NUEVA REVISTA DE
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Nueva Revista de Filología Hispánica
ISSN: 0185-0121
El Colegio de México, A.C.
México
SANROMÁN VILAS, BEGOÑA
¿Cuando hago una promesa, prometo? Límites parafrásticos con predicados de lengua
Nueva Revista de Filología Hispánica, vol. LIX, núm. 2, 2011, pp. 369-418
El Colegio de México, A.C.
Distrito Federal, México
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N U EVA R EV ISTA DEFILOLOGÍA HISPÁNICATOMOLIX 2011 NÚM.2
¿CUANDOHAGO UNA PROMESA,PROMETO?LÍMITESPARAFRÁSTICOS
CONPREDICADOSDELENGUA*
Laspáginasquesiguentratandelasllamadasconstrucciones con verbo de apoyo (CVA)(ej.,dar consejo,hacer una promesa),esdecir,combinacionesformadasporunverbocolocativodesemantiza-do(ej.,dar,hacer)yunnombrepredicativoenfuncióndeobjetodirecto(OD)(consejo,promesa).Enparticular,noscentraremosenlarelacióndeparáfrasis1queestasCVAmantienenconsuscorrelatosverbalessimples,asaber,aconsejaroprometer. Laausencia(casi)completadesignificadoléxicoenelverbodelasCVAloconvierte,comosunombreindica,enunelemen-tode“apoyo”alnombre,alqueproporciona,deunlado,unaconfiguraciónoracionalydeotro,lasmarcasdetiempo,modo
*QuieroagradeceralaprofesoraMargaritaAlonsoRamoslalecturadeunaversiónanteriordeestemanuscritoque,comodecostumbre,vinoacompañadadeatinadasobservaciones.Tambiéndebomimáscálidoagra-decimientoalprofesorIgorMel’čukporlosvaliososcomentarios,quenuncasehacenesperar,acercadediferentescuestionesplanteadasdurantelareali-zacióndeltrabajo.Endefinitiva,graciasalosdosporlasnumerosas“prome-sas”electrónicasquemantuvimos.LaComisiónEditorialdeestarevistahasometidoeltextoarevisióndedosexpertos,decuyosinformestambiénsehabeneficiadoesteartículo.Graciastambiénaestosevaluadoresanónimos.Loserroresquetodavíapuedacontenerelartículosondemienterarespon-sabilidad.EstetrabajoseinscribeenelproyectoFFI2008-06479-C02-01/FILO,subvencionadoporelMinisteriodeEducaciónyCiencia.
1 Utilizaremoseltérminoparáfrasis(‘X es una paráfrasis de Y’)enelsen-tido‘X tiene el mismo significado proposicional que Y; X e Y estando expresados a través de distintos medios formales’.Noestableceremosningunadiferenciaentreelusodeparáfrasisenelsentidoexpuestoyeldeequivalencia(semántica)en‘X está en relación de equivalencia (semántica) con Y’yeldesinonimia ‘X está en relación de sinonimia con Y’.
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ypersona2.Deestamanera,elverbodeapoyoesalasCVA(ej.,hacerahacer una promesa)loqueladesinenciaverbalasuscon-trapartidasverbaleslibres(-eraprometer).Siaelloañadimosqueentreelnombre(promesa)yelverbo(prometer)existeunarela-cióndederivaciónnosólomorfológicasinotambiénsemánti-ca3,ladeducciónlógicaquesesigueesqueambasexpresionessonequivalentesdesdeelpuntodevistasemántico. Ahorabien,cuálessonloslímitesdeestarelacióndeequi-valenciaoparáfrasis:¿puedelacombinaciónnombre+verbodar (una/la) orden/órdenessustituiraordenar,yviceversa,entodosloscontextos?¿Seutilizandar el/su perdónyperdonarenlosmis-mosregistros?¿Tienenhago una promesayprometolamismafuer-zailocutiva? Enlabibliografíaquetrataestasexpresiones,lacuestióndelaequivalenciaentrelosparesdeCVAyverbosimpleofrecedife-rentesresultadosdependiendodelniveldeprofundidaddelaná-lisis.Así,tomandocomopuntodepartidaunsentidoampliodeequivalenciasemántica,CVAyverbosimpleseconsideranmutua-menteintercambiables.Esteeselanálisisquesubyaceamuchasdefinicionesdenuestrosdiccionarios;pongamoscomoejemploellemaaconsejar,definidocomodar consejotantoenelDicciona-rio de la lengua española(DRAE)4comoenelDiccionario Salamanca de la lengua española(DSLE)5oenelDiccionario del español actual(DEA)6.Peronoessólolaprácticalexicográficalaquehaexplo-tadoestarelación,también,enladiscusiónteórica,lacorrelaciónentreCVAyverbosimplesehaesgrimidocomounpoderosoargumentoalserviciodediversasfinalidades.BuenejemplodeelloloconstituyenlaspalabrasdePierayValera7:
2 Cf.MargaritaAlonsoRamos,Las construcciones con verbo de apoyo,VisorLibros,Madrid,2004,p.25.
3 Elnombre‘promesa de X de Y a Z’yelverbo‘X promete Y a Z’compartenelsentido‘individuo X comunica a individuo Z el acontecimiento Y, Y siendo favorable a Z, X comprometiéndose a causar que Y tenga lugar’.
4 Diccionario de la lengua española,22ªed.,EspasaCalpe,Madrid,2001.SeconsultótambiénlaversiónenInternet:http://www.rae.es/rae.html(16dejuniode2010).
5 JuanGutiérrezCuadrado(dir.),Diccionario Salamanca de la lengua española,Santillana,Madrid,2006.
6 ManuelSeco,OlimpiaAndrésyGabinoRamos,Diccionario del español actual,Aguilar,Madrid,1999.
7 CarlosPieraySoledadValera,“Relacionesentremorfologíaysintaxis”,enGramática descriptiva de la lengua española,dirs.I.BosqueyV.Demonte,Espasa,Madrid,1999,t.3,pp.4415-4416.
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Elcriteriomásclaroparaidentificarquéverbospuedenserlodeapoyoconsisteenverificarsigraciasaellossepuedeconstruirunsintagma(<verbodeapoyo+sintagmanominal>)equivalenteaunverbosencillodelalengua.
KazumiKoike8,además,explicaquelosvacíosenelinven-tarioléxicodelespañoldebidosalafaltadeverbossimplespue-denllenarseconcolocaciones funcionales–nuestrasCVA,alasqueelautortambiéndenominaverbos complejos. Aunquemásescasos,nofaltantampocoaquellosestudiosenlosque,usandouncriteriomásestrictodeequivalencia,sedemuestraqueexistendiferenciasfundamentalesentrelasCVAylosverbossimples.Entreellos,ElenadeMiguel9citaunaseriedeparesquenosiempreadmitenlaparáfrasis,asaber,dar un corteycortar,tener una ideaeidear,entreotros10.MartínMingo-rance11,porsuparte,situándosefueradeloslímitesdelsigni-ficadoproposicional,señaladistincionesqueconciernenbienalaorganizacióndelmensaje–enloquerespectaaladistribu-cióndelainformaciónqueseconsideradadaonueva–bienalamodalidaddehablaelegidaporelhablante–porejemplo,usodelregistrocoloquial,formal. Unosyotrosestánenlociertocomoseobservaapartirde(1),endonde ordenar (1a) ydar (la) orden(1b)sonmutuamentereemplazables12,
(1) a. en1548elreyEduardoVIordenóquesequitaranlasimágenesdetodaslasiglesias…(CREA).
8 Colocaciones léxicas en el español actual. Estudio formal y léxico-semántico,UniversidaddeAlcalá-TakushokuUniversity,AlcaládeHenares,2001,p.80.
9 “Tensiónyequilibriosemánticoentrenombresyverbos:elrepartodelatareadepredicar”,Actas del XXXV Simposio Internacional de la Sociedad Espa-ñola de Lingüística,ed.M.VillayandreLlamazares,Universidad,León,2006,pp.1299-1300[http://www3.unileon.es/dp/dfh/SEL/actas/Miguel.pdf(5deagostode2008)].
10 Amododeexplicación,E.deMiguelañade:“elhechodequeelmédicohagauncorteenelbrazodelpacientenoimplicaqueelmédicocorteelbrazodelpaciente”(p.1300).
11 LeocadioMartínMingorance,“Lasunidadessintagmáticasverba-leseninglésyenespañol.Metodologíadeanálisis”,enEl modelo lexemático-funcional. El legado lingüístico de Leocadio Martín Mingorance,ed.A.MarínRubiales,Universidad,Granada,1998,pp.22-23.
12 Sinembargo,ordenaren(1a)nopodríasustituiradar una ordenen(1b)silaorganizacióndelmensajefuesediferente,asaber,la orden de que se quitaran las imágenes de todas las iglesias la dio el rey Eduardo VI en 1548…
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b. en1548elreyEduardoVIdio la ordendequesequita-ranlasimágenesdetodaslasiglesias…
yde(2),endondelaposibilidaddesustituirunaexpresiónporlaotraesimposible13:
(2) a. comoconsecuenciadelaleyqueordenólaprivatizacióndelosactivosminerosfranceses(CREA).
b. comoconsecuenciadelaleyque*dio la ordendelapri-vatizacióndelosactivosminerosfranceses.
Auncontandoconestosestudios,elanálisismatizadoysiste-máticodelascorrespondenciasentreCVAyverbosimpletodavíaestáporhacer.Enesteartículonosproponemossuplirparcial-menteestevacíomedianteelestudiodelasrelacionesentrever-bosdelenguaysuscontrapartidasverbo-nominales,esdecir,lasCVA.Enparticular,nosinteresanaquellosverbosdelenguaquepuedenfuncionarcomorealizativos 14,entendiendoporrealizati-voaquelverboenelque“concurrendoscircunstancias:signifi-ca,comoverbo,determinadaacción,peropuedeser,almismotiempo,elmedioporelqueesaacciónserealiza”15.Así,alenun-ciarTe invitoestoyhaciendounainvitación,peroaldecir,Te amenazo,nohagounaamenaza.Enesesentido,diremosqueelenunciadoTe invito,tienefuerzaovalor ilocutivo,esdecir,poseelaspropiedadesadecuadasparaconstituirunactoverbal16. Enconsecuencia,elobjetivoprincipaldenuestroanálisisesaveriguarsilarealizatividadesunapropiedadquesetrans-miteporherencialéxicadelverbosimplealaCVAo,alainver-sa,delaCVAalverbosimple,dadoqueenambasexpresionesencontramosunidadesléxicas(UULL)enrelaciónmorfológicaysemántica.Enotraspalabras,siunverbo,enunciadoenunas
13 Adiferenciadelascontrapartidasverbalesplenas(ej.,ordenar),parecequelosverbosdeapoyo(ej.,darendar una orden)seleccionansujetoscarac-terizadosporelrasgo[+humano].VéaseBegoñaSanrománVilas,“Dife-renciassemánticasentreconstruccionesconverbodeapoyoysuscorrelatosverbalessimples”,EstL,23(2009),pp.302-303.
14 Hemosoptadoporeltérminorealizativo,enlugardelcalcodelinglésperformativo.
15 CarlosHernándezSacristán,“Losusosdellenguaje”,enConoci-miento y lenguaje,eds.A.LópezyB.Gallardo,Universidad,Valencia,2005,p.264.
16 Nueva gramática de la lengua española,Espasa,Madrid,2009,t.2,p. 3119.
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condicionesadecuadas,puedeconstituirunactodehabla,porejemploTe prometo que iré,¿significaelloqueunaCVAquecon-tengaunnombreenrelaciónmorfológicaysemánticacondichoverbo,enunciadatambiénenunascondicionesapropiadas,ej.,Te hago la promesa de que iré,constituyeigualmenteunactodehablarealizativo?Yalcontrario,dadalaexistenciadeunaCVArealizativa,ej.,Te expreso mi agradecimientooTe mando un saludo¿puedeinferirsequeelverboenrelaciónmorfológicaysemán-ticaconelnombredelaCVA,asaber,Te lo agradezcooTe saludo,estambiénrealizativo? Ensegundolugar,nosproponemosaveriguarhastaquépuntolacorrespondenciabiunívocaentreCVArealizativayver-bosimplerealizativo,olafaltadecorrespondenciaentreellos,revistecaráctersistemático,quesepuedaexplicarapartirdelascaracterísticassintácticas,semánticasoléxicasdelpredicado,osi,porelcontrario,setratadeuncomportamientoirregulardelquenopodemosdarcuentadesdelagramáticaoelléxico. Losdatosdeestainvestigaciónsehanobtenidoprincipal-mentedelCorpus de referencia del español actual(CREA)17,delCorpus del español(CdE)18deDaviesydediversosdiccionariosmonolingües19.SehanextraídotambiénejemplosdelabasededatosverbalesAlternancias de diátesis y esquemas sintáctico-semán-ticos del español(ADESSE)20ydediversaspáginasdeInternet.ComomarcoteóricoymetodológicoseguimoslaLexicología explicativa y combinatoria(LEC)21,componenteléxicodelaTeo-ría Sentido-Texto22.Estateoríahasidopuestaenprácticaenvariosdiccionarios,entreellos,elDictionnaire explicatif et combinatoire
17 CREA:RAE,Bancodedatos[enlínea].Corpus de referencia del español actual,http://www.rae.es(26dejuniode2010).
18 CdE:MarkDavies,Corpus del español(100millionwords,1200s-1900s),2002,[enlínea,http://www.corpusdelespanol.org(26dejuniode2010)].
19 Apartedelosdiccionariosyamencionados(DEA,DRAEyDSLE),sehanconsultadotambiénelDELE:M.AlvarEzquerra(dir.),Diccionario para la enseñanza de la lengua española. Español para extranjeros,Vox-Bibliograf-UniversidaddeAlcalá,Barcelona,2006;elDUE:M.Moliner,Diccionario de uso del español,3ªed.,Gredos,Madrid,2007yelREDES:I.Bosque(dir.),Diccionario combinatorio del español contemporáneo,SM,Madrid,2004.
20 ADESSE:Base de datos de verbos, alternancias de diátesis y esquemas sin-táctico semánticos del español[http://adesse.uvigo.es/(26dejuniode2010)].
21 IgorMel’čuk,AndréClasyAlainPolguère,Introduction à la lexi-cologie explicative et combinatoire,Duculot,Louvain-la-Neuve,1995.
