ORGANIZACION APUNTES

8/17/2019 ORGANIZACION APUNTES

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ORGANIZACIÓNY GESTIÓN DEL

CENTRO

ESCOLAR

12.09.12


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TEMA 1. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA

El Estado español está compuesto por un conjunto de Comunidades Autónomas (en

concreto, 17). Dichas Comunidades pueden ser multiprovini!l"# o uniprovini!l"#;

epecto Eus!adi "ue es unin!ion!l (# pro$incias en %rancia & ' en España). Hay quedecir que si se rompían las provincias se rompía la estructura sociopolítica de España.

as primeras en "uerer ser Comunidades Autónomas ueron *alicia, Cataluña &

Eus!adi, puesto "ue les es más ácil a a"uellas "ue tienen autonom+a "ue las "ue no,

como por ejemplo Araón. o "ue s+ ha& "ue decir es "ue *alicia tiene una ma&or

autonom+a "ue las pro$incias.

as autonom+as se necesitan, son necesarias. En la actualidad se pide "ue se haa unare$isión de la Comunidad Autónoma pero eso implica p-rdida de pro$incias,

diputaciones y todo eso repercute en la EDUCACIÓN.

a orani/ación escolar se hace en una orani/ación del Estado. a constitución dice

"ue ha& tres autonom+as principales "ue ueron apro0adas alrededor del año 1#231#4,

es decir durante la 5ep60lica. Estas autonom+as &a ten+an cierto a$al territorial por"ue

ten+an 0andera, ha0+an solicitado ser dierentes En el año 17 (con la Constitución)

se reconoce a *alicia, Eus!adi & Cataluña.

8os- 9 de :onaparte, (9lustración s.apoleón "uer+a resta0lecer

Europa a tra$-s de los randes reinos de Europa & a tra$-s de sus hermanos. Este ue

reerendado más tarde por la cortes de Cádi/ "ue ela0oraron la P"p! (Constitución de

11?).

@a& "ue decir "ue a 8os- 9 lo echó el pue0lo, pero antes &a ha0+an echado a Carlos 9=,

"uedando en su luar %ernando =99. ero como estos dos 6ltimos no "uer+an nin6ntipo de pro0lema, "uedó en su luar 8os- 9 de :onaparte. En a"uella -poca España

comen/a0a a re$elarse a tra$-s de mo$imientos independentistas en unción de la

li0ertad (independencia en España).

Como &a dije, las cortes de Cádi/ ela0oraron l! Con#titui$n %" 1&12B (la epa),

apro0ada el d+a 1 de mar/o. %ernando =99 derroó esta Constitución cuando $ol$ió a

España, "uedando esta0lecida de nue$o la monar"u+a a0soluta. ueo, las ideas de la

epa ueron trasladadas a Am-rica.


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BCon la epa la educación se ha0+a con$ertido en o0liatoria & ratuita.

Es importante destacar "ue tenemos una administración "ue hace al estilo de %rancia

(pol+tica centralista). as ideas "ue traen la amilia >apoleón $an a surtir eecto en

España & más pa+ses.

'u( p!#$ %"#pu(# %" l! P"p!)

a orani/ación española en a"uella -poca $en+a dada en pro$incias. as cortes de

Cádi/ ueron "uienes propusieron di$idir España en *0 provini!# aun"ue la idea ue

de la 5e$olución %rancesa. Antes la pro$incia era a"uella "ue por si sola era ciudad

siniicati$a.

TEMA 2. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN +A,ICIA

a ente le llama Comunidad Autónoma aun"ue lo más normal ser+a llamarle a+s,

5eión, >ación

*alicia en a"uella -poca no ten+a una entidad como pro$incia sino como pa+s con 7 pro$incias (ondoñedo, uo, Furense, Gantiao, Hui & %errol). A partir de las ideas de

la 9lustración, Europa se di$idió en pro$incias.

El 6ltimo re& de *alicia se llama0a Hom *arc+a, "ue murió en la cárcel por"ue lo metió

su hermano (re& de Castilla). I de a"u+ $iene el antiuo 5eino de *alicia. a oto de

Hom *arc+a está en Castilla.

a despo0lación de uo & Frense (las dos juntas tienen menos po0lación "ue A

Coruña & onte$edra juntas) tiene "ue $er con la organiaci!n escolar.

*alicia, en la actualidad está $ol$iendo a eiir la di$isión territorial de antes con

alunas modiicaciones relacionadas con el modelo de po0lación. or ejemplo, el

despo0lamiento de uo & Frense pasará actura en la representación a ni$el del Estado,

Europa, arlamento


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En deiniti$a, la orani/ación escolar está 0asada en unción de la po0lación, de ah+

todo lo dicho anteriormente.

@a& "ue decir "ue la Constitución es la "ue marca cómo es el Estado (una >ación) & el

Estatuto de Autonom+a esta0lece cómo es *alicia (di$idida en pro$incias).

@o& en d+a las escuelas se constru&en de0ido al poder del pue0lo, por"ue el pue0lo as+

lo eie. (De0e de ha0er un estudio & el a&untamiento dar un terreno).

Antes, en la -poca de la 0urues+a, los niños aprend+an la proesión de los padres, es lo

"ue conoce con el nom0re de gremios.

as ciudades nacen de dierentes manerasJ

Ciu%!% !-!i!lJ por ejemplo Go0rado dos ones, onero Ciu%!% !t"%r!lii! el o0ispo crea una dioc-sis & lueo orma una catedral.

or ejemplo uo, Gantiao, ondoñedo Ciu%!% %"l !#tillo un hom0re crea un castillo & crece po0lación alrededor de

el. or ejemplo, =illal0a.

/Cun%o #" romp"n l!# po-l!ion"#) (rupo de personas "ue $i$en en un área oespacio eoráico)

a ciudad comercial nace con posterioridad. Es el luar en donde se orman los

dierentes remios. Esto termina en 1K31?K (los remios) de0ido a la emiración

(*alicia, ortual, @olanda). a emiración produce un re$elo en la sociedad. @o&

las ciudades son dierentes; ha& tra0ajo pero este es deslocaliador , es decir, ho& puedes

tra0ajar en un sitio & mañana en otro. Hodo esto puede ser ocasionado por los 0eneicios

comerciales "ue inlu&en en el sistema po0lacional.

A partir de 1?K es cuando empie/a a ha0er más li0ertad & la ente &a no tiene "ue

dedicarse a una misma proesión.

as ciudades de ho& en d+a son mu& dierentes, no ha& tra0ajos ijos (ho& tra0ajas, pero

iual mañana &a no) & tam0i-n inlu&e mucho la descolocación la0oral.


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1.09.12

DocumentoJ ,!# om!r!# "n +!lii!3 pr"#"nt" 4 /5uturo)

@a& "ue decir "ue las comarcas son una cuestión histórica. Estas aparecen superando a

unidades (municipios o pro$incias) "ue han "uedado en cierta manera o0soletas.

Hienen como unción ser$ir de marco para la coordinación de las administraciones. I

de0emos tener en cuenta "ue están recoidas en los Estatutos de sus respecti$as

Comunidades Autónomas.

