Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn(Centro Universitario Regional)

Programa de Formacin Continua para Docentes de Educacin Bsica en servicio. Seccin Tcnico XVM Asignatura: Investigacin Social y Educativa Planteamiento del Problema: Reprobacin Escolar

Integrantes: Ana Edlin Martnez Snchez Ana Ruth Aguilar Aguilar Gabriela Alejandra Ramrez Meja Mara Consuelo Caballero Meja Luz Mara Calix CardonaSan Pedro Sula, Corts 18 de Junio del 2011

Planteamiento

Datos Relevantes

Ausentismo Desintegracin Familiar

Variable independient e

Variable dependiente Reprobacin Escolar

Planteamiento del problema Se observa que en la clase de matemticas los alumnos del 4to grado, seccin nica en el ao 2011, se atienden 45 alumnos. La misma se encuentra ubicada en el nivel bsico en la escuela Jess Alberto Navarro, ubicada en el barrio arenales, en una rea sub-urbana de la cuidad de S.P.S. En una muestra seleccionada de 20 alumnos (55% sexo femenino y 45% sexo masculino). Se observ que el 75 % de los alumnos obtena en las evaluaciones de conocimientos una calificacin inferior a la mnima aprobatoria, sin embargo, se observ que no todos reprobaron por bajas calificaciones en el examen sino que tenan pocos puntos acumulados. As el 34% de los alumnos con problemas de desintegracin familiar reprob por baja calificacin en el examen, un 78% de los alumnos con alto ndice de ausentismo reprob por baja calificacin en acumulativos y el 25% de estudiantes aprob la clase.

Esto nos muestra que si bien es cierto que el examen es determinante para la calificacin final, hay otros factores que intervienen en la perdida de puntaje tanto en acumulativos como en el examen. En qu forma afectan estos factores al desempeo educativo de los nios?, como ser el ausentismo y la desintegracin familiar.

Cmo se relacionan el ausentismo y la desintegracin familiar con la reprobacin escolar?

Objetivo General

Medir el nivel de influencia de la no asistencia a clases, y la desintegracin familiar en la reprobacin de los nios de cuarto grado en la asignatura de Matemticas.

Objetivos Especficos Medir el nivel de retencin escolar en el aula de clases. Enumerar la cantidad de nios preparados en la asignatura de Matemticas a comparacin de del nmero de escolares reprobados en la misma.

Medir el nivel de las ausencias recurrentes y la clasificacin de los causales de las mismas.

JustificacinHemos decidido estudiar la reprobacin en cuarto grado de los nios de la escuela Jess Alberto Navarro, En una muestra seleccionada de 20 alumnos

(55% sexo femenino y 45% sexo masculino); del ao 2011.

Este fenmeno de reprobacin implica para los escolares la prdida de tiempo, esfuerzo, dinero intilmente invertido. Lo cual provoca en ellos la desmotivacin.

Con esta investigacin haremos un aporte practico mediante una charla, acerca de las repercusiones que causan la desintegracin familiar y el alto grado de ausentismo y que hacer desde el hogar para compensar los retrasos de aprendizaje que estos causan a los nios, para que estos continen el cuarto grado sin mayores dificultades de aprendizaje.

Hiptesis

1.

Entre menor sea la tasa de ausentismo escolar mayor ser la aprobacin en cuarto grado de la escuela Jess Alberto Navarro.

2.

En los nios cuyos padres se han separado o fallecido, se registra un mayor nmero de reprobados en cuarto grado en la escuela Jess Alberto Navarro.

Marco Terico

El fenmeno acadmico de la reprobacin, no es sino la manifestacin de un bajo aprovechamiento escolar y signo claro de una desigualdad en el aprendizaje. Es, sobre todo, la causa principal del fracaso escolar y la manifestacin fehaciente de la baja calidad educativa, que ha colocado a nuestro pas entre las naciones con ms pobre rendimiento escolar, de acuerdo con los reportes de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). A diferencia de los fenmenos de la desercin y de la baja eficiencia terminal, que ya no es posible revertirlos, la reprobacin es un sntoma de que algo anda mal y de que es factible disminuirla o, incluso, eliminarla en absoluto, lo cual contribuir automticamente al abatimiento de la desercin y al mejoramiento de la eficiencia terminal. En otras palabras, es importante estudiar los factores que la provocan, ya que si se logra reducir sustancialmente la reprobacin, se estarn poniendo las bases firmes para mermar, a su mnima expresin, el fracaso escolar e incrementar, sustancialmente, la calidad de las escuelas. Es innegable que la Educacin constituye un tema de importancia universal para todos los hombres que se preocupan de lograr el avance en todas las reas del saber. Es inherente a toda sociedad y ha constituido al destino de los pueblos en todas las fases de su evolucin. La educacin misma, como ciencia, no ha cesado de desarrollarse y ha sido portadora de los ms grandes ideales humanos. Uno de los fenmenos que afectan negativamente a la Educacin es el Ausentismo, o sea, las frecuentes inasistencias a clases, que innegablemente provocan situaciones anlogas a lo anteriormente mencionado en relacin a la Desercin, si bien no en toda su magnitud y alcance. Entre algunas de las consecuencias podemos sealar: formacin del

