08 de OCTUBRE DEL 2013.

DISTRITO EDUCATIVO INTERCULTURAL Y BILINGE CAYAMBE-PEDRO MONCAYO

INSTRUMENTOS DE GESTION CURRICULAR PARA LA EFECTIVIZACION DE LOS ESTANDARES EDUCATIVOS

CAYAMBE, OCTUBRE DEL 2013.

PresentacinUn hito importante en la educacin ecuatoriana es el establecimiento de los estndares de calidad educativa organizados en cinco niveles de complejidad. Este instrumento va a fortalecer las transformaciones de fondo en lo referente al logro de la calidad educativa en la medida en que se consiga su efectiva operativizacin, lo cual requiere la formulacin en unos casos y la reformulacin en otros, del instrumental de trabajo en la institucin educativa. Significa tambin dejar el uso de conceptos e instrumentos de vieja data.Otro reto de significacin es hacer efectiva la desconcentracin en lo referente al instrumental, entendido esto como su necesaria adaptacin al contexto local, o sea distrital, lo cual requiere de la realizacin de procesos de investigacin de contexto.

NUEVOS INSTRUMENTOS CURRICULARES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y MATRICESPLANTEAMIENTO DE LA SITUACION A fin de dar el salto de calidad de los procesos educativos a nivel de realidad local en el mximo escenario de interaccin humana que es la vida misma por medio de la institucin educativa para responder a los conceptos planteados en la Constitucin, LOEI, Actualizacin Curricular, SEIB y Estndares Educativos, se requiere entre otras cosas, redisear conceptos, procedimientos y matrices nuevas del nuevo instrumental (instrumentos curriculares).Mas que instrumentos son herramientas que como tales han de facilitar la accin gestionadora, debern ajustarse estrictamente al requerimiento, una herramienta por su propia condicin tiene finalidades especificas y su eficiencia depende de la eficiencia de quien la usa, la herramienta no es flexible, la flexibilidad la da quien la usa, la eficiencia de la herramienta es tanto ms cuanto mas experto es quien la utiliza.La complejidad de la tarea requiere de una serie de herramientas que ha nivel local deben ser creadas y recreadas, aun aquellas cuyos procedimientos que por mandato reglamentario sean emitidos por el Nivel CentralCaractersticas- Herramientas fsicas para trabajo intelectual creativo- Para ser usadas con fines especficos- Contextualizadas.- No tiene finalidad en si mismas - La vida til depende de la necesidad.- Con enfoque par-cultural, intercultural, intra-cultural, - Adecuado a las diversidades de los entornos educativos.- Adecuado a las necesidades de cumplimento de la Visin, Misin y los OEI- Adecuarse a la gestin por procesos.- Que tales instrumentos respondan a conceptos (los conceptos planteados)- Se desprenden de los Estndares de Calidad Educativa Planteados por la autoridad nacionalEl diseo del nuevo instrumental a fin de responder a los estndares de calidad educativa, deber recrear los siguientes conceptos:1.- CONCEPTOS1.1.- ENFOQUE DE DERECHOS (A LA EDUCACION DE CALIDAD, DERECHOS CULTURALES, IDENTIDAD, CIENCIA Y SABERES ANCESTRALES.Los estudiantes son sujetos de derechos con lo cual el Estado est en la obligacin ineludible de emitir y ejecutar las polticas necesarias para el ejercicio pleno del derecho a la educacin de modo tal que garantice el ingreso, permanencia, movilidad y egresamiento del sistema educativo el cual deber ofertar los servicios de manera eficiente, oportuna, de calidad, calidez, con identidad e igualdad de oportunidades; ser adems, diversa, intercultural, plurinacional.Adems de los derechos educativos que son de carcter especifico, los estudiantes y poblacin en general tenemos los derechos del buen vivir, salud, seguridad, alimentacin, al agua, a la cultura, al disfrute de los avances de la ciencia y tecnologa y de los saberes ancestrales.La educacin aportar a la construccin de la sociedad del buen vivir parta lo cual la investigacin, produccin de conocimientos, administracin e la informacin y del conocimiento, revitalizacin y potenciacin de los saberes ancestrales cobran vital importancia.Derechos colectivos han sido emitidos en consideracin de la condicin plurinacional del pas, entendido esto como el reconocimiento de las nacionalidades ancestrales que son entidades histrico, colectivo sociales caracterizados por poseer un proceso histrico milenario de constitucin con buenos niveles de autonoma, adems poseen lenguas propias; as como saberes ancestrales con cientificidad alternativa. El ejercicio de los derechos colectivos hace relacin con la revitalizacin a nivel de vivencia de los saberes, sabiduras, conocimientos, tecnologas y lengua ancestral en el caso nuestro de las comunas comunidades y pueblos que viven en el territorio de cobertura del distrito.El ejercicio de los derechos individuales y colectivos a nivel de nios, nias y jvenes se refieren a

