MTRO. JAIR SALAZAR GONZÁLEZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Grupo “B”

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Equipo 2

CECILIA CAMPUZANO SANTIAGO I.D. 00174835

LUIS ANGEL DE LA CRUZ DÍAZ I.D. 00250072

LAURA MA. FERNÁNDEZ ARENAS I.D. 00091217

ELISA GIRÓN NÚÑEZ I.D. 00250108

KARLA OLIVAR DÍAZ I.D. 00251061

ROSALINDA VALENCIA ROSENBERG I.D. 00250265

En contrapartida se presentan algunas limitaciones como las siguientes.

¿Qué limitaciones presenta?

*Acceso y recursos necesarios por el estudiante.

*Necesidades de una infraestructura específica.

*Se requiere personal técnico de apoyo.

*Necesidades de adaptarse a nuevos métodos de aprendizajes

*Saber trabajar en grupo de forma colaborativa

*Actividades en línea pueden consumir mucho tiempo.

*El ancho de la banda no permite comunicación audiovisual y multimedia.

*No todos los recursos se distribuyen por la web.

*Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación de una formación memorística.

MITOS Y CREENCIAS QUE SE LE HAN INDICADO A LAS TIC COMO POTENCIADORAS A UN MEJOR

CAMBIO

1.- Favorece un modelo democrático de educación, que facilita el acceso a todas las personas.

2.- Mito de la libertad de expresión y la capacitación igualitaria de todos.

3.- Mito de la amplitud de la información y el acceso limitados todos los contenidos.

4.- El mito del valor “per se” de las tecnologías.

5.- Mito de la neutralidad de las TIC.

6.- Mito de la interactividad

7.- Los mitos de lo más “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de entender”.

8.- Los mitos de las “reducciones”, “reducciones del tiempo de aprendizaje”

9.- Los mitos de las “aplicaciones”

10.- Las tecnologías como la manipuladoras de la actividad mental.

11.- El mito de la cultura deshumanizadora y alienante.

12.- La existencia de una única tecnología.

13.- Mito de la sustitución del profesor.

14.- De la construcción compartida de conocimiento.

15.- Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos.

El mito más utilizado consiste en afirmar que con su incorporación se puede alcanzar un “Modelo democrático de educación, que facilita el acceso a la educación a todas las personas. Educación/formación para todos”.

La realidad es que no todo el mundo está conectado a Internet y además no todo el mundo tendrá posibilidades de conectarse a medio plazo.

Existen fuertes diferencias entre los países y sus zonas, en cuanto a la utilización de las redes, y ello puede estar propiciando lo que se comienza a denominar como brecha digital.

Una vez superada la limitación del acceso a la red,ésta puede propiciar la libertad de expresión y la participación igualitaria de todas las personas.

Acceder a un teclado no significa que desaparecerán las diferencias culturales, sobre todo si no sabemos qué tenemos que demandar y cómo utilizar lo solicitado.

“La igualdad de acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el conocimiento”. (Wolton, 2000).

SERIE DE CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE MEDIOS

- Tener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar.

- Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia el medio.

- Contemplar las características de los receptores.

- El contexto instruccional y físico.

- Las diferencias cognitivas.

- Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos.

- Las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de cualidades.

- Seleccionar medios que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.

- Analizar los mensajes.

- No marginal socialmente a los estudiantes.

- Las calidades técnicas, facilidad y versatilidad del medio.

- Medios de fácil utilización.

- Seleccionar medios que puedan relacionarse con otros.

Conclusión

Su selección para cualquier actividad formativa deberá de realizarse fijándonos en los objetivos que se pretenden alcanzar, o las características de los receptores potenciales.

Los profesores y formadores no van a ser reemplazados por las tecnologías por muy potentes y sofisticadas que estas sean, aunque tendrán que cambiar los roles y actividades que actualmente desempeñan.

Las tecnologías, independientemente de lo potente que sean, son solamente instrumentos curriculares y, por tanto, su sentido, vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de componentes del currículum independientemente del nivel y acción formativa.