OA 3 : Desarrollar la resistencia cardiovascular, la...

4ta Guia de ejercicios . Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 8° BASICO

OA 3 : Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad para alcanzar una

condición física saludable, considerando: Frecuencia. Intensidad. Tiempo de duración y recuperación. Progresión. Tipo

de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO DURANTE 2 SESIONES, QUE

DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACION DE AL MENOS 2 DIAS.

DEBEN LLENAR LA TABLA QUE ESTA A CONTINUACION SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO.

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: [email protected]

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO :

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO

2 CALENTAMIENTO ( GUIA N°1)

3 REALIZAR LOS 5 EJERCICIOS DE ESTA GUIA ANOTANTO LOS RESULTADOS EN 1 MINUTO.

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINE DE REALIZAR LOS EJERCICIOS

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUIA N°2)

6 TOMAR EL PULSO FINAL (DEBIERA BAJAR EL RITMO CARDIACO)

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO( ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR EL EJERCICIO.

PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR LASELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO.

mailto:[email protected]

EJERCICIOS1 MINUTO

1RA SESIÓN FECHA: ________________

1 MINUTO2DA SESION

FECHA:___________________

1

SENTADILLAS CON SALTO

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

2

PLANCHA DE COSTADO:SE DEBE CONTAR EN SEGUNDOS SEGÚNLA CAPACIDAD INDIVIDUAL.

COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS

COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS

COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS

COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS

3

SALTAR Y ESTIRAR LAS PIERNAS , PARA LUEGO SALTAR Y RECOGERLAS

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

4

LEVANTAR BRAZO Y PIERNA CONTRARIAEN FORMA ALTERNADA.COLOCAR UNA FRASADA EN EL SUELO

CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________

CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________

5

ABRIR Y CERRAR LOS BRAZOS ACOMPÁÑADOS CON UN SALTO, SE REPITE LO MAS RAPIDO POSIBLE.

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO: ____

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO: ____

MÚSICA

8vo Básico

Profesora: María Illanes

Guía Tetetrabajo semana 4/ 09-04-2020 Contexto prevención Corona Virus.

Instrucciones: Para responder esta guía debes grabarte con la grabadora de

voz de algún teléfono celular y enviar ese archivo de audio al correo

electrónico: [email protected] . Recuerda adjuntar tu

audio!!

Nombre y Apellido: Unidad 1: “Escuchando, cantando y tocando”:

Conocer mediante la escucha y la interpretación vocal e instrumental, músicas de diferentes lugares y tiempos.

Objetivo de la guía:Conocer por medio de laexpresión vocal el canto polifónico de la cultura de Tuvá con el fin de profundizar en la comprensión de este canto tradicional.Se explica el objetivo por medio de un video grabado por la profesora.

ACTIVIDAD

1. Observa el video que he preparado para ustedes:

https://www.youtube.com/watch?v=1rMr6YrcDGE&feature=youtu.be

2. Intenta realizar con tu boca, lengua, labios y garganta los 2 sonidos explicados en el video.

3. Practícalo y cuando sientas que lo dominas ya puedes grabarte.4. Grábate con la grabadora de algún teléfono celular y recuerda

adjuntar en el correo que me enviarás.Nota: Solo los que desean enviarme un video pueden hacerlo por la plataforma digital: www.wetransfer.com. Aquí les dejo un tutorial que

http://www.wetransfer.com/

hice:https://www.youtube.com/watch?v=FpM8YAJVSGo&feature=youtu.be

5. Recuerda detallar tu nombre, apellido y curso por favor.6. Coméntame en tu audio o video que te pareció la actividad. Gracias.

“Quien canta su mal espanta”

Colegio Víctor Domingo Silva

Asignatura: ORIENTACION/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : MI VIDA

UNIDAD 2: RECUERDOS EN COMUNIDAD

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO DEL ESTUDIANTE:

OA: Identifica características de la vida en comunidad

Objetivo de la clase : Identifica características de la vida en comunidad a través de los años con del uso de tics

Habilidades : Identificar - Caracterizar

Contenidos : Autocuidado

E-mail: [email protected]

Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 27 de Abril a 22 Mayo

Instrucciones Generales

Terminado el trabajo debes enviarlo al correo [email protected] .

El trabajo es evaluado

En asunto escribir el nombre del estudiante , curso y asignatura .

4




I PARTE : Manos a la obra

A)Crea un power point

1.- Título : MI VIDA A TRAVES DE LOS AÑOS NombreCursoAsignatura

2.- En cada diapositiva debes referirte a los siguientes temas :a) PRIMEROS AÑOS b) MI FAMILIA c) PRIMEROS AÑOS EN EL COLEGIOd)MIS DEPORTES O HOBBIESe)LOS AMIGOSf)LOS COMPAÑEROS DE CURSOg)MIS LOGROSh)MI CURSO i)ANECDOTAS j)SUEÑOS k)PARA TODOS LOS PUNTOS DEBES INCORPORAR AL MENOS 2 A 3 FOTOGRAFIAS L)Conclusión del trabajo

III PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la

página www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es

importante que no te atrases en el envío al correo señalado

http://www.colegiovictordomingosilva.cl/

Colegio Víctor Domingo Silva OctavoLa Serena - Miss Nelly - 2020

April Written English worksheet 8th grade. N° 4NOMBRE: __________________________________________________ Total Score: 48 pointsOBJETIVO: Comprender y utilizar el futuro y preferencias en textos que incluyan en vocabulario clave de la unidad.

HABILIDADES: Leer comprensivamente, comprensión auditiva, comprensión y expresión escritas. INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: Viernes 08 de mayo

Future Will: Will se usa antes del verbo para expresar una acción futura.Affirmative: + She will invite Thomas to her party. (Ella invitará a Tomás a su fiesta)Negative: - She won´t invite Thomas to her party. (Ella no invitará a Tomás a su fiesta)Interrogative: ? Will she invite Thomas to her party? (¿Invitará ella a Tomás a su fiesta?)