hbito de faltar peridicamente a clases, indisciplina escolar, etc. Que pueden inducirlos a mentiras reiteradas ante los padres y profesores. Y en especial, a la reprobacin en asignaturas de seguimiento de procesos como lo es la Matemtica. Algunas de las consecuencias particularmente importantes que esta situacin provoca son entre otras el retraso en las materias en relacin a sus compaeros de curso y por consiguiente, un bajo rendimiento escolar, lo que implicara en algunos casos la repitencia. El resultado casi evidente es un retraso pedaggico que hace posible predecir algunas veces al alumno como un futuro Desertor. No se puede sin embargo, dejar a un lado los considerables esfuerzos realizados en nuestro pas por incrementar las polticas de educacin, las que en la actualidad otorgan como un derecho a todos los nios y adolescentes a acceder a un sistema de educacin sistemtica que abarca un total de doce aos de estudio incluyendo a la Enseanza Bsica y Media de manera totalmente gratuita para ellos y su familia. A los efectos de esta investigacin, nos referiremos exclusivamente, al ausentismo como una conducta reiterada, ya sea en forma peridica o cclica. De esta forma no incluyo las faltas a clase ocasionales y normales las cuales no provocan mayormente una interrupcin del ritmo normal de estudio, tanto para la clase en general, como para el estudiante en particular. El mencionado tpico de investigacin, es una condicin que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto para el estudiante ausente, como para el grupo de estudiantes presentes, as como tambin para el maestro que imparte y conduce la actividad pedaggica. Ausentismo es el hecho fsico o mental de no encontrarse presente. A los efectos de este estudio investigativo, nos referiremos exclusivamente al hecho fsico de no encontrarse presente en el aula.

El concepto bsico asume que el estudiante ausente, carece de inters personal de adquirir los conocimientos y educacin bsicos e imprescindibles para, en el futuro, desarrollar con xito una vida productiva dentro del marco comunitario y familiar al cual pertenece. Este es un planteamiento simplista que desconoce los innumerables factores que inciden concomitantemente en la ocurrencia del problema objeto del presente estudio investigativo. Conceptos vinculados a la investigacinAusentismo Escolar:

Ausentarse de manera peridica a la jornada escolar por diversos motivos, ya sean stos salud, familiares y/o econmicos. (Informe educacional, 1986, Escuela D-24 Gabriela Mistral, p. 11)Familia (sociologa)

Grupo social bsico creado por vnculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa, seguridad y socializacin. La estructura y el papel de la familia varan segn la sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares. Una tercera unidad familiar es la familia mono parental, en la que los hijos viven slo con el padre o con la madre en situacin de soltera, viudedad o divorcio. (Enciclopedia Encarta, 1998, p. 257)Familia:

Grupo social bsico creado por vnculo de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. La familia proporciona a sus miembros proteccin,

compaa, seguridad y socializacin. (Ezequiel Ander Egg, Diccionario de Trabajo Social, 1995, p. 89). Es la forma de vinculacin y convivencia ms ntima en la que la mayora de las personas suelen vivir buena parte de su vida. A lo largo de la historia ha ido adoptando diferentes formas, de ah que sea un error- que puede tener graves consecuencias prcticas en las diferentes formas de intervencin social- considerar que hay un modelo nico de familia y que hoy la familia est en crisis, sin especificar cul es el modelo de familia en crisis. Es muy probable que siempre aparezcan nuevas formas de familia y que esta siempre est en crisis. Es muy probable que siempre aparezcan nuevas formas de familia y que sta siempre est en crisis tendiendo hacia nuevas formas conforme evolucionan la sociedad, la cultura y los modelos matrimoniales y otros factores que influyen en sus modos concretos.Familia:

