ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS para establecimientos...
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VII Semana de la Educación Artística Arte y Naturaleza: conciencia en acción Del 13 al 17 de mayo de 2019 semanaeducacionartistica.cultura.gob.cl www.facebook.com/semanaeducacionartistica ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS para establecimientos educacionales
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VII Semana de la Educacioacuten Artiacutestica
Arte y Naturalezaconciencia en accioacuten Del 13 al 17 de mayo de 2019
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ORIENTACIONES PEDAGOacuteGICASpara establecimientos educacionales
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Iacutendice
gt Introduccioacuten
gt iquestCoacutemo se han entrelazado arte y naturaleza a traveacutes del tiempo
gt Algunos conceptos claves
Naturaleza
Responsabilidad
Coexistencia
Vinculacioacuten curricular
gt Guiacutea de trabajo
Lenguajes y referentes para el desarrollo de proyectos
artiacutestico-culturales con enfoque en la naturaleza
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
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ANEXOSgt Temas y objetivos que puedes encontrar en el curriacuteculum nacional
gt Otros referentes
gt Cuadernos Pedagoacutegicos
gt Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
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INTRODUCCIOacuteN
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Estimada y estimado participante
Por seacuteptimo antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarte a ser parte de
la VII Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el 13 y
el 17 de mayo de 2019
Este antildeo la celebracioacuten tiene como lema ldquoArte y naturaleza conciencia
en accioacutenrdquo porque estamos convencidosas de que las artes pueden ser
una herramienta poderosa no solo para reflexionar sobre el impacto de
las actividades humanas en el planeta Tierra sino tambieacuten para actuar
atendiendo a sus consecuencias
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2019 es transitar desde la
realizacioacuten de actividades aisladas de celebracioacuten ligadas a esta hacia
el desarrollo de procesos pedagoacutegicos extendidos y permanentes que
inspirados en el lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo permitan a
las comunidades escolares descubrir y experimentar el potencial reflexivo y
transformador del arte en la educacioacuten
Como todos los antildeos sugerimos considerar la dimensioacuten reflexiva
creativa el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en valor de
los procesos desarrollados a traveacutes de actividades concretas Sin embargo
en esta oportunidad las orientaciones permiten abordar los hitos de la
SEA Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el
espacio puacuteblico como parte de un proceso pedagoacutegico de largo aliento
Este documento te permitiraacute elaborar una programacioacuten SEA que ofrece
una mirada interdisciplinaria orientada hacia los procesos con propuestas
adaptadas a diferentes ciclos educativos
Antes de revisar este documento te sugerimos leer las Orientaciones
Generales SEA 2019 y asiacute conocer el contexto de esta celebracioacuten la forma
de registrarse en la web y algunos consejos para gestionar tu semana
Te invitamos en caso de consultas a escribirnos a seaculturagobcl y a ser
parte de nuestra fanpage oficial facebookcomsemanaeducacionartistica
iexclGracias por tu intereacutes y compromiso
Mesa Ejecutiva SEA 2019
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PROPUESTAS PARA UNIRTE A LA SEA
iquestCoacutemo se celebra la VII SEA 20191
En esta seacuteptima versioacuten proponemos a escuelas y jardines infantiles desarrollar
procesos yo proyectos de maacutes largo aliento durante el antildeo escolar que se
articulen con las actividades de celebracioacuten a traveacutes de cinco tipos de hitos
Encuentros con artistas y cultoresas Espacios de diaacutelogo Circuitos culturales
Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
Cada establecimiento puede adaptar y distribuir con autonomiacutea estas actividades
durante la celebracioacuten de la SEA
1 Para maacutes detalles sobre esta celebracioacuten te sugerimos leer las Orientaciones Generales SEA 2019
las cuales te permitiraacuten conocer el contexto de esta y coacutemo se organizan las instituciones participantes
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iquestCOacuteMO SE HAN ENTRELAZADO ARTE Y NATURALEZA
A TRAVEacuteS DEL TIEMPO
Si hacemos una breve retrospectiva por la historia de la
humanidad reconoceremos faacutecilmente que las diversas
manifestaciones artiacutesticas de hombres y mujeres siempre han
estado estrechamente relacionadas con la naturaleza como parte
de una buacutesqueda permanente del ser humano por comprenderse
a siacute mismo y a su entorno
En todas las culturas hombres y mujeres han tratado de interpretar
los fenoacutemenos de la naturaleza al punto de venerar como deidades
a las montantildeas la luna el sol el trueno y el mar Tal buacutesqueda
de sentido se ha expresado a traveacutes de diversas manifestaciones
artiacutesticas que transmitidas de generacioacuten en generacioacuten nos han
permitido comprender coacutemo el ser humano ha dialogado con la
naturaleza a traveacutes del arte desde sus oriacutegenes
Las artes tambieacuten desarrollan maneras de conocer el mundo
evidenciando modos de pensar representar y expresar las culturas
Por ejemplo el arte textil de las culturas andinas contiene siacutembolos
que representan distintos elementos socioculturales de cada
