INTEGRANTES:

GABRIELA ROMERO PATRICIA BRAVO ELIA GALVÁN RAFAEL APARICIO JOSÉ LUIS SILVA

3. Nuevas tecnologías

a)Tecnología

OrigenDefinición

b)Nuevas Tecnologías

3.1 Conceptualización de nuevas tecnologías

c)Innovación

d)Nuevas Tecnologías de la Educación

3.2 Antecedentes

Primera etapa: caracterizada por el dominio del material impreso,textos y manuales, por correspondencia e intercambio de documentos.

Segunda etapa: que denominamos analógica caracterizada porla utilización de televisión, videos, programas radiofónicos.

Tercera etapa: se incorpora la informática a los procesos de produccióntecnológica de materiales.

Cuarta etapa: que denominamos digital y donde se integran losdiferentes medios tecnológicos a través de redes como Internet uotros canales de distribución digital.

Antecedentes en México

México vive tres etapas en su proceso de Educación a Distancia

Primera Etapa: Cinematográfica

Segunda Etapa: Radio y Televisión

Tercera Etapa: Nuevas Tecnologías

3.3 Desarrollo Normativo y Administrativo

Políticas Nacionales de Educación a DistanciaPrograma para la Modernización Educativa 1989-1994Modelo Educativo Moderno: Modalidades No Escolarizadas

Estrategias de Formación y Actualización Docente: Televisión y Radio

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 1993Instituirán sistemas de educación a distancia

Programa de Desarrollo Educativo 1995 - 2000 Se propone que pueden utilizarse en la educación escolarizada, en la no escolarizada y en

modalidades mixtas.

El Programa Nacional de Educación 2001-2006“Fomentará el uso de los modernos sistemas de información y comunicación a favor de la

equidad de la educación superior”

“Promoverá la ampliación de la oferta de programas que sean impartidos a distancia para acercar la oferta a regiones de baja densidad de población o de difícil acceso, y de educación

continua”

Doce programas de acción, entre ellos, el denominado Educación a distancia, con Enfoques educativos centrados en el aprendizaje

Desarrollo de Educación a Distancia

México con más de cincuenta años de experiencia.

1933 La Secretaría de Educación Pública produce su primera película llamada Pescados, posteriormente Redes.

Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1947

Educación básica, destaca la experiencia de la Telesecundaria 1968

Universidad Nacional Autónoma de México 1972

Instituto Politécnico Nacional 1974

Tele bachillerato, creado en septiembre de 1980

Y en esa misma década entra en funcionamiento el CONALEP.

En 1982, Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).

A principios de la década de los noventa, la Comisión interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEDAD)Programa de Educación a Distancia (PROED), dirigido tanto a

docentes como a alumnos de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, 1996.

Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), en 1997, abarcando 11 entidades en su primera fase como proyecto piloto

Además de las anteriores, tenemos el caso de Educación Inicial que inicia sus operaciones en 1997.

Red Interactiva de Videoconferencias entre la UNAM y el IPN en 1997

En el ciclo escolar 2000-2001 se puso en marcha el Programa Secundaria a Distancia para Adultos (SEA).

Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE) 2002.

Enciclopedia 2003.UNAM, IPN y ITESM, UDG

LOS GRANDES CAMBIOS A QUE ESTÁ SOMETIDA LA EDUCACIÓN TRANSFORMÁNDOLA NO SÓLO EN CUANTO A SU FORMA, SINO TAMBIÉN AL CONTENIDO.

CAMBIA EN:

1.EL ÉNFASIS DE LA ENSEÑANZA HACIA EL APRENDIZAJE2.EN EL ROL DEL MAESTRO: DE EXPOSITOR A FACILITADOR Y ADMINSITRADOR DE MEDIOS3.DE LOS DATOS AL CONOCIMIENTO4.DE UNA CULTURA BASADA EN LIBROS Y TEXTOS, PARA PASAR A UNA CULTURA MULTIMEDIA5.DE LA PASIVIDAD A LA INTERACCIÓN6.DE LA SINCRONIZACIÓN A LA DESINCRONIZACIÓN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO

Fuente:http://ncps.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2004011

3.4 Impacto en la Educación

“LOS ANALFABETAS DEL SIGLO XXI NO SERÁN LOS QUE NO SEPAN LEER NI ESCRIBIR, SINO LOS QUE NO SEPAN APRENDER , DESAPRENDER Y REAPRENDER”

Alvin toffler ( 1928-

BRECHA GENERALCIONAL 60*s

BRECHA DIGITAL 80*s

NATIVOS DIGITALES INMIGRANTES DIGITALES

APRENDIZAJE DIALÓGICO Y COMUNICATIVO

De la sociedad industrial a la sociedad de la información

Transformando escuelas en Comunidades de Aprendizaje

De la concepción constructivista a la comunicativa

En este proceso, el aprendizaje cada vez depende menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle

Se desarrolla desde principios de los 80 una orientación comunicativa que engloba y supera la constructivista. Todas las experiencias educativas a nivel mundial que están logrando éxitos se basan en el aprendizaje dialógico como la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y profesionales de la educación.

El aprendizaje depende principalmente y cada vez más de todas las interacciones del alumnado y no sólo de las que recibe en el aula ni sólo de sus conocimientos previos

La sociedad industrial basada en los procesos de manufactura, requerían un

cierto perfil en su trabajador, hoy, la sociedad de la información requiere el

desarrollo de otro perfil laboral.

La aplicación de las NTIC´s a la educación impactan en:

. Diseño de Planes Curriculares. Formación en Tecnología . Estrategias de Aprendizaje

. Infraestructura

. Romper Paradigmas

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de organización de los grupos y una metodología de enseñanza basada en la promoción de la cooperación caracterizada por la ausencia de competición.

 

El aprendizaje  dialógico y cooperativo hace referencia a una nueva concepción y práctica educativa desde un enfoque psico-socio-educativo, que tiene como esencia el  humanismo auténtico.

POSTULADOS DEL APRENDIZAJE DIALÓGICO Y COOPERATIVO

• Toda persona en situación de aprendizaje es un ser positivo que aprende y a la vez enseña en una relación de igualdad tanto con los docentes como con los compañeros/as.

• El aprendizaje es una construcción social donde entran en juego, no sólo los significados que las personas construyen, sino que se trasciende a la búsqueda del sentido, es decir, de los “por qué” y “para qué” de la experiencia educativa y  la forma en que ésta favorece las transformaciones sociales.

•Toda persona es valiosa y tiene derecho a participar con otros en condiciones de igualdad  expresando sus puntos de vista, argumentando sus ideas y sustentándolas sobre aquellos juicios y razones que considera son valederas.

Gracias por su atención!