Eisten tres casos distintosJ

1. Comuni%!%"# on#i%"r!%!# 6i#t$ri!# (Cataluña, *alicia & Eus!adi)J

supeditadas a otras instituciones &a esta0lecidas.?. Comuni%!%"# %on%" "#t!-l""n omo imp"r!tivo "l #i#t"m! om!r!l (a

5ioja, urcia, =alencia & Asturias).#. Comuni%!%"# %on%" l! om!r! !p!r"" omo un! po#i-ili%!% %"

or7!ni8!i$n t"rritori!l p"ro #in !rt"r imp"r!tivo.

No "ay nada m#s quieto que un colegio en el medio de una sociedad en movimiento.

Esto implica "ue está dentro de una situación comarcal, "ue es la situación de *alicia en

la actualidad, "ue está constituida en comarcas. El mapa comarcal de *alicia no ue

mu& 0ueno por"ue se hi/o en unción de una serie de intereses.

Este mapa de *alicia, consta de ' pro$incias & 2# comarcas. En concreto uo, está

ormada por 1# comarcasJ

o NRTE antes se conoc+a como ariña uuesa. ero lueo como

ha0+a pro0lemas entre 5i0adeo, =i$eiro & :urela se crearon tresJ $ariña oriental% 5i0adeo $ariña central% :urela $ariña occidental% =i$eiro

o SUR 5i0eira Gadra do iño e do Gil. Ahora esJ Chantada


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onorte (Herra de emos) Luiroa

o MNTAÑA Fs Ancares, %onsarada & eira. (5iotorto pertenece a

eira).o

CENTRJ Garria, uo & Herra Chá (=illal0a).o U,,A

Hodas las comarcas tienen "ue tener las mismas dotaciones, las "ue se conocen como

dotaciones mínima& & "ue son el AC (sanidad), escuela inantil, coleio de primaria,

0om0eros, recoida de 0asura, & $eterinario.

as dotaciones m#'imas $ienen dadas por las eiencias del pue0lo.

Estos ser$icios suelen estar en la capital de la comarca & se $an trasladando a lasdierentes po0laciones se6n las necesidades. Esto $a en unción del dinero de la ente,

por lo "ue si no ha& ente, no podrá ha0er ser$icios.

os servicios mínimos en educación son la escuela de inantil, el coleio de primaria,

el 9EG & el transporte escolar.

/'u( pro-l"m!# 7"n"r! l! or7!ni8!i$n "#ol!r)

os pro0lemas más recuentes sonJ

o EspecialistasJ el coleio tendr+a "ue tener una serie de especialistas, pero si solo

tiene #K alumnos no podrá tenerlos.o ara mantener los ser$icios está la cooperaci!n territorial (sin em0aro, no

unciona).

@a& "ue decir "ue la etapa de KM4 años es o0liatoria para las administraciones

(tienen "ue oertarla), & optati$a para los padres. Nn niño de una determinada

comarca no puede ir a otro coleio de otra comarca sino ha& pla/as en dicho

coleio.

TEMA :.R+ANI;ACIÓN < +ESTIÓN DE ,AS INSTITUCINES

EDUCATIVAS


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RED DE CNSE=S ESC,ARES1. Con#">o E#ol!r %"l E#t!%o.

Están a"uellos "ue tienen "ue $er con lo "ue se hace en el coleioJ alumnos, padres,

sindicatos, los empresarios "ue se dedican al tema educati$o & la administracióneducati$a. Ge re6nen en adrid, donde tienen su sede.

?. Con#">o E#ol!r %" +!lii! (o de la Comunidad Autónoma "ue sea).

Está ormado de la misma manera "ue el primero, solo "ue en el ám0ito alleo. Hienen

su sede en Gantiao de Compostela.

#. Con#">o E#ol!r T"rritori!l (a $eces es pro$incial o comarcal). Este

6ltimo iura en la e&, pero no eiste ninuna.. Con#">o E#ol!r Muniip!l.

Hienen la misma representati$idadJ padres, alumnos, administración municipal, etc. @a&

mu& pocos a&untamientos "ue lo tenan, & los "ue ha& no uncionan mu& 0ien.

*. Con#">o E#ol!r %" C"ntro.

a le& dice "ue los anteriores son consultati$os & participati$os; mientras "ue el de

centro además de lo anterior, tam0i-n es ">"utivo (tienen que ser responsa)les de lasdecisiones que se toman*.

+a +ey ,-/ del 0 de diciem)re1 de los Conse2os Escolares de 3alicia; la cual se hace &

desarrolla en un Decreto (lo hace la


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En el Consejo Escolar ha& distintas ma&or+as con respecto a las "ue ha& en el o0ierno.

Nna parte de este Consejo Escolar es escoido por el o0ierno; pero no su conjunto.

El inistro de Educación (8os- 9nacio Rert) "uiere $ol$er a rescatar las r"vli%!#.

os alumnos "ue tenan una nota media suspensa por etapa, pueden presentarse a estas

re$álidas & apro0ar. Luieren poner un porcentaje distinto (4K o 'K para el eámen, &

la otra parte para las notas de etapa). A6n no está determinado.

as dierentes etapas sonJ educación inantil, educación primaria, EGF & :achillerato.

Aun"ue se supone "ue en educación inantil no se hará esta re$álida.

@a& "ue decir "ue las notas altas tam0i-n se tendrán en cuenta, aun"ue tam0i-n

necesitan una nota m+nima en el eámen en unción del porcentaje "ue inalmente se

esta0le/ca.

as notas de EGF (inclu&endo las de la re$álida) $an a determinar lo "ue ha0lá0amos de

tri$ium B & cuatri$iumB; &a "ue si sacas mu& 0uena nota en matemáticas te mandarán

"ue en 0achillerato $a&as por ciencias, & $ice$ersa.

CÓM SE ESTA?,ECE ,A ENTRADA EN ,S CENTRS

a educación ho& en d+a está conce0ida en etapas. (Ge6n lo estipulado en la FE).

E%u!i$n in5!ntil dos ciclos de tres años cada uno.• K, 1 & ? años• #, ' & 2 años

En el primer ciclo están en las escuelas de E.9. (municipales, o0ierno autonómico o

pri$adas).

En el seundo ciclo los niños &a están en los coleios.

Es mu& importante sa0er "ue el n6mero máimo de niños en un aula es de ?2.

EjJ si ha& tres aulas de educación inantil o educación primaria como máimo ha& 72

pla/as. Gi las necesidades son ma&ores, se incrementará ?2?.

Gi ha& #K niños para el seundo ciclo de educación inantil, se necesitan dos aulas,

por"ue eceden del n6mero máimo permitido por aula.


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E%u!i$n Prim!ri!J tres ciclos de dos años cada uno. Ge di$ide as+ & no como

en inantil; todo esto por psicología evolutiva.• 4 & 7 años.• & años.•

1K & 11 años.

@a& "ue preuntarse cual es la ra/ón de "ue alumno repita; si es por"ue el proesor no

ue capa/ de desarrollar competencias 0ásicas o por las capacidades del niño.

>o se trata de "ue el alumno memorice materias, sino de "ue e$olucione.

a Comi#i$n %" E#ol!ri8!i$n tiene la o0liación de escolari/ar a los niños, aun"ue

sea en un coleio dierente del "ue los padres "uieren (por"ue &a no ha& pla/as).

@a& "ue destacar "ue está 5F@9:9DF "ue un alumno pase más de 7 años en la

educación primaria.

