No.3. EVALUACION DE LAS CAPACIDADES -1.ppt
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8/18/2019 No.3. EVALUACION DE LAS CAPACIDADES -1.ppt
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DIEGO VILLADA OSORIOPEREIRA, MAYO DE 2014
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IMPLICACIONES FORMATIVAS ENMATERIA DE EVALUACIÓN DE LAS
CAPACIDADES:• 1. EL CENTRO DE GRAVEDAD DE LA
FORMACIÓN ES EL ESTUDIANTE Y NO ELDOCENTE
• 2. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO Y NOUN RESULTADO DEFINITIVO: ES
TRANSITORIO EN SU OBJETIVO Y EN SUPROCESO
• 3. TANTO EL APRENDIZAJE COMO ELDESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SONPROCESOS DE CARÁCTER COGNITIVO
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IMPLICACIONES FORMATIVAS ENMATERIA DE EVALUACIÓN DE LAS
CAPACIDADES:•$. LAS CAPACIDADES EN TORNO ALCONOCIMIENTO SON PRODUCTOS "UENO IMPACTAN DIRECTAMENTE LADINÁMICA COGNITIVA DEL SERHUMANO DADA SU INCAPACIDAD TRANSFORMADORA Y REPETITIVA "UE
POSEE Y LE CARACTERIZA.
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IMPLICACIONES FORMATIVAS ENMATERIA DE EVALUACIÓN DE LAS
CAPACIDADES:
• %. EL PROCESO COGNITIVO "UECOMANDA EL MECANISMOCOGNOSCITIVO ES DECIR LAPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESEL PENSAMIENTO.
• &. LA COGNICIÓN MENTAL "UE ES LA
"UE PROCESA EL PENSAMIENTO ESLA "UE DETERMINA LACONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
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IMPLICACIONES FORMATIVAS ENMATERIA DE EVALUACIÓN DE LAS
CAPACIDADES:• '. EL CONOCIMIENTO SE NOS PROPORCIONA A
MANERA DE INFORMACIÓN TEMATIZACIÓNCONTENIDOS CIENCIA Y ASIGNATURAS LAS"UE FINALMENTE SE DOMINAN Y APRENDEN A
TRAV(S DE COGNICIONES MENTALES.• 1). LA RAZÓN DE SER DEL CONOCIMIENTO ES
SU UTLIZACIÓN Y TRANSFORMACIÓN A LO
"UE LLAMAMOS SABER. EL SABER ES UNACONSTRUCCIÓN PERMANENTE CONRESULTADOS PARCIALES Y TRANSITORIOS "UEPERMITEN NUEVAS CONSTRUCCIONES.
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“SABER IDENTIFICADO QUE PONE EN
JUEGO UNA O VARIAS CAPACIDADES
DENTRO DE UN DETERMINADO CAMPO
NOCIONAL O DISCIPLINARIO”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
COMPETENCIA
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COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PRODUCTIVIDAD
CONTEXTO
CONOCER REPETIR
SABER
HACER TRANSFORMAR
CONSTRUIR
CONOCIMIENTO
ES
ES
ES
A TRAVÉS DEL
ATRAVÉS
DEL
ATRAVÉS
DEL
EL
EL
ELENEN LA
PARA EL
IMPLICA IMPLICA
IMPLICA
I M P L
I C A
I M P L
I C A
RELACIÓN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES YCOMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
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EVALUACI
ÓN
Acción deeva!a"
E#AMINACIÓ
N
Acción dee$a%ina"
Da" Va&"
Ve"i'ca"
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EVALUACION
DIFERENTE DE
EXAMINACIÒN
ESEVIDENCI
ARDESEMPE
(OS
E !"#$!%'(&)%$#)%!
