Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015 Página 31306 · BLOQUE 4: LA JUSTICIA Y LA POLÍTICA....
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Página 31306 Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015 VALORES ÉTICOS Introducción El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar a los alumnos de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la justificación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean valiosas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. El currículo básico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución Española, que fija como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin de promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del alumno, a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante su propio esfuerzo y una elección libre y racionalmente fundada en valores éticos, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control de su propia existencia. Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que debe apoyarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social. La materia Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias del currículo. En primer término, contribuye a desarrollar la competencia lingüística y la competencia relativa al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, y dar soluciones argumentadas a los problemas éticos; la competencia social y cívica, la conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se desarrollan cuando se reflexiona sobre el sustrato ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales; finalmente, la competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, evaluar y argumentar, entre otros, y favoreciendo en los alumnos la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Bloques de contenido Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques: NPE: A-030915-9315
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Página 31306Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
VALORES ÉTICOS Introducción
El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar a los alumnos de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la justificación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean valiosas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.
El currículo básico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución Española, que fija como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin de promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad.
En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del alumno, a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante su propio esfuerzo y una elección libre y racionalmente fundada en valores éticos, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control de su propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que debe apoyarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social.
La materia Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias del currículo. En primer término, contribuye a desarrollar la competencia lingüística y la competencia relativa al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, y dar soluciones argumentadas a los problemas éticos; la competencia social y cívica, la conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se desarrollan cuando se reflexiona sobre el sustrato ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales; finalmente, la competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, evaluar y argumentar, entre otros, y favoreciendo en los alumnos la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
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� Bloque 1, La dignidad de la persona: un estudio del concepto de persona, sus rasgos distintivos, como racionalidad, libertad e inteligencia emocional, y la construcción de la personalidad a nivel cognitivo, afectivo y específicamente moral.
� Bloque 2, La compresión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales: un análisis de los factores de asertividad y habilidades sociales inherentes a la apertura del individuo a la sociedad, así como de la necesidad de establecer límites jurídicos y éticos en el ámbito de las relaciones interpersonales.
� Bloque 3, La reflexión ética: una introducción al estudio de los valores morales y su relación con las normas éticas, así como del papel de ambos elementos en la configuración de la vida personal y social. Abunda en la naturaleza moral de la persona humana y, finalmente, profundiza en el conocimiento de teorías éticas fundamentales como el socratismo, el aristotelismo, el epicureismo y el utilitarismo.
� Bloque 4, La justicia y la política: un planteamiento de las relaciones entre la ética y la política y los principios éticos regulativos de las democracias contemporáneas, materializados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución; y una revisión de las organizaciones implicadas en la defensa de estos derechos y su aplicación al mundo actual.
� Bloque 5, Los valores éticos, el Derecho, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre derechos humanos: un análisis de las conexiones y divergencias entre ética, justicia y derecho, y un estudio de los contenidos más relevantes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Insiste en la importancia de su aportación en el contexto histórico en que surgieron y la vigencia y actualidad de los mismos.
� Bloque 6, Los valores éticos y su relación con la ética y la tecnología: un planteamiento crítico del impacto de la tecnociencia en la vida humana, que formula los dilemas y problemas éticos derivados de la misma en medicina y biotecnología y, finalmente, constata la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos a un progreso científico que vulnere la dignidad del ser humano.
Orientaciones metodológicas
Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el articulado del presente decreto, la acción docente en la materia Valores Éticos tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
� Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de interés que suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa del alumno.
� Procurar dar una dimensión práctica al aprendizaje en varios sentidos: por un lado, partiendo del vocabulario y los conocimientos previos del
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alumno, buscando como objetivo el uso adecuado del vocabulario propio de la materia, lo que le permitirá familiarizarse con textos éticos y jurídicos clásicos (Constitución Española, Declaración Universal de los Derechos Humanos, Declaración Universal de los Derechos del Niño); por otro lado, relacionando las actividades de aprendizaje con la vida del alumno, con su entorno familiar y social, mediante la observación y el análisis de problemas y dilemas morales con el fin de argumentar posibles soluciones de forma autónoma.
� Favorecer, en lo posible, el trabajo por proyectos y su exposición en público, procurando el empleo de métodos de investigación académica y el uso adecuado de las TIC.
� Potenciar el debate y la discusión documentada sobre cuestiones éticas, sostenidos en argumentos fundamentados racionalmente, de modo que se contribuya al desarrollo de la competencia lingüística y de la competencia social que favorecen actitudes democráticas.