ES dos ciclos de dos años.• 1? & 1# años.• 1' & 12 años.

En caso de tener "ue repetir lo más lóico ser+a en el seundo ciclo. El pro0lema es el

paso de 4S de la educación primaria a 1S de la EGF, por"ue no está 0ien orjada la

entrada en la pu0ertad.

⊕

A,E@ANDRE NEI,,

4orma en el año 0560 las 7umer"ill. Durante un tiempo el inter8s de Neill se dirigi! a

los niños di9íciles1 cuyos pro)lemas atri)uía a la imposici!n de determinadas pautas de

conducta. Cam)i! su actitud cuando se dio cuenta de que los niños :eran capaces de

resolver la mayoría de sus di9icultades si se les ponía en el am)iente adecuado1 es

decir1 un medio en el que los niños pudieran ver las consecuencias de vivir sin ser

pertur)ados por las restricciones y coacciones de los adultos;.

A9irma que nadie de)e inter9erir en las cualidades innatas de la naturalea1 pues ellas

:contienen patrones de crecimiento y desarrollo para el 9uturo;.


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:$#s que una escuela1 seg


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#. >o computan los repetidores (si repiten #, en el aula ser+an ?2O#).

• =RNADA ESC,AR DE, PRESR

El proesor tiene una jornada la0oral de ?2 horas semanales de clase "ue se esta0lecenJ

- 2 horas al d+a 2 d+as a la semana (de clase) T ?2 horasHam0i-n se pueden sacar 2 horas de la semana & ponerlas el sá0ado para dar

clase (eso &a depende del EC).- A esas ?2 horas de clase ha& "ue sumarles 1?, 2 horas "ue se destinan a atención

del comedor, de recreo, horas de tutor+as de padres, atención del transporte

escolar, etc@a& "ue decir "ue las tutor+as de padres tienen "ue ir cuando el proesor les dia

& ellos puedan. >o $ale solo con llamar por tel-ono.En total dar+an #7, 2 horas semanales (aun"ue se suelen "uedar en #7).Gi tra0ajan 7 horas al d+a, dar+a solamente #2 horas semanales, por lo "ue no

llear+a a las m+nimas.- Hodo esto, en el caso de los proesores "ue son uncionarios, por"ue en el caso

de maestros de coleios pri$ados3concertados tienen una jornada semanal de 'K

horas.

Ham0i-n se puede dar el caso de "ue tra0ajen a media jornada; pero tam0i-nco0rar+an en unción de eso.

=RNADA ,A?RA, DE, A,UMN

=orn!%! "#ol!r desde "ue el niño entra en la escuela hasta "ue sale (ejJ de a ?), esto

"uiere decir "ue ha& una propuesta curricular.

a jornada del alumno son tam0i-n #7 horas & media (aun"ue en realidad tendr+an "ue

ser 'K).

- El 6or!rio l"tivo (hace reerencia a las horas de clase) del alumno es iual "ue

el del maestroJ2 2T ?2 horas de clase a la semana.


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- As+ nos "uedar+an las otras 1?, 2 horas "ue son las "ue los niños pasan en el

coleioJ transporte escolar, comedor, recreo (las #7,2 horas ser+an de horario

escolar, no lecti$o).

I esta es una de las ra/ones por las cuales no se les puede mandar de0eres a casa (en

educación primaria); es más, EGHU 5F@9:9DF. o cual no siniica "ue los niños no

puedan leer por su cuenta en casa, etc.

En educación rimaria no ha& asinaturas ni materias, sino #reas de conocimiento.

9F5HA>HEJ interar lo "ue a ellos les interesa para "ue aprendan; es decir, "ue

de0emos hacer "ue participen.

@a& "ue ser normales con los niños, & no eiirles cosas.

Gi tenemos un horario lei0le, es decir, "ue no este marcado a "ue hora tenemos cada

área; de0er+amos eplicar el d+a anterior al alumnado lo "ue $amos a tra0ajar al d+a

siuiente.

Gin em0aro, si tenemos un horario ijo "ue se encuentre dentro del pro&ecto educati$o

del centro, donde están esta0lecidos los horarios, cuando toca el tim0re ha& "ue cam0iar

de área; pero cuando no ha& un horario r+ido podemos continuar con una acti$idad

hasta conseuir unos o0jeti$os.

BGe6n un estudio lle$ado a ca0o por la


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20.09.12

Doum"nto P"ri$%io ,! E#u"l!.

TFtulo a reorma de los consejos escolares, ortalecerá a los directores

Este documento nos dice "ue se6n la nue$a le&, el director $a a tener más poder;

apartando a proesores & padres (es decir, dejando el poder ejecuti$o eclusi$amente

al director).

• EIEG

a primera e& Autonómica desde "ue se aprue0a la Constitución es la ,+E ,"4

+"n"r!l %" E%u!i$nB3 17K.

WLu- necesidad ha0+a en España de crear esta *EX Gimplemente para pertenecer a

Europa.

En los años 42344 la ju$entud esta0a cansada de decir a"u+ somos los mejores por"ueanamos la uerra. @a0+a "ue pasar &a a otra cosa.

De a"u+ tam0i-n la re$olución del 4 (en ar+s).

a dictadura de España esta0a ormada por un o0ierno de tecnócratas (la ma&or+a

pertenecientes al Fpus Da&). Comandada por el jee del Estado (%ranco), & el jee del

*o0ierno (Carrero :lanco). Es este e"uipo del Estado el "ue pide la entrada en Europa.

ara ello les pidieron una serie de cosasJ

- Aca0ar con la dictadura & hacer elecciones democráticas- oner en orden el sistema económico de España- Escolari/ar a todos los niños de España

o primero "ue hicieron ue mejorar la econom+a (es decir, "ue a0rieron España al

turismo etranjero, en los años 4K). as turistas pod+an ir a la pla&a en 0i"uini, pero las

españolas no. Gi las encontra0an en 0i"uini eran detenidas por escándalo p60lico.

ara solucionar el o0ierno ha0+a "ue ani"uilar al dictador & a todos sus seuidores.


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ara orani/ar un centro, de0emos adaptarlo al actual sistema democrático medianteJ

o ANHF>FYA de los centros & e"uipos docentes.o A5H9C9AC9Z> de los padres & alumnos en su orani/ación.o FHE>C9A>DF FG CF>GE8FG EGCFA5EG en la planiicación &

o0ierno de los centros.

VIDA PARTICIPATIVA EN E, C,E+I

o undamental es educar en democracia compartiendo tareas de o0ierno &

responsa0ilidades "ue imponen la li0ertad & el ejercicio de ella. Educar en democracia

es a tra$-s de la asam0lea de aula (se6n %reinet) e de centro. Ge6n nos dice este

autor, esta asam0lea de aula se lle$a &a a ca0o en Ed. 9nantil & los niños cuando se

introducen en la comunidad educati$a, introducen semillas de democracia. Gi el niño es

demócrata lo traerá a la escuela. El pro0lema está en si esas ideas no son aceptadas en el

aula.

os niños transportan esas semillas de democracia por"ue las traen de sus casas. Gi elniño es demócrata en su casa, lo lle$ará a la escuela. Gi esto no se da en el aula, alo

alla.