*Won´t es la abreviación de will not

I Instruction: Future WILL. Write will +verb in each sentence. 10P.

Escriba will + el verbo en inglés en cada oración.

1. Our houses …will… ……only use…………… renewable energy. (only/use)

2. Transportation ………………. …………………………. faster and cleaner. (be)

3. Many people ………………. …………………………. in 2021. (recycle)

4. Global warming ………………. ………………………….glaciers. (affect)

5. We ………………. …………………………. virtual books. (read)

6. Our pets ………………. …………………………. robots. (be)

7. Houses ………………. …………………………. with wind energy. (run)

8. Digital books ………………. …………………………. more and more popular. (be)

9. We ………………. …………………………. all our garbage. (recycle)

10. Classes ………………. …………………………. online.(be)

11. We ………………. …………………………. Food as pills. (eat)

II Instruction: Future will. Change the following sentences into negative. 6P.

Escriba las siguientes oraciones de forma negativa.Example: Rafael will write a poem: Rafael won´t write a poem.

1. My mom will prepare a cake tomorrow morning.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. The president will find a solution for hunger.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Millions of people will suffer from cancer.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Bacteria and viruses will be extremely dangerous.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Humankind will learn to live in peace.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. The man will go to the police.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

[email protected]

III Instruction: Future will. Change the following sentences into negative. 6P.

Escriba las siguientes oraciones de forma Interrogativa.Example: Rafael will write a poem: Will Rafael write a poem ?

1. My mom will prepare a cake tomorrow morning.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. The president will find a solution for hunger.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Millions of people will suffer from cancer.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Bacteria and viruses will be extremely dangerous.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Humankind will learn to live in peace.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. The man will go to the police.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

IV Instruction: Match words with their meanings. 6p.

Una cada palabra con su significado en inglés.

A B1. E-kids ____ sending messages on the internet.

2. multitasking ____ connected to the internet.

3. online ____ To do many things at the same time.

4. computer ____ Young people who use technology.

5. texting ____ a device with a screen and a keyboard.

6. E-mail ____ to send a message by cell phone.

V Instruction: Write synonyms

Escriba el sinónimo acada palabra. 10p.

1. optimist ……………………………..2. friendly ……………………………..3. ambitious……………………………..4. warm……………………………..5. Loyal……………………………..6. dreamy……………………………..7. sociable……………………………..8. emotional……………………………..9. talkative……………………………..10. miserable……………………………..

VI Instruction: Expressing preferences. Translate into Spanish the following sentences. 10p.

Traduzca al español las siguientes oraciones.

1. He loves cycling on weekends………………………………………………………………………………………………………

2. She hates doing sports at school………………………………………………………………………………………………….

3. They like visiting their friends………………………………………………………………………………………………………

4. He loves to play the piano…………………………………………………………………………………………………………..

5. They can´t stand listening to the radio…………………………………………………………………………………………

Guía n°4

Curso: Octavo BásicoAsignatura: Religión (evangélica)Profesor: Pedro Gutiérrez RojasCorreo Electrónico: [email protected]: “Identificar a Jesús como el centro de la Biblia”

Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al siguiente correo: [email protected]. En asunto, escribir el nombre del estudiante y curso.

Unidad 1: Objetivo de Aprendizaje:

Actividad: Parte I

“La Biblia” OA4: Identificar a Jesús como el centro de la Biblia.

1. Vea y escuche el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uGm11DofSvE

Podemos ver cómo Jesús se presenta como el centro de toda la Biblia. Pero ¿cómo podemos ver a Jesús en toda la Biblia?

Hay 3 formas básicas que nos ayudarán, pero hoy solo veremos la primera. Y ésta es: Leyendo cada texto a la luz del resto de la historia Bíblica.

Cuando leemos la Biblia no todos los textos nos hablarán directamente de Jesús, pero sí tienen el propósito de guiarnos hacia Él y su obra, y nos podemos dar cuenta de esto cuando la leemos considerando el resto de la historia Bíblica. Por ejemplo, en Isaías 53 nos habla directamente de él, pero veamos el siguiente ejemplo:

“¿cómo nos apuntan a Jesús las historias de profundo desorden moral que se nos narran en Jueces ? Si lees Jueces por sí solo, es imposible responder a esta pregunta. Así que hay leer bien el libro de Jueces y buscar ver cuál es su lugar enel resto de la Biblia.Algo que notamos al leer cuidadosamente es que en el libro varias veces se repite la frase: “En esos días no había rey en Israel; cada uno hacía lo que le parecía bien ante sus propios ojos” (Jue. 17:6; 21:25). De hecho, ¡así termina el libro! Es como si el autor quería que recordaras eso al terminar de leerlo. Jueces muestra la necesidad que Israel tenía de un rey justo que trajera orden y rectitud para que el pueblo no se apartara del Señor. Más tarde hubieron reyes en Israel, pero si lees la historia, verás que todos ellos fueron imperfectos… hasta que llega Jesús, el verdadero Rey que aparta la maldad

de su pueblo.” (Fuente: coalicionporelevangelio.org/articulo/aprender-ver-jesus-antiguo-testamento/)

Considerando esta forma de ver a Jesús en toda la Biblia, Busque Salmos 23:1-2 (https://www.biblegateway.com/passage/?search=salmos+23%3A1-2&version=TLA) y considere lo que dice San Juan 10:14 (https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+10%3A14&version=NVI). Luego, responda a lo siguiente:

● ¿Quién es nuestro Pastor (Buen Pastor) según la Biblia? y ¿Qué hace el Buen Pastor por nosotros?