pueblo Un caso importante a considerar es el conocimiento
alcanzado por los incas mediante la observacioacuten y la interpretacioacuten
de los elementos de la naturaleza en observatorios astronoacutemicos y
centros de investigacioacuten agriacutecola que ellos crearon
En distintos momentos histoacutericos y zonas geograacuteficas han prosperado
variadas formas de relaciones entre las artes y la naturaleza que no
es posible abordar en este pequentildeo escrito Por sentildealar algunas vale
recordar el desarrollo del Romanticismo en una eacutepoca influenciada por
la Ilustracioacuten y la primera Revolucioacuten Industrial movimiento artiacutestico
que impulsoacute a los y las artistas a adentrarse en la naturaleza Cabe
mencionar al respecto a Alexander Von Humboldt -geoacutegrafo astroacutenomo
humanista naturalista y explorador- cuyo trabajo renovoacute la mirada
conservadora que se teniacutea hasta entonces del conocimiento disciplinar
y quien ejercioacute una importante influencia en relacionar las artes con
las ciencias a traveacutes de la cartografiacutea lo que a futuro se tradujo
en otorgarles nuevos significados a la nocioacuten de paisaje y a los
conceptos de andar caminar o deambular
En la actualidad diversos artistas han llegado a desarrollar
propuestas de trabajo en las que entrecruzan el ejercicio
de caminar y la cartografiacutea En ellas la obra no se agota
en la sola copia del paisaje sino que transita desde la
representacioacuten y la contemplacioacuten hacia la generacioacuten
de acciones por el ecosistema
usando el arte como medio
de denuncia y reflexioacuten
para el desarrollo de
formas de coexistir
maacutes respetuosas
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con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
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ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
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Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
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iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
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Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
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GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
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Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
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13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
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Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
1
Iacutendice
gt Introduccioacuten
gt iquestCoacutemo se han entrelazado arte y naturaleza a traveacutes del tiempo
gt Algunos conceptos claves
Naturaleza
Responsabilidad
Coexistencia
Vinculacioacuten curricular
gt Guiacutea de trabajo
Lenguajes y referentes para el desarrollo de proyectos
artiacutestico-culturales con enfoque en la naturaleza
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
2
ANEXOSgt Temas y objetivos que puedes encontrar en el curriacuteculum nacional
gt Otros referentes
gt Cuadernos Pedagoacutegicos
gt Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
2
3
INTRODUCCIOacuteN
3
Estimada y estimado participante
Por seacuteptimo antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarte a ser parte de
la VII Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el 13 y
el 17 de mayo de 2019
Este antildeo la celebracioacuten tiene como lema ldquoArte y naturaleza conciencia
en accioacutenrdquo porque estamos convencidosas de que las artes pueden ser
una herramienta poderosa no solo para reflexionar sobre el impacto de
las actividades humanas en el planeta Tierra sino tambieacuten para actuar
atendiendo a sus consecuencias
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2019 es transitar desde la
realizacioacuten de actividades aisladas de celebracioacuten ligadas a esta hacia
el desarrollo de procesos pedagoacutegicos extendidos y permanentes que
inspirados en el lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo permitan a
las comunidades escolares descubrir y experimentar el potencial reflexivo y
transformador del arte en la educacioacuten
Como todos los antildeos sugerimos considerar la dimensioacuten reflexiva
creativa el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en valor de
los procesos desarrollados a traveacutes de actividades concretas Sin embargo
en esta oportunidad las orientaciones permiten abordar los hitos de la
SEA Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el
espacio puacuteblico como parte de un proceso pedagoacutegico de largo aliento
Este documento te permitiraacute elaborar una programacioacuten SEA que ofrece
una mirada interdisciplinaria orientada hacia los procesos con propuestas
adaptadas a diferentes ciclos educativos
Antes de revisar este documento te sugerimos leer las Orientaciones
Generales SEA 2019 y asiacute conocer el contexto de esta celebracioacuten la forma
de registrarse en la web y algunos consejos para gestionar tu semana
Te invitamos en caso de consultas a escribirnos a seaculturagobcl y a ser
parte de nuestra fanpage oficial facebookcomsemanaeducacionartistica
iexclGracias por tu intereacutes y compromiso
Mesa Ejecutiva SEA 2019
4
PROPUESTAS PARA UNIRTE A LA SEA
iquestCoacutemo se celebra la VII SEA 20191
En esta seacuteptima versioacuten proponemos a escuelas y jardines infantiles desarrollar
procesos yo proyectos de maacutes largo aliento durante el antildeo escolar que se
articulen con las actividades de celebracioacuten a traveacutes de cinco tipos de hitos
Encuentros con artistas y cultoresas Espacios de diaacutelogo Circuitos culturales
Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
Cada establecimiento puede adaptar y distribuir con autonomiacutea estas actividades
durante la celebracioacuten de la SEA
1 Para maacutes detalles sobre esta celebracioacuten te sugerimos leer las Orientaciones Generales SEA 2019
las cuales te permitiraacuten conocer el contexto de esta y coacutemo se organizan las instituciones participantes
4
iquestCOacuteMO SE HAN ENTRELAZADO ARTE Y NATURALEZA
A TRAVEacuteS DEL TIEMPO
Si hacemos una breve retrospectiva por la historia de la
humanidad reconoceremos faacutecilmente que las diversas
manifestaciones artiacutesticas de hombres y mujeres siempre han
estado estrechamente relacionadas con la naturaleza como parte
de una buacutesqueda permanente del ser humano por comprenderse
a siacute mismo y a su entorno
En todas las culturas hombres y mujeres han tratado de interpretar
los fenoacutemenos de la naturaleza al punto de venerar como deidades
a las montantildeas la luna el sol el trueno y el mar Tal buacutesqueda
de sentido se ha expresado a traveacutes de diversas manifestaciones
artiacutesticas que transmitidas de generacioacuten en generacioacuten nos han
permitido comprender coacutemo el ser humano ha dialogado con la
naturaleza a traveacutes del arte desde sus oriacutegenes
Las artes tambieacuten desarrollan maneras de conocer el mundo
evidenciando modos de pensar representar y expresar las culturas
Por ejemplo el arte textil de las culturas andinas contiene siacutembolos
que representan distintos elementos socioculturales de cada
pueblo Un caso importante a considerar es el conocimiento
alcanzado por los incas mediante la observacioacuten y la interpretacioacuten
de los elementos de la naturaleza en observatorios astronoacutemicos y
centros de investigacioacuten agriacutecola que ellos crearon
En distintos momentos histoacutericos y zonas geograacuteficas han prosperado
variadas formas de relaciones entre las artes y la naturaleza que no
es posible abordar en este pequentildeo escrito Por sentildealar algunas vale
recordar el desarrollo del Romanticismo en una eacutepoca influenciada por
la Ilustracioacuten y la primera Revolucioacuten Industrial movimiento artiacutestico
que impulsoacute a los y las artistas a adentrarse en la naturaleza Cabe
mencionar al respecto a Alexander Von Humboldt -geoacutegrafo astroacutenomo
humanista naturalista y explorador- cuyo trabajo renovoacute la mirada
conservadora que se teniacutea hasta entonces del conocimiento disciplinar
y quien ejercioacute una importante influencia en relacionar las artes con
las ciencias a traveacutes de la cartografiacutea lo que a futuro se tradujo
en otorgarles nuevos significados a la nocioacuten de paisaje y a los
conceptos de andar caminar o deambular
En la actualidad diversos artistas han llegado a desarrollar
propuestas de trabajo en las que entrecruzan el ejercicio
de caminar y la cartografiacutea En ellas la obra no se agota
en la sola copia del paisaje sino que transita desde la
representacioacuten y la contemplacioacuten hacia la generacioacuten
de acciones por el ecosistema
usando el arte como medio
de denuncia y reflexioacuten
para el desarrollo de
formas de coexistir
maacutes respetuosas
55
con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
6
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
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iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
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GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
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13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
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Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
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Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
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Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
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Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
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ANEXOSgt Temas y objetivos que puedes encontrar en el curriacuteculum nacional
gt Otros referentes
gt Cuadernos Pedagoacutegicos
gt Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
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3
INTRODUCCIOacuteN
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Estimada y estimado participante
Por seacuteptimo antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarte a ser parte de
la VII Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el 13 y
el 17 de mayo de 2019
Este antildeo la celebracioacuten tiene como lema ldquoArte y naturaleza conciencia
en accioacutenrdquo porque estamos convencidosas de que las artes pueden ser
una herramienta poderosa no solo para reflexionar sobre el impacto de
las actividades humanas en el planeta Tierra sino tambieacuten para actuar
atendiendo a sus consecuencias
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2019 es transitar desde la
realizacioacuten de actividades aisladas de celebracioacuten ligadas a esta hacia
el desarrollo de procesos pedagoacutegicos extendidos y permanentes que
inspirados en el lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo permitan a
las comunidades escolares descubrir y experimentar el potencial reflexivo y
transformador del arte en la educacioacuten
Como todos los antildeos sugerimos considerar la dimensioacuten reflexiva
creativa el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en valor de
los procesos desarrollados a traveacutes de actividades concretas Sin embargo