� Facilitar una distribución del aula adecuada para el debate y los trabajos en grupo, de modo que se fomente el trabajo colaborativo, así como la existencia de espacios, físicos o virtuales, donde exponer los proyectos realizados por el alumno y noticias e informaciones relacionadas con la materia.
� Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediáticas, que pueden ser un instrumento interesante, de modo que el análisis de noticias, la proyección de documentales, películas, series de televisión o representaciones teatrales se conviertan en aliados para un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, significativo y motivador para la comprensión del comportamiento humano.
� Fomentar sistemas de evaluación que desarrollen la autonomía y la competencia de aprender a aprender, como la autoevaluación y la evaluación recíproca.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea impartida.
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NPE: A-030915-9315
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3.1.
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una
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1.1.
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onal
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NPE: A-030915-9315
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3.1.
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Página 31317Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.1.
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NPE: A-030915-9315
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2.1.
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NPE: A-030915-9315
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3.2.
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Página 31320Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31321Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31323Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31324Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.2.
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NPE: A-030915-9315
Página 31325Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.3.
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Página 31326Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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ológ
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NPE: A-030915-9315
Página 31334Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.2.
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NPE: A-030915-9315
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1.2.
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1.3.
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1.1
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que
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s y
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2.2.
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nes
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las
pers
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NPE: A-030915-9315
Página 31338Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.3.
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los
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ivos
que
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l “in
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2.4.
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y
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3.1.
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com
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3.2.
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s tre
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el s
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3.3.
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tóte
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NPE: A-030915-9315
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4.1.
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4.2.
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4.3.
Arg
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Página 31341Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.1.
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NPE: A-030915-9315
Página 31342Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.4.
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1.1.
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NPE: A-030915-9315
Página 31343Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.2.
3.2.
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Página 31344Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.2.
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2.3.
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Página 31345Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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mbo
s.
NPE: A-030915-9315
Página 31346Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.2.
Exp
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límite
s de
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los
artíc
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1.3.
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2.1.
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2.2.
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NPE: A-030915-9315
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NPE: A-030915-9315
Página 31349Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
4.1.
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NPE: A-030915-9315
Página 31350Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31351Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9315
Página 31352Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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3.2.
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a, e
tc.
NPE: A-030915-9315
Página 31353Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.3.
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(art.
3º d
e la
D
UD
H).
NPE: A-030915-9315
Página 31354Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
4.2.
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s.
4.3.
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bora
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de
una
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s.
5.
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ad y
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ncia
del
der
echo
5.1.
Con
oce,
ana
liza
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com
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ano,
lo
s co
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omis
os in
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acio
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s re
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po
r Esp
aña
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efen
sa d
e la
paz
y la
pr
otec
ción
de
los
dere
chos
hum
anos
, com
o m
iem
bro
de o
rgan
ism
os in
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acio
nale
s:
ON
U, O
TAN
, UE
, etc
.
NPE: A-030915-9315
Página 31355Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
5.2.
Exp
lica
la im
porta
ncia
de
la m
isió
n de
las
fuer
zas
arm
adas
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el a
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5 de
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n de
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s de
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ncia
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rnac
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les.
inte
rnac
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l par
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gula
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mita
r el
uso
y ap
licac
ión
de la
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za y
el
pode
r.
5.3.
Ana
liza
las
cons
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ncia
s de
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licto
s ar
mad
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el in
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acio
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cian
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la im
porta
ncia
de
las
orga
niza
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es
inte
rnac
iona
les
que
prom
ueve
n y
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lan
el
cum
plim
ient
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un
dere
cho
inte
rnac
iona
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ndam
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DU
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s de
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edad
y e
l med
io a
mbi
ente
.• L
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logí
a pr
ofes
iona
l.
1.Id
entif
icar
crit
erio
s qu
e pe
rmita
n ev
alua
r, de
form
a cr
ítica
y re
flexi
va,
los
proy
ecto
s ci
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icos
y
tecn
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icos
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e va
lora
r su
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rela
ción
con
el r
espe
to a
lo
s de
rech
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val
ores
étic
os d
e la
hu
man
idad
.
1.1.
Util
iza
info
rmac
ión
de fo
rma
sele
ctiv
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ra
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ntra
r alg
unos
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n pu
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tene
r.
NPE: A-030915-9315
Página 31356Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.E
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iona
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2.1
Com
pren
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uso
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tand
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apl
icac
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los
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étic
os e
n el
mun
do la
bora
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anci
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y em
pres
aria
l.
NPE: A-030915-9315