Si leemos algún versículo de la Biblia y consideramos el resto de su historia, podemos ver a Jesús en ella. Según lo que leímos podemos decir que Jesús es el buen pastor, es la persona que nos da descanso, nos da todo lo que necesitamos,y él es quien que calma nuestra sed espiritual. Estoy seguro que Dios te ha dado todo lo que necesitas, y si necesitas descanso, él te dará descanso, si sientes algún vacío en tu corazón, Jesús calmará tu sed.

Aún en medio de la pandemia, Jesús te dará tranquilidad y descanso, ante cualquier dificultad confía en él.

¡Dios te bendiga mucho, confía en el buen pastor!


GUÍA 01 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Católica Curso: 8vo. Año Básico Nombre………………………………………………………. Fecha………………………

“Para la Persona que cree, la Cruz es signo de amor y entrega, es signo dela verdadera vida.”

En el siguiente recuadro se encuentran 21 palabras o frases relacionadas con el tiempo deCompartir en Fraternidad. Descúbrelas, márcalas y anótalas. Las palabras se ubican enforma vertical, horizontal y al revés. Con las letras sobrantes, si las unes línea por línea,encontrarás un mensaje que Jesús nos dejó. ¡Animo!

N M I E R C O L E S D E C E N I Z A SA O M U E R T E D I E T I E N N E B MA R A M S E R A U C Y O R A M O O S SR A Q U U L A U C S A P O U D I R T IO D E P R E P A R A C I O N A S Q I CT O U E R L Q L I T U R G I A A U N UR E F L E X I O N E E N T R E P G E RE A Y D C O N V E R S I O N A L A N CI V I D C A S A I D A T N E R A U C AS V I G I L I A P A S C U A L P O I IE R S U O S P A S C U A A O N U Y A VD O M I N G O D E R A M O S M I G O SA V E U N A D I V A N E C A M I T L U

Palabras:

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14 21

Mensaje:

Con las palabras que descubriste, completa la siguiente reflexión sobre el significado deCuaresma y Semana Santa:

1.- La___________ de fraternidad es un tiempo litúrgico de la Iglesia que dura________

2.- Comienza el ____________________ y culmina el___________________________3.- La Cuaresma es un tiempo de _______________________ a la celebración de la

______________, _____________ y ________________________ de Nuestro Señor


Jesucristo, acontecimientos conocidos también como el ___________________________

4.- La Cuaresma es un tiempo de ________________, que simboliza la estadía de Jesús en

el ______________.

5.- Es por esto, que se propone para estos días realizar pequeños sacrificios

de____________________ y ____________________, como signos de

__________________________y Amor a Dios.

6.- El color que utiliza la Iglesia en este tiempo para la ________________ es el color

________________.

7.- En Semana Santa, los días más importantes son: La ________________________ que

se celebra el Jueves Santo; el _________________________, que se realiza el Viernes

Santo y; la _________________________, que es la espera de la___________ del Señor,

la Celebración de la______________ que es la_______________ en Cristo, que

Resucita por cada uno de nosotros.

Después de reflexionar y vivenciar lo que Jesús hizo por Amor a las Personas…… ¿tú quepiensas de Jesús …expresando por escrito ¿QUIÉN ES JESÚS PARA TÍ?

__________________________________________________________________________

Dibuja un afiche para invitar a las Personas que están junto a ti en casa a

“Compartir en FAMILIA”


Asignatura: Artes visuales / Educación tecnológica/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : Turismo

UNIDAD 2: SUSTENTABILIDAD TURISTICA



OA: Diseñar y crear un producto tecnológico que atienda a la oportunidad o necesidad establecida, respetando criterios de eficiencia y sustentabilidad, y utilizando herramientas TIC en distintas etapas del proceso. Establecer el logro de los Objetivos de Aprendizajes

Objetivo de la clase : Diseñar en la sustentabilidad turística a través del uso de tics Habilidades : Diseñar

Contenidos : Sustentabilidad - Turismo




Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .

El trabajo practico en construcción. debe ser enviado a través de fotografías secuenciales , es decir inicio , desarrollo y trabajo terminado , adjuntado al correo con la guía .


4




I PARTE : Observa el siguiente video sobre el turismo sustentable https://www.youtube.com/watch?v=27DRW0mz6eM

a)Para observar el video corta el siguiente link

b) pega en la parte superior de tu buscador.c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras a continuación

II PARTE : Trabajo practico POWER POINT o EN TU CUADERNO

A) Crean un power point o realiza la actividad en tu cuaderno B)Titulo turismo sustentable Nombre del estudianteCursoAsignatura

C) Luego de observar el video , escribe una reflexión sobre la importancia de practicar un turismo sustentable en el mundo

D) Elige una localidad ( Ejemplo : LAS ROJAS ) ,

C)Crea un pequeño proyecto en el que la localidad pueda practicar el turismo sustentable

1.- Nombre del proyecto2.-Localidad3.- Lugares de turismo4.- Plan de acción frente a turismo masivo en la localidad ( medidas de restricción , cuidado medioambientales, protección a la población , uso de sustentabilidades en hoteles y medio de transporte , recuerdos o suvenir de la localidad libre de contaminación , para ello debes Diseñar y crear un producto tecnológico que atienda a la oportunidad o necesidad establecida, respetando criteriosde eficiencia y sustentabilidad, ejemplo gorras , bolsos , sombrillas )

V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página

www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es importante que no te

atrases en el envío al correo señalado.


https://www.youtube.com/watch?v=27DRW0mz6eM

Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected]: 8º Básico

Guía de cálculos energéticos y salud nutricional.

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:22

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 6: Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

OA 7: Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere: Una alimentación balanceada. Un ejercicio físico regular. Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

¡El poder de los nutrientes!

Una dieta saludable está compuesta por una cantidad balanceada de nutrientes. Por ello, es importante que conozcas

los tipos de nutrientes en qué alimentos puedes encontrarlos.

