años 2001-2010. Para el 2001, el número dealumnas/os que se inscribieron fue 61.849, mientras que en 2010 la cifra llegó a los 94.767. Esteaumento en la matrícula tendrá que ser contrastado con el número de alumnos que terminaronsu año lectivo: en 2001, fueron 61.306 y en 2010 el total correspondió a 85.249 alumnos[Gráfico 1].

Un proceso similar se puede reconocer para La Plata. En el 2001, la matrícula inicial de laeducación primaria de adultos fue de 3.257 alumnos y en el 2010 se inscribieron 5.810. Lamatrícula final revela la misma tendencia que para el total provincial: en 2001 correspondía a3.043 alumnos que terminaron su año escolar y en 2010 lo hicieron 4.905 [Gráfico 2]. Aunque lainformación cuantitativa procesada finalice en 2010, el trabajo de campo posterior que realicéindica que la tendencia se mantiene.

Al mismo tiempo que crece el número de alumnos que retornan a la escuela, son insuficienteslas acciones para reducir la cantidad de sujetos que se ven obligados por las circunstanciassociales a abandonar sus estudios primarios. Los trabajos estacionales y temporarios son unode los factores para que las alumnas y los alumnos en La Plata mejoren sus condicioneseconómicas pero abandonen sus estudios.

Si se observan los datos de las edades que componen la matrícula de la educación de jóvenes yadultos en la provincia de Buenos Aires, encontramos que el mayor universo está concentradoen la franja etaria de los 16 y 17 años para el periodo comprendido para el 2002-2010. Luego,en orden de importancia continúa el grupo cuyas edades oscilan entre los 20 y los 24 años[Gráfico 3].

VOTAR

RESULTADOS

ENCUESTA

¿La devaluación afectará los precios?

Sí

Solo productos importados

No

LA TAPA DE LOS DIARIOS (CLICKEAR PARA

AMPLIAR)

RECIBI LA PACO EN TU MAIL!

Nombre:

Email:

SUSCRIBITE!


2 de 4 06/02/2014 05:52 p.m.

En cambio, la tendencia es diferente para la ciudad de La Plata. En el mismo periodo temporal,la mayor concentración de alumnos se encuentra en el segmento establecido entre los 20 y los24 años, seguido por los grupos de 17 y 16 años [Gráfico 4].

El trabajo

En la mayoría de los testimonios relevados no existe una relación familiar directa entre quienesson los empleadores y estos jóvenes. Solo en los casos que algún padre realiza labores dejardinería, los varones colaboran con ellos en esas tareas. Consiguieron estos empleos –de altogrado de informalidad y de rotación que lleven a que estén “parados” un lapso de tiempoconsiderable– mediante los contactos y las sugerencias que les realizaron amigos o conocidosde su propio entorno cotidiano. Los recomendaron o les entregaron claves para enfrentarse aesa situación nueva y obtener el empleo. La separación de las actividades es posiblereconocerla a partir de un criterio según el género al que pertenecen. Las mujeres, por ejemplo,realizan tareas de limpieza en domicilios particulares, cuidado de niñas/os y son bacheras (lavanplatos, vasos y elementos de cocina) en restaurantes y casas de fiestas. Por su parte, loshombres realizan trabajos en albañilería, en zinguería, en las quintas del cinturón frutihortícola yen lavaderos de autos. Si bien, es posible encontrar algunas vinculadas con la actividadcomercial tales como la atención en verdulerías o en panaderías, las enunciadas fueron las másfrecuentes.

El dinero que reciben está destinado a colaborar con la vivienda de sus padres, además de susgastos en salidas con amigos, cigarrillos o el pago de la cuota de la moto o el celular. Idénticasituación ocurre con los alumnos/as que tienen hijas/os pequeños. Todos los jóvenes han tenidoexperiencias vinculadas con el trabajo, en algunas de las actividades descriptas. En el caso deque ese preciso momento estuvieran sin empleo, indicaron que estaban buscando uno y quedentro de sus intenciones en el corto plazo es poder encontrarlo.

Búscanos en Facebook

La Paco Urondo

A 12 732 personas les gusta La Paco Urondo.

Plug-in social de Facebook

Me gustaMe gusta


3 de 4 06/02/2014 05:52 p.m.

Quiénes Somos Militá con nosotros Editoriales - La Paco Urondo 2012 - Diseño Aymará Peralta - Desarrollado por engee

Comunicación Cultura DDHH Economía Editorial Especiales Internacionales Kirchnerismo Más información Militancia Misceláneas Opinión Oposición Patria

Grande Sindicales Sociedad Últimas

Las complejidades políticas

Estos jóvenes en el transcurso de un año pueden entrar y salir varias veces de la escuela, unsolo malentendido con un compañero o un docente puede ser el motivo suficiente para “irse” deallí. En el caso del trabajo, la promesa de un pago futuro los lleva a soportar algunas situacionesde maltrato, pero eso no implica que se “queden de por vida”. Tienen presente que mano deobra informal se requiere en muchos lados. En general, la escuela el único sentimiento que lesprovoca es el aburrimiento, mientras que el trabajo, por su parte, la impotencia ante situacionesque reconocen como injustas.

En este escenario complejo se desarrollarán las políticas del Progresar, con subjetividades queserá necesario reconocer con sus prácticas, sus modos de participación y formas de resoluciónde conflictos, que distan de los parámetros clasemedieros tipo. El esfuerzo del Estado tendráque ser ciclópeo para restituir una confianza para generar políticas inclusivas, en especial consujetos que el único vínculo que tienen con las instituciones estatales se da a partir de susmúltiples aparatos represivos.

El Progresar interpela al conjunto de las instituciones educativas y las organizaciones sociales,los sacude para que generen propuestas creativas. Mencionaré solo dos. Las universidadesnacionales, por ejemplo, tendrán que comenzar a diseñar alternativas para un perfil deestudiante egresado del Fines, cuyo tránsito por esa institución no puede sostenerse con laexclusividad de una política de becas. Otro tanto podrán aportar los sindicatos al restituir lafigura del “aprendiz” donde a medida que se enseña un oficio calificado, se pueden brindaridentificaciones relacionadas con una subjetividad del trabajo.

Para finalizar, en el eje sur-sur, hay una línea de continuidad histórica. Cuando se originanprocesos políticos que instalan discursos ligados a uno de los múltiples rasgos de laemancipación, las políticas de educación de jóvenes y adultos ocupan, por un momento, elcentro de la escena pública. De la organización popular dependerá que el Progresar se inscribaen esta dimensión político crítica. Es interesante que también se logre reconocer esto enmomentos de zozobra que pretenden licuar los derechos restituidos.

* El autor es becario de Conicet – Faculta de Periodismo y Comunicación Social - UNLP

Valoración de los usuarios: / 1

Pobre El mejor VALORACIÓN

Twittear 4ShareShare 34Me gustaMe gusta CompartirCompartir

Plug-in social de Facebook

ComentarPublicar como Fabiana Skarbun (¿No eres tú?)

Añade un comentario...

Publicar también enFacebook


4 de 4 06/02/2014 05:52 p.m.

Ni ni ¿quiénes son los beneficiarios del progresar-

Documents

Transcript of Ni ni ¿quiénes son los beneficiarios del progresar-