en esta oportunidad las orientaciones permiten abordar los hitos de la
SEA Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el
espacio puacuteblico como parte de un proceso pedagoacutegico de largo aliento
Este documento te permitiraacute elaborar una programacioacuten SEA que ofrece
una mirada interdisciplinaria orientada hacia los procesos con propuestas
adaptadas a diferentes ciclos educativos
Antes de revisar este documento te sugerimos leer las Orientaciones
Generales SEA 2019 y asiacute conocer el contexto de esta celebracioacuten la forma
de registrarse en la web y algunos consejos para gestionar tu semana
Te invitamos en caso de consultas a escribirnos a seaculturagobcl y a ser
parte de nuestra fanpage oficial facebookcomsemanaeducacionartistica
iexclGracias por tu intereacutes y compromiso
Mesa Ejecutiva SEA 2019
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PROPUESTAS PARA UNIRTE A LA SEA
iquestCoacutemo se celebra la VII SEA 20191
En esta seacuteptima versioacuten proponemos a escuelas y jardines infantiles desarrollar
procesos yo proyectos de maacutes largo aliento durante el antildeo escolar que se
articulen con las actividades de celebracioacuten a traveacutes de cinco tipos de hitos
Encuentros con artistas y cultoresas Espacios de diaacutelogo Circuitos culturales
Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
Cada establecimiento puede adaptar y distribuir con autonomiacutea estas actividades
durante la celebracioacuten de la SEA
1 Para maacutes detalles sobre esta celebracioacuten te sugerimos leer las Orientaciones Generales SEA 2019
las cuales te permitiraacuten conocer el contexto de esta y coacutemo se organizan las instituciones participantes
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iquestCOacuteMO SE HAN ENTRELAZADO ARTE Y NATURALEZA
A TRAVEacuteS DEL TIEMPO
Si hacemos una breve retrospectiva por la historia de la
humanidad reconoceremos faacutecilmente que las diversas
manifestaciones artiacutesticas de hombres y mujeres siempre han
estado estrechamente relacionadas con la naturaleza como parte
de una buacutesqueda permanente del ser humano por comprenderse
a siacute mismo y a su entorno
En todas las culturas hombres y mujeres han tratado de interpretar
los fenoacutemenos de la naturaleza al punto de venerar como deidades
a las montantildeas la luna el sol el trueno y el mar Tal buacutesqueda
de sentido se ha expresado a traveacutes de diversas manifestaciones
artiacutesticas que transmitidas de generacioacuten en generacioacuten nos han
permitido comprender coacutemo el ser humano ha dialogado con la
naturaleza a traveacutes del arte desde sus oriacutegenes
Las artes tambieacuten desarrollan maneras de conocer el mundo
evidenciando modos de pensar representar y expresar las culturas
Por ejemplo el arte textil de las culturas andinas contiene siacutembolos
que representan distintos elementos socioculturales de cada
pueblo Un caso importante a considerar es el conocimiento
alcanzado por los incas mediante la observacioacuten y la interpretacioacuten
de los elementos de la naturaleza en observatorios astronoacutemicos y
centros de investigacioacuten agriacutecola que ellos crearon
En distintos momentos histoacutericos y zonas geograacuteficas han prosperado
variadas formas de relaciones entre las artes y la naturaleza que no
es posible abordar en este pequentildeo escrito Por sentildealar algunas vale
recordar el desarrollo del Romanticismo en una eacutepoca influenciada por
la Ilustracioacuten y la primera Revolucioacuten Industrial movimiento artiacutestico
que impulsoacute a los y las artistas a adentrarse en la naturaleza Cabe
mencionar al respecto a Alexander Von Humboldt -geoacutegrafo astroacutenomo
humanista naturalista y explorador- cuyo trabajo renovoacute la mirada
conservadora que se teniacutea hasta entonces del conocimiento disciplinar
y quien ejercioacute una importante influencia en relacionar las artes con
las ciencias a traveacutes de la cartografiacutea lo que a futuro se tradujo
en otorgarles nuevos significados a la nocioacuten de paisaje y a los
conceptos de andar caminar o deambular
En la actualidad diversos artistas han llegado a desarrollar
propuestas de trabajo en las que entrecruzan el ejercicio
de caminar y la cartografiacutea En ellas la obra no se agota
en la sola copia del paisaje sino que transita desde la
representacioacuten y la contemplacioacuten hacia la generacioacuten
de acciones por el ecosistema
usando el arte como medio
de denuncia y reflexioacuten
para el desarrollo de
formas de coexistir
maacutes respetuosas
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con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
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ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
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Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
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iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
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Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
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GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
3
INTRODUCCIOacuteN
3
Estimada y estimado participante
Por seacuteptimo antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarte a ser parte de
la VII Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el 13 y
el 17 de mayo de 2019
Este antildeo la celebracioacuten tiene como lema ldquoArte y naturaleza conciencia
en accioacutenrdquo porque estamos convencidosas de que las artes pueden ser
una herramienta poderosa no solo para reflexionar sobre el impacto de
