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ORGANIZADORES GRÁFICOS
HERRAMIENTAS DE EXITO
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Organizadores Gráficos
estrategias cognitivas
Son
permiten
Organizar ideas
Clasificar información
Preparar discursos
Realizar análisis y síntesis
Establecer relaciones
Reflexionar y tomar
decisiones
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Ciclo
Diagramas de Venn
Técnica K W L H
Mandalas
OrganizadoresGráficos
Mapas Conceptuales
Mapa Araña
Mapas
Mentales
Cadena de Eventos en
Serie
Diagrama Causa-Efecto o
Espina de Pescado
Línea de Tiempo
Preguntas guías
Cuadro comparativo
Cuadro de doble entrada
La V de Gowin
PeineQQQ
CQA
Diagrama de árbol
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Mapa Araña Identificar
tema central de un texto
Características o atributos
FuncionesPartes que comprende
Ideas o temas
relacionados
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Estrategias de
Enseñanzas
Organizador Previo
Puente cognitivo
Información previa
Información nueva
Información tipo introductoria
Resu
men
Síntesis
Enfatiza concepto
Principios
Términos
Ilustraciones
Objetos o conceptos
Fotografías
Dibujos
Esquemas
Gráficos
Claves
Mapas Conceptuales
Representaciones gráficas
Relaciones
Síntesis
Estructuras Textuales
Influye
Recuerdo
Comprensión
Organización
retórica
Oral
Escrita
Escrita Oral
Análisis
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PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA
• Permiten visualizar de manera global, un tema a través de una serie de preguntas, que dan respuestas especificas.• Se elabora:• Seleccionando el tema• Formulando preguntas, pudiendo solicitarle a los
estudiantes que las formulen.
• Las respuestas obtenidas, deben hacer referencias a datos, ideas, detalles expresados en la lectura…
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PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA
OTEMA
CENTRAL
Concepto
Que’?
Personaje
Quien?
Proceso
Como?Tiempo
Cuando?
Lugar
Donde?
Cantidad
Cuanto?
Causa
Por que?
Objetivo
Para que?
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MAPAS CONCEPTUALES
Establecer relaciones para
formar proposiciones
Organizar conceptos en forma visual
Desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior
permiten
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Mapas conceptualeses
Una representación
mental
procesan
información
organizada comprensible
formado por
conceptos conectores Líneas de unión
Palabras con sentido
son
englobadas
Círculos u óvalos
establecen
sentido
unen partes
que dan
Sentido de relación
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DIAGRAMA DE ARBOL
• Estructurado de manera jerárquica• El concepto central o medular, corresponde al titulo
del tema• El concepto inicial esta relacionado con conceptos
subordinados. Cada concepto esta unido a un solo y único predecesor• Su ordenamiento es de izquierda a derecha y de
arriba a bajo de todos los descendientes de un mismo concepto
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Medio
Pabellón de la oreja
Conducto auditivo externo
Interno
Tímpano Huesecillo
Laberinto óseo
Laberinto membrano
so
Yunque MartilloÓrgano
de Corti
Vestíbulo
Externo
Oído
DIAGRAMA DE ARBOL
Estribo
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MAPAS MENTALES
• Forma de organizar y generar ideas por medio de la asociación, con una representación gráfica.• Expresan los pensamientos en función de los
conocimientos almacenados en el cerebro
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Los mapas mentales activan
*
*capacidad de lograr un efecto deseado, anhelado con el uso adecuado del tiempo
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MANDALA
Mandala
Significa concreción
de la esencia en sí
Representación gráfica circular que unifica las
partes separadas de un todo
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¿Cómo se construye?
Dibuje un círculo, elipse, espiral..
Ubique en cada sección los conceptos o imágenes requeridas
Emplee varios colores
Divídalo en partes, de acuerdo con el número de categorías, conceptos e imagines
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LIDERES GLOBALES
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PEINE
• Organizador grafico que incorpora un concepto, temas y todas sus variantes.• Se construye:• Colocando el tema en el mango• Colocando en los dientes del peine una variante
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PEINE
CULTURA
ANTIGUA
FILOSOFICO
RELIGION
CIENCIAS
ARTE
COSTUMBRES
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DIAGRAMA CIRCULARSe representa procesos en secuencia
Preguntas claves
¿Cuáles son los principales
procesos en el ciclo?
¿Se relacionan los procesos del
ciclo entre sí?
¿Cómo actúan recíprocamente y
vuelven al principio otra vez?