Henemos "ue empe/ar a darnos cuanta "ue en el coleio ha& más ente "ue proesores,

padres & alumnos, @a& tam0i-n tra0ajadores sociales "ue pueden ser maestros,

educadores sociales, raduados en deporte, ocio & tiempo li0re, educadores amiliares

Nno de los elementos más importantes en educación cuando el niño está creciendo es la

responsa0ilidad social, el cariño & el amor. El cariño no siniica ha/ lo "ue te dea la

ana, sino "ue es ha/ esto & &o te dio como hacerlo.

El niño de0e sentirse "uerido en amilia a pesar de "ue el padre $i$a con otra mujer o al

re$-s. Cuando una amilia tiene al6n tipo de pro0lemas estos se $en relejados

perectamente en la escuela (comunidad educati$a) por medio de los niños. as

comparaciones son muchas $eces las causantes de la ruptura de la li0ertad & de la

democracia.


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>osotros podemos tener una idea de psicolo+a de los niños con respecto a su edad, pero

detrás de esa psicolo+a puede ha0er dierentes aspectos sociolóicos como la alta de

cariño al niño por parte de los padres, entre otros. Esto, como 0ien dijimos, se $e

perectamente relejado en la escuela.

• F5*A>9[AC9Z> DE AN>ADF- Asociación de alumnos- Aprendi/aje autónomo- Educación c+$ica (responsa0le en la participación & el o0ierno de centros)- *ermen de la democracia & ejercicio de la corresponsa0ilidad. or ejemplo,

aun"ue $enan las limpiadores a limpiar el pasillo, nosotros no de0emos

manchar a posta.

• CF>GE8F DE HNHF5YA- ara "ue participen en iualdad de condiciones en el o0ierno & aprendi/aje de

los hijos como alumnos.- uar de de0ate & participación de las AAs para poder tomar decisiones con

responsa0ilidades.

• A


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GindicatosJ

1. D" l!#" #" l"# #i7u" ll!m!n%o ro>o#B tienen representación en todos los

ám0itos de tra0ajadores del Estado, incluso de Europa.

Gi un sindicato representa a una clase tra0ajadora, no puede ir nunca en su contra. @a&

un sindicato de tra0ajadores "ue es la N*H; & deienden una idea con respecto a la

educación.

Dentro de estos sindicatos de clase, tenemos los propios sindicatos de educaci!n%

• %ederación Española de Hra0ajadores de la Enseñan/aJ %EHEMN*H. (socialistas*• %ederación de Enseñantes de CCFF (comisiones o0reras). (comunistas*

• %ederación de Enseñantes de C9* (ám0ito alleo). (nacionalistas*• %ederación de Enseñantes Anar"uistas. C>H. (anarquistas*

Hodo lo "ue los maestros soliciten de rei$indicación no se le puede dar cuando no se le

da a los demás tra0ajadores.

?. D" #"tor"# ll!m!%o# !m!rillo#B cuando ha0lan de educación, solo les

importa la educación; es decir, les da iual los mineros, & demástra0ajadores.

os sindicatos propios de educación sonJ

• Conederación Gindical 9ndependiente. CG9MCG9%• Asociación >acional de roesores de España. A>E• Gindicato de tra0ajadores de la Enseñan/a. GHEs• Gindicato de tra0ajadores de la Enseñan/a de *alicia. GHEs*

Hodos están en los Consejos Escolares en unción de la representación "ue consian. En

los C.E.C., e$identemente no; estos están ormados por los proesores, etc.

articipación en la Educación

- Escuela p60lica T enseñan/a p60lica-

Escuela pri$adaT enseñan/a p60lica & pri$ada


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a enseñan/a sostenida con ondos p60licosJ enseñan/a p60lica O enseñan/a

concertada

@a& "ue decir "ue los proesores "ue tra0ajan en las enseñan/as concertadas son

paados por el Estado; co0ran mediante un concierto ("ue es un con$enio entre laadministración del Estado & la orden reliiosa o escuela pri$ada).

articipación AAs enJ

o E#u"l! pG-li!• Conederación Española de Asociaciones de adres de Alumnos.

CEAA• Conederación *allea de Asociaciones de adres de Alumnos.

CF>%AAM *alicia• %ederación ro$incial de adres de Alumnos. %AACE• AAs de los centros p60licos.

o E#u"l! priv!%! Conederación Católica de Asociaciones de adres de alumnos.

CF>CAA Conederación *allea de Asociaciones de adres de alumnos.

CF>*AA %ederación ro$incial de Asociaciones de adres de Aalumnos.

AAs de los centros pri$ados.

'UL APARECE PRIMER3 /,A SCIEDAD ,A ESCUE,A)

Con respecto a este punto, son numerosas las opiniones & ra/ones "ue ha&. or un lado

se cree "ue se creó antes la sociedad & lueo la escuela para satisacer las necesidades

de la sociedad. or otro, se cree "ue surió antes la escuela & "ue esta dio la idea de

sociedad & aprendió a relacionarse & transmitir conocimientos dentro de la sociedad.

Ham0i-n se cree "ue la escuela & la sociedad se crearon al un+sono (al mismo tiempo).

DIERENTES RMAS DE VIDA SCIA, $%orma &ar'e de a sociedad educadora(


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En sociolo+a masa ser+a un conjunto de personas con un sentimiento com6n.

EjemploJ si $as a un concierto de Gha!ira acompañado pero no te usta Gha!ira;

entonces no ser+as masa, posi0lemente ser+as muchedum0re.

En un coleio podr+a ha0er masa por"ue están entrando en delirio, en enajenación

• =


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di+cil ho& en d+a. Esto se da principalmente por la insolidaridad. Cada $e/ esto es

ma&or, por ejemplo, entre los uni$ersitarios cada $e/ ha& menos solidaridad.

Cuando ha0lamos de orani/ación escolar no nos reerimos ni a muchedum0re

educati$a, ni masa, ni p60lico educati$o. Es mu& ácil "ue en el silo H5A59F.

Ciudad educadora

EDNCADF5A DEGA55FF @NA>F

CNHN5A9[ADF5A %F5AG, %N>C9F>EG I 5FCEGFG DE CNHN5A

GFC9A9[ADF5A %F5AG DE GFC9A:99DAD I 5EAC9F>EG

@NA>AG

Cuando la ciudad educadora es educadora, está omentando el desarrollo humano. a

educación no es solo la transmisión de conocimientos, sino de cultura & tam0i-n inlu&e

la sociali/ación.


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\'UE KACE ,A SCIEDAD EDUCADRA)

Desarrolla al hom0re, al iual "ue ormas de socia0ilidad & las relaciones humanas (a"u+

podemos incluir la masa, la muchedum0re & el p60lico puesto "ue son ormas de

relacionarse).

>uestra tarea como maestros de0e &3o tiene "ue tener una inluencia en la sociedad, en

la comunidad educati$a.