las actividades humanas en el planeta Tierra sino tambieacuten para actuar
atendiendo a sus consecuencias
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2019 es transitar desde la
realizacioacuten de actividades aisladas de celebracioacuten ligadas a esta hacia
el desarrollo de procesos pedagoacutegicos extendidos y permanentes que
inspirados en el lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo permitan a
las comunidades escolares descubrir y experimentar el potencial reflexivo y
transformador del arte en la educacioacuten
Como todos los antildeos sugerimos considerar la dimensioacuten reflexiva
creativa el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en valor de
los procesos desarrollados a traveacutes de actividades concretas Sin embargo
en esta oportunidad las orientaciones permiten abordar los hitos de la
SEA Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el
espacio puacuteblico como parte de un proceso pedagoacutegico de largo aliento
Este documento te permitiraacute elaborar una programacioacuten SEA que ofrece
una mirada interdisciplinaria orientada hacia los procesos con propuestas
adaptadas a diferentes ciclos educativos
Antes de revisar este documento te sugerimos leer las Orientaciones
Generales SEA 2019 y asiacute conocer el contexto de esta celebracioacuten la forma
de registrarse en la web y algunos consejos para gestionar tu semana
Te invitamos en caso de consultas a escribirnos a seaculturagobcl y a ser
parte de nuestra fanpage oficial facebookcomsemanaeducacionartistica
iexclGracias por tu intereacutes y compromiso
Mesa Ejecutiva SEA 2019
4
PROPUESTAS PARA UNIRTE A LA SEA
iquestCoacutemo se celebra la VII SEA 20191
En esta seacuteptima versioacuten proponemos a escuelas y jardines infantiles desarrollar
procesos yo proyectos de maacutes largo aliento durante el antildeo escolar que se
articulen con las actividades de celebracioacuten a traveacutes de cinco tipos de hitos
Encuentros con artistas y cultoresas Espacios de diaacutelogo Circuitos culturales
Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
Cada establecimiento puede adaptar y distribuir con autonomiacutea estas actividades
durante la celebracioacuten de la SEA
1 Para maacutes detalles sobre esta celebracioacuten te sugerimos leer las Orientaciones Generales SEA 2019
las cuales te permitiraacuten conocer el contexto de esta y coacutemo se organizan las instituciones participantes
4
iquestCOacuteMO SE HAN ENTRELAZADO ARTE Y NATURALEZA
A TRAVEacuteS DEL TIEMPO
Si hacemos una breve retrospectiva por la historia de la
humanidad reconoceremos faacutecilmente que las diversas
manifestaciones artiacutesticas de hombres y mujeres siempre han
estado estrechamente relacionadas con la naturaleza como parte
de una buacutesqueda permanente del ser humano por comprenderse
a siacute mismo y a su entorno
En todas las culturas hombres y mujeres han tratado de interpretar
los fenoacutemenos de la naturaleza al punto de venerar como deidades
a las montantildeas la luna el sol el trueno y el mar Tal buacutesqueda
de sentido se ha expresado a traveacutes de diversas manifestaciones
artiacutesticas que transmitidas de generacioacuten en generacioacuten nos han
permitido comprender coacutemo el ser humano ha dialogado con la
naturaleza a traveacutes del arte desde sus oriacutegenes
Las artes tambieacuten desarrollan maneras de conocer el mundo
evidenciando modos de pensar representar y expresar las culturas
Por ejemplo el arte textil de las culturas andinas contiene siacutembolos
que representan distintos elementos socioculturales de cada
pueblo Un caso importante a considerar es el conocimiento
alcanzado por los incas mediante la observacioacuten y la interpretacioacuten
de los elementos de la naturaleza en observatorios astronoacutemicos y
centros de investigacioacuten agriacutecola que ellos crearon
En distintos momentos histoacutericos y zonas geograacuteficas han prosperado
variadas formas de relaciones entre las artes y la naturaleza que no
es posible abordar en este pequentildeo escrito Por sentildealar algunas vale
recordar el desarrollo del Romanticismo en una eacutepoca influenciada por
la Ilustracioacuten y la primera Revolucioacuten Industrial movimiento artiacutestico
que impulsoacute a los y las artistas a adentrarse en la naturaleza Cabe
mencionar al respecto a Alexander Von Humboldt -geoacutegrafo astroacutenomo
humanista naturalista y explorador- cuyo trabajo renovoacute la mirada
conservadora que se teniacutea hasta entonces del conocimiento disciplinar
y quien ejercioacute una importante influencia en relacionar las artes con
las ciencias a traveacutes de la cartografiacutea lo que a futuro se tradujo
en otorgarles nuevos significados a la nocioacuten de paisaje y a los
conceptos de andar caminar o deambular
En la actualidad diversos artistas han llegado a desarrollar
propuestas de trabajo en las que entrecruzan el ejercicio
de caminar y la cartografiacutea En ellas la obra no se agota
en la sola copia del paisaje sino que transita desde la
representacioacuten y la contemplacioacuten hacia la generacioacuten
de acciones por el ecosistema
usando el arte como medio
de denuncia y reflexioacuten
para el desarrollo de
formas de coexistir
maacutes respetuosas
55
con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
6
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
88
iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
10
Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
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4
PROPUESTAS PARA UNIRTE A LA SEA
iquestCoacutemo se celebra la VII SEA 20191