E*'+#%'( !$'( "')(
(&-%.'%'
SUMATIVA DESCRIPTIVA
PARAMETRICANO
PARAMETRICA
ACCIÓN DEEVALUAR
EVALUARES DAR OASIGNAR
VALOR
H'&!(%).'(
H'&!("'!(
FORMATIVATERMINAL
CUALTITATIVACUANTITATIVA
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EVALUACIÓN
Acción deeva!a"
DARVALOR
A )"av*+de
EL PROCESO
LA MUL-IPLICIDAD
LA IN-EGRALIDAD
LA DI.ERENCIALIDAD LA
DIMENSIONALIDAD
LA SIS-EMA-ICIDAD
DESEMPE(O
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EVALUACIÓN INCORPORADA
DIFERENCIAL
APRENDI/AJERITMOS ESTILOSHERRAMIENTASAPOYOS FRECUENCIA
ALCANCE
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
PROPIEDADESDEL
APRENDI/AJE
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EVALUACIÓNINCORPORADA
DIMENSIONALDIMENSIONES SOCIALES
DEL PROCESO EDUCATIVO
1 DIMENSIÓN EGO
2 DIMENSIÓN ALTER
3 DIMENSIÓN ENTRE
4 DIMENSIÓN CO
AUTO
HETERO
INTER
EV
ALUA
CIÓN
CONSENSOCOLECTIVO
“EL PROCESO EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS DE ORDEN SOCIAL”
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EVALUACIÓNINCORPORADA
MULTIPLICIDAD5OPORTUNIDAD6
PROCESO SITUACIONES
BASE DE DATOS
DESARROLLO NIVELES
INFORMACIÓNPERMANENTE TOMA DE DECISIONES
RETROALIMENTACIÓN
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EVALUACIÓNINCORPORADA
SIST7MICA Y SISTEM8TICA
COMPONENTEN) 9
SISTEMA
MECANISMO
ESTRUCTURAL FUNCIONAL INFORMACIÓNPERMANENTE
• ALIMENTA CON INSUMOS• RETROALIMENTA “PERMANENTEMENTE”• ORGANI/A LAS ACCIONES• INFORMA OPORTUNAMENTE• CAMBIA SEG:N LAS CIRCUNSTANCIAS
• DIRIGE EL PROCESO DE APRENDI/AJE
BASE DEDATOS
QUE SE COMPORTACOMO UN
QUE
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EVALUACIÓNINCORPORADA
ECOLÓGICA
1 HUMANA HUMANISTA2 CERO EMISIONES
3 AMBIENTES FAVORABLES
4 CENTRADA EN EL RESPETO
; OPORTUNIDAD PARA APRENDER
CERO STRESS M
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COMPE-ENCIAS EN EL
CON-E#-O DEL DECRE-O
10/
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AR-CULO 2. O3E-O DELDECRE-O:
EL PRESENTE DECRETOREGLAMENTA LAEVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DELOS NIVELES DE EDUCACIÓNBÁSICA Y MEDIA "UE DEBEN
REALIZAR LOS
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EVALUACIÓNDEL
APRENDIA3E
PROMOCIÓN
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AR-CULO 56 PROPÓSI-OS DE LAEVALUACIÓN INS-I-UCIONAL DE
LOS ES-UDIAN-ES1.IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICASPERSONALES INTERESES RITMOS DE
DESARROLLO Y ESTILOS DEAPRENDIZAJE PARA VALORAR SUSAVANCES.
2. PROPORCIONAR INFORMACIÓNBÁSICA PARA CONSOLIDAR OREORIENTAR LOS PROCESOS
EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL
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AR-CULO 56 PROPÓSI-OS DE LAEVALUACIÓN INS-I-UCIONAL DE
LOS ES-UDIAN-ES3.SUMINISTRAR INFORMACIÓN "UEPERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA APOYAR A LOSESTUDIANTES "UE PRESENTANDEBILIDADES Y DESEMPE*OSSUPERIORES EN EL PROCESO FORMATIVO.4.DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE LOSESTUDIANTES .!.APORTAR INFORMACIÓN PARA EL
AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DEME ORAMIENTO INSTITUCIONAL.
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ART
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4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA ELMEJORAMIENTO DE LOS DESEMPE*OS DE
LOS ESTUDIANTES DURANTE EL A*OESCOLAR.
!. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓNDE LOS ESTUDIANTES.
$. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS
PARA RESOLVER SITUACIONESPEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOSESTUDIANTES.
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!. LAS ACCIONES PARA ARANTI"AR QUE LOSDIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DELESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOSEN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DEEVALUACIÓN.