CFN>9DAD EDNCAH9=A

PSI?I,IDADES RIES+S

Escolariaci!n ucha entre tradici!n &

@ra)a2o modernidad

Calidad

$useos C"oque de valores

@eatros Crisis individuales

i)liotecas Con9lictos grupales

Educaci!n de adultos =andillas1 )andas

+ugares colectivos Espacios- tiempos (distintos)

Ge6n Europa, la enseñan/a o0liatoria es de los KM14 años. A partir de los 14, se puede

tra0ajar.

or otra parte, ha& "ue decir "ue las 0i0liotecas escolares de0en tener espacios para

tra0ajar en rupo. ero ho& en d+a son luares colecti$os donde la muchedum0re, la

masa o la comunidad tienen acceso.

a comunidad educati$a, la ciudad educadora & la escuela tienen una serie de

posi0ilidad "ue pueden o no cumplirseJ escolari/ación, tra0ajo, calidad


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Ham0i-n ha& riesos, principalmente en la lucha entre la tradición & la modernidad. a

modernidad puede traer consio el conocimiento de la tradición. a tradición & la

modernidad siniican el cho"ue de $alores "ue se enera en la amilia.

Hodo a"uello relacionado con la tradición allea lo $emos como alo no $álido. Estolueo pasa a la amilia, creando discursos entre las dierentes eneraciones en una

misma amilia. Esto es de0ido al cho"ue de $alores "ue se enera en la amilia.

os conlictos rupales a $eces se transorman en pandillas o 0andas ("ue no son lo

mismo).

Hodo esto tiene unos espacios & unos tiempos, o0$iamente los tiempos & espacios d la

tradición son dierentes a los de la modernidad, & lo mismo ocurre con las 0andas & pandillas entre otros.

@a& "ue conocer los dierentes riesos & sa0erlos enrentar. Nn rieso puede con$ertirse

en posi0ilidad.

El proesor, a $eces, tiene "ue potenciar las pandillas para tra0ajar en rupo. Gin

em0aro, a $eces tenemos "ue romper esa pesadilla para conseuir "ue tra0ajen.

A los 1? años, el niño se escapa del concepto de amilia & pasa a la pandilla. Eso es alo

"ue de0emos aceptar & sa0er cuando & cuando no de0emos tra0ajar en pandilla.

as 0andas suelen $enir un poco despu-s & uera del coleio (ejemploJ la pandilla no $a

de 0otellón, la 0anda s+). a pandilla tam0i-n es cierto "ue se puede con$ertir en 0anda.

A $eces no es todo pandilla ni todo 0anda, sino "ue es un rupo.

Antes, en el sistema educati$o, si ten+amos aluna necesidad, la sociedad era capa/ de

solucionarlo, pero ahora por cuestiones de la crisis económica no es posi0le.

Es a partir del año ?KK2 cuando se empie/a a $er la crisis & se comien/a a eliminar

partidas económicas, por lo tanto podemos decir "ue ha& educación pero con alunos

pro0lemas como es el caso de la reducción de proesorado en las escuelas de *alicia.

Este pro0lema hace reerencia a las horas de dedicación por parte del proesorado & el

n6mero de alumnos.


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En la FE, se pre$- "ue los niños de KM# años $an a estar escolari/ados pero en la

realidad no lo están. Como consecuencia de esto, el tra0ajo es menos, & tanto el hom0re

como la mujer $an a ciudad a los niños (relacionado con =rescolar na casa), pero as+,

esta situación se $e en decadencia la EDNCAC9Z> GFC9A.

Como consecuencia de todo esto (principalmente por la crisis económica) se cierran

museos, teatros, 0i0liotecaso co0ran entrada, por lo "ue no todo el mundo puede

acceder a ellos. Ham0i-n eisten los ecomuseos, "ue son como pue0los cerrados.

Hodo esto trae asociado una serie de riesos. Nno de los más importantes es compainar

la tradición & la modernidad. uchas $eces la tradición no es lo mismo "ue la

modernidad (por ejemplo, @allo]een es la modernidad, pero la tradición es el d+a de los

diuntos). En deiniti$a, "ue como consecuencia de todo esto ha& cho"ue de $alores,

crisis indi$iduales, se crean espacios dierentes, se producen conlictos rupales, etc.

SCIEDAD UR?ANITA .CI/DADANA0 $reco1e a ur)ani'a , a rura( Soi"%!% 9ncomunicación (no ha0lamos con los demás)

A7r"#ivi%!% Delincuencia (necesidad de un rupo de estar, aun"ue

moleste)

Civili8!i$n %"l oio Asociaciones socialesJ AA, AA.AA

Nr0anitaJ "ue $i$a en la ciudad sin costum0res ciudadanas; $iene del medio rural.

5uralitaJ $i$e en el rural con costum0re ciudadanas, o $i$e en el rural & $a al rural por

necesidades imperiosas.

Dentro de la ciudad ha& ur0anitas & ruralitas. a ruralidad & la ur0anidad nos enera

soledad, & esa soledad nos lle$a a la incomunicación. uchas $eces, una soledad

anustiosa. Esa incomunicación enera aresi$idad, "ue muchas $eces lle$a a la

delincuencia.


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Es mu& di+cil comunicarse ho& en d+a. En muchas ocasiones los niños ha0lan a tra$-s

de internet & no con el compañero "ue tienen al lado en el coleio. 9ncluso ha& casos en

donde las amilias, están todos los miem0ros en casa & se comunican a tra$-s de internet

(cada uno está en una ha0itación & se comunican a tra$-s de este medio). Hodo esto

enera soledad, "ue nos lle$ará a la delincuencia & lueo a la ivili8!i$n %"l oio.H

Epr"#i$n utili8!%! p!r! %"#i7n!r un "#t!%o 5uturo %" l! #oi"%!% "n l! u!l lo#

in%ivi%uo# %i#pon%rn %" mu6o ti"mpo li-r"B.

TIEMPS ESC,ARESo ás tiempo de escolaridado enos tiempo de enseñan/aMinstrucción (es lo "ue dice el ministro Rert)o ás tiempo de acti$idades Winstructi$asX

M@iempo de actividades% complementariasMetraescolares (depend+an del

tiempo)

as complementarias son en tiempo lecti$o, mientras "ue las etraescolares en

tiempo escolar.

Como aca0amos de $er, la sociedad 0usca más tiempo de escolari/ación (es más

importante "ue los tiempos escolares cam0ien, "ue los propios contenidos). A

medida "ue la sociedad mejora a ni$el social, se pide ma&or tiempo de escolaridad.

Además de "ue pretende menos tiempo de enseñan/a & más acti$idades instructi$as.

Está a"u+ relejada la autonom+a del alumno. El coleio tiene "ue tener más tiempo

para acti$idades etraescolares & complementarias.

a FE dice "ue para entrar en un coleio (es decir, para tratar con los niños), hace

alta el t+tulo de maestro, por lo "ue estas acti$idades etraescolares &

complementarias de0er+an ser dadas por un proesor propio.

- Ham0i-n es importante emplear el entorno. >o hace alta estar todo el tiempo en

clase.- a orani/ación & el horario tienen "ue ser distintos.

KRARIS ti"mpo#B


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- Del pro9esor - Del alumno- Del centro

@iempo socioBcomunitario (el horario lo indica el EC); dependerá de las

necesidades socioMcomunitarias del entorno en el "ue está el coleio situado.

EjemploJ cuando $amos a $isitar un ecomuseo con los alumnos estar+amos dentro de

los tiempos escolares & por lo tanto del tiempo socioMcomunitario "ue tiene los otros

impl+citos & podr+amos incorporarlo en acti$idades WinstrucciónX.

ara llear al tiempo socioMcomunitario, tiempo "ue pertenece a la ciudadeducadora, tenemos "ue pasar por el tiempo del proesor, del alumno & del centro.