1.2.- CONCEPTO DE DISTRITO EDUCATIVO (INTERCULTURAL Y BILINGE) Es una instancia que posibilita, facilita e intermedia el ejercicio de los derechos por parte de los sujetos de derechos, en la medida en el que este a su alcance no solamente geogrfico, sino de conocimiento y de contar con mayores posibilidades para su pleno ejercicio .Del mismo modo, apoya la generacin de desarrollo local, desde el conocimiento de su realidad, la elaboracin de propuestas para de solucin a su problemtica y la potenciacin de talentos humanos locales .El pleno conocimiento de la realidad local significa hacer desde resultados de investigacin de contexto, para posibilitar en los estudiantes que se posicione de su realidad local en sus mltiples dimensiones, siendo esta uno de los aspectos necesarios para la construccin de sus identidades.El conocimiento cabal de las significaciones de la realidad local le permite adems hacer comparaciones tanto informativas como conceptuales, efectivas con las realidades nacional y mundial; esto a su vez va a facilitar a las personas que dispongan de habilidades para crearse oportunidades.En este contexto, la institucin educativa es un espacio mediador para el ejercicio pleno y efectivo de los derechos y garantas educativas en el marco del apoyo a la generacin del buen vivir y del sumak kawsay.1.3.- EL SERVICIO EDUCATIVO CONTEXTUALIZADO La calidez del servicio educativo que se brinde al usuario pasa necesariamente por su efectividad, una de cuyas aristas en el nivel distrital es el cabal uso de los conocimiento de las realidades locales, sabiendo que los miembros de la comunidad educativas viven en un espacio y tiempo definidos. (lo glocal)1.4.- ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD Y PLURINACIONALIDAD A ms del necesario respeto, consideracin entre diversos culturales se requiere el reconocimiento y conocimientos de los sistemas cosmovisionales (sistemas pensamiento) y de vida entre las culturas, el enriquecimiento entrecultural se hace realidad cuando la persona toma lo mejor de cada cultura para su crianza y crecimiento. En este sentido la verdadera interculturalidad tiene dos dimensiones entrelazadas: el reconocimiento de las manifestaciones culturales y el de su base epistemolgica a la par.El reconocimiento, conocimiento, prctica y vivencia de la interculturalidad en la institucin educativa va a posibilitar la prctica de la diversidad cognitiva, vale decir de los procesos del pensar y de los procesos del sentir.1.5.- GESTION: DE PROCESOS CONTEXTUALIZADA, PEDAGOGICA CONTEXTUALIZADA.El Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional emite las polticas y directrices de carcter nacional, siendo estas de aplicacin obligatoria, cuya gestin le corresponde al nivel desconcentrado distrital atendiendo a la diversidad, necesidades, particularidades y proyecciones de la localidad.1.6.- CONCEPTOS DE LOS ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DISTRITAL.Implcitos en los estndares de calidad educativa, emitidos por la autoridad educativa nacionales, se pueden identificar los siguientes conceptos:-Enfoque de derechos, los nios, nias y adolescentes son sujetos de derechos y garantas educativas.- Transito de la sociedad con rezagos neocolonialistas, a la de la informacin para la construccin de la sociedad del conocimiento.- Rpida adecuacin de los roles y funciones de los miembros de la comunidad educativa para adecuarse la necesidad de los retos actuales y futuros.- Preparacin de los actores educativos para el anejo de la incertidumbre, de las diversidades y de una realidad cambiante.- Desarrollar habilidades para transitar de la administracin de la informacin a la del conocimiento a fin de generar innovacin.- Reconocimiento de que lo esencial es el desarrollo pleno las capacidades humanas.- Visibilizar la importancia que tiene para los profesionales de la educacin la construccin de experiencias, que es diferente a la antiguiedad, en donde los procesos de auto reflexin, meta cognicin, meta reflexin y de uso de habilidades de diversidad cognitiva cobran singular importancia.- Interculturalidad y plurinacionalidad basada en el reconocimiento de los sistemas filosficos (epistemologa y cosmovisin) de los sistemas de vida, de los pueblos y nacionalidades.- Los procesos de mejora contina - El buen vivir y el sumak kawsay en el contexto distrital

INSTRUMENTAL PARA LA GESTION INSTITUCIONAL EN APLICACIN DE LOS ESTANDARES EDUCATIVOS1 PEI agregacin de los componentes culturales, identitarios y linguisticos: vivencia de saberes ancestrales, kichwa)

2 AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL, agregacin de los componentes culturales, identitarios y lingsticos de la nacionalidad Kichwa y sus pueblos y de otras nacionalidades. Prctica de los derechos colectivos.