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CICLO DEL AGUA
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EL SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
MEMORIA DE TRABAJO
RECUERDOS IMPLICITOS
MEMORIA A LARGO
PLAZO
MEMORIA SENSORIAL
INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO
PercepciónAprendizaje(almac
enamiento)
Dirección de atención
Recuperacion
CONTROL EJECUTIVO
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QQQ• Permite descubrir las relaciones existentes entre las
partes de un todo (entorno o tema), a partir de un razonamiento critico, creativo e hipotético.• Se utiliza para:• Indagar conocimientos• Desarrollar la capacidad de cuestionamiento• Desarrollar el pensamiento critico• Favorecer el razonamiento hipotético• Desarrollar la creatividad
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QUE VEO QUE NO VEO QUE INFIERO
QQQ
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CADENA DE EVENTOS EN SERIE
Describe los estadios, pasos o
fases de un evento, fenómeno
o proceso
Preguntas claves
• ¿Cuál es el primer paso en el procedimiento o evento? • ¿Cuál es el paso que sigue? • ¿Cómo un paso lleva a otro? • ¿Cuál es el resultado?
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¿Cómo se calcula el perímetro de un rectángulo?
Mide el lado mas largo
Multiplica el resultado por dos
Mide el lado
más corto
Suma los dos
resultados
Multiplica el resultado
por dosPerímetro
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LÍNEA DE TIEMPO Permiten ordenar una secuencia de eventos sobre un tema, de manera que se visualice claramente la relación temporal entre ellos.
PASOS
Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales)
Ubicar los eventos en orden cronológico
Seleccionar los hitos más relevantes
Agrupar los eventos similares
Determinar la escala de visualización
Organizar los eventos en forma de diagrama
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Los Juegos Olímpicos
Los académicos los sitúan entre el año 884 a.C y el 704 a.C
776 a. C
En el siglo XIX surgió la idea de realizar eventos similares organizados en la Antigüedad . Grecia
1896 d. C
393d. C 1916 d. C
1924 d. C
Juegos de Invierno en Chamonix. Francia
Primera Guerra MundialSe suspendieron los Juegos Olímpicos
1939 d. C
1945 d. C
Segunda Guerra Mundial
En Roma, juegos con buena organización técnica
1960 d. C
1980 d. C
En Moscú juegos que tuvieron el boicot mas
grande de la historia.
Emperador Teodosio I abolió los
juegos por considerarlos
paganos
La apertura de los
Juegos de Barcelona
fue en el Estadio
Olímpico de Montjuic.
1992 d. C
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Cuadro Sinóptico
Consiste Organizar las ideas basadas en su importancia
Identifica
•Primarias•Secundarias•Terciarias
Permite
•Una visión global del mensaje de un texto • La interrelación entre las ideas que ahí se plantean•Evaluar la información •Separarlas • Jerarquizarla
Ideas
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Cuadro Sinóptico
Se elabora
•Ideas en lugar de palabras•Idea general con tres o cuatro ideas principales•Ideas complementarias, dependen de las principales.•Llaves •De izquierda a derecha
Organizando
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Permite
Espina de Pescado
•El análisis de las causas reales o potenciales de un suceso o problema.•Las relaciones causales entre dos o más fenómenos.
•El análisis• La discusión grupal.•La aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas.
Reconoce
•La comprensión.•Los factores principales y secundarios.•La identificación de posibles soluciones.• La toma decisiones .•La organización planes de acción.
Amplia
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categoría
categoría
categoría categoría
categoría categoría
causa
causa
causa causa
causacausa
subcausa
subcausa subcausasubcausa
subcausasubcausa
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Docentes
Contenidos curriculares
Estudiantes
Bajo rendimiento en Matemática
Poco tiempo para temas difíciles
Demasiados temas a cubrir
Poco interés y participación activa en las clases No busca ayuda
del docente
Recursos
Pocos libros de textos
Acceso difícil o moderado de las TIC
Estrategias de clases inadecuadas
Proceso de evaluación inadecuado
Tareas inadecuadas
Actividades poco interesantes
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DIAGRAMA DE VENN
•Se representa mediante óvalos
• Ayuda a contrastar
•Permite entender las relaciones
entre conjuntos
• Se describen las características
comunes de los elementos
•Se establecen las características exclusivas de cada componente
• Se representan grupos e ideas queno comparten o
no tienenpropiedades comunes
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INVESTIGACION CUANTITATIVA INVESTIGACION CUALITATIVA
• Utilizan métodos para obtener información
• Llevan a cabo un proceso que trata de ser lo mas objetivo posible
• Se fundamenta en la medición de las características de los fenómenos sociable
• Normaliza y generaliza resultados
• Parte de las teorías aceptadas de la comunidad científica
• Profundiza en casos específicos
• No generaliza• Cualifica el
fenómeno observado
• Conceptualiza sobre la realidad con base a la información obtenida de la población
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V de Gowin
• Diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento• Favorece el desarrollo del pensamiento hipotético-
deductivo y la comprensión de como se investiga y se genera conocimientos
![Page 43: Organizadores Gráficos estrategias cognitivas Son permiten Organizar ideas Clasificar información Preparar discursos Realizar análisis y síntesis Realizar.](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022081514/5665b4dc1a28abb57c9454f0/html5/thumbnails/43.jpg)
V DE GOWIN
• Posee 4 partes• Izquierda: Dominio Conceptual • Derecha: Dominio Metodológico• Central de la V: se utiliza para señalar el inicio de
la investigación con una pregunta que establece aquello que se quiere aprender
• Vértice de la V se colocan todos aquellos fenómenos, acontecimientos y/u objetos que van a ser estudiados.