22 IgorMel’čuk,Vers une linguistique Sens-Texte,CollègedeFrance,Paris,1997.
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du français contemporain(DEC)23yelDiccionario de colocaciones del español(DiCE)24. Eltrabajosearticulaenlassiguientespartes.Trasestaintro-ducción,explicaremosbrevementelanaturalezasemánticadelasCVAysurelaciónconlosverbossimples.Seguidamente,presentaremoslamuestrainicialdeverbosdelenguayCVAseleccionadosparaesteestudio,mostrandoalgunasdesuspar-ticularidadesgramaticales.Acontinuación,plantearemoslahipótesisqueguíanuestroestudio.Enlosdosapartadossiguien-tes,pasaremosrevistaaloscriteriosutilizadosparalaidentifi-cacióndeverbosrealizativosypresentaremosunapropuestadeanálisisdelarealizatividadtantodelosverboscomodelasCVAcomopropiedadgradual,examinandoconmásdetallelascarac-terísticasdelparticipantequedesempeñaelpapelsemánticode‘mensaje’.Traselanálisisdelarealizatividad,verificaremossiesviablelaparáfrasisosustitucióndelosverbosporCVAyenquémedidaestasCVApresentanonovalordeactosdehablareali-zativos.Porúltimo,elaboraremosunasconclusiones.
NaturalezasemánticadelasCVAysuparáfrasispormediodeverbossimples
DentrodelaLEC,lasCVAseconsideranexpresionesfraseoló-gicasqueresultandelacombinacióndedosUULL:unnombrepredicativo(admiración,chasco,excusa,gesto,etc.),queelhablanteescogelibrementedeacuerdoconelsentidoquequierecomu-nicaryunverbo(cuasi-)vacíodecontenidosemántico,queesseleccionadodemaneraléxicamenterestringidaporelnom-bre25.Así,decimossentir admiraciónyllevarse un chasco,perono*sentir un chascoy*llevarse admiración.
23 IgorMel’čuket al.,Dictionnaire explicatif et combinatoire du français contemporain. Recherches lexico-sémantiques I-IV,LesPressesdeL’UniversitédeMontréal,Montréal,1984-1999.
24 ElDiCEpuedeconsultarseenhttp://www.dicesp.com.Paraunades-cripcióndeldiccionario,véaseM.AlonsoRamos,“Noimportasilallamasonocolocación,descríbela”,enNuevas perspectivas de la fraseología del s. xxi,eds.C.MelladoBlancoet al.,Frank&Timme,Berlin,2010,pp.55-80.
25 VéaseM.AlonsoRamos,Las construcciones con…Setrata,ensuma,deuntipoparticulardecolocaciónverbo-nominalenelsentidodeFranz-J.Hausmann,“Undictionnairedescollocationsest-ilpossible?”,Travaux de littérature et de linguistique de l’Université de Strasbourg,17(1979),núm.2,pp. 187-195eI.Mel’čuket al.,Introduction à la lexicologie explicative…
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Desdeunpuntodevistateórico,todaCVAequivalealaver-balizacióndelnombrequefuncionacomoprimerobjetoverbalenlaCVA.Así,sentir admiración(Los lectores sienten admiración por el escritor)equivaleaadmirar(Los lectores admiran al escritor),dar un beso(La madre da un beso al niño)abesar(La madre besa al niño),etc. Antesdecontinuar,convienehacerunasprecisionestermi-nológicas.Distinguiremos,siguiendolaLEC,entrenombres,ensentidosemántico(porejemplo,seres,objetos,sustancias,etc.),ypredicados,tambiénensentidosemántico(asaber,acciones,esta-dos,relaciones,propiedades,etc.).Lospredicados,entrelosqueseencuentraadmiraciónobeso,nosedefinendemaneraaisladasinoquevanacompañadosdelosparticipantesqueintervienenenlasituaciónquesedescribe,enadelante,actantessemánticos.Alaexpresiónquecontieneelpredicadoysusactantessemán-ticosladenominaremosfórmula proposicional. Lafórmulaproposicionaldeadmiraciónes‘admiración de X de Y ’,endondeXrepresentaalexperimentadordelaemocióneY,elobjetodelamisma.EnlasCVA,elnombrepredicativodes-empeñasiempreelpapeldeODdelverbo;sinembargo,elpapeldesujetogramaticaldelaCVApuedecorresponderalprimeractantesemánticodelnombre(X‘elexperimentador’),comovimosenelejemplodemásarriba–sentir admiración(Los lecto-res sienten admiración por el escritor)–,oalsegundo(Y‘elobjeto’)–gozar de la admiración (El escritor goza de la admiración de los lecto-res).CuandoelsujetogramaticaldelaCVAeselsegundoactan-tesemánticodelnombrepredicativo,laCVAtambiénpuedesersustituidaporlaverbalizacióndelnombre,peroenestecasoelverbohabrádeconstruirseenpasiva(El escritor es admirado por los lectores > El escritor goza de la admiración de los lectores). Enlapráctica,laslenguasnodisponensiempredeunver-boequivalenteaunaCVAo,alainversa,esposiblequeenunalenguanoexistaunaCVAqueparafraseeelsentidodeunverbopleno.Así,enespañol,lasCVAtener cariñoyhacer colanotienenunverboplenoequivalente(*cariñearo*colar)y,alainversa,elverboplenosuicidarsenopuedeexpresarsepormediodeunaCVA(*cometer suicidio)26. SiguiendoaAlonsoRamos27,loscolocativosverbalesdelasCVAsellamanverbos de apoyoporquesufunciónesladeservir
26 Obsérvesequeeningléssucedelocontrario.Esposibledecirto queue‘hacercola’yto commit suicide‘suicidarse’perono*to make/do a queueo*to suicide.
27 M.AlonsoRamos,Las construcciones con…,p.18.
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demerossoportessintácticosalosnombrespredicativosparala configuraciónoracionalsinañadir(oañadiendoescasamen-te)contenidosemántico.Estafalta(oescasez)decontenidosemánticohacequeamenudoselesdenomineverbosvacíos.Enparticular,AlonsoRamos28precisaquesonvacíosendossenti-dos.Desdeelpuntodevistasintagmático,sonvacíos2porquenosonseleccionadosporsusignificadoléxicoysóloaportaninfor-macióndecaráctertemporal,modal,aspectual,etc.Desdeelpuntodevistaparadigmático,puedenservacíos1enelsentidodequetienenunsignificadoabstractoincluyendoúnicamen-tecomponentesgenéricosquecaracterizanlaclasesemánticadelverbo,porejemplo,darexpresa‘acción’.Contodo,laauto-rareconocequealgunosverbosdeapoyonoestánvacíos1decontenidosemánticosinoque,enocasiones,mantienenvíncu-lossemánticosconotrossentidosdelosverbosplenoscorres-pondientes.DentrodelaclasificacióndeAlonsoRamos29,losverbosdeapoyopuedenserdecincotipos:1)verbosdeapoyo“puros”comohacer,dar,tomar,etc.,quesólopresentanunsigni-ficadotaxonómico;2)verbosdeapoyoconcomponentessemán-ticoscomunesasuscontrapartidaslibrescomogozar (de salud ),queconservaelsentido‘agradable’;3)verbosdeapoyosincon-trapartidalibrecomocometer(un crimen);4)verbosdeapoyoconunacontrapartidalibrehomónimacomolibrar(una batalla);y5) verbosdeapoyosemánticamenteplenoscomodecir(un piropo). Deacuerdoconlaclasificaciónanterior,dosdelosverbosdeapoyoincluidosenesteestudiosonpuros(daryhacer)yuno,semánticamentepleno(expresar).Desdeelpuntodevistapara-digmático,daryhacerpresentanelsentidogeneral‘acción’.Des-deelpuntodevistasintagmático,secombinanconnombresqueexpresanacción(dar un paseoyhacer un viaje)ynombresdeactos(dar un besoyhacer una promesa).Hacer,adiferenciadedar,tambiénpuedecoocurrirconnombresdeactividades,demane-raquepodemosdecirhacer la limpiezayhacer gimnasia,perono*dar la limpiezao*dar gimnasia30.Elverbodeapoyoexpresar,sin
28 Ibid.,pp.85-87.29 Ibid.,pp.85-96.30 Sobrelacoocurrenciadeverbosdeapoyopuroscondiferentesclases
aspectuales,véaseBegoñaSanrománVilas,“Acercadelaequivalenciasemánticaentreexpresionesdeltipotomar(se)undescansoyhacerundescanso”,enActas del XXXIX Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística,eds.P.CanoLópez,S.CortiñasAnsoaret al.,Unidixital,San-tiagodeCompostela,2010(enCD-ROM)yBegoñaSanrománVilas,“Theunbearablelightnessoflightverbs.Aretheysemanticallyemptyverbs?”,en
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embargo,presentaunsentidoconcreto,‘manifestaralgopormediodepalabras’.Peseaello,seconsideraunverbodeapoyoporqueestesentidoyaestácontenidoenelsentidodelnombreconelquesecombina.Así,agradecimiento,porejemplo,implicalamanifestaciónverbaldeunsentimientodegratitud.
Predicadosdelengua
Elobjetodeestudioinicialdeestainvestigacióncomprendeungrupodepredicadosdelenguaquereúnenlossiguientesrequi-sitossemánticos,sintácticosymorfológicos.Desdeelpuntodevistasemántico,losverbosseleccionados(confesar,explicar,prome-ter,etc.)contienenensudefiniciónelhiperónimo31‘decir’,cuyosignificadoimplicalaexistenciadetresactantessemánticosqueserepresentanpormediodelasvariablesX,YyZ:‘elindividuo32XdiceelmensajeYalindividuoZ’(Ella[X]le[Z]prometió que no faltaría a la clase del día siguiente[Y],CdE).LasCVAcorres-pondientesaestosverbos(hacer una confesión,dar una explicación,hacer una promesa,etc.)incluyenunnombredelengua(confesión,explicación,promesa)quepresentatambiéntresactantessemánti-cos:‘promesadeXaYdeZ’=‘actodelindividuoXpormediodelcualXdiceaYqueharáZ’.Deacuerdoconestecriterio,quedanfueradeesteestudiopredicadoscomoconversarochar-lar–ylascorrespondientesCVA(tener una conversación/charla)–,cuyocomponentesemánticoprincipales‘elindividuoXhablaconelindividuoY(sobreeltemaZ)’.Ladiferenciafundamen-talentreunosyotrosvienemarcadaporlossentidos‘decir’y‘hablar’:conelprimerosehacehincapiéenlaexistenciadeun
Proceedings of the 5th International Conference on Meaning-Text Theory,eds.I.BoguslawskyyL.Wanner,Barcelona,2011.
31 Setratadeladefiniciónbasadaenel“géneropróximoylasdiferen-ciasespecíficas”(IgnacioBosque,“Sobrelateoríadeladefiniciónlexico-gráfica”,Verba,9,1982,p.106).
32 Laetiquetasemántica‘individuo’utilizadaparacaracterizarelactan-teXesmuyespecífica:serefiereúnicamenteaunserhumano.Másadelante,usaremoslaetiqueta‘persona’conuncaráctermásamplio,esdecir,referidatantoasereshumanoscomoaentidadescolectivas(países,instituciones,etc.).Dehecho,‘persona’incluyelasetiquetas:‘individuo’,‘comunidad’,‘establecimiento’y‘organización’.Paramássobrelametodologíaparalaelaboracióndeunajerarquíadeetiquetassemánticas,puedeverseI.Mel’čuket al.,Introduction à la lexicologie explicative…,pp.219-220.
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mensajeconcretoquesequieretransmitir;conelsegundo,sepriorizalafunciónsocialdelalengua. Convienehacernotarque,amenudo,lospredicadosnomi-nalesdelenguaserefierentantoaaccionescomoalosefectosoresultadosdedichasaccionesy,enconsecuencia,puedenapa-recerdefinidosenlosdiccionariosbiencomovocablospolisé-micos,biencomoUULLquecontienenunadisyunciónensudefinición.Amododeejemplo,elnombreconfesiónpuedealu-diralaacciónpormediodelaque‘XconfiesaYanteZ’comoen(3a)obienasuresultado(3b),esdecir,alescritoquecontie-nelaconfesión(realizadapreviamente):
(3) a. Unaconfesiónquedurómásdetreshoras(CdE). b. Enesecasonodudaréenremitirleatupapálaconfe-
siónquemefirmaste…(CdE).
Dadoqueenesteestudionoscentraremosenpredicadosdelenguarealizativos,nosinteresanlossentidosocomponentessemánticosquehacenreferenciaalaacción(3a). Desdeelpuntodevistasintáctico,consideraremosúnicamen-telospredicadosquepuedenrealizarsesintácticamentecontresparticipantes–enlaLEClosllamaremosactantes sintácticos33–comosugerir(‘XsugiereYaZ’)en(4a)–siendoX,elsujeto(el hijo);Y,elOD(que deje a la nuera…)yZ,elOI(le)–osugerencia (‘lasugerenciadeXaYdequeZ’) en(4b)–siendoX(del hijo),Y(al padre)yZ(de que deja a la nuera…),el1er,2oy3eractantessin-tácticosdelnombre,respectivamente:
(4) a. elhijole sugiere [al padre] quedejealanueraenpaz…(CREA).
b. lasugerenciadelhijoalpadredequedejealanueraen paz.
Notendremosencuentaenesteestudiopredicadosdeltipomentir(‘XmienteaY’:…el Presidente le mintió a la cadena Univisión[CREA])ymentira(‘lamentiradeXaY’:la mentira del Presidente a la cadena Univisión)consólodosactantessintácticos,debidoa
33 EnlaTSTexistendosnivelesderepresentaciónsintáctica,unoprofundo,queseocupadelascorrespondenciasentrelarepresentaciónsemánticaylasintácticaprofundasyotrosuperficial,encargadodelascorrespondenciasentrelasintaxisprofundaylasuperficial.Paralosfinesdeestaexposición,hablaremossólodeactantessemánticosydeactantessintácticos,comoexpresióndelosactantessemánticos.