3 PLAN DE MEJORA, en concordancia con lo anterior.

4 APLICACIN DE LA NORMATIVA agregar componentes de las prcticas del derechos consuetudinario de la nacionalidad kichwa y sus pueblos.

5 AMIE INSTITUCIONAL, adems de los datos

6 CALENDARIO ACADEMICO adems el calendario cultural comunitario

7 PLAN DE REDUCCION DE RIESGOS, agregar reduccin de riesgos de perdida o disminucin cultural.

8 MANUALES DE PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS: Seguridad emergencia y movilizacin, uso de espacios y recursos fsicos, asistencia del personal y estudiantes.

9 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ACADEMICOS: - Registro de calificaciones, uso de recursos pedaggicos, jornada extracurricular.

10 PLAN DE INDUCCION.

11 PLAN DE ACOMPAAMIENTO, SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE.

12 PLAN INTERNO DE DESARROLLO EDUCATIVO

13 PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL PARA LOS EQUIPOS: ADMINISTRATIVO, DIRECTIVO Y DOCENTE.

14 SISTEMA DE INCETIVOS NO ECONOMICOS.

15 PLAN DE RENDICION DE CUENTAS.

16 SISTEMA DE INFORMACION Y COMUNICACIN INSTITUCIONAL.

17 PLAN ANUAL DE ADAPTACIONES CURRICULARES.

18 PLAN DE ASISTENCIA PSICOLOGICA Y PEDAGOGICA, TUTORIAS, RETROALIMENTACION.ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

19 CODIGO DE CONVIVENCIA.

20 PLANES DE BIENESTAR ESTUDIANTIL: CONSEJERIA ESTUDIANTIL, SALUD, ALIMENTACION, TRANSPORTE.

21 PROGRAMA: REDES DE TRABAJO.

22Plan de fomento de la interculturalidad, plurinacionalidad, identidades, cultura, derechos y lengua ancestral.

23Escuela de talentos, emprendimientos en ciencias, artes deportes, saberes ancestrales

26Calendario de vivencia de saberes, sabiduras, conocimientos y tecnologas ancestrales y lengua Kichwa.

27Plan educativo con familias.

DESCRIPCIONINSTRUMENTOCONCEPTOCARACTERISTICAS Y COMPONENTES

PEIEs un instrumento de planificacin estratgica de la institucin educativa. Se visualiza con claridad las metas instituciones y la manera de conseguirlas.Aplica los lineamientos y polticas emitidos por el Ministerio de Educacin, se alinea al Plan Nacional del Buen Vivir. Busca efectivizar la consecucin de los Estndares de Calidad Educativa.Agrega componentes de contexto distrital, local e institucional.Es adems un instrumento para la gestin.Trabaja por procesos y resultados.Tendr los siguientes componentes:1.- Gestin acadmico-pedaggica 2.- administrativa.3.- Componentes de valor agregado:3.1.- Fomento de la interculturalidad y la plurinacionalidad,gestin de la vivencia de los saberes ancestrales, identidad y lengua Kichwa.3.2.- Las escuelas de innovaciones y emprendimientos.

AUTOEVALUACION INSTITUCIONALEs una estrategia de mediante la cual los propios actores buscan y ejecutan soluciones a dificultades que les son particulares. La solucin de dificultades incide de manera positiva en la modificacin de la realidad. Este proceso consta de tres componentes:1.- Sobre las cinco gestiones definidos por el nivel central.2.- Resultados de la auto evaluacin institucional.3.- Resultados de investigacin de contexto local.3.- Resultados de investigacin local sobre la vivencia de saberes, sabiduras, conocimientos y tecnologas ancestrales y Kichwa.

PLAN DE MEJORA INSTITUCIONALSon estrategias de solucin situada que tiene como base los resultados de los tres tipos de investigacin: Auto evaluacin institucional De contexto local. De vivencia de saberes ancestrales. Consta de dos partes principales:1.- Sobre las cinco gestiones definidas. Es mejor hacerlo por grados y no por institucin.2.- Sobre situaciones de contexto local2.- Sobre el fomento de la interculturalidad y la plurinacionalidad, identidades culturales, saberes ancestrales y lengua Kichwa.