En esta seacuteptima versioacuten proponemos a escuelas y jardines infantiles desarrollar
procesos yo proyectos de maacutes largo aliento durante el antildeo escolar que se
articulen con las actividades de celebracioacuten a traveacutes de cinco tipos de hitos
Encuentros con artistas y cultoresas Espacios de diaacutelogo Circuitos culturales
Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
Cada establecimiento puede adaptar y distribuir con autonomiacutea estas actividades
durante la celebracioacuten de la SEA
1 Para maacutes detalles sobre esta celebracioacuten te sugerimos leer las Orientaciones Generales SEA 2019
las cuales te permitiraacuten conocer el contexto de esta y coacutemo se organizan las instituciones participantes
4
iquestCOacuteMO SE HAN ENTRELAZADO ARTE Y NATURALEZA
A TRAVEacuteS DEL TIEMPO
Si hacemos una breve retrospectiva por la historia de la
humanidad reconoceremos faacutecilmente que las diversas
manifestaciones artiacutesticas de hombres y mujeres siempre han
estado estrechamente relacionadas con la naturaleza como parte
de una buacutesqueda permanente del ser humano por comprenderse
a siacute mismo y a su entorno
En todas las culturas hombres y mujeres han tratado de interpretar
los fenoacutemenos de la naturaleza al punto de venerar como deidades
a las montantildeas la luna el sol el trueno y el mar Tal buacutesqueda
de sentido se ha expresado a traveacutes de diversas manifestaciones
artiacutesticas que transmitidas de generacioacuten en generacioacuten nos han
permitido comprender coacutemo el ser humano ha dialogado con la
naturaleza a traveacutes del arte desde sus oriacutegenes
Las artes tambieacuten desarrollan maneras de conocer el mundo
evidenciando modos de pensar representar y expresar las culturas
Por ejemplo el arte textil de las culturas andinas contiene siacutembolos
que representan distintos elementos socioculturales de cada
pueblo Un caso importante a considerar es el conocimiento
alcanzado por los incas mediante la observacioacuten y la interpretacioacuten
de los elementos de la naturaleza en observatorios astronoacutemicos y
centros de investigacioacuten agriacutecola que ellos crearon
En distintos momentos histoacutericos y zonas geograacuteficas han prosperado
variadas formas de relaciones entre las artes y la naturaleza que no
es posible abordar en este pequentildeo escrito Por sentildealar algunas vale
recordar el desarrollo del Romanticismo en una eacutepoca influenciada por
la Ilustracioacuten y la primera Revolucioacuten Industrial movimiento artiacutestico
que impulsoacute a los y las artistas a adentrarse en la naturaleza Cabe
mencionar al respecto a Alexander Von Humboldt -geoacutegrafo astroacutenomo
humanista naturalista y explorador- cuyo trabajo renovoacute la mirada
conservadora que se teniacutea hasta entonces del conocimiento disciplinar
y quien ejercioacute una importante influencia en relacionar las artes con
las ciencias a traveacutes de la cartografiacutea lo que a futuro se tradujo
en otorgarles nuevos significados a la nocioacuten de paisaje y a los
conceptos de andar caminar o deambular
En la actualidad diversos artistas han llegado a desarrollar
propuestas de trabajo en las que entrecruzan el ejercicio
de caminar y la cartografiacutea En ellas la obra no se agota
en la sola copia del paisaje sino que transita desde la
representacioacuten y la contemplacioacuten hacia la generacioacuten
de acciones por el ecosistema
usando el arte como medio
de denuncia y reflexioacuten
para el desarrollo de
formas de coexistir
maacutes respetuosas
55
con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
6
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
88
iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
10
Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
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15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
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55
con la naturaleza Asiacute la educacioacuten artiacutestica se transforma en el eje
donde se vinculan conocimientos y experiencias que cobran sentido en
la escuela Tal es el caso del artista espantildeol Miguel Aacutengel Blanco que
propone a sus estudiantes caminar por bosques y parques fomentando
de este modo un diaacutelogo con la naturaleza para que luego cartografiacuteen
a traveacutes de los sentidos las sensaciones que en ella se producen Eacutel les
invita a oler el bosque sentir sus texturas sonidos colores y formas al
recolectar elementos como hojas insectos o piedras con los cuales puedan
conformar memorias y bitaacutecoras (cajas-libro) que luego traduzcan a un
trabajo artiacutestico que use la fotografiacutea el video la instalacioacuten la pintura la
performatividad entre otros lenguajes y formatos artiacutesticos
Sabemos que a inicios del siglo XXI la Tierra se encuentra gravemente
afectada por la intervencioacuten humana Esto ha llevado a que proliferen con
mayor fuerza formas artiacutesticas que tras el surgimiento de las praacutecticas de arte
contemporaacuteneo transitan desde la contemplacioacuten hacia la generacioacuten de
acciones por el ecosistema tratando de crear conciencia del impacto que las
actividades humanas tienen en la naturaleza donde las artes se transforman
en un medio de denuncia pero tambieacuten de reflexioacuten y desarrollo de formas
de coexistir maacutes respetuosas con la flora la fauna y los recursos naturales
El calentamiento global que afecta nuestro planeta estaacute teniendo
consecuencias palpables en nuestro paiacutes Las altas temperaturas
las marejadas los incendios y aluviones dan cuenta de que sus
consecuencias no son a futuro La ONU sentildeala que debido a sus