Proteínas: Están formadas por moléculas más pequeñas llamadas aminoácidos. Algunos alimentos ricos en proteínas son de origen animal y algunos granos como, por ejemplo:

Las proteínas cumplen funciones relacionadas con el crecimiento, la defensa y la regulación de tu cuerpo.

Carbohidratos: Están compuestos por unidades más pequeñas llamadas monosacáridos. Se encuentran principalmente en alimentos de origen vegetal. Algunos alimentos abundantes en carbohidratos son:

Los carbohidratos constituyen la principal fuente energética del organismo. También forman parte de estructuras celulares.

Lípidos: Muchos de ellos están formados por moléculas llamadas ácidos grasos. Algunos son utilizados por el organismo como fuente de energía de reserva y otros son parte de estructuras celulares. También participan en la síntesis de hormona. Principalmente se encuentran e los aceites vegetales y grasas animales.

Agua: Ayuda a mantener estable la temperatura del organismo. Permite el transporte de sustancias en el organismo y la eliminación de desechos a través de la orina.

Vitaminas y minerales: Se requieren en cantidades muy pequeñas. Permiten que se lleven a cabo procesos químicos fundamentales para el organismo.

Contenido calórico y nutritivo de los alimentos

Los alimentos se diferencian en su contenido

nutritivo y su contenido calórico. El contenido

nutritivo corresponde al tipo y cantidad de

nutrientes que los alimentos poseen, mientras que

el contenido calórico está relacionado con la

cantidad de energía que aportan y depende, a su

vez, de la cantidad de kilocalorías que suministra

cada uno de los nutrientes que lo componen.

Ejemplo: 100g de fideos

Alimento Proteína (g) Carbohidratos (g) Lípidos (g) Valor energéticototal (Kcal)

100g de fideos 11,0 68,0 0,2 A determinar

Cálculos 11,0*4 68,0*4 0,2*9

Resultados : 44 272 1,8 317,8

En 100g de fideos obtenemos 317,8 kcal (energía).

La siguiente tabla muestra la composición de algunos alimentos. De un almuerzo. Con los datos obtenidos, calcula el

valor energético (en kcal) y el aporte de nutritivo (en gramos) del siguiente almuerzo:70 g de arroz con 100 g de carne de

vacuno. Ensalada de lechuga (30 g) y tomate (50 g), un vaso de jugo de naranja (300 mL) y de postre un durazno (60g).

I. Ahora desarrolla tú los cálculos energéticos de este almuerzo, usa una calculadora para realizar los cálculos. (2p)

Alimento Proteína (g) Carbohidratos (g) Lípidos (g) Valor energético total (Kcal)

70g de arroz A determinar

Cálculos

Resultados :


100g de carne devacuno

A determinar

Cálculos

Resultados :


60g de lechuga A determinar

Cálculos

Resultados :


150g de tomate A determinar

Cálculos

Resultados :


150mL de jugo A determinar

Cálculos

Resultados :


20g de durazno A determinar

Cálculos

Resultados :

Ahora suma todos los valores energéticos de los alimentos e indica la cantidad de energía que nos aporta este almuerzo:

¿Qué produce una alimentación no equilibrada?

Cuando se ingiere una cantidad insuficiente de alimentos o un exceso de ellos, con bajo aporte nutricional, la dieta se

desequilibra, provocando una alteración en el estado de la salud. A continuación, te presentamos algunas de las

enfermedades más frecuentes relacionadas con un desequilibrio en la dieta, como son la obesidad y la desnutrición, y

otras relacionadas con trastornos de la conducta alimentaria caracterizados por el temor a ganar masa corporal, estas

son la anorexia y la bulimia.

II. Revisa los links a continuación sobre efectos en la salud que produce una dieta no equilibrada, y responde las

siguientes preguntas. Puedes buscar más información en internet para complementar tus respuestas. (2p c/u)

Niños con anorexia: la obsesión por el peso llega a los más pequeños https://www.youtube.com/watch?v=QxddiAp26BA

Diferencias entre la anorexia y la bulimia nerviosa https://www.youtube.com/watch?v=tH3nwTLxvvY

Culpan de la obesidad a la once comida https://www.youtube.com/watch?v=KaEWoooVlo8

Define anorexia:

Define bulimia:

Define obesidad:

¿Qué lleva a una persona a no tener una alimentación saludable? Explica.

¿Cuáles son los tratamientos adecuados para una persona que sufre una enfermedad tanto física como mental? Explica.

https://www.youtube.com/watch?v=QxddiAp26BA

https://www.youtube.com/watch?v=KaEWoooVlo8

https://www.youtube.com/watch?v=tH3nwTLxvvY


Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : Relaciones Hispano Indigenas

UNIDAD 2: Inicios de la sociedad Americana


CURSO DEL ESTUDIANTE: Octavo año Básico

OA: Comprender la conformación de la sociedad colonial americana.OA: Relacionar el fracaso de la conquista española y la formación de una frontera con la autonomía política y territorial del pueblo mapuche durante la Colonia.

Objetivo de la clase : Comprender la conformación de la sociedad colonial americana y relacionar el fracaso de la conquista española y la formación de una frontera autónoma política y territorial del pueblo mapuche durante la colonia a través de la lectura de fuentes y organizadores gráficos

Habilidades : Comprender - Relacionar

Contenidos : Sociedad colonial – colonia – Relaciones hispano indígenas E-mail: [email protected]



Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .Para mayores consultas de los contenidos están descargados los textos escolares en la pagina https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html


4

https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html




I PARTE : Observa el siguiente video sobre la colonia , te ayudara a trabajar con la guíade trabajo

a)Para observar el video corta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=UaRwqPxNMdE&t=93sb) pega en la parte superior de tu buscador.c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras a continuación