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queelcomponentesemántico‘mensaje’estálexicalizadoenelpredicadoverbal(‘XmienteaY’=‘XdiceunmensajefalsoaY’)onominal(‘lamentiradeXaY’=‘elmensajefalsodeXaY’)34. Ademásdelosvínculossemánticosysintácticos,entreelver-boyelnombreexistiráunvínculomorfológico,esdecir,tratare-mosúnicamenteparescomohacer una promesayprometer,apesardequemencionemosotrosdeltipodar su palabrayprometer.LalistadeverbosdelenguayCVAquetomamoscomoobjetodeestudioapareceenlaTabla1:
Tabla1.CVA con nombre de lengua y su correspondencia con un verbo simple
CVAContrapartida verbal simple
darunconsejo/darconsejos aconsejarhacerunaacusación/haceracusaciones acusarexpresarsuagradecimiento/expresarsusagradecimientos agradecerhacerunaalegación/haceralegaciones alegarhacerunaapuesta/hacerapuestas apostardarla/suaprobación aprobardarsuautorización autorizardarunaviso/daravisos avisarhaceruncomentario/hacercomentarios comentarhacerunaconfesión/hacerconfesiones confesarhacerunacrítica/hacercríticas criticardarunaexplicación/darexplicaciones explicarhacerunainvitación/hacerinvitaciones invitarhacerunaobjeción/hacerobjeciones objetardaruna(la/su)opinión/daropiniones opinardar(una/la)orden/darórdenes ordenarhacerunapetición/hacerpeticiones pedirdarel/miperdón perdonardarpermiso permitirhacerunapregunta/hacerpreguntas preguntarhacerunapromesa/hacerpromesas prometerdarunarespuesta/darrespuestas responderhacerunasugerencia/hacersugerencias sugerir
34 LosverbosquehemosseleccionadosseincluyenenAntonioEsco-bedoRodríguez,El campo léxico ‘hablar’ en español,Universidad,Granada,1992,lamonografíamáscompletasobrelosverbosdelenguaenespañoldesdeunaperspectivaestructuralista,comounidadesdelsubsistema‘decir’frentealasunidadesdelsubsistema‘hablar’y‘pronunciar’.Nuestroestudionoincluyeaquellosverbosquetienen,enpalabrasdelautor:“elobjetodelacomunicaciónensupropiosemema”o“transitividadinterna”(p.259).
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Noobstante,dadoquenuestroobjetivoenestainvestiga-ciónesdemostrarquenoexisteunacorrespondenciabiunívocaentreCVAyverbosimpleenloqueserefierealapropiedaddeconstituirenunciadosrealizativos,dedicaremoslosapartadossiguientesalaexplicacióndequéconsideramosexpresión reali-zativayquéverbos,entrelosseleccionados,puedenagruparsebajoesaetiqueta.Posteriormente,secomprobaráasuvezsiparaestosverbosrealizativosexisteunacontrapartidaverbo-nominalquetambiénpuedafuncionarcomoactodehablarealizativo.
Hipótesisdelestudio
EnesteestudiodefenderemoslahipótesisdequenoexisteunacorrespondenciabiunívocaentreCVAyverbosimpleenloquerespectaalarealizatividad,demaneraquesiunadelasexpre-sionesesrealizativa,ellonoimplicaquelaotralosea,yvicever-sa.Enconsecuencia,prevemosquelarealizatividadnoesunapropiedadquepuedaobedeceralaleydelaherencialéxica.Paralaformulacióndeestahipótesisnoshemosbasadoenlaobservacióndecasosparticularescomoeldelverboprometeren(5a)que,enunciadoenunascondicionesadecuadas35,sirveparahacerunapromesa,ademásdeque,enotrassituaciones,puedaposeer unvalordescriptivo,comosemuestraen(5b):
(5) a. prometosertefielenloprósperoyenloadverso,enlasalud…(CREA)
b. Ven,noshincamosaquí.Lagentenosestámirando.Túmeprometesquerermeenlasaludyenlaenfermedad,enloprósperoyenloadverso,ytodoslosdíasdemivida.Yoteaceptoaticomoesposoyprometosertefielenloprósperoyenloadverso,enlasalud…(CREA).
Encambio,hacer una promesaen(6),sibientieneunalectu-radescriptiva,queposibilitasuinterpretacióncomounapará-frasisde(5b),parececarecerdeunainterpretaciónrealizativacomparablealade(5a):
35 VéaseJohnR.Searle,“¿Quéesunactodehabla?”,enLa búsqueda del significado,ed.L.M.ValdésVillanueva,Tecnos,Madrid,2005,pp.440-447,dondeseanalizaendetalleelactoilocucionariodeprometer,esdecir,lascondicionesnecesariasysuficientesparaconsiderarqueseharealizadoelactodeprometerenunenunciadodado.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 381
(6) Tehago la promesadesertefielenloprósperoyenloadverso,enlasalud…
Ladiferenciaentreprometeren(5a),porunlado,yprome-teryhacer una promesaen(5b)y(6),respectivamente,porotrolado,descansaenladistinciónteóricafundamentalentreuni-dades léxicas descriptivas(ULD)yunidades léxicas no descriptivas(ULND),utilizadaenelmodeloSentido-Texto36.LasULDestándestinadasa‘comunicar’,esdecir,conellassedesignanindivi-duos,objetos,propiedades,relaciones,acciones,estados,etc.Encambio,lasULNDposeenunsignificadodetipodiscursivo,pragmáticooprocedimental.Dentrodeestasúltimas,puedendistinguirseaquellasquellevanacabounactodehablareali-zativo(te lo prometo)delasquerealizanunactodehablarepre-sentativoquesirvedeseñalamiento(¡ojo! ).Así,prometeren(5a)esunaULNDquerealizaelactodehablade‘prometer’,mien-trasqueprometeren(5b)yhacer una promesaen(6)sonULDquedesignan(odescriben)laacciónde‘prometer’. Laobservaciónacercadelafaltadecorrespondenciabiuní-vocaentreCVAyverbosimpleconrespectoalarealizatividad–apuntadayaenunestudioanterior37–estáavaladaporelprin-cipiogeneraldequelasULND–entrelasqueseincluyenlasexpresionesrealizativas–noadmitenlanegación,lainterroga-ciónnilasmodificacionessintácticas38.
36 Véase,porejemplo,LidijaIordanskajaeIgorMel’čuk,“Traitementlexicographiquededeuxconnecteurstextuelsdufrançaiscontemporain.Enfaitvs.enréalité”,enTendances récentes en linguistique française et générale,eds.H.Bat-ZeevShyldkrot&L.Kupferman,J.Benjamins,Amsterdam,1995;I.Mel’čuk,Communicative organization in natural language: The semantic-communicative structure of sentences,J.Benjamins,Amsterdam,2001;NancyVázquezVeigayMargaritaAlonsoRamos,“Tratamientolexicográficodelainterjección¡ojo!enundiccionariodemarcadoresdelespañol”,Verba,31(2004),399-430;N.VázquezVeiga,“Algunasconsideracionesentornoaltratamientolexicográficodelosmarcadorespragmáticos”,enPalabras, norma, discurso. En memoria de Fernando Lázaro Carreter,eds.L.SantosRíoet al.,Universidad,Salamanca,2005,pp.1153-1169yN.VázquezVeiga,“Lasunidadesléxicasnodescriptivasylaexpresióndelasemociones:tratamientolexicográficodealgunasinterjeccionesyvocativos”,enLa lingüística como reto epistemológico y como acción social,eds.M.VeyratRigatyE.SerraAlegre,Arco/Libros,Madrid,2009,t.2,pp.1121-1133,entreotros.
37 B.SanrománVilas,art.cit.,p.304.38 I.Mel’čuk,op. cit.,p.355;I.Mel’čuk,Semantics: From meaning to text,J.
Benjamins,Amsterdam-Philadelphia,enprensa;N.VázquezVeiga,“Algu-nasconsideraciones…”,pp.1123-1125.
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Porúltimo,nuestroargumentomásfuerteencontradequeelvalorilocutivodeunaexpresiónsetransmiteporherencialéxicaseapoyaenotranociónteóricafundamentalquepos-tulalaexistenciadedosdimensionesdelsignificadolingüísti-co:elsignificadoproposicionalyelsignificadocomunicativo39.Ambossignificadossondenaturalezadiferente.Porunlado,elsignificadoproposicionalrepresentalasituacióndelaqueelhablantequierehablar;porotro,elsignificadocomunicativoreflejalaparticularorganizaciónqueelhablanteinfierealsig-nificadoproposicionalalarticularloenformademensajelin-güístico40.Ladistinciónquenosocupa,entremensajedescritoymensajerealizado,pertenecealaesferadelsignificadocomu-nicativo.A mododeilustración,podemosimaginar,muyaproxi-madamente,queenlarepresentacióndelsignificadodeunaULnecesitamosdosestructurassemánticasdiferentes,laproposicio-nalylacomunicativa,quesedandemanerasimultáneaconlasuperposicióndeuna(lacomunicativa)sobrelaotra(lapropo-sicional).Siendoasí,enlaestructurasemántica,querepresentaelsignificadoproposicionalaparecerá,porejemplo,elseman-tema‘saludar’.Ahorabien,aellahemosdesuperponerleunaestructuracomunicativaindicandocómohabrádeexpresarseelsemantema‘saludar’.Siqueremosqueseexpresecomounadescripción,elresultadoseráTe saludo;si,porelcontrario,pre-ferimosque‘saludar’seexpresecomounarealización,obten-dremos¡Hola!Consideramosquepormediodeesteejemplopuedeilustrarsebienelhechodequeelsignificadoproposicio-nalyelsignificadocomunicativonovannecesariamenteunidosniexpresadosconlasmismasUULL.
Criteriosparalaidentificacióndeverbosrealizativos
Revisión de los rasgos atribuidos a los verbos realizativos
DesdesuformulaciónporpartedeJ.L.Austin41,lateoríadelosactosdehabla,y,enparticular,lanociónderealizatividad,harecibidointerpretacionesmuyvariadas.Sinembargo,apesardelcasimediosiglotranscurrido,noexistetodavíaconsensoacerca
39 I.Mel’čuk,Communicative organization…eI.Mel’čuk,Semantics…40 I.Mel’čuk,Semantics…41 How to do things with words,HarvardUniversityPress,Cambridge,1962.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 383
delatipologíadeenunciadosrealizativosnidelascaracterísti-casquedefinenunverborealizativo42. Dadoquelanocióndeexpresiónrealizativaesesencialparanuestroestudio,consideramosnecesarioespecificaralgomásquéentendemosporenunciado realizativo43.Remontándonosaladistincióntradicionalentreoración,unidaddelagramática,yenunciado,unidaddelapragmática,podemosdefinirunenun-ciadocomolarealizaciónconcretadeunaoraciónporpartedeunhablanteenuncontextodeterminado.Enestesentido,unenunciadorealizativoseráelquecontieneunaexpresiónreali-zativademaneraexplícita.Conexpresión realizativanosreferire-mosaquíaverboscomoapostaryprometerolocucionesverbalescomodar el pésameque,flexionadosenprimerapersonadelsin-gulardelpresentedeindicativo,describenactosquesellevanacabodiciéndolos44.Así,enelmomentoenqueenuncioPrometo que iréestoyrealizandounapromesa. Aloanteriordebemosañadirdosprecisionesmás:unarela-cionadaconelenunciadorealizativoyotraconlapersonagra-maticaldelverbo.Encuantoalenunciadorealizativo,JohnR.Searle45matizaqueéstedebesatisfacerlacondicióndesince-ridaddelactorealizado,esdecir,delestadopsicológicoexpre-sadoalrealizardichoacto.Así,cuandoemitounenunciadodirectivocomoTe ordeno que vengas,expresomideseodequeeloyentevenga;cuandosetratadeunactocompromisorio,porejemploTe prometo que iré,expresomiintencióndeir,etc.Deahí,laincompatibilidadlingüísticaqueresultadeutilizarunverborealizativocomoordenaroprometerseguidodelanegacióndelestadopsicológicoexpresado(Te ordeno que vengas,*pero no deseo que vengas;Te prometo que iré,*pero no tengo la intención de ir).
42 Frentealaimportanciaconcedidaalosverbosrealizativosyalareali-zatividad,T.Ballmer&W.Brennenstuhl,Speech act classification. A study in the lexical analysis of English speech activity verbs,SpringerVerlag,Berlin,1981,p.16,defiendenquelaclasedeverbosrealmenterelevantedesdeelpuntodevistalingüísticoesladelosverbosdelenguaensutotalidadynosólolasubclasedelosverbosrealizativos,contenidaenaquéllos.
43 Tambiénllamadoemisión realizativa(véaselanotadeltraductorGarcíaSuárez,enJohnAustin,“Emisionesrealizativas”,enLa búsqueda del significado,p.415).
44 JoaquínGarridoMedina,“Losactosdehabla.Lasoracionesimpe-rativas”,enGramática descriptiva…,t.3,pp.3888-3889.
45 “Unataxonomíadelosactosilocucionarios”,enLa búsqueda del sig-nificado,p.451.
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Encuantoalapersonagramaticaldelverbo,hayqueespe-cificarque,ademásdeverbosenprimerapersonadelsingulardelpresentedeindicativo,tambiénpuedenrealizarseactosconverbosenprimerapersonadelplural(Le rogamos que se ponga en contacto con nosotros lo antes posible 46),enpasiva(Se prohíbe el paso a la isla47)oenconstruccionesatributivasconestaryquedar(Está prohibido administrar fármacos estimulantes y alcohol48)49.Convie-nehacernotar,sinembargo,quenotodoenunciadoquecon-tengaunverborealizativoenprimerapersonadelpresentedeindicativoconstituyeunenunciadorealizativo.Así,Prometo que iréesrealizativo,peroPrometo cosas que luego no cumplonoloes50comotampocoloesSi vienes conmigo te prometo un juicio justo.Sielverborealizativoformapartedeunaperífrasisdeestar/ircongerundio,tampococonstituyeunenunciadorealizativo51.EnTe estoy prometiendo que irénosellevaacabounacto,sinoqueseaclaraqueunactopreviamenteenunciado(Te prometo que iré)esunapromesa.Contodo,muchasveceslosverbosrealizativosmantienensufuerzailocutivaaunquedependandeotrospre-dicados:Permítame que la felicite,Debo felicitarte,etcétera52. Ahorabien,quépropiedadesdebenreunirlosverbosdelen-guaparapoderserconsideradosrealizativos.Apesardeque,comoindicamos,noexisteunacuerdogeneralizadoentrelosautores,todoscoincidenenseñalarqueunrequisitonecesario,aunquenosuficiente,paraqueunverbosearealizativoeslaautorreferencialidad,opropiedaddealgunasUULLparanom-brarunaacciónqueserealizapormediodelapalabra.Así,losverbosdelenguaprometer,dimitir,saludareinsultarsonautorre-ferencialesporquetodosdescribenactosdehabla;deellos,sinembargo,sóloprometerydimitirsonrealizativosporquepuedenllevaracaboelactoquedescribenalserpronunciados.