As, por ejemplo, la familia nuclear contempornea es el resultado de un largo proceso histrico, cuya forma actual, de carcter monogmico( como se da en algunos pases) se fundamenta en el amor romntico y es parte de la evolucin social que ha dado a cada individuo el derecho de casarse con quiera. Hoy la familia nuclear se manifiesta diferente segn sea el modelo de matrimonio conforme al cual ha sido configurada. Para cada individuo cabe distinguir entre la familia en que nace y la familia que hace y en algunos casos habra que aadir la familia en que ha vivido (que en los casos de los padres separados no suele ser la misma que en la que ha nacido); y para otros, habra que considerar lo que fue-o es- como la familia. En sentido estricto y restringido, se designa como familia al grupo que tiene su fundamento en lazos consanguneos. En su acepcin amplia, la palabra

familia hace referencia al conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales, y afines con un tronco gentico comn. Analgicamente, se dice que constituye una familia un conjunto de individuos que tienen entre s relaciones de origen y semejanza. (Diccionario de sociologa, INACAP, p. 174) Concepto de Desintegracin Familiar, los tipos de desintegracin familiar, y cmo sta afecta el rendimiento del nio en la asignatura de matemticas: Familia Desintegrada En este tipo de familia se encuentra ausente uno de los padres, ya sea por divorcio, fallecimiento u otros motivos. Cuando falte uno de los padres no puede crearse el clima hogareo necesario para educar a los hijos, lamentablemente, este tipo de familia aumenta en este pas, pues el nmero de divorcios y madres solteras se incrementa significativamente ao con ao. En una familia de este tipo, si no hay familiares u otras personas que puedan suplir la representacin del padre o de la madre, los hijos crecen la mayora del tiempo solos, por lo que no existe quien controle su comportamiento ni se preocupe de ayudarlos con las tareas de la escuela o facilitarle los recurso y orientacin debida para realizarlas. Generalmente, los alumnos que provienen de familias desintegradas son los que presentan ms problemas en el rendimiento escolar y en su desempeo general de la escuela. Adems en ocasiones puede observarse en ellos, agresividad en exceso o extrema timidez, lo que les hace ser

inadaptados en el grupo en que se desenvuelven. Pero las excepciones que siempre pueden darse, sern las que confirmen o no esta regla y la confirmacin o no de la misma es uno de los principales objetivos del presente trabajo de investigacin.LAS FORMAS DE DESINTEGRACIN

Como ya se ha mencionado, la desintegracin es uno de los principales factores que atae al desarrollo y comportamiento de los escolares; existen diversos tipos de desintegracin, los cuales se muestran en los puntos siguientes.Abandono

Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente est muy tenso, predomina la discordia y no hay armona, por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms.Divorcio

Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo; para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que trmino se disolver la unin y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendr con los hijos, si hubiese.Abandono involuntario

Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable. Los efectos causados en los nios por este tipo

de desintegracin son diferentes a los de las otras formas; en los hijos varones de seis a nueve aos de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono.Desintegracin familiar estando la familia junta

Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros, dando origen a recelos, temores y fricciones permanentes. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas, y resolver los problemas juntos; expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia, lo cual priva al nio de un ambienta armonioso y estable, brindndole un atmsfera hostil que obstaculizar su crecimiento psicolgico. En la actualidad resulta ms fcil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz, que slo daara la autoestima de los esposos y de los hijos. Funcin Educativa de la Familia Entre las instituciones educativas primarias, la familia contina ejerciendo, aun con la renovacin profunda de sus dinmicas relacionales, un rol fundamental respecto al individuo y al grupo social. La educacin es una realidad nica de la vida humana, que debe ser recibida dentro del hogar primariamente, como tambin en otras instituciones. La misin de la familia es formar y preparar para desarrollarse en la sociedad. Es llamada escuela primaria, ya que aqu se aprenden los aspectos fundamentales para el futuro desempeo en la vida,

adems su misin es tambin proporcionar los medios para la educacin. Siendo el hogar esencialmente la unin del padre y la madre, basta la desaparicin de cualquiera de los dos para definir su destruccin. Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar un papel anlogo al de la muerte, abandono o divorcio, que son las causas principales de disgregacin definitiva del hogar. Cuando el nio carece de un hogar, frecuentemente se vuelve aptico, indolente, no se esfuerza en estudiar, retrocede en todos los planos, sufre sin estar enfermo y a veces, en los casos ms extremos, busca un refugio en la enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae as su solicitud y cuidado, el afecto que crea perdido. Esto no quiere decir que a todo nio en estas circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas caractersticas. Su propia personalidad influir, as como la edad y el nivel de evolucin afectiva en que se encontraba cuando se produjo la separacin. La Familia y su Incidencia en la Educacin de los HijosLa Familia y la Escuela