2O.09.12

uchas $eces los alumnos en el coleio act6an como masa, muchedum0re o

p60lico.

Doum"nto E%u!i$n r"!tiv!

ertenece al li0ro :Educaci!n para una vida creativa;.

Este documento nos dice "ue para "ue la educación pueda lle$ar a ca0o la tarea de la

sociali/ación, tendrá "ue crear en el indi$iduo una consciencia más amplia.

a pala0ra sociedad puede ser usada en m6ltiples contetos teniendo siniicados

mu& dierentes. Lue cuando alta una persona en un rupo siempre se $a a notar la

alta de la misma, de0ido a "ue siempre desarrolla una unción en la sociedad; & "ue

incluso una sociedad puede estar ormado por pocas personas o por el mundo entero.


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a sociedad implica unión mental & espiritual; & las personas "ue con$i$en

ad"uieren una cierta interdependencia psicolóica (es el inconsciente colecti$o).

a sociedad tam0i-n es una orani/ación humana.

- Nna sociedad consta de $arios indi$iduos- Hodos ellos, comparten un propósito com6n- Comparten eperiencias juntos- os miem0ros comparten un $+nculo o interacción espiritual durante un periodo

de tiempo- Ge a6nan para ormar una orani/ación- Cada miem0ro comparte tareas necesarias para la sosteni0ilidad del rupo

:.10.12

Miro"#p!io luar donde se encuentra la escuela (0arrio, ciudad, rinconcito)

Nn coleio con dotaciones (tener 0i0lioteca, más espacios, "ue el coleio este a0ierto)tiene la oportunidad de ampliar el tiempo de escolaridad. o "ue no es puede hacer es

"ue a las ? de la tarde, se cierre &a el coleio.

Gi el hom0re & la mujer tra0ajan, de0emos proteer a los niños en la escuela.

Gi ha& menos tiempo de instrucción (menos tiempo de clase) & más de interacción, lle$a

consio más acti$idades, las cuales tam0i-n pueden ser instructi$as. Esto implica

ela0orar un pro4"to "%u!tivo.

a ciudad educadora, dice "ue tiene "ue ser as+.

or otra parte, es importante tener en cuenta "ue el maestro no da clase, "%u!Q

Estamos en la sociedad del neocapitalismo & neocom, &a "ue todo se mira por el dinero.or ejemploJ las acti$idades etraescolares las dan los monitores de tiempo li0re por"ue


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co0ran menos dinero, cuando en la FE se eie un t+tulo de maestro. Hodo indi$iduo

"ue este en el coleio, lo necesita; menos el conserje "ue no está en contacto con los

niños.

,EN+UA=ES DE ,A CIUDAD

• enuajesJ nue$os, $iejos & ur0anistas

• Fral EscritoEGCFA5

• 9maen 9cónico(Estos dos 6ltimos, $ienen a ser mu& parecidos; aun"ue ho& tienen distinta

orma). Ge ha0la de imaen cuando la interpretas, & de icónico cuando las lees.

• =ida p60lica, Wcostum0ristaX• CorporalJ educación +sica, deporte• usicalJ radio, H=, mó$il, GG• ElectrónicoJ 9nteliencia artiicial, instantaneidad• Nr0anismoJ cercan+a, sitios, plástico, ecomuseos

Con esto nos reerimos a "ue el alumno tiene "ue utili/ar distintos lenuajes & tiene "ue

tener maestros "ue se los enseñen.

or lo tanto, diremos "ue las lenuas de las ciudades son nue$as, $iejas & ur0anistas. a

sociedad educadora intenta llear a un acuerdo entre lenuajes nue$os, $iejos &

ur0anitas. De esta manera, en la sociedad educadora eisten dierentes tipos de lenuaje

"ue orman parte del lenuaje escolar. Ese lenuaje es costum0rista, corporal, musical,

electrónico & ur0anista.

En sín'esis* .2u3 es a ciudad educadoraX Esta tiene un n6cleo po0lacional "ue puede

ser rural o ur0ano; esto es mu& importante por"ue en el rural ha& pocos niños, pocos

proesores por lo tanto la ciudad educadora no es solo estar en lo ur0anita, sino

tam0i-n estar en el rural. Cuando aceptamos un n6cleo ur0ano o rural, la ciudad

educadora cam0ia; por ejemplo, el lenuaje. En el rural predomina el alleo rente al

castellano "ue predomina en el ur0ano. or lo tanto, cuando nosotros $amos a hacer un

.E. tenemos "ue tener en cuenta todas estas caracter+sticas, es decir, caracter+sticas

culturales de cada luar en "ue se encuentra el niño. En deiniti$a, cuando ha0lamos de


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.E. no nos estamos reiriendo 6nicamente al documento, puesto "ue en este inter$ienen

m6ltiples condicionantes propios del am0iente en "ue nos encontramos.

Hiene una adecuación de ser$icios o ser$icios comunes (ejJ deporte, m6sica) en

unciónJ

- Distrito- unicipio- Autonom+a

I 1 >Cu#l es el n


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¿'u( po%"mo# "#p"r!r %" l! #oi"%!% %"l 5uturo)3 NAM CKMSormalmente no inclu&e comedor.

(@a& aluno "ue s+ "ue lo tiene; & este se esta0lece en unción del auto06s).

En *alicia, normalmente o ha& jornada partida o 6nica.

a jornada de0e de estar atendida por los maestros. I eneralmente, el horario lo

impone el transportista.

TIEMPS DE ,A ESCUE,A• Horario (tiempo* del centro


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El tiempo del centro, es un tiempo socioMcomunitario.

=alores ad"uisición a tra$-s de la amilia

Conocimientos ad"uisición a tra$-s del entorno

• Horario (tiempo* del alumno

Ad"uisición de $alores

Ad"uisición de conocimientos CFEHE>C9AG

Ad"uisición de procedimientos

• Horario (tiempo* del pro9esor

=alores, conocimientos & procedimientos (en cuanto a la e"uidad, al

comportamiento, a la democracia)

@a& tres tipos de horariosJ del centro, del alumno & del proesor. a cohesión entre eldel centro & el del proesor se reali/a con las tutor+as (a tra$-s del entorno).

@a& dos horas de tutor+a a la semana en educación primaria (una o0liatoria).

a tutor+a de padres tam0i-n es o0liatoria (1 h. a la semana), & tiene "ue estar puesta

de tal manera "ue los padres $a&an.

A %A99A I A EGCNEA H9E>E> LNE ACHNA5 CF>8N>HAE>HE.

• RECURSSo Eon$mio# p60licos (se hace $+a Conseller+a o Deleación), pri$ados (tiene

"ue justiicar "ue dinero entra) & mitos.