IIPARTE: Lee el siguiente texto sobre sociedad colonial

Población y sociedad

Uno de los procesos más interesantes que se desarrollaron durante la Colonia fue el mestizaje. Desde la llegada de los españoles, las relaciones establecidas entre conquistadores e indígenas tejerían una intrincada trama social. Hasta las más altas autoridades, tanto políticas como eclesiásticas, consentían la unión entre españoles e indígenas, dada la desproporción entre los sexos existente en el grupo blanco. Casi todas las expediciones hispanas estaban conformadas solo por hombres, por lo que lasjóvenes indias eran codiciadas entre las huestes. Transformada en una práctica casi habitual, la unión terminaría por engendrar una gran cantidad de niños que difícilmente conocerían a sus padres, pero que constituirían los pilares de la población chilena.Los mestizos se transformaron, entonces, en la raza más numerosa que circundaba porlos nacientes centros urbanos, así como también serían el reemplazo natural de la mano de obra que se necesitaba en aquella época, ante la disminución considerable dela población indígena (muerta o replegada tras la línea de guerra).Rígidas jerarquíasSin lugar a dudas, la sociedad colonial era estratificada. Resultaba fácil identificar los niveles en los que esta se dividía, ya que cada uno de ellos poseía rasgos característicos. Es así como en la parte alta de la escala social se encontraba la aristocracia, conformada por españoles y criollos (hijos de españoles nacidos en Chile). Su principal fuente de poder residía en el control de la tierra (eran dueños de enormes haciendas) y en las relaciones que mantenían con la corona española. Poseían, además, encomiendas.En el estrato del medio se encontraban los españoles pobres, que arribaron a nuestro país después de la Conquista, y los mestizos. Los primeros poseían menos privilegios por carecer de la gloria alcanzada tras la aventura, pero, sin lugar a dudas, poseían conocimientos que los distinguían de un simple sirviente. Si bien los segundos actuaban como subordinados, ellos desarrollaban tareas de artesanía fina, comercio y servicios, entre otras.Los indígenas, mulatos y zambos integraban el nivel más bajo. Por su condición y origen, eran menospreciados, marginados y obligados a realizar los trabajos más forzosos y sacrificados. Los mulatos eran hijos de blancos y negros; los zambos eran hijos de negros y aborígenes. Todos estos grupos eran marginados y humillados por la clase más acomodada.Las órdenes religiosas

https://www.youtube.com/watch?v=UaRwqPxNMdE&t=93s

https://www.youtube.com/watch?v=UaRwqPxNMdE&t=93s

La Iglesia Católica adoptó un rol central durante los primeros años de organización del territorio, involucrándose en asuntos no solo eclesiásticos, sino, también, económicos y políticos. Protagonistas del proceso evangelizador, a los pocos años de la Conquista se fueron estableciendo diferentes órdenes religiosas, entre las que estaban los dominicos, franciscanos, agustinos, mercedarios y jesuitas. La primera en llegar fue la de los franciscanos, en 1553, con un contingente de cinco sacerdotesUna de sus principales misiones fue persuadir a los indígenas para que siguieran la doctrina católica; sin embargo, algunos sacerdotes se olvidaron de su verdadero objetivo y adoptaron una cantidad de aborígenes bajo el sistema de encomiendas paraenriquecerse.También, durante los primeros años de la Colonia, las órdenes religiosas estaban a cargo de la educación de los habitantes del territorio.¿Sabías que?Al finalizar el siglo XVII la población chilena alcanzaba los 152.000 habitantes, distribuidos en 110.000 blancos (españoles y mestizos), 20.000 indios (reducidos o en servicio), 7.000 indios pacíficos de Chiloé y 15.000 negros, mulatos y zambos.

III PARTE : : Luego de leer el documento , crea en tu cuaderno o en la misma guía un organizador gráfico sobre la sociedad colonial, incorpora dibujos .adjunta la foto y envía a correo [email protected]

IMPORTANTE : Observa el video de cómo hacer un organizador grafico

a)Para observar el video presiona el siguiente link o ctrl +clic https://www.youtube.com/watch?v=BarUHkJRySw&t=4s

b)También puedes pegar el link en la parte superior de tu buscador.c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras a continuación

ORGANIZADOR GRAFICO

https://www.youtube.com/watch?v=BarUHkJRySw&t=4s


IV PARTE: Lee el siguiente texto sobre vida fronteriza en el sur de chile durante la colonia

LA FRONTERA ARAUCANA

En contraste con el período de la guerra de Arauco, a partir de la segunda mitad del siglo XVII, la frontera del sur de Chile comenzó a sufrir una serie de transformaciones que la convirtieron en un espacio de interacción, roces e intercambios comerciales y culturales entre indígenas y españoles. El golpe dado al comercio de indios esclavos, tras el alzamiento indígena en contra de los abusos del Gobernador Acuña y Cabrera, (1655) y la posterior abolición de éste en 1683, acabó con el mayor incentivo de la guerra, lo que incidió en una intensificación del trueque de especies y del mestizaje. Deesta manera, la presencia del comercio en las relaciones fronterizas estableció la pautade convivencia entre los distintos grupos que allí habitaban.

Dicho fenómeno se concentró esencialmente en aquellas zonas fronterizas donde existían fuertes o plazas militares, tales como los de la Isla de Laja, las cuales albergaron, con el tiempo, villorrios indígenas, fomentado así el proceso de mestizaje. Del mismo modo, estos espacios de convivencia dieron luz a distintos tipos fronterizos,entre ellos el comisario de naciones y los capitanes de amigos, quienes actuaron como puente entre los intereses de la corona y los de las distintas tribus indígenas.

A comienzos del siglo XVIII, la expansión de los mapuche hacia las pampas y el aumento de comercio de ganado, armas y alcohol produjo un impacto en la organización social de los grupos indígenas. Surgieron distintos caciques o úlmenes, cuya base de poder se sustentaba en esta nueva riqueza. Frente a ello, las relaciones entre indígenas e hispano criollos cambiaron de tal modo, que se hicieron necesarias distintas fórmulas para mantener la paz y la convivencia en la frontera. Así, para mediados del siglo XVIII, comenzaron las incursiones indígenas contra las estancias españolas, llamadas malocas, que con el consiguiente rapto de mujeres y ganado, fueron situaciones continuas y amenazantes en la frontera.