#. LA PERIODICIDAD DE ENTREA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
$. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES% PARA QUE SEAN CLAROS%COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓNINTERAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
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1&. LAS INSTANCIAS% PROCEDIMIENTOS YMECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DEPADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTESSOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DELA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LACONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOSESTUDIANTES.
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AR-CULO 6 ESCALA DE
VALORACIÓN NACIONAL
CADA ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO DEFINIRÁ YADOPTARÁ SU ESCALA DEVALORACIÓN DE LOS
DESEMPE*OS DE LOSESTUDIANTES EN SU SISTEMADE EVALUACIÓN.
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AR-CULO 6 ESCALA DEVALORACIÓN NACIONAL
PARA FACILITAR LA MOVILIDAD DE LOSESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS CADA ESCALA DEBERÁ
E+PRESAR SU E"UIVALENCIA CON LAESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL:
DESEMPE*O SUPERIORDESEMPE*O ALTO DESEMPE*O BÁSICO DESEMPE*O BAJO
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AR-CULO 6 ESCALA DEVALORACIÓN NACIONAL
LA DENOMINACIÓN DESEMPE*O BÁSICOSE ENTIENDE COMO LA SUPERACIÓN DELOS DESEMPE*OS NECESARIOS EN
RELACIÓN CON LAS ÁREASOBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
TENIENDO COMO REFERENTE LOSESTÁNDARES BÁSICOS LASORIENTACIONES Y LINEAMIENTOSE+PEDIDOS POR EL MEN Y LOESTABLECIDO EN EL PROYECTOEDUCATIVO INSTITUCIONAL. ELDESEMPE*O BA O SE ENTIENDE COMO LA
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C
URR
ICULO
D
IDA
CTICA
ENFOQUE PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
EVALUACIÓN
APRENDI/AJE=DESARROLLO
HUMANO
FORMACIÓN
ES
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EVALUACION
DIFERENTE DE
EXAMINACIÒN
ESEVIDENCI
ARDESEMPE
(OS
E !"#$!%'(&)%$#)%!
E*'+#%'( !$'( "')(
(&-%.'%'
SUMATIVA DESCRIPTIVA
PARAMETRICANOPARAMETRICA
ACCIÓN DEEVALUAR
EVALUARES DAR OASIGNARVALOR
H'&!(%).'(
H'&!("'!(
FORMATIVATERMINAL
CUALTITATIVACUANTITATIVA
MODELO EVALUA-IVO
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MODELO EVALUA-IVOPARAME-RICO
POSI-IVISMO EN LA EDUCACIÓN
CONDUC-ISMO
DISE(OINS-RUCCIONAL
EVALUACIÓN DE LOSO3E-IVOS
INS-I-UCIONALES
O>?!.#"#$'$ C)%.()
C)%$-&.'&)%.()'$'
M@-#%' $!!%!'%'
E R
D!!+!)
OBJETIVIDAD
I%.(-&%N) )(+'%
L) !%!'$) L) (!-!(#$)
EXAMINAR
MODELO EVALUA-IVO NO
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MODELO EVALUA-IVO NOPARAME-RICO
7UMANISMO
PEDAGOGAPAR-ICIPA-IVA
DISE(OAU-OGES-IONARI
O
S->?!.#"#$'$ N) C)%.()
EVALUACIONES
DIMENSIONAL
E !( -+'%) ! ' +!$#$' $!.)$' ' &)'
T)+' $!$!#)%!
&)%&!(.'$'
E+'%'.)(#) R!!*#")
P()&!) D#!(!%'
INTEGRAL
E' S. H. ()*+,-+ /0+(+
/0 +0-+45
5*)' 6*4)75
B-!$'$! '
#>!(.'$
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NIVEL I= BAJO
NIVEL II= B8SICO
NIVEL III= ALTO
NIVEL IV= SUPERIOR
ESCALAMIENTO EN LA FORMACIÓN=
VALORACIÓN EN LOS DESEMPEOS
Ó
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EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADESS ENEL CON-E#-O de Dec"e)& 588 de.e9"e"& : de 200: ; dec"e)& 10/
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44/46
< Ó
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ART
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DIEGO VILLADA OSORIO"#'$'))(#)K+'#&)+