46 EjemplotomadodelCdE,EspañaOral:PJUR014C,http://elvira.lllf.uam.es/docs_es/corpus/corpus.html.
47 CdE:GustavoSainz,Gazapo,ScannedbyHumanitiesResearchCenter,BrighamYoungUniversity,Provo,UT.
48 CdE:Enc:Primerosauxilios,http://es.encarta.msn.com/artcenter_/browse.html.
49 Véase.J.Searle,“Howperformativeswork”,enConsciousness and language,CambridgeUniversityPress,Cambridge,2002,p.159,J.GarridoMedina,art.cit.,pp.3891-3893yNueva gramática…
50 J.Searle,“Howperformatives…”,p.158;J.GarridoMedina,art.cit.,p.3893.
51 J.GarridoMedina,art.cit.,p.3889yNueva gramática…,p.3120.52 Nueva gramática…,p.3126.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 385
Otrosrasgosquesehanutilizadoparacaracterizarlosver-bosrealizativossonlossiguientes: 1)Laconvencionalidad,entendidabiencomounaconven-ciónextralingüísticaquedalugaraactosinstitucionalesdeltipodedimitirobautizar,biencomounaconvenciónlingüísti-caoacuerdoentreloshablantesdeunacomunidadporelqueunadeterminadaULsirvepararealizarelactoquenombra53.Porejemplo,Te perdonosirveparaperdonar,peroTe saludonocuentacomosaludo54. 2)Laautonomíadelverborealizativo.Mientrasquealgunosautores55consideranquelosverbosprototípicamenterealizati-vossonautónomos,esdecir,puedenconstituirunenunciadosinnecesidaddecomplementos(Dimitofrentea*Prometo),otros–nosreferimosaquíaBenveniste56–insistenenqueesindispensablelaenunciaciónexpresadeundictumparapoderhablarderealizati-vidad(Te ordeno que vengasfrentea*Te ordeno).Nofaltantampocolosautoresqueopinanquelosverbosrealizativosnopresentanunaestructurasintácticadiferentealadelosverbosnorealizati-vos57,opiniónquesuscribimos,dadoquetanrealizativossonlosenunciadosDimitooTe perdono,conunoydosactantessintácticosobligatorios,respectivamente,comoTe ordeno que vengas,contres. 3)Latransparenciadelosverbosnoautónomos58.Tambiénsehahabladodelarelacióndeequivalenciaentreeldictumocomplementodelosverbosrealizativosyelverbomismo.Des-deestepuntodevista,unverboestransparentesisucomple-mentopuedeutilizarseconlamismafuerzailocutivaquelaquecontieneelverbo.Así,prometerestransparenteporquesucom-plemento,iré,enTe prometo que iré,puedeenunciarsedemanera
53 Cf.AsselaReigAlamillo,“Unaclasificacióndelosverbosrealizati-vosenespañol”,enSelected proceedings of the 8th Hispanic Linguistics Symposium,ed.T.Face&C.Klee,CascadillaProceedingsProject[www.lingref.com,document#1265],Somerville,2006,p.185.
54 Elacuerdoentreloshablantesvaríadeunalenguaaotra.PiénseseasíenlafamosafrasedeSuetonio,Ave, Imperator, morituri te salutant,endondeelpredicadoflexionadosaluto,-aresívalepararealizarlaaccióndesaludar.
55 A.ReigAlamillo,“Unaclasificación…”,p.185.56 ÉmileBenveniste,Problemas de lingüística general,SigloXXI,Madrid,
1972,p.193.57 J.GarridoMedina,art.cit.,p.3893.58 A.ReigAlamillo,art.cit.;RamónGonzálezRuiz,“Enuncia-
dosperformativosyverbosperformativos:Acercadelaperformatividadcomo propiedadgradual(conespecialreferenciaalespañol)”,Hesperia,9(2006),pp.107-126.
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independienteenuncontextoadecuado,sirviendoparahacerunapromesa.Sinembargo,notodoverborealizativosatisfaceestacondición;así,la ayuda,enunciadoindependientementedeTe agradezco la ayuda,noserviríaparaagradecer. 4)Lapresencia explícita.Sonmuchoslosautores59queconsi-deranquedeterminadosverboscomodecir,preguntarocontestarnosonrealizativosporqueseempleanúnicamenteparainsistiroaclararlafuerzailocutivadeunenunciado,peronopararea-lizarelactoquedescriben.Setrataportantodeverbosdeactosquenonecesitansercomunicados.EnpalabrasdeGarridoMedi-na60,losverbosrealizativosdescriben“unaaccióndenaturalezasocial(ynosólofísica)quenosiempreesdirectamenteobserva-ble”,porestarazónesnecesarialaexistenciadeunaseñallingüís-ticaquelosidentifique.Porejemplo,parallevaracaboelactodeconfesaralgo,deboindicarConfieso que…,encambio,paradecirorepetir,nonecesitoenunciarDigo que…oRepito que… Dadaladificultadquesuponeelaborarunoscriteriosinequí-vocosparaestablecersiunverbodelenguatienevalorrealiza-tivoono,algunosautores61hablandelarealizatividadcomodeunapropiedadgradual;lamentablemente,ningunodeelloslle-gaaofrecerunapropuestaconcreta.Enelsubapartadosiguien-te,presentaremosunanálisisexperimentaldelarealizatividadcomopropiedadgradualconlafinalidaddeseparar,entrelos23verbosdelenguaseleccionados,aquellosquepuedenconsi-derarserealizativosdemanerainequívoca.
Propuesta de análisis de la realizatividad verbal como propiedad gradual
Tomandocomopuntodepartidalascaracterísticasseñaladasenlabibliografíasobreenunciadosrealizativos(véaseelapartadoanterior),intentamosofrecerunapropuestadeanálisisdelarea-lizatividadcomopropiedadgradual.Conlaadicióndealgunasprecisionesydeunaescalanuméricaquenossirvadeinstrumen-todemedición,hemostratadodecalcularenquégradodichosverbossonrealizativos.EnlaTabla2presentamoslalistadelos23
59 A.ReigAlamillo,art.cit.;R.GonzálezRuiz,art.cit.;entreotros.60 Art.cit.,p.3899.61 Entreellos,ArieVerhagen,Constructions of intersubjectivity. Discourse,
syntax and cognition,OxfordUniversityPress,Oxford,2005;A.ReigAlamillo,“Unaclasificación…”yR.GonzálezRuiz,“Enunciadosperformativos…”
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 387
verbosdelenguaalosqueleshemosasignadounvalornuméricoquemideelgradoenelqueposeencadaunadelaspropiedadesqueconsideramosadecuadasparadefinirunverborealizativo:laautorreferencialidad,laconvencionalidadylapresenciaexplí-citadelverbo.Enlacolumnadeladerecha,semuestraelresul-tadoparacadaverboenunaescalanuméricaquevadel1al7:
Tabla2.Propiedades que miden el grado de realizatividad de un grupo de verbos de lengua
verbosdelengua
propiedadesautorreferen-
cialidad(0-1)
convencio- nalidad
(0-3)
presencia explícita
(0-3)Grado de
realizatividadaconsejar 1 1 2 4acusar 1 1 1 3agradecer 1 2 3 6alegar 1 0 0 1apostar 1 2 1 4aprobar 1 1 3 5autorizar 1 1 2 4avisar 1 1 1 3comentar 1 0 0 1confesar 1 1 1 3criticar 1 0 0 1explicar 1 0 0 1invitar 1 1 2 4objetar 1 0 0 1opinar 1 1 0 2ordenar 1 1 2 4pedir 1 1 2 4perdonar 1 3 3 7permitir 1 1 2 4preguntar 1 0 0 1prometer 1 2 1 4responder 1 0 0 1sugerir 1 1 2 4
Acontinuación,explicamosbrevementecadaunadelaspro-piedadesanalizadasenlaTabla2yloscriteriosseguidosparadeterminarlaescaladevaloresdecadapropiedad. 1)Laautorreferencialidad,definidacomolapropiedaddealgu-nasUULLparanombrarunaacciónqueserealizapormediodelapalabra,es,comodijimos,uncriterionecesarioperono
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suficienteparacaracterizarunverborealizativo62.Todoslosver-bosrealizativossonautorreferenciales,peronotodoslosverbosautorreferencialessonrealizativos.EstamáximaaparecebienejemplificadaenlaTabla2,endondeseapreciacómolos23verbos,porelhechodeserverbosdelengua,sontodosautorre-ferenciales.Dentrodelgrupodepropiedadesquedefinenunpredicadorealizativo,laautorreferencialidadeslaúnicaquepresentavaloresabsolutosynograduales,esdecir,unpredica-doesautorreferencialy,enconsecuencia,leasignamoselvalor1onoloes,yenestecaso,ledamoselvalor0. 2)Laconvencionalidad,sinembargo,noesunapropiedadquesepuedamedirentérminosabsolutos,sinoqueespre-cisoestablecerunaescaladevalores.Teniendoencuentaelnúmerodeexpresionesqueexistenenunalenguaparanom-brarunmismoactodehabla,distinguiremoscuatronivelesdeconvencionalidadalosqueasignaremosunaescaladevalo-resde3a0:
a)Enprimerlugar,hablaremosdeverbosfuertementecon-vencionalizadoscuandoconstituyenelúnicomedio(obienelmediomásneutro)dequedisponeunalenguaparaexpresarunacto dehabladado.Aestosverboslesasignaremoselvalornumé-rico3.Te perdono,porejemplo,eslaformamásconvencionalizadaenespañolpara‘perdonar’,pueslaformaTe doy mi perdón,perte-neceexclusivamentealregistroformal. b)Acontinuación,incluiremosverbosmenosconvencionali-zadosporqueelespañoldisponedeotrasfórmulaslingüísticasfijadasparaexpresarelmismoacto.Porejemplo,para‘agrade-cer’,elespañolcuentaconvariasexpresionesquesepuedenusarenlosmismoscontextos:porejemplo,Te agradezco que…,Gracias,etc.;elvalorasignadoserá2. c)Lesiguenverbostodavíamenosconvencionalizadospor-quelalenguadisponetodavíademásformasparaexpresarelmismoacto.Esfrecuentequeelactoquerepresentanseexpresepormediodeunimperativosinlamenciónexplícitadeunver-borealizativo.Así,Ven,valeparaunaorden,unapetición,etc.;sinembargo,avecesseríanecesariohacerexplícitoTe ordenoenTe ordeno que vengasparaespecificarquesetratadeunaordenypoderexcluirlapetición,ruego,consejo,etc.Alosverbosdeestegrupolesdaremoselvalor1.
62 J.Searle,“Howperformatives…”,p.166;J.GarridoMedina,art.cit.,p.3891;R.GonzálezRuiz,art.cit.,p.113.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 389
d)Porúltimo,mencionamoslosverbosnoconvencionalizadosynonecesariosparaaclararelcontenidodeldictum;porejemplo:decir,preguntar,repetir,etc.;suvalorserá0.
3)Elcriteriodelapresencia explícitaestámuyrelacionadoconelanterior,peroaquínotendremosencuentaelhechodequelalenguadispongaonodeotrasformasparaexpresarelmis-mocontenido.Distinguiremoscuatrogruposalosquetambiéniremosasignandovaloresde3a0:
a)Elvalor3sereservaráparalosverboscuyamenciónesimprescindiblepararealizarlaacciónquesedescribe.Así,laausenciadeverboscomoperdonaroagradecerenunenunciadoimpiderealizardichasacciones.Todoslosverbosquesirvenpararealizaractosexpresivos,segúnlascategoríasidentificadasporSearle63,podríanincluirseenestegrupo. b)Elvalor2selodaremosaaquellosverboscuyapresenciaesnecesariaparaaclararconexactitudeltipodefuerzailocutivadelenunciado.Enausenciadeestosverbos,puedeinterpretarsequeelhablantedeseaqueeloyentehagaalgo.Porejemplo,anteunenunciadoenformaimperativacomoVen a mi casa,quedaclaroqueelhablantequierequeeloyentevayaacasadelhablan-te,restasabersiesedeseotienelafuerzadeunaorden,uncon-sejo,unainvitación,etc.Enestegrupo,secomprenderíanlosverbosdeactosdirectivosdeSearle64comoporejemplo,ordenaroaconsejar. c)Elvalor1seasignaráalosverboscuyaausenciapermitededucirconrelativafacilidadlafuerzailocutivadelmensaje.Así,porejemplo,unenunciadoenfuturo,suelerelacionarseconunapromesa;unenunciadoconlaestructurasintácticaSN+a que+OI(porejemplo,una cena a que recibe alguna llamada de teléfono[CREA])seentiendecomounaapuesta,etc.Caberelacionarlosverbosdeestegrupoconlosquerealizanlosactoscompromiso-riosdeSearle65,ademásdeconverboscomoacusar,avisar,etc.,cuyaausenciadalugaraenunciadosrepresentativos. d)Elvalor0seadjudicaráalosverbosintroductoresdeunmensajecuyocontenidoestotalmenteredundantecomopregun-tar,contestar,decir,etcétera.
Finalmente,laTabla3presentalosresultadosdelaTabla2agrupandolosverbossegúnunaescaladerealizatividad:
63 J.Searle,“Unataxonomíadelosactos…”,p.460.64 Ibid.,p.459.65 Idem.
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Tabla3.Clasificación de un grupo de verbos de lengua según su grado de realizatividad
Grado de realizatividad
verbosde
lengua
7 6 5 4 3 2 1perdonar agradecer aprobar aconsejar
apostarautorizarinvitarordenarpedirpermitirprometersugerir
acusaravisarconfesar
opinar alegarcomentarcriticarexplicarobjetarpreguntarresponder
Elverboconmayorgradoderealizatividadesperdonarpor-quesetratadelaformamásconvencionalde‘darelperdón’yserequieresupresenciaexplícita,entreotrasrazones,debidoaquelaexpresióndelobjetoverbalnoesobligatoria.Enelextre-moopuestodelaescalasesitúanlosverbosalegar,comentar,cri-ticar,explicar,objetar,preguntaryresponder.Entérminosabsolutos,podríaargüirsequeestosverbosnosonrealizativospuestoquelaúnicapropiedadquesatisfacen,ladelaautorreferencialidad,escomúnparatodoelgrupodelosverbosdelengua.Noobs-tante,entérminosrelativos,comparadosconotrosverboscomopuedensercomerodormir,podemosatribuirlesungradoderea-lizatividadmínimoyaquelaacciónquedescribenserealizapormediodelapalabra.Enlamitaddelaescala(columna4),encon-tramosverboscomoaconsejar,autorizar,ordenar,prometer,etc.Estosverbosseconstruyenconunobjetoverbal,presentandiversosgradosdeconvencionalizaciónysupresenciaexplícitasuelesernecesariaparadesambiguardemanerainequívocalafuerzailo-cutivadelenunciado.Desdeunpuntodevistataxonómico66,losverbosincluidosenestegruposeclasificanbiencomodirecti-vos–aconsejar,autorizar,ordenar,pedir,permitir ysugerir–biencomocompromisorios(ocomisivos)–apostar yprometer67.