condiciones geograacuteficas Chile se encuentra en una situacioacuten de
vulnerabilidad frente al cambio climaacutetico
Actualmente las principales amenazas a nuestro ecosistema son la
escasez y la contaminacioacuten del agua la contaminacioacuten atmosfeacuterica en
zonas urbanas y mineras y los peligros que enfrenta la conservacioacuten de la
biodiversidad como es el caso de la tala de bosques nativos y el aumento
de especies de la flora en peligro de extincioacuten junto con la disminucioacuten de
especies endeacutemicas animales como el gato andino la ranita de Darwin el
huemul el zorro chilote y dos especies nortinas de caracol1
Con el enfoque puesto tanto en la conciencia como en la accioacuten estas
orientaciones buscan ser una guiacutea para el desarrollo de propuestas
artiacutesticas pedagoacutegicas que a traveacutes del trabajo situado en el territorio
abran la discusioacuten respecto del papel de la naturaleza en la vida de los
seres humanos y se orienten a proponer nuevas formas de relacioacuten con los
ecosistemas entendiendo que las praacutecticas artiacutesticas favorecen el viacutenculo
entre diversas aacutereas del conocimiento
1 Como se describe en la Lista de especies de Chile seguacuten estado de conservacioacuten (2018)
publicacioacuten del Ministerio de Medio Ambiente Disponible en httpwwwmmagobcl
clasificacionespecieslistado-especies-nativas-segun-estado-2014htm
6
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
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iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
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Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
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2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
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Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
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Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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semanaeducacionartisticaculturagobcl
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6
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVESTe invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos a partir de los cuales podriacuteas desarrollar propuestas artiacutestico-culturales en la escuela que motiven a los
y las estudiantes a llevar a cabo procesos de investigacioacuten y creacioacuten en relacioacuten con el entorno natural el territorio y las materialidades Los conceptos son
naturaleza responsabilidad coexistencia y articulacioacuten curricular
NaturalezaLa naturaleza constituye un valor intriacutenseco y no solo de uso
Si se reuacutene y pregunta a un grupo de estudiantes iquestqueacute entienden por
naturaleza es probable que emerjan tantas respuestas como personas
pues la nocioacuten de naturaleza y el viacutenculo que establecemos con ella variacutean
en cada cultura territorio y generacioacuten En este sentido mientras maacutes diversa
sea nuestra sala de clases maacutes miradas acerca de la naturaleza podraacuten
ser compartidas Sin ir maacutes lejos la RAE (Real Academia Espantildeola) sentildeala
18 acepciones para este vocablo No obstante en este documento nos
referiremos a la naturaleza como todos aquellos fenoacutemenos relacionados con
el universo fiacutesico y los organismos vivientes que existen por siacute mismos y que
se generan y evolucionan sin necesitar de la intervencioacuten del ser humano
El valor intriacutenseco de la naturaleza reside en que en ella humanos
animales vegetales y elementos que la conforman son valorizados por su
existencia y rol en cada espacio de vida o comunidad Naturaleza es maacutes
que medioambiente pues este uacuteltimo teacutermino emerge desde una visioacuten
antropoceacutentrica cuyo sentido aparece restringido porque solo se enfoca
en preservar la naturaleza en razoacuten de su valor de uso es decir solo para
satisfacer necesidades humanas
De ahiacute que la interpretacioacuten de lo que se comprende por naturaleza
guarda relacioacuten con la cultura en la que se vive En la mayoriacutea de los
centros urbanos la naturaleza se conceptualiza como un bien de uso
que el ser humano administra Por ello es necesario potenciar procesos
de aprendizaje que ofrezcan a nintildeos nintildeas y joacutevenes la posibilidad de
detenerse y observar fenoacutemenos naturales y relaciones de vida que
ocurren en el territorio que habitan Invitarles a analizar los colores formas
movimientos y sonidos que se revelan en los riacuteos el cielo el mar el suelo
las piedras y las nubes asiacute como a reflexionar sobre la incidencia que como
seres humanos estamos generando en nosotros mismos en las demaacutes
especies de la Tierra y en las futuras generaciones
Al respecto el artista argentino Viacutector Grippo sentildeala que el arte descubre
las relaciones ocultas o encubiertas
Si una de mis obras ldquoredescubrerdquo la capacidad energeacutetica de la papa
de ese alimento tan comuacuten que se ingiere casi sin verlo porque no
hay ldquodiacutea sin papardquo en cualquier habitante del planeta es porque
intento proveer de una imagen totalizadora que destruya o debilite
esa especie de ceguera que la ha vuelto casi invisible para la mayoriacutea
Simplemente se la usa se la come Se olvida lo que es todo lo que
supone Todo responde a una cosmovisioacuten a ese estado interior a esa
forma de vida (Grippo 2019 p 15)
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
88
iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
77
Responsabilidad La accioacuten del ser humano sobre la naturaleza debe ser una accioacuten responsable