El dinero pri$ado aparece de undaciones, donaciones, etc. @a& centros pri$ados "uetienen un dinero etra por desaste de patio (en los coleios concertados ha& una


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cuota mensual); mientras "ue un p60lico no puede poner ninuna cuota. En este caso de

reali/a un A> DE ACHNAC9Z> A5F:ADF F5 E CF>GE8F EGCFA5.

o M">or! %" l!# in#t!l!ion"# >ormalmente se hace mediante presupuesto

p60lico (se le pide a la Ficina H-cnica de Educación), aun"ue tam0i-n se puede

hacer en el dinero reci0ido para el desaste de patio.o M">or! %" lo# "uip!mi"nto# %" lo# "ntro# está 0asado en medios de

comunicación (ejJ en un coleio de adrid, ha0+a una cadena de tele$isión;

aun"ue mu& simple, la ha0+a) & educación no ormal.o Pro5"#or!%o ratios

Especialistas para la escolari/ación o0liatoria.

o Ev!lu!i$n

$#s cualitativa

$enos cuantitativa (a Rert le $a más esta)


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El coleio es una institución3 comunidad educati$a "ue está ormada porJ

- adres- Alumnos- roesores- Director - Etc

Comuni%!% "%u!tiv! nos reerimos a "ue sociolóicamente ha0lando tiene unos

principios, entonces la comunidad educati$a está en la sociolo+a.

En orani/ación cuando ha0lamos de e$aluación, nos estamos reiriendo al centro (a los

alumnos, proesores, conserje, etc).

Breunta eámenJ WLu- dierencias ha& entre un es"uema & otroX Git6a

epistemolóicamente cual"uiera de los dos es"uemas.

BGi ha& tres AA en un mismo coleio, WCuántos representantes ha& en el consejo

escolar de la AAX

09.11.12

Con#">o "#ol!r m# %" 12 uni%!%"#B

:: E, TTA,

- 1: pro5"#or"# *B

Estos son elejidos por el claustro.

- 1: p!%r"# *B

Nno de la AA & ' EE89DFG

- 1: r"#to *B


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De los cuales # son proesores (director, jee de estudios & secretario "ue tiene $o/

pero no $oto), 1 representante del a&untamiento & 1 representante de los ser$icios

del coleio.

E4em&o5 si tenemos un coleio de 1? unidades de educación primaria, Wcuántos padres & proesores ha& de inantilX

ues ninuno, por"ue el coleio es de educación primaria.

21.11.12

HR"p!#o

- @iempos escolares- @iempos de la escuela

En el silo ,

A5A A GFC9EDAD I A5A E E>HF5>F, EHC

o

*o0ierno de los centros.


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DISTRITS EDUCATIVS

Mro&ecto educati$o com6n de la /ona (mismos maestros para una determinada /ona).Ge está empe/ando a hacer.

M @omoenei/ación de la /ona (escolari/ación)

M E"uili0rio de los recursos p60licos a tra$-s de las acti$idades complementarias

M 9nterrelación de los pro&ectos educati$os de los centros

M Eperiencias territoriales

Es'o NO es'" en a LOE* es'" )asado en ea-

Esto tiene relación con St"n6ou#", cuando ha0la de in$estiaciónMacción.

B =regunta e'#men% WDonde colocar+amos el eMHi]inninX En $arias cosas a la $e/.

12.12.12

CurrFulo !-i"rto curr+culo n6mero tres de los "ue &a $imos, titulado solución de pro0lemas

a autoridad la tienen "ue con"uistar los maestros, los alumnos non la $an a dar por"ue

s+.

- Alumnos se preuntan la ta0la por parejas (#K minutos)

- Ejercicios de cálculo propuestos por la proesora (#K minutos)- ectura comprensi$a de un li0ro para su edad (12 minutos)


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- uesta en com6n de la in$estiación (1K minutos)- 5EC5EF- Elección & $otación de un tema a in$estiar propuesto por la proesora;

animales & plantas (1K minutos)

DCUMENTS- PE

Es a"uello "ue todos los coleios educati$os tienen "ue ela0orar & completa los ines &

principios de la FE para deinir la comunidad educati$a en cuanto al tipo de personas

"ue "ueremos. Ge recoen en -l los planteamientos & planes educati$os de carácter

eneral.

Con los o0jeti$os de la Educación 9nantil & Ed. rimaria "ue tenderán a desarrollar

capacidades.

o ela0ora en e"uipo directi$o & lo aprue0a el Consejo Escolar.

o De KM4 años se llama escuela. En primaria se llama coleio.o Gi está inclu+da la E. 9nantil tam0i-n, se llama CE9.o Gi tiene secundaria & 0achillerato, se llama instituto, 9EG.o Gi tiene inantil, primaria & secundaria C9 (siempre es p60lico & tiene de los #

ata los 1431). Casi siempre está en rural & tiene transporte & comedor.

El E es en mismo en inantil, primaria & secundaria si son enseñan/as o0liatorias.

Gi o0jeti$o principal es deinir la comunidad educati$a. ara esto es necesario utili/ar

principios & conceptos de la sociedad educadora. Ah hacer este pro&ecto podemos decir

"ue no "ueremos muchedum0re, masasino "ue "ueremos sociedad.

WLu- tipo de personas "ueremosX ara eso tenemos los principios de la FE. or la

tanto de0emos recoer a"uellos principios "ue consideremos necesarios, espec+icos para primaria, dependiendo del ciclo. @a& "ue deinir la comunidad educati$a no como


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"ueremos sino como lo "ue somos; por ejemplo, si tenemos un nero no es necesario

hacer dierencia, pero s+ "ue lo es si tenemos un rupo.

Además tenemos "ue hacer reerencia ala clase de personas "ue "ueremos, deinir los

principios & ines "ue están recoidos en la FE. Lueremos una persona li0re, "ue sepacon3$i$ir, responsa0le Ham0i-n tenemos "ue incluir los planteamientos (alo "ue

puedo hacer en un momento determinado) & los planes (alo "ue $a más adelante en el

tiempo). Gon planteamientos & planeamientos de carácter eneral.

- El planteoJ alo "ue puedo hacer en un determinado tiempo. Ge puede hacer por

ciclos. uede ser de un maestro o indi$idual.- El planeoJ a laro pla/o, es eneral. Nn conjunto de maestros.

WLN^ CAAC9DADEG LNE5EFG DEGA55FA5X

Con los o0jeti$os estar+amos en el A5H.17 de la FE. Henemos "ue desarrollarlo entero

a lo laro de la E.. "ue se transorma en capacidades a partir de las competencias

0ásicas del proesor. Es necesario dierenciar como so& &o de competente & el niño de

capacidades.

Hodo este tra0ajo, la ela0oración de este documento, puede hacerse en colecti$o o no.

os proesores se re6nen & deciden si tra0ajan en rupo o no. Gi deciden no hacerlo es el

e"uipo directi$o el encarado de ela0orar en E. En Consejo Escolar lo tiene "ue

apro0ar & por tanto ser entendido por toda la corporación del mismo. Hodo este pro&ecto

está 0asado en la FE. Cuando el coleio es pe"ueño normalmente se tra0aja en rupo,

pero cuando el coleio es rande se suele repartir el tra0ajo o lo ela0ora en e"uipo

directi$o.

- PR@ECT CURRICU,AR

Es la oerta acad-mica "ue hace el centro, la comunidad educati$aJ dinámica. Esa

propuesta $a desde las horas lecti$as hasta las no lecti$asJ uso de la 0i0lioteca, estudio

autónomo de los alumnos

a oerta es dinámica, está en continuo mo$imiento & por lo tanto es continua

ela0oración, de ah+ la inno$ación de los centros. I deine con m-todos didácticos el


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De estos a$ances tendrán "ue ser inormados el Consejo Escolar & los tutores (a ni$el de

padres & alumnos), es decir, los componentes de la comunidad educati$a.