• Se inicia con el nombre de la actividad, seguido del objetivo de la misma
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1.Identificación de los nutrientes en los alimentos
4. Preguntas centrales
• Cuál de los alimentos tuvo más de un nutrientes• Cuál de los
alimentos aportó menos nutrientes
2. Identificación de proteínas, carbohidratos y lípidos
• Teorías
• Conceptos
• Hipótesis
• Materiales
• Procedimiento
• Registro de resultados• Transformación del
conocimientos.• Afirmación del
conocimiento a través de las respuestas de las preguntas centrales y resultados obtenidos
• Conclusiones
3. Propósito: Identificar el valor biológico de los alimentos, mediante el uso de reactivos
5. Dominio conceptual
6. Dominio metodológico
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CUADRO COMPARATIVO
Permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos o eventos. Para ello es necesario:
1. Identificar los elementos que se desean comparar2. Marcar los parámetros de comparación3. Identificar y escribir las características de cada objeto4. Construir afirmaciones donde se mencionen las diferencias y
semejanzas mas relevantes
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CUADRO COMPARATIVO
• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.
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CUADRO COMPARATIVOVENEZUELA COLOMBIA ECUADOR
PRINCIPALES CIUDADES
RIOS IMPORTANTESELEVACIONES DESTACADAS
CLIMA
AGRICULTURA Y GANADERIAMINERIA E INDUSTRIA
1. Diferencias:2. Semejanzas:3. Conclusiones
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CUADRO COMPARATIVO
EXPRESIONES MATEMATICAS
2x + 3 = 7 4 + 3 = 7
SEMEJANZAS Ambas expresiones son iguales. Están formadas por números. El resultado de ambas, da 7
DIFERENCIAS Contiene la letra X, llamada variable
El primer término contiene un número.
No aparecen variables
CONCLUSIONES Las ecuaciones están constituidas por igualdades
Las ecuaciones involucran variables, llamadas incógnitas
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MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
• Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información especifica. Su objetivo es formar conjunto o clases
• Se elabora:• Identificando los elementos que se desean clasificar haciendo un
listad.• Organizando los elementos en grupos iniciales• Determinando los elementos y categorías que se van a clasificar• Identificando las características que hacen cada categoría distinta a
las otras• Verificando si las características de los elementos cubren las
necesidades de las categorías
![Page 50: Organizadores Gráficos estrategias cognitivas Son permiten Organizar ideas Clasificar información Preparar discursos Realizar análisis y síntesis Realizar.](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022081514/5665b4dc1a28abb57c9454f0/html5/thumbnails/50.jpg)
MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
• Se utiliza para:• Llegar a determinar detalles que a simple vista no se
pueden determinar• Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del
trabajo que se esta desarrollando• Muy útil para análisis cualitativos
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Estrategias de lectura
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
Conclusiones
Titulo del libro x
Análisis de la contraportada
x
Preguntas de análisis
x x x
Predicciones x x
Lectura compartida
x
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TÉCNICA K W L H
• Es una actividad de enseñanza grupal y sirve como modelo para leer comprensivamente. Ayuda a activar los conocimientos previos.• K Recordar/evocar lo que ya SABEN (Know). • W Determinar lo que QUIEREN (Want) aprender. • L Identificar lo que HAN APRENDIDO (Learn) cuando
leen. • H – Cómo (How) pueden aprender más
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Tema¿Qué sabemos? K o C (conozco)
¿Qué queremos saber?W o Q
¿Qué aprendimos?
L o A
¿Cómo podemos
aprender más?
K W L H
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FELIZ DIA