En este contexto, durante el mismo período, la llegada de la dinastía de los Borbones a la monarquía en España trajo grandes reformas que buscaron consolidar su autoridad en los territorios de ultramar. Este objetivo se tradujo en políticas de asentamiento de nuevos poblados, la regularización del comercio entre indígenas e hispanocriollos, y la destitución de funcionarios corruptos. En lo esencial, las reformas buscaron priorizar lapaz y el orden en la frontera, para así resguardar los intereses económicos y estratégicos de la España. Además, se sumó a estos aspectos la preocupación de la metrópolis frente a una posible alianza entre otros imperios y los indígenas de las zonas fronterizas.

La instancia más importante utilizada por las autoridades para lograr la convivencia entre indígenas e hispanocriollos, fueron los parlamentos, los cuales reunían al representante de la corona en el Reino de Chile y a los representantes mapuche más importantes. De ellos emanaron acuerdos para normar el comercio, los cruces de

fronteras o la celebración de alianzas entre las distintas tribus con el rey de España. Pese a los dos grandes alzamientos indígenas ocurridos en el siglo XVIII (1723 y 1766-1774), durante este período logró consolidarse la estrategia de una penetración pacífica de la Metrópolis, que a la vez mantuvo un equilibrio entre los indígenas y los intereses hispano criollos de las elites locales.Responden preguntas Leen documento sobre el fracaso de la conquista española y la frontera autónoma del pueblo mapuche Responden guía de trabajo Relacionando el fracaso de la conquista española y la formación de una frontera con la autonomía política y territorial del pueblo mapuche durante la Colonia. Revisión , realizan metacognicion , responden preguntas

V PARTE : A partir de la lectura crea un comic con las ideas principales de la vida fronteriza durante la colonia en Chile de 10 viñetas ( titulo , imágenes o dibujos , texto , diálogos , escenas , fechas , personajes )

IMPORTANTE : El comic lo puedes crear en tu cuaderno o en una hoja de oficio /block , colorear , adjunta la fotografía de tu comic y envíalo al correo [email protected]

VI PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página





Guía de ejercicios Matemática 4 (OCTAVO)

NUMEROS NATURALES

Nombre:……………………………………………………………………

Rut:…………………………………………………………….

Curso: Octavo………………………………….

Fecha:……………………………………..

Objetivo: 1.- Comprender la potencia como una multiplicación abreviada. 2.- Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de igual base.

Profesor: Jovani Tapia Aguirre [email protected]

INSTRUCCIONES:

Descarga la guía, complétala utilizando la herramienta “Destacador” de tu PC, para luego enviarla al correo del docente [email protected] o escribe las respuestas en tu cuaderno con la numeración acorde a la guía, fotografíala y envíala al correo mencionado anteriormente. No olvideadjuntar la fotografía. En asunto, escriba su nombre y guía mat 4.

1.- Las potencias. Qué son y cómo calcularlas

Las potencias sirven para escribir una multiplicación formada por varios números iguales de una manera más simplificada.

Por ejemplo, 5 x 5 x 5 x 5. Estamos multiplicando 4 veces el número 5.

Para ponerlo en forma de potencia escribimos primero el 5 y arriba a la derecha escribimos el 4 en pequeño.

El 5 es la base, que es el número que se multiplica y el 4 es el exponente, que es el número de veces que se multiplica la base.

Esto se lee: 5 elevado a 4.

ACTIVIDAD 1:

Busca el resultado de las siguientes potencias:

6 3 ……………………….. ………………………… 8 4

……………………………………………………………….

3 6…………………………………………………………. 45

…………………………………………………………………

2 6…………………………………………………………… 93

…………………………………………………………………

PROFESOR : JOVANI TAPIA AGUIRRECORREO : [email protected]



2.- Potencias con exponente igual a 1

Cualquier número elevado a 1 siempre será el mismo número.

Ejemplo:

ACTIVIDAD 2:

Repasemos lo explicado:

81=…………… 61=…………… 341=………… 161=………… 3571=……………

3.- Potencias con exponente igual a 0

Cualquier número elevado a cero siempre será 1.

Ejemplo:

ACTIVIDAD 3

Ejercitemos.

40=…….. 70=…….. 120=……. 460=……… 2130=………

4.- Potencias con Base igual a 10

El exponente indica el número de ceros que tiene el resultado.

Ejemplo:

ACTIVIDAD 4

104=……………………………….. 107=………………………………………………

108=……………………………….. 1010=……………………………………………

103=………………………………... 106=……………………………………………..



5.- Suma de Potencia:

Una suma de potencias se resuelve primero definiendo cada una de las potencias, luego sumando los resultados:

Ejemplo 53 + 43

5 x 5 x5 + 4 x 4 x 4

125 + 64= 189

El resultado es 189

ACTIVIDAD 5

Resuelve:

43 + 52= 54 + 63=

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6.- RESTA

La resta se realiza de la misma forma que se realiza la suma, seresuelven primero las potencias, luego se resta

Ejemplo:

54 - 63

5 x 5 x 5 x5 - 6 x 6 x6

625 - 216 = 409

ACTIVIDAD 6

Resuelve los siguientes ejercicios.

73 - 44 84 - 64

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



7.- Multiplicación de potencias.

El producto de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la suma de los exponentes.

Ejemplo.

23 x 2 4 = 2 3+4 = 27

2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 128

Resuelve los siguientes ejercicios:

43 x 42 54 x 53

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

8.- División de potencias de igual base

El cociente o resultado de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la resta de los exponentes.