- PR+RAMACIÓN DE AU,A

as proramaciones anuales serán las concreciones o modiicaciones "ue se haan para

cada curso escolar de los dierentes aspectos del E. Estas de0en de acilitar el

seuimiento por parte del Consejo Escolar de la e$olución de los distintos

planteamientos, no del planteamiento del curr+culum. En ella se de0en de hacer las

modiicaciones de la emoria Anual a propuesta del claustro en el C.

as modiicaciones es alo "ue los maestros de0en hacer & hacen.

>o tiene por"ue ser anual, puede ser mensual, semanal, "uincenal De0en acilitar el

seuimiento por parte del Consejo Escolar (in$olucrados los padres).

a A la podemos hacer pero no aplicar de orma r+ida, por"ue el ritmo de aprendi/aje

de los niños en una misma aula es dierentes d+a a d+a. @a& cosas "ue se entienden mu&

rápido, & otras "ue no.

as modiicaciones es a"uello "ue los maestros sa0en "ue tienen "ue hacer & por tanto

la modiican, pero en la memoria anual, & a propuesta del claustro en el C.

- MEMRIA ANUA,

Es el documento "ue cierra la planiicación del curso acad-mico. Ge hace en el mes de

8ulio &, con esas conclusiones, comen/amos el curso siuiente. Además, ha& "ue decir "ue act6a como un sistema de e$aluación.

En r"#um"n

PE

PC P@A


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PR+.

DE AU,A

MEMRIA ANUA,

R+ANI;ACIÓN DE ,S CENTRS

El E contempla el lan de Con$i$encia.

El director es eleido por el Consejo Escolar.

a FE dice "ue los centros pri$ados tienen autonom+a. o 6nico "ue tienen "ue tener

es la homoloación de estudios.

@a& jees de departamento & jees de área. a dierencia radica en "ueJ los jees de

departamento pertenecen a secundaria, & los jees de área a primaria.

WLui-n los elijeX >ormalmente, si ha& aluien "ue "uiere coordinar & -l deiende la

propuesta es eleido, si no lo nom0ra el director a propuesta del jee de estudios o a

propuesta directamente su&a.

En un C9, los proesores pueden ser directores.

I, Wcuál es el tutor de cursoX A"uel "ue pasa más horas de clase con los niños.

CNSE= ESC,AR

En Consejo Escolar está ormado por los representantes de los padres, de los cuales uno

de ellos tiene "ue ser miem0ro de la AA & ejercer como representante de la misma.

Está ormado tam0i-n por representantes de alumnos, ecepto en primaria "ue estos no

orman parte del Consejo Escolar. Además, tam0i-n está un representante municipal,

"ue puede o no ser un concejal. A tra$-s de este miem0ro ponemos en relación elcoleio & el a&untamiento. Además, como es lóico, ormará parte del Consejo Escolar


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el e"uipo directi$o, del cual el director es el presidente, representantes del proesorado

"ue ueron eleidos pre$iamente en el claustro de proesores & una representación de

personal administrati$o si es "ue lo ha&.

E'UIP DIRECTIV

a dirección del centro es eleida en el Consejo Escolar, a tra$-s del pro&ecto

presentado por la dirección candidata, en el cual se de0e incluir lo "ue se $a lle$ar a

ca0o. a dirección puede alear en la jeatura de estudios pero nunca lo puede hacer en

la secretar+a. uede ormar parte de la comisión de coordinación pedaóica aun"ue

estea presidida por el jee de estudios. uede ha0er más de un jee de estudios, pero unode ellos tiene "ue delear en la comisión de coordinación pedaóica.

CMISIÓN DE CRDINACIÓN PEDA+Ó+ICA

Es el órano de coordinación didáctica encarado de $elar por la coherencia en la

ordenación de los aspectos de desarrollo del curr+culo en las dierentes etapas.

Ham0i-n ormarán parte de la CC los jees de departamentos o área, "ue son eleidos

por $oluntad propia deiniendo un pro&ecto o sino son eleidos por el director con

propuesta del jee de estudios. Como es lóico, dentro de un centro educati$o ha& más

de un departamento, &a "ue tiene "ue ha0er uno por área & a parte de estos un

departamento didáctico, un departamento do con$i$encia "ue puede o no estar dentro

del departamento de orientación, el departamento de normali/ación lin_+stica & el

departamento de acti$idades etraescolares.

TUTRES DE CURS

os tutores de curso serán a"uellos "ue más horas de clase tienen con los alumnos.

Dichos tutores son nom0rados por la jeatura de estudios & están en coordinación con el

orientador del centro, "ue cuando el coleio es mu& pe"ueño, puede ser "ue el

orientador lle$e más de un coleio.


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as tutor+as son la acti$idad diriida a la ormación interal de alumno. Es una

acti$idad distinta & dierenciadora en el proceso de enseñan/aMaprendi/aje, lo cual no

"uiere decir "ue sea distinta del proceso educati$o. uede ser indi$iduali/ada o en

rupo. Hodo tutor es proesor, pero no todo proesor es tutor.

uchas $eces los pro0lemas del alumno están en los padres, o en los tres. ara eso

tenemos un orientador "ue nos tiene "ue a&udar. as tutor+as tam0i-n tienen horas de

dedicación. os tutores tienen "ue estar coordinados por el departamento de orientación.

P,AN DE ACCIÓN TUTRIA,

Es institucional, por lo tanto, asumido por centros p60licos & pri$ados. @a& "ue decir

"ue está interado en el proceso ormati$o de alumno; es proresi$o se6n se $an

anali/ando los resultados de la tutor+a & del AH; as+ como diseñado en e"uipo e

implicadas todas las áreas del curr+culum.

Este de0e ser anual, & de0e relejarse en la memoria anual.

Este se ela0ora para reali/ar acti$idades (alumno, proesor, amilia). WCómo se e$al6aX

E$aluando las acti$idades con el alumnado, el proesorado, las amilias & el conteto.

Nn proesor su0stituto tam0i-n de0e participar en el AH & tam0i-n de0e lle$ar a ca0o la

acción tutorial.

Ge anali/a el conteto, las necesidades & el proceso educati$o con el o0jeti$o de

ela0orar el AH & lle$ar a ca0o acti$idades relacionadas con el alumno, el proesor & las

amilias. ueo se hace la e$aluación a tra$-s de la e$aluación de las tres acti$idades &

la e$aluación del conteto. @a& contetos, por ejemplo, en "ue los niños no "uierenha0lar alleo o castellano.

a e$aluación no es sa0er lo "ue sa0e el alumno, sino "ue ha& "ue sa0er por"ue lo sa0e.

I lo mismo sucede con lo "ue el niño no sa0e. El uturo de un maestro no es dar clase,

sino "ue es entrar en un determinado curr+culo & una determinada metodolo+a para "ue

ha&a dierentes roles en los dierentes coleios.


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odemos decir "ue en todo centro educati$o ha& dos planosJ

- Pl!no v"rti!l hacer reerencia a los procesos de enseñan/aMaprendi/aje, por

ejemplo, a0arca la lenua española desde 1S de primaria hasta 4S.- Pl!no 6ori8ont!l a0arca 6nicamente el proceso de enseñan/aMaprendi/aje en un

6nico curso, por ejemplo el desarrollo de la lenua española en ?S de primaria.

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