66 KentBach&RobertM.Harnish,Linguistic communication and speech acts,TheMITPress,Cambridge,1979;J.Searle,“Unataxonomíade…”
67 Obsérvesequeesmuyfrecuenteenlabibliografíarecurriralosverbosprometeryordenarcomoejemplosprototípicosdeverbosrealizativos.Curiosamente,ennuestroanálisissesitúanenelpuntomediodelaescaladerealizatividad.VéanseJefVerschueren,On speech act verbs,J.Benjamins,Amsterdam,1980,p.4;I.Mel’čuk,Communicative organization…,p.354;JacobL.Mey,Pragmatics. An introduction,Blackwell,Oxford,2001,pp.106-
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 391
Apesardelapropuesta,creemosquenoesposibleofrecerunalistaexhaustivadeverbosrealizativosporquesuinterpre-tacióncomorealizativosonodepende,enúltimainstancia,delenunciadoenelqueaparezcaninsertosydelascondicionesdelaenunciación.SegúnlaRAE68,“sonmuchoslosverbosdelen-guaodecomunicaciónquepuedenusarsecomorealizativos,peronotodosellosformanpartelibrementedeesteparadig-ma”.Comoejemplo,lagramáticaacadémicapresentaelcasodelaexpresiónTe pregunto (que) qué hora.Setratadeunainterroga-tivaindirectaqueesunadescripcióndelapregunta¿Qué hora es?,perotambiénpuedeinterpretarsecomounrecordatorio.
Correlación entre verbos realizativos y naturaleza sintáctica y semántica del actante Y
Comomencionamosarriba,losverbosrealizativospuedenpre-sentargranvariedaddeesquemasactanciales.Porello,consi-derarqueunodesusrasgosprototípicosessucapacidadparaexpresarsecomoenunciados autónomos–condiciónsatisfechasóloporunacantidadrestringidadeverbos,porejemplo,dimitir–,seríadejarsinanalizarunamplionúmerodepredicados.Ensulugar,dadoqueestamostratandoconverbosdelengua,queensumayoríapresentanunesquematriactancialtipo‘Xprome-teYaZ’o‘XpideYaZ’–endondeXyZrepresentan,respec-tivamente,lospapelesde‘emisor’(típicamenterealizadocomoSujeto)y‘receptor’(enfuncióndeOI)–,examinaremosaquílanaturalezasemánticaysintácticadelactanteYpuestoquelamayoríadelosverbosdelenguaque,enunciadosenprimeraper-sonadesingular,tienencarácterrealizativo,presentanunactan-tesemánticoquerefierealmensajedelactodehabla–eldictum,segúnBenveniste69.Esteactantesemánticosueleexpresarsesin-tácticamentedemaneraobligatoria.EnlaTabla4,dedondehemosexcluidolosverbosconbajoíndicederealizatividad–esdecir,losqueobtuvieronlosresultados1y2enlasTablas2y3(alegar,comentar,criticar,objetar,preguntar,explicar,opinaryrespon-der)–,mostramoslaposibilidadesderealizacióndeesteactante:
107;J.Searle,“Howperformatives…”,p.158;J.Searle,“¿Quéesunactodehabla?”,pp.440-445;A.Verhagen,Constructions of intersubjectivity…,pp. 108-109,entreotros.
68 Nueva gramática…,p.3121.69 Op. cit.
392 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIXT
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NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 393
Enlosejemplos,elverbodelenguaestáenprimeraperso-nadesingulardelpresentedeindicativo,exceptoentrescasos,entrecorchetes,enlosqueloscorpusnopresentabanocurren-ciasparaestaformaverbaleincluimosotrotiempoypersonaparaseñalarlaposibilidadderealización.Ajuzgarporlosejem-plos,podemosorganizarlosverbosencuatroclasesteniendoencuentasucomportamientosintáctico:1)verbosenlosqueeldictumomensajecumplelafuncióndeODyeldestinatariodelmismo,deOI.Enestaclaseincluimosdiezdelosquinceverbosanalizados:aconsejar,agradecer,avisar70,confesar,ordenar,pedir,perdonar,permitir,prometerysugerir,2)verbosenlosqueeldictumdesempeñalafuncióndeOPrepyeldestinatariodeOD:acu-sar,autorizareinvitar,3)unverboenqueeldictumeselODyeldestinatarionoseexpresademaneraindependientealdictum:aprobar71,y4)elverboapostar,quepresentaeldictumrepartidoendosactantessintácticos,unodesempeñandolafuncióndeOD(lacantidaduobjetoqueseapuesta)yotroladeOPrep(elasun-tosobreelqueseapuesta);eldestinatariofuncionacomoOI. LaTabla4muestratambiénquetodoslosverbosadmitenlaexpresióndeldictumpormediodeunaoracióncompletiva.Conunterciodelosverbosanalizados–avisar,confesar,prometer,acusaryapostar–,elverbodelacompletivavaenindicativo,conelresto,ensubjuntivo. Apartedelrégimenpropiamentedichodelosverbosdelen-gua–hechoqueserepresentaenlaTabla4–,esposiblequeeldictumomensajeaparezcaenformadecita,introducidaporunverbodelengua,bienenposicióninicial,medialofinal(7)72:
(7) a. Yoconfieso:soycinéfilo(CREA:prensa). b. Demisobrinonuncateconfíes,teaviso,porqueesun
mujeriegoempedernido(CREA:novela).
70 CuandoeldictumenavisardesempeñalafuncióndeOPrepintrodu-cidoporlapreposiciónde(Te advierto de que…)tieneelsentido‘comunicar’,‘informar’ynoelde‘amenazar,prevenir’queanalizamosaquí(LeonardoGómezTorrego,“Lavariaciónenlassubordinadassustantivas.Dequeísmoyqueísmo”,enGramática descriptiva…,t.2,p.2120).
71 EnestegrupopodríaincluirsetambiénautorizarseguidodeunSN(Autorizo la boda).
72 Algunosautoresdiferencianentreincisos,expresionesintroductoriasdeestilodirectosituadasenelmediooalfinaldeunaoración,ycitaciones,oexpresionesintroductoriasqueaparecensóloenposicióninicial(cf.Con-cepciónMaldonadoGonzález,“Discursodirectoydiscursoindirecto”,enGramática descriptiva…,t.3,pp.3572-3573).
394 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
c. Yalgúndíavamosaregresarporél,teloprometo(CREA:relatos).
Laposturadelosautores,conrespectoasiunverbodelen-guaintroductoriodecitadirectapuedeconsiderarserealizativoono,varía.Paraalgunosautores73,parecequenohayproblemaenconsiderarelverbointroductoriocomountipoderealizati-vo,sibiennoelmásprototípico.Otros74,encambio,manifiestanque“losrealizativosenincisosoconstruccionesparentéticas75nosonexpresionesrealizativas,sinodescripciones”. LaposturaqueadoptamosenesteestudioessemejantealamanifestadaporGarridoMedina,esdecir,ennuestraopinión,losverbosdelenguaquegeneralmentepresentanusosrealiza-tivosenprimerapersonadelpresentedeindicativo,pierdenesevalorcuandointroducenunacitadirecta.Elmejorargumen-toquepodemospresentarparaapoyarestaafirmaciónesqueelenunciadoqueconstituyelacitadirectapuedeporsímismoconstituirunactodehabla76.Así,elenunciado(7a)sinyo con-fieso,valecomounaconfesión;paralelamente(7b)y(7c),sinlaexpresiónintroductoriacorrespondiente(te avisoyte lo prometo),cuentancomounaadvertenciayunapromesa,respectivamen-te.Tambiénenlosestudiosquetratanlasrelacionessemánti-casysintácticasentrelosverbosqueintroducenoracionesylasoracionesintroducidasporlosmismosseseñalaelmayorgra-dodeindependenciadelestilodirectofrentealindirecto.Enlostrabajosmástradicionales,lasoracionesintroducidasporunverbodelenguaseconsideranpartedelrégimensintácti-codelverbointroductoroprincipal,constituyanéstasmues-trasdeestilodirectooindirecto77.Enmarcadaoposiciónconestosestudiosestánaquellosquelenieganelestatusdesubor-dinadacompletivatantoalaoraciónenestilodirectocomoaaquellaenestiloindirecto.Enestalínea,HaimanyThomp-
73 R.GonzálezRuiz,“Enunciadosperformativos…”,pp.114-115.74 J.GarridoMedina,art.cit.,p.3894.75 Elautorusaaquíeltérminoincisoparareferirsealaexpresiónque
introduceelestiloestilodirectoenposiciónmedialofinaldeoración.Asuvez,verbo parentéticoseaplicaatodoverbosusceptibledeaparecerenuninciso(cf.C.MaldonadoGonzález,art.cit.,p.3571).
76 Cf.CharlesN.Li,“Directspeechandindirectspeech:Afunction-alstudy”,enDirect and indirect speech,ed.F.Coulmas,MoutondeGruyter,Amsterdam,1986,p.37.
77 Esbozo de una nueva gramática de la lengua española,Espasa-Calpe,Madrid,1973,p.516.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 395
son78desarrollanunadimensión de fusiónquemideelgradodeinfluenciaocontrolqueunaoración(laquecontieneelverboprincipal)ejercesobreotra(laquefuncionasupuestamentecomocomplemento)79.Aplicadaestadimensiónalestilodirec-to/indirecto,Limanifiestaquetantoelestilodirectocomoelindirecto,enrelaciónconelverbodelenguaquelosintroduce,estaríanenelextremomásdébildeestadimensióndefusión,sibienelestilodirectoestodavíamásdébilqueelindirecto:“thedirectquoteisevenmoreweaklyfusedwiththeverbofsayingthantheindirectquote.Thus,onlythedirectquotehasthefulllatitudeofanindependentsentence”80. Unapruebamás,quesubrayaelcarácterindependientedelverbodelenguaconrespectoalaoraciónintroducidaenestilodirectoenespañol,vendríadadaporelhechodequeelverborealizativogeneralmenteapareceacompañadodeunpronombrequerefiereanafórica(8a)ocatafóricamente(8b)almensaje81oinclusodeunsustantivodecaráctergenéricoconigualvalorreferencial(8c).EnamboscasoscumplenlafuncióndeOD:
(8) a. Quédatepiola,teloaconsejo(CdE:novela). b. Teloprometo:nouso(CREA:teatro). c. Sólotepidouna cosa:dameesepollinotansensato
(CREA:relatos).
78 JohnHaiman&SandraA.Thompson,“‘Subordination’inUniversalGrammar”,enProceedings of the tenth annual meeting of the Berkeley Linguistics Society,eds.C.Brugmann&M.Macauley,BLS,Berkeley,1984,pp.510-523.
79 Lacreacióndeunadimensiónsemánticaparamedirlainfluenciadeunaoraciónsobreotra(the binding hierarchy)yahabíasidodesarrolladaporTalmyGivón,“Thebindinghierarchyandthetypologyofcomplements”,SLan,4/3,1980,333-377,yaplicadaaverbosmanipulativos(ordenar,causar,forzar,etc.),demodalidad(querer,intentar,etc.)ycognitivos(saber,pensar,decir,etc.)dediferenteslenguasdelmundo.
80 C.Li,art.cit.,p.36.81 EnelejemploproporcionadoporJ.GarridoMedina,art.cit.,
p. 3895,nota8,quereproducimosaquícomo(i),laexpresiónen(ib)tienevalorrealizativo.ElautorexplicaqueenestecasonohayunaaclaraciónsobreotraexpresióncomosucedeenVen aquí, te lo ruego,ejemploaducidoporelautoranteriormente,sinounaanáforaalverbovendrásde(ia).Estamosdeacuerdoconelvalorrealizativode(ib),peronoconelhechodequesetratedeunaanáforaalverbo;ennuestraopinión,loserefierealapresu-posicióndeunarespuestapositivaalapregunta¿vendrás?: (i)a.¿Vendrás?,b. Teloprometo.
396 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
ParaelanálisisdelactanteY,noshemosvalidotambiéndelosdatosaportadosporADESSE,unabasededatosverbalesquecontieneinformaciónsemánticaysintácticadetodaslasposi-blesrealizacionesactancialesdelosverbosanalizados,ademásdeofrecerlasfrecuenciasrelativasdecadaunadelasrealiza-cionesmencionadas.EnlaTabla5presentamoslainformaciónquehemosextraídodeADESSEparalosverbosobjetodeesteestudio.Lascolumnas,deizquierdaaderecha,contienenlalis-tadeverbosanalizados,unaetiquetasemánticageneralparasuclasificacióneinformaciónespecíficasobreelactanteY,endondeseincluyesufrecuenciadeaparición,supapelsemánti-coysufunciónsintáctica. Enocasiones,conlosverbosdevaloración,elactanteYpue-deaparecerdesdobladoendospapelessemánticos.Así,acusar(9)puederegirun‘objeto/individuoevaluado’(elpronombreme,enfunciónOD)yun‘asunto’(elOPrepintroducidoporde):
(9) Imaginécalumniosascampañasperiodísticas,quemeacu-sabandetraidorycobarde(ADESSE).
Tambiénconlosverbosdecomunicaciónesfrecuenteeldes-doblamientodeYendospapelessemánticos:‘mensaje’y‘asun-to’.El‘mensaje’propiamentedichocontienelaspropiedadesreferencialesdelacomunicaciónquesetransmite,esdecir,presenta“lodicho”,bienendiscursodirecto,bienindirecto;el‘asunto’,encambio,dacuentadelaspropiedadesdenotativasdelacomunicación,estoes,setratadeunaabstracciónquerecogeeltemade“lodicho”82.Así,elverbocomentar(10)puedecons-truirseconun‘mensaje’–lacitaen(10a)–oun‘asunto’–elODen(10b):
(10) a. ylaabuelitasólocomentó:–Lasmujeresdeberíantenerperros.Sonmássimpáticos(ADESSE).
b. ladoctoracomentaalgunodelosmitosquerelacionanelpeloolabarbaconlahonra(ADESSE).