Ejemplo : 66 : 64 = 66 – 4 = 62

6 x 6 = 36

ACTIVIDAD 8

Resuelve los siguientes ejercicios

76 : 73 = 85 : 82

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA Correo: [email protected]

Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA _______________________ Curso: 8 º Básico

GUIA DE APRENDIZAJE

Unidad “¿A quiénes podemos amar”

Nombre del estudiante:

________________________________________Si realizó sus respuestas en el cuaderno o en la guíade aprendizaje, fotografiarlas y adjuntarlas al correo electrónico.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:- Reflexionar acerca las dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena a partir de la lectura literaria y la observación de obras de arte que tratan el tema del amor.(N° 1)- Leer y analizar textos literarios de autores chilenos. .(N° 3)- Reconocer y valorar los significados connotativo y denotativo de las palabras. Identificar las figuras literarias en los poemas analizados..(N°5)- Reconocer y analizar al hablante lírico y sus actitudes. .(N° 6)- Leer y comprenden los textos literarios reconociendo el tema central e interpretando el lenguaje utilizado..(N° 8)

CONCEPTOS BÁSICOS:

1. Género Lírico: Es el género donde las obras están escritas en verso o verso poético, tienen ritmo y su función es expresar la perspectiva subjetiva y particular de experiencias, sentimientos, emociones, sueños, anhelos… etc. del poeta.

2. El Verso: Es cada línea de un poema.

3 La Estrofa: En un grupo de versos seguidos de un punto y aparte o punto seguido, unidos por una serie de criterios comola rima y ritmo. Las estrofas se clasifican por el número de versos que contienen.

4. El poeta o poetisa: El escritor o autor de una poesía quién crea el poema y expresa mediante la creación ficticia del hablante lírico los sentimientos o ideas del poema.

5. El Hablante Lírico: La voz que surge en la lectura del texto es el hablante lírico, es la voz ficticia creada por el autor. Elescritor o autor de una poesía (poeta o poetisa) no es quien habla en el poema. El hablante lírico puede expresar sus sentimientos ya se en primera persona, segunda persona o en tercera persona generalmente en forma singular.

6. El Objeto Lírico: El hablante se inspira en alguna persona, un objeto, animal, un niño, entre otros. Esta fuente de inspiración se llama el objeto lírico.

7. Las actitudes Líricas: El hablante Lírico puede tomar distintas actitudes líricas que puede decir. Enunciativa: Expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos. Apostrófica: Se dirige a alguien o algo para expresarle su sentir. Carmínica o de la canción: Expresa sus sentimientos mostrando su mundo interior.

8. El Motivo Lírico: Es la idea o concepto que da unidad al poema. Suela ser un sustantivo abstracto como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza… etc. Puede ser más específica como el amor de pareja, el amor a la patria, al amor a la madre, o a la naturaleza.

9.-TEMPLE DE ÁNIMO: Emoción o estado de ánimo del poeta. del estado anímico y de la circunstancia.

10.-El lenguaje denotativo se refiere a la definición literal del término. Por ejemplo, si hablo del sol, la acepción de la palabra es “Estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario.” (Diccionario Real Academia Española de la Lengua).

11.-Si bien Neruda se refiere al mismo sol del que habla la definición del Diccionario, su lenguaje es connotativo. Neruda utiliza imágenes, apela a nuestros sentidos, compara el sol con una uva topacio o un ámbar redondo. La riqueza del lenguaje connotativo no sólo se encuentra en la poesía sino también en cuentos, novelas y obras de teatro.

1


Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA _______________________ Curso: 8 º BásicoLee el poema «Date a volar» de Alfonsina Storni. Luego, desarrolla las actividades.

Date a volar Alfonsina StorniAnda, date a volar, hazte una abeja,en el jardín florecen amapolas, y el néctar fino colma las corolas; mañana el alma tuya estará vieja.

Anda, suelta a volar, hazte paloma,recorre el bosque y picotea granos,come migajas en distintas manos la pulpa muerde de fragante poma.

Anda, date a volar, sé golondrina, busca la playa de los soles de oro,gusta la primavera y su tesoro,la primavera es única y divina.

Mueres de sed: no he de oprimirte tanto… Anda,camina por el mundo, sabe; dispuesta sobre el mar está tu nave: date a bogar hacia el mejor encanto.

Corre, camina más, es poco aquello… Aún quedan cosas que tu mano anhela,corre, camina, gira, sube y vuela:gústalo todo porque todo es bello

Echa a volar… mi amor no te detiene,¡cómo te entiendo, Bien, cómo te entiendo! Llore mivida… el corazón se apene…Date a volar, Amor, yo te comprendo.

Callada el alma… el corazón partido, suelto tus alas… ve… pero te espero. ¿Cómo traerás el corazón, viajero? Tendré piedad de un corazón vencido.

Para que tanta sed bebiendo cures hay numerosas sendas para ti… Pero se hace la noche; no te apures… Todas traen amí…En Las grandes mujeres. Madrid: Nórdica.

1 ¿A quién está dirigido el poema? Fundamenta a partir del texto.

2 Explica qué quieren decir los siguientes versos.Verso Interpretación«Anda, date a volar, hazte una abeja»

«Mañana el alma tuya estará vieja»

«Come migajas en distintas manos»

2


Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA _______________________ Curso: 8 º Básico«Mueres de sed: no he de oprimirte tanto…»

«Date a volar, Amor, yo te comprendo»

3 Identifica los siguientes elementos del poema, uniendo con una línea, donde corresponde.

Hablante lírico ¿Cómo podríasdescribir la voz de estepoema?

___presenta una visión delamor comprensiva y sin apego,confiado en que su parejavolverá luego de pasar por lasexperiencias necesarias parasu crecimiento

Objeto lírico ¿En qué o quiénse inspira el poema leído?

___la invitación hacia lapareja para que salga aconocer otros caminoslibremente, siguiendo susdeseos.

Motivo lírico ¿Cómo podríasresumir el tema del poema?