Hay una afirmacin que es incuestionable: la familia y la escuela deben marchar juntas en la educacin de los nios. Si algn padre cree que su responsabilidad en relacin con la educacin de sus hijos es nicamente inscribirlos en la escuela, est totalmente equivocado. La responsabilidad educativa de loa padres va mucho ms all, pues son un componente del proceso educativo en el que estn inmersos sus hijos. Como maestros, podemos suponer que es seguro que el nio que tiene dificultades en el aprendizaje

muestre un bajo rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican trabajo. Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es un gasto de energa. Si los nios no invierten cierta cantidad de energa en las labores escolares, sera necesario preguntarnos por qu no lo hacen. Tal vez ah encontremos que el nio necesita de la motivacin y la atencin de sus padres, pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que encontrar a un nio aptico y sin inters de participar y trabajar en las actividades dentro del aula puede deberse a que de trasfondo no se le ha brindado la atencin que el nio requiera para sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro del mbito escolar. Es necesario que el maestro que observa a un nio aptico y sin deseos de aprender, se detenga a pensar en el significado que tiene para el nio vivir dentro de una institucin escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el saln de clases, as como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo rodean. Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivacin y atencin de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a los nios en el deseo de aprender; eh ah la importancia de que el maestro tambin involucre a los padres de los nios, para que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su participacin dentro de la formacin acadmica del nio.Enseanza o Educacin:

Presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseanza (entendida como una profesin) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades de la

antigedad que hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organizacin social slo fueron aquellas en las que personas especialmente designadas asuman la responsabilidad de educar a los jvenes. (Enciclopedia Encarta, 1998, p. 249) Definicin de Matemtica y la importancia de su estudio en el cuarto grado Las matemticas o la matemtica es una ciencia que, partiendo de axiomas (una premisa que se considera evidente y es aceptada sin requerir una demostracin previa) y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes abstractos (nmeros, figuras geomtricas, smbolos). Mediante las matemticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y los cambios. Hoy en da, las Matemticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniera, la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que, aparentemente, no estn vinculadas con ella, como la msica (por ejemplo, en cuestiones de resonancia armnica). Podemos relacionar el ausentismo y la desintegracin familiar con la reprobacin en la asignatura de matemtica en el sentido de que al no asistir a clases se pierde la secuencia de factores que influyen los resultados de los procesos matemticos desarrollados en clase. Por otro lado, la desintegracin familiar es un muro que bloque la concentracin en el nio, de vital importancia para la exitosa absorcin de todos los conocimientos abordos en el aula de clase.

Los conocimientos previos de los nios son punto de partida para el aprendizaje La enseanza de las matemticas basada en la resolucin de problemas se apoya en la idea de que los nios tienen, adems de los conocimientos aprendidos en la escuela, conocimientos construidos en la calle, en la casa, en los juegos, etctera, que les permiten solucionar problemas diversos. Al resolver las situaciones que el maestro les presenta, los nios utilizan como punto de partida los conocimientos y concepciones construidos previamente. Por ello, la enseanza de las matemticas se entiende como la promocin de la evolucin y enriquecimiento de las concepciones iniciales del alumno, mediante la resolucin de situaciones que lo llevan a abandonar, modificar o enriquecer dichas concepciones, y a acercarse paulatinamente al lenguaje y los procedimientos propios de las matemticas. Es por esto que la enseanza de la clase de Matemtica en Cuarto Grado, es de vital importancia ya que el nio inicia el aprendizaje de una manera formal. Las bases tericas de este trabajo se relacionan con el ausentismo escolar y la desintegracin familiar que estn dando como resultado la reprobacin de los nios como un tropiezo en la enseanza o traslado de conocimientos a los nios de Cuarto Grado. Como ensear matemticas El arte de ensear matemticas requiere de un dominio de las matemticas, de las tcnicas de enseanza y del manejo de los materiales disponibles. Claro est que uno no se convierte en un maestro del arte sin la debida prctica o la debida experiencia. Para ensear matemticas, primeramente debemos motivar a nuestros alumnos para que ellos deseen aprender. Si no existe este