82 EnJoséM.García-MiguelyGaelVaamonde,“Semanticroleannotation:Fromverb-specificrolestogeneralizedsemanticroles”,Interdis-ciplinary workshop on verbs. The identification and representation of verbs features,Pisa,2010[<http://linguistica.sns.it/Workshop_verb/papers/Garcia-Miguel_verb2010_submission_26.pdf>(12deseptiembrede2011)],p.2,el‘mensaje’sedefinecomo“thethingtold”yel‘asunto’,como“theissueofwhatistold”.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 397
Tabla5.Frecuencia relativa del participante ‘mensaje’ o similares en ADESSE con indicación de la función sintáctica más frecuente
en voz activa
verbosclasificación semánticaa
actante Yfrec % semántico sintáctico
aconsejar comunicación 83,6 mensaje(consejo) OD/cita
acusar valoración 98,685,7
evaluadoasunto
ODOBL(=OPrep)
agradecer comunicación 92,3 mensaje OD
alegar comunicación 100—
mensaje[asunto]b
OD/citaOD
apostar competición 32,377,4
apostadoobjetivo
ODOBL
aprobar valoración 88,7 asunto ODautorizar permiso 81,5 acción OD/OBLavisar comunicación 33,8 mensaje OD/cita/OBL
comentar comunicación 74,523,4
mensajeasunto
OD/citaOD
confesar comunicación 81,8 mensaje OD/cita
a ParalaclasificaciónsemánticadeADESSEvéaseF.AlbertuzCar-neiro,“Sintaxis,semánticayclasesdeverbos.Clasificaciónverbalenelpro-yectoADESSE”,enActas del VI Congreso de lingüística general,coord.P.CanoLópez,vol.2,t.2:Las lenguas y su estructura(IIb),SantiagodeCompostela,2007,pp. 2015-2030;GaelVaamonde,FitaGonzálezDomínguez&JoséM. García-Miguel,“ADESSE.Adatabasewithsyntacticandsemanticanno-tationofacorpusofSpanish”,enProceedings of the 7th International conference on language resources and evaluation (LREC),LaValleta(Malta),2010,pp.1903-1910[http://www.lrec-conf.org/proceedings/lrec2010/pdf/859_Paper.pdf(12deseptiembrede2011)],entreotros.DeacuerdoconFranciscoAlbertuzCarneiro,“Sintaxis,semánticayclasesdeverbos…”,laclasifi-caciónsemánticallevadaacaboenADESSEsebasaenmarcosconceptua-lesprototípicosque,dadosucarácternodiscreto,nosiemprepermitencircunscribirunverboaunúnicomarco,deahíqueenocasioneshayaquerecurriracategorizacionesmúltiples.Así,enlaTabla8,invitaresalavezunverbodecausacióninductivayderelacionessociales;opinar,unverbodecreencia,entantoqueactividadmental,ydecomunicaciónyperdonar,unverbodevaloración,enlamedidaenquesepresuponeunaacciónpreviadeldestinatarioqueelsujetohavaloradonegativamente,yunverbodeconocimiento,porqueelsujetoestádispuestoaolvidaresaacción(adejardetenerconocimientosobreella)demaneravoluntaria.
b ApesardequeenADESSEsóloencontramosinformaciónsobreelactante‘mensaje’,alegarpuederegirtambiénunactante‘asunto’.ObsérveseladiferenciaentreAlegó que se le había aparecido un fantasma(CdE),conactante‘mensaje’frenteAlegó razones de seguridad(CdE),conparticipante‘asunto’.
398 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
verbosclasificación
semántica
actante Yfrec % semántico sintáctico
explicar comunicación 4347,2
mensajeasunto
OD/citaOD
invitar inducción/relac.sociales 65,9 acción(invitación) OBL
objetar comunicación 85,7—
mensaje(objeción)[asunto]c
OD/citaOD
opinar creencia/comunicación
83,256,4
mensaje(opinión)asunto
OD/citaOBL
ordenar mandato 93,8 petición OD/citapedir permiso 95,9 petición OD/cita
perdonar valoración/conocimiento 31,1 asunto OD
permitir permiso 99,3 acción OD
preguntar comunicación 87,97,1
mensajeasunto
OD/citaOBL
prometer comunicación 89,2 mensaje(promesa) OD/cita
responder comunicación 50,830,2
mensajeasunto
OD/citaOBL
sugerir mandato 87,7 petición OD/cita
Comosepuedeadvertir,lanaturalezasemánticadelactante(oactantes)Yserelacionaconlaclasificaciónsemánticadelver-bo.TomandocomobaselaclasificaciónpropuestaenADESSE83,alaqueañadiremosalgunasmodificaciones,distinguimoscua-troclasesprincipales: a)verbosdecomunicaciónengeneral,endondeincluimosagradecer,alegar,avisar,comentar,confesar,explicar,objetar,opinar,preguntaryresponder.Setratadelgrupomásnumeroso,puescon-tiene10delos23verbosanalizados.ElactanteYpuededesem-peñardospapelessemánticos:‘mensaje’y‘asunto’.Deacuerdoconladistribucióndeestospapelessemánticos,obtenemostressubgruposdeverbos:losqueseleccionanargumentos‘asun-to’,comoseríaelcasodeagradecer,unverbofundamentalmen-teexpresivo;losqueseleccionanargumentos‘mensaje’como
83 http://adesse.uvigo.es/data/clases.php(1deoctubrede2010).
Tabla5.(Conclusión)
c Comomuchosdelosverbosdecomunicación,tambiénobjetarpuederegirunactante‘mensaje’(La gente objetó que poseía muchas propiedades[CdE])yuno‘asunto’(Objetó argumentos aparentemente irrebatibles[CdE]).
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 399
avisaryconfesar,quellamamosdeclarativos;ylosquepuedenirtantoconargumentos‘mensaje’como‘asunto’(alegar,comentar,explicar,objetar,opinar,preguntaryresponder).Conestosverbos,losmásprototípicamentecomunicativos,elactanteYparecedesdo-bladoendos,el‘mensaje’yel‘asunto’,queporlogeneralapa-recenendistribucióncomplementaria84. b)verbosdepermiso85ymandato,queconsideramosuntipoparticulardeverbosdecomunicación.Estegrupoestáconstitui-doporaconsejar, autorizar, ordenar, pedir, permitir, sugerir.Elmensa-jeoactanteYenestosverbosesunaacciónque,segúnelverbo,podemosdenominar‘consejo’,‘autorización’,‘orden’,etc.Segúnlosdatosindicados,esteactanteseexpresasintácticamenteconunafrecuenciasuperiora81%.Incluimostambiénenestegru-poinvitar,cuyoactanteYsedesignacomo‘acción’e‘invitación’.Esevidentequesinlaexpresióndelaacciónnohayenunciadorealizativo.Portanto,conestosverbosesnecesarialaexpresióndelactante,peroademásserequierelapresenciadelpropiover-boparaidentificarlafuerzailocutivadelmensaje. c)verbosdevaloración,entrelosqueincluimos:acusar,apro-bar,criticaryperdonar.EnADESSElaconstrucciónmásfrecuenteparaestosverbosesun‘evaluador’quedesempeñaelpapeldeSujetoyuna‘entidadevaluada’comoOD,porejemplo,te perdo-no.Otrodelospapelestemáticosesel‘asunto’,ofactordesenca-denantedelprocesoevaluativo,quepuedefigurarcomoOD,OIoOPrep–…me han criticado mucho mis amistades que lea el «ABC»(ADESSE). d)verboscompromisorios,endondesituamosdosverbos:prometeryapostar.ElprimerodeellospresentacomoactanteYunaacción‘promesa’;elesquemasintácticodelsegundosería:Sujeto(‘competidor’),OI(‘antagonista’),OD(‘objetivo’),OPrep(‘asunto’). Engeneral,hemosobservadoquelosverbosquepresentanlosíndicesmáselevadosderealizatividad–de4a7,segúnlaTabla3–,nuncaserelacionanconunactanteYcuyopapeltemáticosea
84 Existenalgunoscasosenquepareceposiblelaexpresióndeambosactantesalmismotiempo,porejemplo,Responde a las sumisas preguntas de Anunziata: “Sí, un viaje muy bueno”…(ADESSE).Hemosobservadoquecuan-dosepuedenexpresarambosactantesauntiempo,confrecuenciasetratadeocurrenciasquellevancomoODelpronombreindefinidonada(Su madre tuvo la delicadeza de no preguntarle nada acerca de ello[ADESSE])ounrelativosustantivado(A lo que respondí que yo era pobre…[ADESSE]).
85 LosverbosdepermisopertenecenalaclasedeverbosdecausaciónenADESSE.
400 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
‘asunto’o‘mensaje’indistintamente,yalainversa,losverbosquepresentanlosgradosderealizatividadmásbajosseleccionanargu-mentoscuyopapelsemánticopuedeser‘mensaje’o‘asunto’.
CriteriosparalaidentificacióndelasCVArealizativas
Propuesta de análisis del grado de realizatividad de las CVA
Pesealaampliabibliografíaquehageneradoeltemadelarea-lizatividad,nohemosencontradoningúnestudioquesecentreenlacapacidaddelasCVAodelospredicadosnominalescomoportadoresdevalorrealizativo.Laspocasmencioneslocalizadasconstituyenejemplosaisladosenlosqueelnombreformapartedeunalocuciónocolocación,peronohayexplicaciones,ylosejemplossobreenunciadosconcretossonexcepcionales.Garri-doMedina86ofreceunejemplocondar el pésameycitadar la pala-bra.Verschueren87adviertedelaexistenciadeexpresionesfijasdemásdeunapalabraquetienenlamismafunciónqueunverbo de acto de hablayproponellamarlasfórmulas de acto de habla,aunqueseñalaqueraravezlasutilizarácomoejemplos.Searle88nombraunascuantas–pedir disculpas,pedir perdón,dar la bienvenida,dar las gracias,dar el pésame,dar la palabra–peronoproporcionaningúnejemplo.Mey89incluyeenelmismogrupoexpresionesdeltipo“Iwanttoexpressmygratitude…”,justificandoquesucomporta-mientoesigualaldelosverbosdeactosdehablaaunquenopue-danconsiderarseverbosensentidoestrictosinomásbien“stylisticorothervariationsonacommonsemantictheme”90. Enotrasocasiones,lainformaciónacercadelosnombresdelengua“realizativos”resultacontradictoria.Así,cuandoelnombreapareceinsertoenunaconstruccióncopulativacomoVen aquí,esunaorden,GarridoMedina91leniegaelcarácterrealizativo.Enopinióndelautor92,“laexpresiónparentéticanoindicalafuerzailocutivadelaexpresiónmatriz,sinoquelades-
86 J.GarridoMedina,art.cit.,pp.3888-3889.87 Op. cit.,p.6.88 “Unataxonomía…”,pp.454-455.89 Op. cit.,p.110.90 Op. cit.,p.109.91 Art.cit.,p.3895.92 Ibid.,p.3895,nota8.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 401
cribe”.Unejemplosemejante,sinembargo,escaracterizadoporSearle93comounaexpresiónrealizativa:“Sometimestheperfor-mativeexpressionisnotaverbanditmaybeinaseparateclauseorsentence,asinI’ll come to see you next week, and that’s a promise”. LosnombresdelenguaqueestudiamosaquívaninsertosenunaCVAypresentancorrelacionessemánticas,sintácticasymorfológicasconlosverbossimplesquetratamosenelaparta-doanterior.Acontinuación,enlaTabla6presentamosunaná-lisisdelgradoderealizatividaddelasCVAdeacuerdocontrespropiedades:laautorreferencialidad,laconvencionalidadylaautonomíadelnombrepredicativo:
Tabla6.Propiedades que miden el grado de realizatividad de un grupo de CVA
verbosdelengua
Propiedades
Autorreferen-cialidad
(0-1)
Convencio-nalidad
(0-3)
Autonomía del nombre predicativo
(0-3)
Grado de realiza-tividad
darunconsejo 1 1 0 2hacerunaacusación 1 0 0 1expresaragradecimiento 1 2 2 5hacerunaalegación 1 0 0 1hacerunaapuesta 1 2 2 5darsuaprobación 1 2 0 3darsuautorización 1 2 0 3darunaviso 1 1 0 2haceruncomentario 1 0 0 1hacerunaconfesión 1 0 0 1hacerunacrítica 1 0 0 1darunaexplicación 1 0 0 1hacerunainvitación 1 1 0 2hacerunaobjeción 1 0 0 1daropinión 1 0 0 1darunaorden 1 1 0 2hacerunapetición 1 0 0 1darelperdón 1 3 1 5darpermiso 1 2 1 4hacerunapregunta 1 0 0 1hacerunapromesa 1 1 0 2darunarespuesta 1 0 0 1hacerunasugerencia 1 1 0 2
93 “Howperformatives…”,p.159.
402 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
Lasdosprimeraspropiedades–laautorreferencialidadylaconvencionalidad–sonlasmismasqueutilizamosenelanálisisdelarealizatividaddelosverbos.Comotercerapropiedad,sinembargo,noshaparecidomásrelevanteusarlacapacidaddelnombreparaconstituirporsímismounenunciadorealizativo(sinnecesidaddeiracompañadoporelverbodeapoyo)quecon-siderarlapresenciaexplícitadelaCVAcompleta.Elmotivo deestadecisióndescansaenlaobservacióndelcomportamientode determinadasexpresionesverbo-nominales94,reconocidasenlabibliografíacomorealizativas,como,porejemplo,dar el pésame,pedir disculpas,dar las gracias,dar la bienvenida.Losactosdenotadosporestasexpresionesserealizannosólocuandoelverboapareceenprimerapersonadelpresentedeindicativo(11-14a),sinoquetambiénenausenciadelverbo,conlasolaexpre-sióndelnombre(11-14b),queenestoscasosparecehaberdadoorigenaunainterjección:
(11) a. Yo,amivez,os doy el pésameavosotrosporlamuertedevuestrogloriosísimociudadanoHéctor…(CREA:novela).
b. Encantadodehaberlaconocido,mi más sentido pésameporeldoblefallecimientodesuesposoyqueustedlopasemuybien(CREA:teatro).
(12) a. Señorpresidente:pido disculpasporlainterrupción,perocreoqueconloquevoyadecirtalvezpodamosahorrartiempo(CREA:oral).
b. Atodosellosmimáscordialgratitudymis disculpasporloserroresquepeseatodohandequedarsiempre…(CREA:ensayo).
(13) a. te doy las graciasporanticipado(CREA:teatro). b. QueridoDoctor,mil graciasporsucarta(CREA:carta).
(14) a. Margarita,te doy la bienvenida(CREA:oral). b. Mi bienvenidaatodoslosusuariosregistrados95.
