Nombre del profesor: LUIS ALBERTO LÓPEZ CÁMARA Nombre del Programa Educativo:
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Nombre del profesor: LUIS ALBERTO LÓPEZ CÁMARA Nombre del Programa Educativo: SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS Nombre de la Experiencia Educativa: ALGORÍTMICA Área del Plan de Estudios a la que pertenece la EE: INICIACIÓN A LA DISCIPLINA Tarea/ proyecto de aprendizaje: DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA Fecha de inicio de la aplicación: 01 DE AGOSTO DEL 2011 Fecha de término de la aplicación: 18 DE NOVIEMBRE DE 2011 Núm. de sesiones en las que aplicó la tarea/ proyecto de aprendizaje: 19 sesiones Núm. de estudiantes atendidos: 40
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Nombre del profesor: LUIS ALBERTO LÓPEZ CÁMARA Nombre del Programa Educativo: SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS Nombre de la Experiencia Educativa: ALGORÍTMICA Área del Plan de Estudios a la que pertenece la EE: INICIACIÓN A LA DISCIPLINA Tarea/ proyecto de aprendizaje: - PowerPoint PPT Presentation
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Nombre del profesor: LUIS ALBERTO LÓPEZ CÁMARA
Nombre del Programa Educativo: SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS
Nombre de la Experiencia Educativa: ALGORÍTMICA
Área del Plan de Estudios a la que pertenece la EE: INICIACIÓN A LA DISCIPLINA
Tarea/ proyecto de aprendizaje: DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
Fecha de inicio de la aplicación: 01 DE AGOSTO DEL 2011
Fecha de término de la aplicación: 18 DE NOVIEMBRE DE 2011
Núm. de sesiones en las que aplicó la tarea/ proyecto de aprendizaje: 19 sesiones
Núm. de estudiantes atendidos: 40
Andamiaje
Tarea 1 Identifica las partes que integran la resolución
de un problema simulado a través de un pseudocódigo, aplicando el razonamiento lógico-matemático.
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizajeInformación de apoyo / Motivación / Andamiaje
Actividad 1 Producto FechaPregunta al grupo sobre el criterio más adecuado.
“Metodologia de la Programacion orientada a objetos” Leobardo López Román, Ed. Alfaomega 2006
El estudiante conoce las diferentes partes que conforman el proceso de solución de un problema
Un mapa conceptual del proceso de solución de un problema
Actividad 2 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento.
“Metodologia de la Programacion orientada a objetos” Leobardo López Román, Ed. Alfaomega 2006
El estudiante conocer los principios de la lógica matemática aplicables a la solución de un problema
Resolución de un problema usando el proceso lógico-matemático
Actividad 3 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento.
“Metodologia de la Programacion orientada a objetos” Leobardo López Román, Ed. Alfaomega 2006
El estudiante conocer las sentencias de decisión aplicables a los pseudocódigos
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
Actividad 4 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento
“Metodologia de la Programacion orientada a objetos” Leobardo López Román, Ed. Alfaomega 2006
El estudiante conocer las sentencias de control aplicables a los pseudocódigos
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
Tarea 2Analiza la forma de solucionar un problema
simulado a través de un lenguaje orientado a objetos, aplicando el razonamiento lógico-matemático.
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizajeInformación de apoyo / Motivación / Andamiaje
Actividad 1 Producto Fecha Pregunta al grupo sobre el criterio más adecuado.
“JAVA COMO PROGRAMAR” DEITEL, 5° edicion Ed. Pearson.
“JAVA 2 curso de programación” Fco. Javier Ceballos, 3° edicion, Ed. Alfaomega
El estudiante conoce los diferentes lenguajes orientados a objetos asi como las ventajas y desventaja de cada uno
Una investigación de los diferentes lenguajes, asi como las ventajas y desventajas que existen en cuanto a sus precios, capacitación, etc
Actividad 2 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento.
“JAVA COMO PROGRAMAR” DEITEL, 5° edicion Ed. Pearson.
“JAVA 2 curso de programación” Fco. Javier Ceballos, 3° edicion, Ed. Alfaomega
El estudiante conocer las sentencias de decisión aplicables a JAVA
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
Actividad 3 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento.