APLICACIN DE LA NORMATIVA agregar componentes de las prcticas del derechos consuetudinario de la nacionalidad kichwa y sus pueblos.Los miembros de la comunidad educativa son titulares de los derechos (de ciudadana y colectivos); por lo tanto, deben ejercerlos, pero tambin tienen obligaciones, a la vez que, igualdad de oportunidades.Todo acto administrativo o pedaggico, debe tener base jurdica en la forma y el concepto.

Registro de aplicacin de la normativa por parte de los miembros de la comunidad educativa.En las escuelas interculturales bilinges se agregar lo referente a la prctica del derecho consuetudinario como un derecho colectivo de ejercicio progresivo.

Amie InstitucionalEfectuar acciones sobre la base de informacin cierta, disponiendo de datos de carcter general , de contexto e identitaria Adems de los datos obligatorios se agregar dos grupos de datos condensados: De informacin del contexto local. De informacin sobre situacin identitaria y cultural.-

Calendario acadmicoPermiten el ejercicio del derecho a la participacin de los miembros de la comunidad educativa.Los componentes del calendario acadmico para las escuelas interculturales constar de:Actividades del calendario acadmico (oficial) Actividades que se relacionen con el calendario social local.Para los CECIBs ser:Actividades del calendario acadmico (oficial)Actividades del calendario cultural (calendario andino luni-solar o raymikuna)

Plan de reduccin de riesgos GESTION DE RIESGOS.Busca generar habilidades para la prevencin y autocuidado.Se compone de cuatro partes:-Frente a potenciales riesgos naturales.-Frente a potenciales riesgos antrpicos.-Frente a la erosin cultural, identitaria y lingstica.-Seguridad escolar y frente al bullying

MANUALES DE PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS: Seguridad emergencia y movilizacin, uso de espacios y recursos fsicos.Identifica mecanismos de mediacin eficiente en el ejercicio de los derechos a la educacin en base a un conjunto de acciones que empleadas de manera secuencial aseguran el ejercicio de tales derechos.Se desprende del plan de gestin de riesgos y de la seguridad fsica y psicologica de los miembros de la comunidad educativa. Constar de:-Seguridad emergencia y movilizacin.- Uso de espacios y recursos fsicos.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMISTRATIVOS Y ACADEMICO- PEDAGOGICOS Registro de calificaciones, uso de recursos pedaggicos, jornada extracurricular. Asistencia del personal y estudiantes.Identifica mecanismos de mediacin eficiente en el ejercicio de los derechos a la educacin

Se referir a los siguientes aspectos:-Gestin del archivo institucional. (SIGEE institucional)-Procedimientos y protocolos de atencin a los usuarios.-ndice de satisfaccin de los usuarios.-Procedimientos administrativos.- Procedimientos acadmicos y pedaggicos.-Plan de la jornada extracurricular.-Procedimientos sobre la asistencia del personal y estudiantes.

Plan de induccinLa adaptacin rpida y eficiente de los miembros de la comunidad educativa a nuevas situaciones Mecanismos y acciones dirigidas a:Estudiantes que se incorporan a la institucin.Estudiantes que cambian de institucin.Docentes que se incorporan a la institucin.

Plan de acompaamiento, seguimiento y evaluacin a la prctica docente en el aula.Plan interno de desarrollo educativo y de desarrollo personal y profesional para los equipos, administrativo, directivo y docente.Gestin de la calidad educativa desde el auto-esfuerzo colectivo del personal docente -Los componentes son:PAPP institucional de procesos sustantivos.-Establecimiento de los OEI de la institucin educativa en funcin de los subniveles de estndares educativos.Investigacin de actividades, procesos y resultados.Con estos resultados elaborar: Plan de acompaamiento, seguimiento y evaluacin de la prctica docente en el aula. Plan interno de desarrollo educativo ( profesional y desarrollo personal, para los equipos, administrativos y directivos.Se recomienda que este deba ser quimestral.

Sistema de incentivos no econmicosIncentivar la superacin permanente en base esfuerzo, dado que se ejerce el derecho a la educacin durante toda la vida, y el goce por las metas alcanzadas.Se compondr de reconocimientos a los padres y madres, estudiantes, docentes, directivos y administrativos, haciendo nfasis en los logros por iniciativas novedosas e innovaciones.

Rendicin de cuentas Todos somos sujetos de derechos y responsabilidades e igualdad de oportunidades, por ende corresponsables en el logro de la calidad educativa.Bsicamente ser sobre los resultados de metas anuales.Ser de carcter social y comunitaria, haciendo nfasis en la solucin de dificultades, desde el esfuerzo propio , de cada quien y desde su mbito.Ser anual y sobre las actividades y resultados de los OEI.El documento constar de:Metodologa, procedimientos e instrumentos.