Losvaloresasignadosaestapropiedadvandel0al3.Lecorrespondeel0aaquellasCVAquecontienenpredicadosquenopuedenconstituirenunciadosrealizativosporsímis-
94 Noentraremosaespecificarsisetratadecolocacionesolocuciones.95 http://biofragua.foroactivo.com/el-foro-f11/mi-bienvenida-a-los-
ultimos-usuarios-registrados-t109.htm(23deseptiembrede2010).
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 403
mos,porejemplo,consejo,acusación,petición,orden,etc.El1seráparaaquellasCVAquesibienpuedenfuncionarcomoexpre-sionesrealizativasdemaneraautónoma,sinexigirlapresenciadedeterminantesoactantes,comoeselcasodeperdónypermi-so,consideradasinterjecciones nominalesporlaRAE96,susignifi-cadonoequivalealdelasexpresionesqueanalizamosenesteestudio–‘darelperdón’y‘darpermiso’–sinoaladesusconver-sivos–‘pedirperdón’y‘pedirpermiso’.Véanseasílossiguien-tesejemplos:
(15) Perdónporlaredundancia(CREA:entrevista)[‘Pidoperdónporlaredundancia’].
(16) Permiso,padre.Queríahablarle(CREA:novela)[‘Pidoper-miso,padre…’]
AlasCVAquecontienenagradecimiento(17)yapuesta(18)leshemosdadoelvalor2porquepuedenconstituir,amododeinterjecciones,enunciadosrealizativossinnecesidaddeacom-pañarsedesusrespectivosverbosdeapoyo,sinembargo,requie-renlapresenciaexplícitadeundeterminanteyde,almenos,unactantesintáctico:
(17) Yfinalmentemireconocimiento,miagradecimientoa los 5 diputados o senadores que participaron con nosotros en el viaje…(CREA:oral).
(18) Unaapuestaa que Fidel se apropia del evento97.
Porúltimo,elvalor3sereservaríaparaaquellasCVAcuyospredicadostienenlafuerzadeactosdehablarealizativossinnecesidaddeapareceracompañadosdedeterminantesoactan-tessintácticos,porejemplo,Gracias.LaTabla6nocontienenin-gúnnombrequecumplaesterequisito. Apartedelaspropiedadesenumeradas,paraqueunaCVAconstituyaunenunciadorealizativo,suverbodeapoyodeberáestarenprimerapersonadesingular98,peroademás,porelhechodeincluirnombres,estasexpresionesestánsujetasares-
96 Nueva gramática…,p.3123.97 http://tribunadiario.blogia.com/2007/012402-una-apuesta-a-que-
fidel-se-apropia-del-evento.php(23deseptiembrede2010).98 Yenprincipiotambiénseríaposibleelusodelaprimerapersona
deplural,lapasiva.
404 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
triccionesadicionales.Así,paraqueunaCVApuedatenervalorrealizativo,enprincipio,nopuedecontenerunsintagmanomi-nalindefinidocomoen(19a),tampocopuedeaparecerenplu-ral(19b),enformanegativa(19c)omodificadoporunadyacentenominal(19d )99:
(19) a. tehagounapreguntaycontéstamelasipuedes(CREA:prensa).
b. Yodoyconsejos,él,órdenes(CREA:novela). c. Yonodoyexplicacionescuandomelaspidenasí(CREA:
teatro). d. Tehagounasugerenciamuy importante100.
LaTabla7presentaunaclasificacióndelasCVAsegúnsugradoderealizatividad:
Tabla7.Clasificación de un grupo de CVA con nombres de lengua según su grado de realizatividad
Grado de realizatividad
CVA
5 4 3 2 1expresaragradeci-miento,hacerunaapuesta,darelperdón
darper-miso
darsuaproba-ción,darsuautori-zación
daraviso,daruncon-sejo,hacerunainvita-ción,dar(la)orden,hacerunapromesa,hacerunasugerencia
hacerunaacusación,hacerunaalegación,haceruncomentario,hacerunaconfesión,hacerunacrí-tica,darunaexplicación,hacerunaobjeción,darlaopinión,hacerunapeti-ción,hacerunapregunta,darunarespuesta
Alaluzdelosresultados,seapreciaquenoexisteunacorres-pondenciacompletaentreverbosrealizativosyCVArealizativas.Así,porejemplo,mientrasqueparatodaslasCVApropiamenterealizativas–lassituadasenlosniveles3-5–existeuncorrelatoverbaltambiénrealizativo,laafirmacióncontrarianoescierta.Muchosdelosverbosdelnivelmedioderealizatividad(4)secorrespondenconalgunasCVAsituadasennivelesbajosderea-lizatividad.Porejemplo,aconsejarydar un consejo,invitaryhacer
99 Contodo,hayalgunasexcepcionesquedependenmásdelgradodeconvencionalizacióndelasformas.Obsérvese,porejemplo,Quiero expresar mis más sinceros agradecimientos a…,dondeelnombreapareceenpluralymodificadoporunadjetivo.
100 http://www.aporrealos.com/forum/viewtopic.php?t=5773&sid=05b8fdaccf8c5cbf736741d77f4efe5c(23deseptiembrede2010).
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 405
una invitación,ordenarydar una orden,pediryhacer una petición,prometeryhacer una promesa,sugeriryhacer una sugerencia.TodoslosverbosconnivelesderealizatividadbajossecorrespondentambiénconCVAdenivelestambiénbajos.
Correlación entre CVA realizativas y actante Y del nombre
Aligualquelosverbos,losnombrespredicativostambiénpre-sentanactantessemánticosquepuedenrealizarseensintaxissuperficial.Contodo,lacorrespondenciaverbo-nombrenoesexacta.Acontinuación,enlaTabla8mostramoscómosereali-zaelactantequecontieneelmensaje.Comotodocomplemen-tonominalvaencabezadoporunapreposición,enlamayoríadeloscasosde,establecemosdosgruposprincipales:unoparaloscomplementosencabezadosporlapreposicióndeyotroparaotraspreposiciones.Dentrodecadagrupo,consideramoslaposibilidaddequeeltérminodelapreposiciónseaunsintag-manominal(SN),unverboeninfinitivo(Vinf)ounaoracióncompletivaconelverboenindicativoosubjuntivo(Oqueind/subj). Convienehacerunpardeprecisionesconrespectoalosejemplosdelrégimendelosnombres:1)notodosloscomple-mentosdelosnombressonargumentales,esdecir,seleccionadosyregidosporlosnombres;y2)notodosloscomplementossondeexpresiónobligatoria.Ademásdeestasprecisiones,quedes-arrollaremosacontinuación,debemosaveriguarsilasCVAconoracionessustantivasapositivassubordinadasalnombrepredi-cativotienenelmismogradoderealizatividadquelasCVAconsustantivasargumentalesdependientesdelmismonombre. Conrespectoalaprimeraprecisión,cuandodecimosquenotodosloscomplementosdelosnombressonargumentales,queremosdecirquenotodosellossonseleccionadosyregidosporlosnombrescomoa Moscúocontra la injusticia en el viaje a Moscúyla lucha contra la injusticia,respectivamente.Algunosdeellossonadjuntos101,porejemplo,enla guitarra de funda bordadayla casa de enfrente,de funda bordadayde enfrentefuncionancomo
101 VéanseGemmaRigau,“Laestructuradelsintagmanominal:losmodificadoresdelnombre”,enGramática descriptiva…,t.1,pp.339-358ySalvadorFernándezRamírez,Gramática española 3.1. El nombre,Arco/Libros,Madrid,1986,pp.68-75.
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merosmodificadoresdeguitarraycasa.Enelcasodelasoracio-nessubordinadassustantivasdependientesdelosnombres,sehabladeargumentalesyapositivas102.En(20)y(21)ofrecemosunejemplodecadatipo:
(20) sialguientienequedarexplicacionesde que los andaluces lleven siete años percibiendo recursos inferiores a lo que les corres-pondeeslaJunta…(CREA.)
(21) LosmédicosqueatendieronaMurueta,quenohablabafrancés,recibieronlaexplicaciónde que era miembro de ETA y que había resultado herido con un detonador(CREA).
En(20),lasubordinadasustantivaserefiereaaquelloquenecesitaexplicación;setrataportantodeuncomplementoargumental.Encambio,en(21),nosencontramosanteuncom-plementoapositivo,lasubordinadarepresentalaexplicaciónmisma.Leonetti103aduceunaseriedecaracterísticasquedife-rencianlosdostiposdesustantivas:laposibilidaddeaparecercomomodificadoresnorestrictivos,laparáfrasispredicativa,lapreposiciónqueprecedealasubordinadasustantiva,eldeter-minantedelsintagmanominaldelqueformanparte,laposi-bilidaddesustituirtodalasubordinadaporunpronombre,latematización,elmodoverbal,etc.Aunquenosetratedeprue-basconcluyentes,elautorobservaquelasdiferenciasentrelassustantivasrespondenalaspropiedadesléxicasdelosnombresalosqueacompañan.Enconsecuencia,proponeunaclasifica-cióndelosnombresencuatrogruposdeacuerdoconsucom-patibilidadconunouotrotipodesubordinadas104:1)nombresquenoadmitenningunodelosdostiposdesubordinadas(trián-gulo,libro,avión);2)nombresquesólosecombinanconsubordi-nadasdeltipoapositivo(mentira,noticia,tontería);3)nombresqueseleccionansustantivasargumentales,algunostambiénadmitenapositivas(explicación,solución);y4)nombresquesecombinanconsustantivasdecaracterísticasmixtas;setratadenombresen
102 ManuelLeonetti,“Lasubordinaciónsustantiva:lassubordinadasenunciativasenloscomplementosnominales”,enGramática descriptiva…,t. 2,pp.2083-2104;Nueva gramática…,t.2,pp.3245-3247;JaneGrimshaw,Argument structure,TheMITPress,Cambridge,1990,pp.70-105;M.Victo-riaEscandellVidal,Los complementos del nombre,Arco/Libros,Madrid,1995,pp.51-53.
103 Art.cit.,pp.2091-2098.104 Leonetti,art.cit.,pp.2098-2099.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 411
losqueelargumentooracionalcoincideconladenotacióndelpropionombre(promesa,decisión). SiguiendolapropuestadeLeonetti105,podríamosintentarclasificarlosnombresdelaTabla8enelgrupo3,comonombresquerigenoracionessubordinadassustantivasargumentalesyenocasionestambiénapositivas,oenelgrupo4,seleccionandoenestecaso,sustantivasdecaráctermixto.Enelgrupo3incluiría-mosnombrescomoagradecimiento,apuesta,perdón,quesecom-binanfundamentalmenteconcomplementosargumentalesynombrescomoalegación,acusación,comentario,crítica,explicación,objeción,opinión,etc.,queademásdesubordinadasdetipoargu-mentalpuedenseleccionarsubordinadasapositivas.Enelgrupo4,tendríamosnombresque,debidoasunaturalezasemánticaelargumentoserefierealmismotiempoalpropiocontenidodelnombre;entreellosestaríanautorización, consejo,acusación, orden,permiso,promesa,sugerencia,etc.Encualquiercaso,nodes-cartamoslaposibilidaddequeotrosestudiosospuedanofrecerunaclasificacióndiferenteapartirdelosmismosnombres.Enestesentido,citamoslaspalabrasdelaRAEenlaNueva gramá-tica de la lengua española:
Enlaactualidadnoexisteacuerdoenlorelativoaloslímitesquehandeestablecerseentrelasdosinterpretacionessemánticasdelassubordinadassustantivasenloscomplementosnominales(apo-sitivayargumentativa).Algunosgramáticoshanaducidoqueladistincióndeberíaanularse;otroshanpropuestorevisarla,aunqueendireccionesnoenteramentecoincidentes(p.3247).
ComotambiénhaadvertidoLeonetti106lassustantivasapo-sitivasvanintroducidassóloporlapreposiciónde,mientrasquelasargumentalespuedenirprecedidaspordiferentespreposi-ciones,ademásdede,dependiendodelaseleccióndelpropionombre.Enlosejemplos(20)y(21)anteriores,tantolasubor-dinadasustantivaapositivacomolaargumental–dependien-tesdeexplicación–vanintroducidasporde;sinembargo,enlosejemplos(22)y(23),seveclaramenteelusodedospreposicio-nesdiferentes:deenlaapositivayparaenlaargumental.
105 Art.cit.106 Art.cit.,p.2092.
412 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
(22) Allíhabíanacordadoqueelprocedimientoquedefenderíanseríaprimerolaaprobacióndequeseconstituyeraunages-toraydespuéslanegociacióndesusintegrantes…(CREA).
(23) esospartidos…tienenahoralaobligaciónderegularloydartesuaprobaciónparaqueentreenfuncionamiento(CREA).