___presumiblemente unamujer. Su enamorado conquien tiene una relación

4 ¿Cuál es la visión del amor que se presenta en el poema?

5 ¿Están de acuerdo con esta visión del amor? Fundamenten

6.- Explica con tus palabras “Connotativo” y “Denotativo”

3



EVALUCIÓN “COLMILLO BLANCO”JACK LONDON

Nombre del Estudiante

Fecha:

Puntaje de aprobación: 36pNivel de exigencia: 60%

Puntaje Ideal: 60p Puntaje Obtenido:

Objetivos: Crear hábitos de lectura. – Utilizar la lectura para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad. Crear un Lapbook que tenga una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace.

¿Qué es un LapBook?Un LAPBOOK es una especie de mezcla de mural, juego lleno de sorpresas y escondrijos, reutilización demateriales, de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puedetrabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que nos permitirádesarrollar o exponer un tema. En el interior vamos recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas,desplegables... relacionados con el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a aprendemanipulando e interactuando con la información. (Los podemos encontrar de diferentes formas, tamaños ycomplejidades)

4



¿Cómo hacer un lapbook?1. Selecciona la cartulina que quieras utilizar para exponer el tema en este caso el libro “COLMILLO

BLANCO”JACK LONDON2. Luego, dobla la cartulina como sea necesario según el diseño escogido. Al cerrar la cartulina plegada,

las puertas que se abren y cierran te servirán para colocar la portada del proyecto. Es recomendable que utilices letras grandes y vistosas, y que el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.

3. En la parte interna del lapbook será donde tendrás que colocar fotos, pestañas, avisos en forma circular, cuadernos desplegables, entre otros. El objetivo es dar con diseños, dibujos y fotos que sirvan para explicar los aspectos más importantes del libro.

4. Debes saber distribuir dentro de la cartulina el material de apoyo sobre el tema que se está tratando.5. Además, debes llevar un orden claro, como si de un mapa conceptual se tratase. De este modo, podrás

crear una presentación coherente y no te perderás en ningún momento.

6. Si te resulta atractivo y/o útil, puedes usar diferentes diseños, algunas ideas de lapbook son: desplegables en forma de flor, de abanico, de carpeta o de llavero, cuadros de diálogo típicos de cómic,flechas que conecten unos conceptos con otros, etc.

7. Recuerda que si tienes alguna duda escribir a mi correo [email protected] 8. I NTRUCCIONES GENERALES DE LA PAUTA

-Cada indicador LOGRADO vale 6 puntos

-Cada indicador MEDIANAMENTE LOGRADO vale 3 puntos

-Cada indicador NO LOGRADO vale 0 punto

INDICADORES L ML NL

Escribe portada de su trabajo. Utiliza letras grandes y vistosas, el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.Presenta en la parte interna de su lapbook diseños (sobres, dibujos, fotos, globos dediálogo, etc.), relacionados con el libro.Distribuye adecuadamente dentro de la cartulina el material de apoyoUtiliza letra caligráfica y ortografía adecuada.Se observan los personajes principales de la novela y su descripción.Se observa los momentos claves de la narración (inicio, desarrollo y final).Se observa descripción o imágenes del ambiente donde se desarrollan los hechos.

Se observa una opinión del libro

Agrega palabras de vocabulario con su definición en un sobre dentro del Lapbook

Se observa creatividad en la presentación del trabajo. Presenta su trabajo en el tiempo estipulado.

5



Asignatura: Artes visuales / Educación tecnológica/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : EL VOLUMEN EN EL ARTE

UNIDAD 2: ARTE TRIDIMENSIONAL



OA: Desarrollar ideas originales para trabajos y proyectos visuales por medio de bocetos, representaciones tridimensionales, fotografías y TIC.

Objetivo de la clase : Crear proyectos tridimensionales a través de material de desecho

Habilidades : Crear

Contenidos : Arte tridimensional




Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .

El trabajo practico en construcción. debe ser enviado a través de fotografías secuenciales , es decir inicio , desarrollo y trabajo terminado , adjuntado al correo con la guía .


4




I PARTE : Observa las siguientes imágenes de paisajes en relieve con material de desecho

Si observas , te darás cuenta que las creaciones están elaborados con diferentes materiales de desecho , la idea es que puedas crear el tuyo como quieras .

II PARTE : Trabajo practico TRIDIMENSIONAL

MATERIALES :

Hoja de block o cartónMaterial de desecho que tengas en casa Tempera , pincel , vaso MANOS A LA OBRA :

A)Busca fotografías o imágenes para tu inspiración ( cordillera , etc) edificios, casas personas ,etc , en revistas , libros u/o internet .

B)Selecciona material de desecho , cartones , fósforos ,plásticos, tapas ,conos de confort ,lanas , etc ( lo que tengas en casa )

C)Crea un relieve con papeles , cartones .

D)Dibuja las líneas fundamentales de tu creación sobre la hoja de block o cartón

E)Para dar color a tu creación puedes usar por ejemplo , papel crepé, volantín o ambos de diferentes colores enrollado y pegado con cola fría o con papeles de revistas o cartones , pintando con tempera

F).-Para dar volumen a los edificios o casas ( si esta dentro de tu creación ) , dibuja sobre las cajas la fachada y completan con (por ejemplo: palos de maqueta, trozos de madera o cartón, goma eva, si no tienes esos materiales solo píntalos con tempera o pinta una hoja de cuaderno con lápices de colores y luego pégalo al edificio o casa creada )

IMPORTANTE :La creación es personal , si deseas hacer animales o personas o rostros o paisajes es tu decisión , no olvides trabajar con lo que tienes en casa

H) cuando termines no olvides enviar 3 fotografías , el inicio , desarrollo y final de tu trabajo

V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página




OA 3 : Desarrollar la resistencia cardiovascular, la...

Documents

Transcript of OA 3 : Desarrollar la resistencia cardiovascular, la...