“JAVA COMO PROGRAMAR” DEITEL, 5° edicion Ed. Pearson.
“JAVA 2 curso de programación” Fco. Javier Ceballos, 3° edicion, Ed. Alfaomega
El estudiante conocer las sentencias de control aplicables a JAVA
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
Tarea 3Diseña la solución más óptima de un problema
real de una empresa a través del lenguaje JAVA, aplicando el razonamiento lógico-matemático.
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizaje
Información de apoyo / Motivación / Andamiaje
Actividad 1 Producto FechaPregunta al grupo sobre el criterio más adecuado.
“JAVA COMO PROGRAMAR” DEITEL, 5° edicion Ed. Pearson.
“JAVA 2 curso de programación” Fco. Javier Ceballos, 3° edicion, Ed. Alfaomega
El estudiante aplica el paradigma de herencia y polimorfismo en JAVA
Solución de un problema usando la herencia de clases y polimorfismo
Actividad 2 Producto Fecha Anima al grupo a que hagan las preguntas necesarias para clarificar el mejor uso para cada elemento
“JAVA COMO PROGRAMAR” DEITEL, 5° edicion Ed. Pearson.
“JAVA 2 curso de programación” Fco. Javier Ceballos, 3° edicion, Ed. Alfaomega
El estudiante conoce la clase SWING de java
Resolución de un problema usando los métodos de la clase SWING
EVIDENCIAS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓNNIVEL 1
No CompetenteNIVEL 2
Competente
La alternativa solución debe contener estructuras de decisión, estructuras de control, arreglos unidimensional y bidimensionales, así como de no tener ningún ni de compilación de al momento de ejecución, utilización de lógica matemática congruente con el problema, pero sobre todo debe dar el resultado que el usuario espera del proceso
Alternativa de solución que presenta errores de compilación y/o de ejecución, nula lógica matemática, poca o inexistente estructuras de control y decisión, y no refleja el resultado esperado por el usuario.
Alternativa de solución no presenta errores de compilación ni de ejecución, aplicación congruente de la lógica matemática así como la aplicación correcta de estructuras de control y de decisión.
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizajeActividad 1 Producto PorcentajeEl estudiante conoce las diferentes partes que conforman el proceso de solución de un problema
Un mapa conceptual del proceso de solución de un problema
5%
Actividad 2 Producto PorcentajeEl estudiante conocer los principios de la lógica matemática aplicables a la solución de un problema
Resolución de un problema usando el proceso lógico-matemático
5%
Actividad 3 Producto Porcentaje
El estudiante conocer las sentencias de decisión aplicables a los pseudocódigos
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
5%
Actividad 4
El estudiante conocer las sentencias de control aplicables a los pseudocódigos
Producto
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
Porcentaje
5%
PORCENTAJE DE EVALUACIONES
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizajeActividad 1 Producto Porcentaje El estudiante conoce los diferentes lenguajes orientados a objetos asi como las ventajas y desventaja de cada uno
Una investigación de los diferentes lenguajes, así como las ventajas y desventajas que existen en cuanto a sus precios, capacitación, etc.
10%
Actividad 2 Producto Porcentaje
El estudiante conocer las sentencias de decisión aplicables a JAVA
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
10%
Actividad 3 Producto Porcentaje
El estudiante conocer las sentencias de control aplicables a JAVA
Resolución de un problema usando las sentencias de decisión
10%
Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizajeActividad 1 Producto Porcentaje
El estudiante aplica el paradigma de herencia y polimorfismo en JAVA
Solución de un problema usando la herencia de clases y polimorfismo
25%
Actividad 2
El estudiante conoce la clase SWING de java
Producto
Resolución de un problema usando los métodos de la clase SWING
Porcentaje
25%
PROYECTO INTEGRADORSUBTOTAL
PROYECTO INTEGRADOR PRODUCTO PORCENTAJE
El estudiante obtiene los conocimientos básicos para diseñar soluciones orientadas a objetos aplicando algoritmos.
Entregar en un archivo de Word o CD.
100%