Enloqueconciernealaobligatoriedaddeloscomplemen-tos,pensamosquesóloconaprobación(‘aprobacióndepersona107Xdehecho/mensajeY’),autorización(‘autorizacióndepersonaXparahecho/mensajeYapersonaW’)ypermiso(‘permisodepersonaXdehecho/mensajeYapersonaW’)esimprescindi-blelaexpresióndelactanteY(‘mensaje’).Otrosnombrescomoacusación(‘acusacióndepersonaXdehecho/mensajeYcontrapersonaZ’),agradecimiento(‘agradecimientodeindividuoXporhecho/mensajeYapersonaZ’),apuesta(‘apuestadeindividuoXdealgoYaquehechoZaindividuoW’)oaviso(‘avisodeindivi-duoXdehechoYparahechoZaW’)debenexpresaralmenosunodesusactantes,seaY,seaZoW.Elrestodelosnombrespuedeaparecersinmenciónexplícitadelrégimen.Aligualqueenelcasoanterior–cuandotratábamosdedelimitarquénom-brespuedenllevarcomplementosargumentalesycuálesaposi-tivos–,tambiénaquíresultadifícilestablecerloslímitesentrecomplementosdeexpresiónobligatoriayopcionaldebidoalafrecuenciaconquedichoscomplementosaparecensinespecifi-car,seconsideransobreentendidosodistinguenacepcionesdeunvocablopolisémico. Finalmente,trataremosderesponderalacuestióndeconcuáldelasdossubordinadassustantivas–laapositivaolaargu-mental–presentanmayorgradoderealizatividadlasCVA.Enprincipio,dadoquelasexpresionesrealizativasrequierenquelaenunciacióntengalugarenel“puntocero”o“centrodeíctico”delascoordenadascontextuales,esdecir,quesedéenun“yo-aquí-ahora”108,lasCVA,ademásdeexigirlapresenciadelverbodeapoyoenprimerapersonadesingulardelpresentedeindica-tivo,seríaesperablequetuviesenunalecturareferencial109con
107 Véaselanota32.108 Benveniste,op. cit.109 Enadelante,usaremoslostérminosreferencia,denotación,extensióne
intensiónenelsentidodadoporJohnLyons,Semántica,Teide,Barcelona,1989,esdecir,hablaremosdelareferenciacomodelarelaciónentreunaexpresiónyelobjetoextralingüísticoalquealudeelhablanteenunasitua-
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interpretaciónextensional.Enestesentido,podríaparecerque,aprimeravista,lassustantivasapositivaspodríanserexpresionesrealizativasporque,adiferenciadeTe hago una promesa,conunartículoindefinidoysinespecificacióndelobjeto(lapromesaconcreta),Te hago la promesa de que iré,llevaunartículodefinidoyespecificaelobjeto(iré).Sinembargo,aunquelaexpresióniréseafuertementereferencial,elsintagmala promesasóloesdébildesdeelpuntodevistareferencial.Seusaparaidentificarpormediodeunadescripciónelobjetoreferidoconiré,enotraspalabras,setratadeunainterpretaciónintensionaldelreferen-te110.Enconsecuencia,lejosdeserrealizativas,lassustantivasapositivassonsiempredescriptivas. Encuantoalassubordinadasargumentales,parecequelasCVAquecontienenlosnombresregentespuedenserrealizativasindependientementedelartículoindefinido(Te hago una apues-ta a que…)comoseobservaen(24):
(24) peroyotehagounaapuestaaquepesa…111
Encuantoalosnombresdenaturalezamixta,aquéllosquetienenlacapacidadderegirotraspreposicionesapartedede,puedenconstituirenunciadosrealizativos.Curiosamente,ennuestrosejemplos,enestoscasoselnombrenollevaartículo(definidooindefinido)sinoundeterminanteposesivo(25)oartículocero(26):
(25) Entodocaso,porestardeacuerdoconella,ledoymi apro-bación(CREA:oral).
ciónyenuncontextodeterminados;ladenotaciónserálarelaciónentreunlexemaylaspersonas,cosas,propiedades,procesosyactividadesexterioresalsistemalingüístico(p.197);laextensióndeuntérminoserefierealaclasedecosasqueéstedenota(p.153);laintensióndeuntérminoeselconjuntodepropiedadesesencialesquedeterminalaaplicabilidaddeltérmino(p. 153);paraLyonselusodedenotaciónesneutroconrespectoalaextensiónyalaintensión(p.197).
110 ApesardequeM.JesúsFernándezLeboráns(“Lapredicación.Lasoracionescopulativas”,enGramática descriptiva…,t.2,p.2398)noseocupadeltipodeexpresionesaquenosreferimos,consideramosquenuestrasoracionestienenmuchoencomúnconlasoracionesidentificativasdeordeninversoporellaanalizadas(El presidente del club es ese señor).
111 http://www.pescaleon.com/?f=foro/foro&id=51215&listar=0&ini-cio=8(30deseptiembrede2010).
414 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
(26) Entrepiezaypieza,siquieres,tedoy permisoparaquemehablesdeliteratura(CREA:novela).
Unnombrecomoinvitación,quepuedecombinarseconsus-tantivasapositivas(27a)yargumentales(27b),parecepresentarmayorgradoderealizatividadcuandovainsertoenunaCVAysudependientesintácticoesunasustantivaargumental:
(27) a. tehagolainvitaciónde quenosenvíestusrecetas…112
b. tehagounainvitacióna quemevisitesenmipágina…113
Así,en(27a),lasubordinadadescribeelcontenidodelainvi-tacióndetalmodoqueproporcionalosdatosqueidentificandemaneraunívocaelreferente–vinculadoaalgunainformaciónyaconocidaodefácilaccesoparaelhablante–;deahí,elusodelartículodefinido(la invitación)ensufunciónendofórica114ylaimposibilidaddelartículoindefinido(Te hago *una invitación de que nos envíes tus recetas).En(27b),lasubordinadatambiénserefierealcontenidodelainvitación,peroéstesepresentacomonuevoonoaccesiblealhablante.Aligualqueen(24),conlasus-tantivaargumentalelnombrevaacompañadodelartículoinde-finido.Ladiferenciasepercibemásclaramenteconelnombreapuesta,comparandosuusorealizativo–arribaen(24)–enelquepresentaunasustantivaargumentalcomodependientesin-tácticoconsuusonorealizativoen(28)endondeaparececonunasustantivaapositiva:
(28) a. ha hecho la apuesta deentregarle10000dólaresaquienlepresenteelprimerfenómenoparanormalquepasesusestrictaspruebas115.
b. tehagolaapuestade que a que[sic]novasconelDNIpegadoalafrente!116
112 http://webfusion.info/marisa/2009/04/03/reflexiones-con-marisa-el-trabajo/(30deseptiembrede2010).
113 http://sincrodestino2012.ning.com/profile/manolamoralesrocha(30deseptiembrede2010).
114 VéaseunaexplicaciónmásdetalladasobreelusoendofóricodelartículodefinidoenManuelLeonetti,“Elartículo”,enGramática descrip-tiva…,t.1,pp.799-800.
115 http://marcianitosverdes.haaan.com/2009/06/la-ruina-de-la-parapsicologa(1deoctubrede2010).
116 http://www.fotolog.com/senicroma/41603112(1deoctubrede2010).
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 415
Apesardelosdosejemplosen(28),lassustantivasapositivasconapuestanosonfrecuentes;en(28a)elusonopuedeserdeningunamanerarealizativoyaqueelverbovaenterceraper-sona.Obsérveseque(28b)puedeserentendidadedosmodos:comounareformulacióndeunasustantivaapositivaenargu-mentalparadotaralenunciadodelafuerzailocutivadeunaapuestaocomotransformacióndeunaargumentalenapositi-vaparadescribirelcontenidodelaapuesta.
Límitesparafrásticosdelospredicadosdelengua
Apesardequelosnombrespredicativosanalizadosenesteestu-dioserelacionansemánticaymorfológicamenteconverbosrea-lizativos117,lasCVAqueincluyenestosnombresnosiempresonrealizativas.Comoyahemosconstatadoanteriormente,lafuerzailocutivadeunenunciadocomoelde(29a),endondeelhablan-terealizaunactodehablaqueconsisteenaconsejarasuinter-locutor,noeslamismaquelaquepresentaelenunciado(29b),quedescribeelactodeaconsejar:
(29) a. Teaconsejoqueacudasauncentrodeestética…(CREA). b. Tedoy el consejodequeacudasauncentrodeestética.
LasposibilidadesqueofreceelusodelasCVAnoresultanporellomermadas,puestoquepermitenexpresarotrasfuncio-nescomolaespecificacióndeltipodeconsejo(30a)olacoordi-nacióndedosCVAquecompartenelmismonombrepredicativoypresentanverbosdeapoyoconversivossinrepetirelnombre(30b):
(30) a. Lesdoyun consejodeamigo:nopierdaneltiempo…(CREA).
b. Cuandounalumnomepideconsejo,ledoysiempreelmismo:siquieresvivir,renunciaalavida(CREA).
Deacuerdoconnuestrascomparaciones,deltotaldever-bosdelenguaanalizados,52%puedetenerunvalorclaramenterealizativo(véaselaTabla3),mientrasquesólo26%delasCVApresentandichovalorrealizativo(véaselaTabla7).Enconse-
117 Dejamosdeladolosverbosconbajonivelderealizatividadytambiénlosnombresrelacionadossemánticaysintácticamenteconestosverbos.
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cuencia,sededucequelosenunciadosconverbosrealizativosalexpresarseenformadeCVAconservansuvalorrealizativoenlamitaddeloscasosylopierdenenlaotramitad. Presentandolosresultadosdeestemodo,dalaimpresióndequepodemosvalidarnuestrahipótesisinicialdemaneraparcial,puesdecíamosalinicioquelasCVAformadasconnombresdelenguanopresentan,enlamayoríadeloscasos,lacapacidaddeserusadascomoactosdehablarealizativos,yque,porelcon-trario,dichacapacidadsíestápresenteensuscorrelatosverba-lessimples.Sinembargo,creemosquenoesposibleconfirmarsóloenparteestahipótesis,deberemosconfirmarlaorefutarlacompletamente,delocontrario,nosquedaríasinexplicarunaspectocentraldelproblema:¿formapartelarealizatividaddelconjuntodepropiedadesqueunaULpuedeheredardeotra?Ennuestraopinión,larespuestaesnegativa.Comodecíamosalinicio,basándonosenMel’čuk118,lasULNDnoadmitenlanegación,lainterrogaciónnilasmodificacionessintácticas.Sinoadmitenlasmodificaciones,endondeincluimosloscam-biosdeltipoprometo>hago una promesa,noloharánenningúncaso.Losenunciadosconnombresdelosquedependensubor-dinadassustantivasapositivas,quenuncapuedenserrealizati-vos,validannuestrahipótesiscomotambiénlohaceelrestodelasexpresionesdescriptivasformadasconCVAqueposeenuncorrelatoverbalsimplerealizativo. AunaceptandoquelasUULLrealizativasnoadmitenmodi-ficacionesyqueelsignificadoproposicionalyelcomunicativosondenaturalezadiferente119yportanto,lasreglasdeherencialéxicanoimplicanaambossimultáneamente,nosquedatodavíaporexplicarporquélamitaddelasCVA,quetienenuncorre-latoverbalsimplerealizativo,puedefuncionarcomoactodehablarealizativo.NosreferimosalasCVAexpresar agradecimien-to,hacer una apuesta,dar el perdón,dar permiso,dar su aprobaciónydar su autorización.Comoyahemosmostradoantes(Propues-tadeanálisisdelgradoderealizatividaddelasCVA),estasCVAtienenungradodeconvencionalizaciónmayorqueelrestodelasanalizadas.Mientraslamayoríaseconstruyeconelartículoindefinido–porejemplo,hacer una promesa/una sugerencia/una
118 I.Mel’čuk,Communicative organization…,p.355;I.Mel’čuk,Se mantics…
119 Véaseelapartadodeesteartículo“Hipótesisdelestudio”.
NRFH,LIX LÍMITESPARAFRÁSTICOSCONPREDICADOSDELENGUA 417
petición–,éstasadmitenopuedenadmitirelpronombreposesi-vodeprimerapersona120(31):
(31) Teexpresomiagradecimiento/Tedoymiperdón/Tedoymipermiso/Doymiaprobación/Tedoymiautorización.
Además,comotambiénseñalamosanteriormente,elnom-bredeestasCVAhadadoorigenaunainterjecciónnominalquefuncionacomoactodehablarealizativoporsímismo,al igualqueotrasexpresionesclaramenterealizativas–locu-cionesoCVA–comodar la palabra,dar el pésame,pedir discul-pas,etc.CreemosqueelhechodequeapartirdelosnombressehayanformadointerjeccionespuedeconstituirunindiciodequelasCVAenlasqueseinsertanestosnombrespresen-tancarácterrealizativoenalgúngrado.Sinduda,elgradodeconvencionalizacióndelaCVAconcretatambiénejercerásuinfluencia.Endefinitiva,consideramosquecadaCVAesrea-lizativaonodemaneraindependienteaqueloseasucorrela-toverbalsimple,porloquelaparáfrasisentreCVAycorrelatoverbalsimplesólopuededarseenelplanodescriptivo,peronoenelrealizativo. Lasobservacioneshechasalolargodeesteestudionospermitencorroborar,comoyahanindicadootrosautores121laexistenciadevariasCVA:lasquepresentanuncomporta-mientomásregular–porejemplo,usodelartículoindefinidoensingular,delartículoceroenpluralyrecciónconlapre-posiciónde(hacer una promesa/hacer promesas/hacer la promesa de)–;lasquefuncionanconalgomenosderegularidad–posi-bilidaddelusodelartículoceroensingularyreccióncondeypara(dar aviso de,para/dar orden de,para)–y,porúltimo,lasmásfraseologizadas–usodeldeterminanteposesivoyrecciónconpreposicionesdiferentesade,porejemploa,paraypor(expresar mi agradecimiento por/dar mi autorización para).Sonprecisamen-telasmenosregularesy,portanto,lasmásfraseologizadaslasquesonrealizativas.EncuantoalarelaciónentreCVAynom-bresinterjectivos,sípareceexistiralgúnvínculodeherencialéxica.ProbablementeapartirdelaCVAseformóelnombreinterjectivo.
120 Conlaexcepcióndehacer una apuesta.121 VéaseM.AlonsoRamos,Las construcciones con…,pp.196 ss.Concre-
tamente,conrespectoalcomportamientodelartículoenlasCVA.
418 BEGOÑASANROMÁNVILAS NRFH,LIX
Conclusiones
BasándonosenelpostuladodequelasULNDnoadmitenlanegación,lainterrogaciónnilasmodificacionessintácticas122,enesteestudiohemostratadodeprobarlahipótesisdequelasCVAformadasconnombresdelengua,porejemplo,hacer una promesa,nopresentan,enlamayoríadeloscasos,capacidadparafuncionarcomoactosdehablarealizativos,apesardequesucorrelatoverballibre,prometer,síesrealizativo.Apartirdeldes-arrollodeunoscriteriosparamedirelgradoderealizatividaddemásdeunaveintenadeverbosdelenguaydelasCVAforma-dasconnombressemánticaymorfológicamenterelacionadosconesosverbos,creemosquehemosconseguidodemostrarquelaparáfrasisentreunaCVAysucorrelatoverbalsimplenotie-neencuentaelsignificadocomunicativo,enelqueseincluyelaoposición‘significadodescrito’/‘significadorealizado’.Encon-secuencia,elhechodequeunverbosearealizativo,noimplicaquelaCVAcorrespondientelosea,yviceversa.Además,hemosobservadoquecuandounaCVAesrealizativa(Te expreso mi agra-decimiento)esfrecuentequeelnombrequeformapartededichaCVAhayadadoorigenaunainterjecciónconvalorrealizativo(Mi agradecimiento a…)obienquesetratedeunaCVAconunaltogradodeconvencionalización(Doy mi autorización para…). Comonosproponíamos,conestainvestigaciónhemoscon-tribuidotambiénalestudiodelascorrespondenciasentreCVAysuscontrapartidasverbalessimplesconobjetodemedirlacapa-cidadparafrásticaentreambasexpresiones.Comolíneasfutu-ras,seríainteresantehacerunestudiosobrelasrelacionesentreCVArealizativaseinterjeccionesnominalesderivadasdelnom-bredelasCVA.
BegoñaSanrománVilasHelsingforsUniversitet
122 I.Mel’čuk,Communicative organization…