deseo, no habr un aprendizaje significativo. Por esto es importante que tengamos confianza y mostremos alegra de trabajar la matemtica con nuestros alumnos. El Docente y la Enseanza de la Matemtica La matemtica, es una disciplina que tiene aplicaciones en muchos campos del conocimiento y en casi todos los referidos al proceso tcnico: como la Informtica, la Ciberntica, teoras de juegos entre otros. Es prioritario el inters hacia la bsqueda de alternativas las cuales deben fundamentarse en nuevas concepciones de las actividades a desarrollar en el aula, a l le corresponde mejorar su propia actuacin en el campo de la enseanza de la Matemtica en beneficio propio del alumno y del pas. Pero es importante aclarar que en lo referente a las actividades de mejoramiento y perfeccionamiento profesional del docente no se aplican polticas efectivas que le permitan su actualizacin es importante que el docente venza las concepciones tradicionales de enseanza y derribe las barreras que le impiden la introduccin de innovaciones, para ello debe encaminar la enseanza de la Matemtica de modo que el alumno tenga la posibilidad de vivenciarla reproduciendo en el aula el ambiente que tiene el matemtico, fomentando el gusto por la asignatura demostrando sus aplicaciones en la ciencia y tecnologa, modelizar su enseanza para que la utilice en circunstancias de la vida real. (Gonzlez, 1999, p. 30). Desde esta perspectiva, si el educador se inclina hacia el logro de su actualizacin puede evitar que el estudiante aprenda en forma mecnica y memorstica, desarrolle hbitos de estudio que solo tiene para cuando se aproximan las evaluaciones. El docente debe tomar conciencia de que su actualizacin es prioritaria, debe preocuparse por una

preparacin continua que diversifique su manera de ensear los conceptos matemticos. Al respecto el Ministerio de Educacin (1998), en su programa de estudio de Educacin Bsica de la segunda etapa correspondiente al Cuarto Grado, hace referencia a las metas que se persiguen con la enseanza de esta asignatura, las cuales pretenden asegurar en el individuo la toma de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan consolidar un desarrollo intelectual armnico, que le habilite su incorporacin a la vida cotidiana, individual y social. Igualmente incentivar en el alumno una disposicin favorable hacia la matemtica, sirvindole como estmulo generador de cultura logrndose establecer vnculos entre los conocimientos matemticos y la experiencia cotidiana, motivndolo a impulsar sus vocaciones cientficas y tecnolgicas a fin de asegurar la formacin de grupos de profesionales capacitados. Esto representa, que la enseanza de la misma debe servir para que los educandos logren una comprensin fundamental de las estructuras de la asignatura, esto permitir un mejor entendimiento y aplicacin a los fenmenos, y al mismo tiempo transferir el aprendizaje a nuevas situaciones. Los aspectos precedentes se conjugan para precisar la forma como debe ensearse la matemtica. Es as, como se han hecho a nivel nacional informes que se han presentado al Ministerio de Educacin con conclusiones y recomendaciones relacionadas con los elementos programticos que planifica sin interesarle la calidad de la enseanza. El objetivo de la enseanza de la matemtica es estimular al razonamiento matemtico, y es all que se debe partir para empezar a rechazar la tradicional manera de planificar las clases en funcin del aprendizaje mecanicista. El docente comienza sus clases sealando una definicin determinada del contenido a desarrollar, basndose luego en la explicacin del algoritmo que el alumno debe seguir para la resolucin de un ejercicio, realizando planas

de ejercicios comunes hasta que el alumno pueda llegar a asimilarlos, es por ello, que para alcanzar el reforzamiento del razonamiento y opacar la memorizacin o mecanizacin se debe combatir el esquema tradicional con que hasta ahora se rigen nuestras clases de matemtica. (Parra, 1999, p. 25). Por tal motivo se propone que el docente al emprender su labor en el aula comience con las opiniones de los alumnos, se efecta un diagnstico de las ideas previas que tiene, paralelamente construir una clase atractiva, participativa, donde se desarrolla la comunicacin permitiendo que exprese las mltiples opiniones referentes al tema que se est estudiando.

Diseo MetodolgicoLa presente investigacin de Reprobacin en Primer grado es de carcter descriptivo, no se pretende hacer explicaciones. En el trabajo se busca dar generalizaciones y algunas particularidades del tema que vamos a investigar.