Sistema de informacin y comunicacin institucionalLa informacin es un bien pblico y el estar informado un derecho; ya que esto orienta la toma de decisiones.

Consta de:Procedimientos y polticas de informacin y comunicacin interna: a estudiantes, docentes y padres de familia.Externa: Polticas de informacin y comunicacin a las autoridades, otras instituciones relacionadas y a la sociedad

Plan de adaptaciones curricularesBusca atender las necesidades, requerimientos e intereses de los estudiantes como seres que actan en un medio real. Construye mecanismos de inclusin, propicia desarrollo local y genera innovaciones, emprendimientos y desarrollo de la iniciativa y la creatividad.Consta de tres partes:-Investigacin de contexto sobre las reales necesidades e intereses de los estudiantes y sobre las necesidades de desarrollo, problemas locales y modelos productivos locales.-Elaboracin de la plataforma curricular.Incorporacin y/o adaptaciones curriculares.-Proceso de gestin pedaggica.

PLAN DE ASISTENCIA PSICOLOGICA Y PEDAGOGICA, TUTORIAS, RETROALIMENTACION.ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.Todos y cada uno de los estudiantes son sujetos de derechos independiente de su condicin, por ende al desarrollo pleno de sus capacidades tanto en lo cognitivo como en los afectivo emocional. Se trata de preparar a la personal para la vida profesional, familiar, social e individual.La asistencia psicolgica y tutorial busca orientar al estudiante en la solucin de problemas de forma creativa, inteligente, dialogada y en paz.En base a las siguientes etapas:-Investigacin para identificar los grupos de atencin prioritaria y especial.Con la informacin elaborar:-Plan de asistencia psicolgica.-Plan de tutoras y consejera estudiantil.- Plan de asistencia psicolgica, pedaggica, retroalimentacin y acompaamiento a estudiantes con necesidades educativas especiales ( asociadas o no a las discapacidades)

Nuevo Cdigo de Convivencia Para garantizar el ejercicio de los derechos de los miembros de la comunidad educativa en el marco del cumplimiento de la normativa pertinenteAgregar los derechos pertinentes de las camunas, comunidades, pueblo y nacionalidad Kichwa.

PLAN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL, SALUD, ALIMENTACION, TRANSPORTE.El logro de los estndares de calidad educativa requiere de la construccin de un entorno favorable, as como de un buen estado de salud y de prcticas de alimentacin saludable.Constar de: Plan de bienestar estudiantil Plan de fomento de la salud y buenas prcticas alimenticias.

Escuela de talentos, emprendimientos e innovaciones en ciencias, artes deportes, saberes ancestrales La modificacin favorable de la realidad sobre su conocimiento al ser de carcter situado requiere de un grado de innovacin, creatividad y emprendimientos.Emprendimiento e innovaciones en diferentes campos de las ciencias.En artes: msica danza pintura.En deportes: ftbol, atletismoEn saberes ancestrales: alimentacin, salud andina, semillas nativas, agua, cuidado de pramos.

Programa redes de trabajoAlienta el trabajo colaborativo en igualdad de condiciones.111Consta de dos partes:Trabajo colaborativo entre las instituciones del circuito o fuera de l.Trabajo colaborativo con instituciones cooperantes en el marco de los nuevos conceptos de colaboracin.

Calendario de vivencia de saberes, sabiduras, conocimientos y tecnologas ancestrales y lengua Kichwa.Es una estrategia de investigacin local sobre la vivencia de saberes ancestrales y su revitalizacin vivencial.Consta de tres etapas:Etapa investigativa.Etapa de sistematizacinEtapa de elaboracin de acciones de revitalizacin.La estructura consta de al menos cinco crculos de saberes: Alli mikuy,Sumak Hampi, Tarpuykuna, Rantina katuna, saberes de la biodiversidad y la agro biodiversidad, ritualidades.

Plan de fomento de la interculturalidad, plurinacionalidad, identidades, cultura, derechos y lengua ancestral.Apoyar el construccin de la sociedad intercultural y el estado plurinacional.Consta de los siguientes elementos:Fomento de la chakra andina.Raymikuna.Kichwa y otras lenguas ancestrales.Emprendimientos.

Plan educativo con familias.La familia es la principal instancia mediadora en la formacin de capacidades, especialmente a edades tempranas.Consta de los siguientes componentes:- Vida familiar.-Pedagoga familiar ( estimulacin adecuada, desarrollo del sistema cognitivo y emocional, -Saberes ancestrales en contraste con lo occidental sobre: alimentacin y salud.- Legislacin.