Niveles de complejidad y evaluación de la teoría de la mente
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NIVELES DE COMPLEJIDAD Y EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE LA MENTE
Como podemos observar en los aspectos introductorios sobre la ToM,
este concepto hace alusión a un conjunto de habilidades meta cognitivas
complejas, por lo que se adivina que su evaluación también ha de resultar
compleja y recoger diferentes componentes. En aras de intentar ordenar la
información sobre el tema, Planteamos diferentes niveles de complejidad en la
ToM y en las pruebas de evaluación de ésta.
1. Reconocimiento facial de emociones
2. Creencias de primer y segundo orden
3. Comunicaciones metafóricas e historias extrañas: ironía, mentira y
mentira piadosa
4. Meteduras de pata
5. Expresión emocional a través de la mirada
6. Empatía y juicio moral
Evaluación integral del lenguaje.
Evaluación de Lenguaje
La aparición del lenguaje del niño es parte de su desarrollo, se trata de
la actividad que le permite comprender e interactuar con el mundo. Los motivos
por los que se realiza una evaluación del lenguaje pueden ser diversos, pero
principalmente la evaluación permite detectar posibles dificultades, conocer su
nivel lingüístico y poder medir los cambios o evoluciones luego de una
intervención.
Evaluación de habla:
Realizamos una meticulosa observación y valoración de los órganos
fonoarticulatorios (labios, lengua, dientes, mejillas, paladar duro y blando), y de
las funciones estomatognáticas (respiración, masticación, deglución y habla)
que intervienen en el desarrollo del lenguaje.
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Así mismo, realizamos una exploración y descripción de la articulación
(forma como se producen los sonidos), la voz y fluidez (disfluencias normales,
tartamudeo, etc.), todo ello basándose en la escala de desarrollo del niño, de
acuerdo a la edad en que se ubica.
Evaluación de Aprendizaje
Muchas veces nos damos cuenta de que nuestros hijos presentan
dificultades para concentrarse al estudiar, o para mantener su atención
enfocada por cierto periodo de tiempo y deseamos averiguar la razón de ello y
ayudarlo.
En este caso es conveniente realizar una evaluación de aprendizaje que
consiste en la aplicación de una batería de pruebas pre-seleccionadas de
acuerdo a las necesidades, edad y grado en que se encuentra el paciente, así
como por medio de la observación, todo ello con el fin de conocer sus
fortalezas y debilidades, con el propósito de elaborar luego un programa
personalizado que permita potenciar sus habilidades y elevar las áreas
deficitarias.
Evaluación Emocional:
Realizamos una exploración del estado emocional del niño, su auto
percepción (cómo se ve a si mismo, cómo se siente consigo mismo), su
habilidad para conocer y expresar emociones y sentimientos, sus relaciones
interpersonales (se integra fácilmente al grupo, toma iniciativa, es líder) y la
dinámica familiar.
Esta evaluación se realiza empleando una batería de pruebas
proyectivas y de cuestionarios; en el caso de los niños más pequeños, se
considera además una hora de juego diagnóstica, que nos permite observar su
desempeño a través del juego.
Evaluación Intelectual:
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Consiste en examinar las habilidades intelectuales del niño, mediante
pruebas psicométricas estandarizadas, seleccionadas de acuerdo a la edad del
niño lo que permite explorar su desempeño frente a determinadas tareas y
establecer su Coeficiente Intelectual. Asimismo, se podrá ubicar y comparar su
rendimiento dentro de lo esperado para su grupo de edad.
Evaluación Neuropsicológica:
La Neuropsicología es la ciencia que estudia y busca comprender, así
como explicar las relaciones entre el cerebro, las actividades mentales
superiores y el comportamiento de la persona.
Esta evaluación es mucho más exhaustiva que una evaluación
psicológica regular, ya que requiere la exploración de todos los campos
cognitivos: atención, memoria, habilidades intelectuales, lingüísticas,
perceptivas y motoras; así como del área emocional.
Estandarización del lenguaje.
Una lengua estándar, estándar lingüístico o variedad estándar (concepto
que no debe ser confundido con los de norma lingüística, lengua escrita o
lengua literaria1 ) es una variedad ampliamente difundida, y en general
entendida por todos los hablantes de la lengua, frecuentemente es la forma
usada en la educación formal y la usada más ampliamente por los medios de
comunicación. En muchos casos, aunque no siempre, la forma estándar puede
ser una lengua planificada a partir del diasistema de una lengua, con el objeto
de obtener un modelo de lengua unitario para la enseñanza, los usos oficiales y
los usos escritos y formales, que a su vez permita cohesionar política y
socialmente el territorio donde es oficial.
El proceso de estandarización está includido en la parte de la política
lingüística relativa a la modelación formal de una lengua, a la adscripción de un
estatus jurídico y administrativo, y al fomento de su adquisición, conocido en
sociolingüística como planificación lingüística.
Procesos de estandarización.
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El proceso de estandarización requiere seleccionar ciertos rasgos del
diasistema que se quiere estandarizar, según la aplicación de criterios
restrictivos de criba. También se requiere la formalización y consensuación de
ciertas formas que puedan ser usadas como convención que marca los límites
de lo que se considera y lo que no se consideran formas de la variedad
estándar. Algunas características no excluyentes que suelen identificar a una
variedad estándar son:
Un sistema de escritura que fije las convenciones ortográficas que se
usarán para escribir la lengua y fijar formas comunes y estables.
Un diccionario o grupo de diccionarios estándar, que corporizan un
vocabulario y usará la ortografía estandarizada definida previamente.
Una gramática prescriptiva reconocida que registra las formas, reglas y
estructuras del lenguaje y que recomienda ciertas formas y castiga otras.
Un sistema de pronunciación estándar, que es considerado como
«educado» o «adecuado» por los hablantes y que se considera libre de
marcadores regionales.
Una institución o personas que promueven el uso de la lengua y que
poseen cierta autoridad, formal o informal, en la definición de sus
normas de uso, como, en el caso de la lengua española, la Real
Academia Española.
Un estatuto o constitución que le da un estado oficial en el sistema legal
de un país.
El uso de la lengua en la vida pública, por ejemplo en el poder judicial y
el poder legislativo.
Un canon literario.
La traducción a la lengua de textos sagrados, como la Biblia.
La enseñanza escolar de la ortografía y gramática estandarizadas.
La preferencia de esta variedad particular, por encima de otras
variedades mutuamente comprensibles con la anterior, para el
aprendizaje del idioma como una segunda lengua.
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