HiptesisEl trabajo basado en esta hiptesis tiene como variables:

Dependientes

Menor ser el nmero de reprobados en cuarto grado en la escuela Jess Alberto Navarro. Mayor ser la aprobacin en cuarto grado de la escuela Jess Alberto Navarro.

Independientes Entre menor sea la tasa de ausentismo escolar. En los nios cuyos padres permanezcan con ellos dentro del seno familiar.

MuestraLa poblacin que va ha ser objeto de encuesta son 20 alumnos de cuarto grado que van a formar parte de nuestra muestra. La tcnica a utilizar es la estadstica que vamos a emplear para analizar los datos que nos proporcione la poblacin muestral.

Conclusiones

La Desintegracin Familiar, dentro del alumnado de la escuela Jess Alberto Navarro, ocupa el 85% en el cuarto grado. Estando en un 15% los hogares integrados.

No se encontr mayor diferencia en el anlisis comparativo del Rendimiento Escolar entre los grupos de Hogares Integrados y Hogares Desintegrados, por lo que se concluye que la influencia negativa que conlleva la Desintegracin Familiar, ha sido disminuida por medio de la accin del departamento de Orientacin y el programa de profesores guas establecido por la Direccin de la Escuela, como medio de apoyo al trabajo docente desarrollado durante todo el ciclo escolar.

La desintegracin familiar ejerce influencia sobre efectiva de la comunidad educativa.

Los resultados obtenidos no se pueden generalizar a todas las instituciones educativas, debido a que hay situaciones externas que particularizan el grupo seleccionado; as como que, por la naturaleza de la investigacin, solo se detect la desintegracin fsica y no la ocasionada por otros factores.

Recomendaciones

No perder de vista dentro de los Departamentos de Orientacin de los Establecimientos Educativos, la situacin de los hogares de los que proceden alumnos, tratando de tener atencin especfica a quien la necesite para disminuir cualquier influencia negativa sobre el desarrollo del educando.

Concientizar a padres de familia y maestros sobre la importancia que tiene para el Rendimiento Escolar la estabilidad familiar y lo vital que puede ser brindar apoyo a quienes forman parte del problema referido. Hacer programas especficos para padres de familia instruyndolos para el manejo de los problemas ocasionados por la Desintegracin Familiar de los ncleos a pesar de los problemas presentados por la sociedad actual.

Implementar dentro de los planes educativos, el programa de profesores guas, como un elemento de apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje.

Si dentro de los establecimientos educativos, existe el programa de profesores guas, los padres de familia deben aprovechar este recurso para plantear sus dudas y problemas, y as ser orientados de cmo lograr una correcta solucin a los mismos, ya que el profesor gua es un acompaante del alumno durante todo el ciclo escolar, y este a su vez, es el enlace

directo de informacin para conocer como el alumno rinde, acta y participa en la escuela.

Bibliografa1.

Ajuria Guerra, J. De y Otros. Manual de Psiquiatra Infantil. Editorial Toray Mansson Cuarta Edicin, Barcelona 1979, Pgina 346. Brembeck, C. S. El Maestro y la Escuela. Editorial Paidos, Argentina 1976, Pgina 270. Brinckin, Berry. Causas Psicolgicas del Bajo Rendimiento. Editorial Pax, Mexico 1981, Pgina 168. Blood, Bob y Margaret, La Vida en Familia. Editorial Pax, Mexico, 1981. Pgina 176.

2.

3.

4.

5.

Martnez Muiz, B. LA Familia Ante el Fracaso Escolar. Ediciones Narcea S.A. Madrid, Espaa, 1984, Pgina 109. www.google.com

6.

Anexos

Millones de alumnos y miles de profesores, en todos los niveles educativos, tienen relacin diaria con las matemticas, que es asignatura en la educacin primaria. El fin de la enseanza es el de que los estudiantes adquieran un conjunto de conceptos importantes que puedan utilizar adecuadamente para resolver problemas. Se sabe que los estudiantes no obtienen muy buenos resultados en cuanto a la adquisicin de tales conceptos, an cuando el docente les muestre las tcnicas y aprobaran el examen de matemticas. Pero las matemticas se sitan en un lugar destacado en lo que se refiere a la formacin de la inteligencia de nios y jvenes, pese a ese papel singular que las matemticas tienen en el sistema educativo, o quizs debido precisamente a eso, su

enseanza no ha alcanzado niveles de satisfaccin para las administraciones educativas, ni para los padres, ni para los profesores. Es importante admitir que las matemticas no han supuesto para la mayora de los alumnos una fuente de placer intelectual.