No se puede negar que gracias al desarrollo tecnoloacutegico el ser humano ha
mejorado su calidad de vida Sin embargo la tecnologiacutea tambieacuten ha traiacutedo
consigo problemaacuteticas que han fomentado discusiones frentes al tema
Hans Jonas filoacutesofo judiacuteo-alemaacuten sentildeala que las bombas atoacutemicas
lanzadas a la ciudades de Hiroshima y Nagasaki no solo demostraron
el poder que el ser humano puede ejercer sobre la naturaleza sino
tambieacuten el peligro que para siacute mismo ese poder representa que afecta no
exclusivamente a los elementos externos al ser humano sino tambieacuten su
patrimonio geneacutetico y el de muchos seres vivos
Siglos atraacutes la naturaleza podiacutea sanarse a siacute misma pero hoy en diacutea
la accioacuten humana amenaza esa capacidad al alterar la bioacutesfera del
planeta Por lo tanto es necesario transitar de una visioacuten antropoceacutentrica
(el ser humano como medida y centro de todas las cosas) a una eacutetica
ecoceacutentrica (sistema de valores centrado en la naturaleza) en la que
mujeres hombres nintildeas y nintildeos actuacuteen en conciencia comprendiendo
que el abuso hacia la naturaleza pone tambieacuten en peligro la continuidad
de la humanidad en la Tierra
88
iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
10
Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
88
iquestQueacute actividades programar para la VII SEA 2019
Cualquiera sea el tipo de actividad propuesta por el espacio cultural esta debe ser de
caraacutecter gratuito y desarrollarse entre el 13 y el 17 de mayo de 2019 Una vez planificadas
las actividades invitamos al espacio cultural a publicar y difundir a traveacutes de nuestra web
semanaeducacionartisticaculturagobcl
Es importante considerar que los establecimientos educacionales necesitan al menos un
mes para planificar sus salidas Marzo es el mes ideal para publicar los circuitos culturales
en la web y el 12 de abril es el plazo maacuteximo estimado
Es por esto que en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la
educacioacuten artiacutestica es fundamental desarrollar actividades con nintildeas
nintildeos y joacutevenes que les permita el tomar conciencia de su propia
interaccioacuten con el entorno de modo que les revele el valor intriacutenseco
de la naturaleza y puedan comprender que todo lo que distinguimos y
nombramos existe sobre la base de relaciones mutuas
Por ejemplo en la accioacuten de arte 7000 robles realizada por Joseph
Beuys en 1982 el artista alemaacuten instaloacute en la ciudad de Kassel siete
mil bloques de basalto invitando a la comunidad a plantar un roble
por cada uno de ellos Su trabajo buscoacute crear conciencia colectiva y
movilizar a la ciudadaniacutea y el resultado de su accioacuten artiacutestica logroacute
reforestar la ciudad
ldquoQueriacutea provocar que las personas pensaran vieran maacutes allaacute que su
performance arboacuterea no fuera solo un detalle maacutes para la ciudad
un parquecitohellip No Confiaba en un mantildeana mejor en un ambiente
sano para las proacuteximas generacionesrdquo (Reparaz 2018 sp)
8
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
10
Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
99
Coexistencia (biodiversidad)La diversidad como una constante en razoacuten de la interaccioacuten entre sujetos entorno conocimientos y territorios
ldquoAl respecto el colectivo Ladera Sur desarrolla una propuesta pedagoacutegica
que combina arte y ciencia en un territorio especiacuteficordquo
El bosque que aquiacute se desarrolla es de un valor
medioambiental enorme y no toda la gente lo sabe o lo
conoce Queremos acercar la naturaleza a las personas de la
comunidad tanto veraneantes como residentes desde el arte
y la ciencia para que vean que este lugar no solo es valioso por
la belleza del paisaje que lo caracteriza sino que tambieacuten por
su singular ecosistema (2018 sp)
Se entiende como biodiversidad a la variedad de la vida en la Tierra y los
patrones que la conforman Refiere a los distintos niveles de organizacioacuten
bioloacutegica en los que coexisten diferentes seres vivos Para las personas
especializadas en ecologiacutea tambieacuten incluye la diversidad de interacciones
durables entre las especies y su ambiente inmediato el ecosistema
Cada ecosistema contiene una multiplicidad de especies donde bacterias
hongos plantas y animales actuacutean de manera reciacuteproca en una relacioacuten de
interdependencia que mantiene no solo el orden entre ellas sino tambieacuten el
uso de los recursos naturales tales como el agua y el suelo De esta manera
el ecosistema estaacute formado por comunidades siendo el ser humano parte de
estas pues depende de otros seres vivos y del entorno para subsistir Como
seres humanos necesitamos desarrollar habilidades en las comunidades
tales como la colaboracioacuten y el equilibrio entre la autonomiacutea y el trabajo
con la otredad sea otro ser humano un animal el bosque el riacuteo o las
materialidades con la que se desarrolla un trabajo artiacutestico
En esa liacutenea de pensamiento las reflexiones que un trabajo artiacutestico puede
fomentar en el aprendizaje de los y las estudiantes no solo se limitan al
manejo de una teacutecnica artiacutestica sino que se ampliacutean a la comprensioacuten
de reconocer el lugar del ser humano en la compleja cadena de eventos
que mantiene la subsistencia de un ecosistema De esta forma es posible
profundizar en coacutemo las problemaacuteticas planetarias ndashla contaminacioacuten del
suelo y las aguas los animales en peligro de extincioacuten el cambio climaacutetico
y la extraccioacuten de gas y petroacuteleo del suelo entre otrasndash afectan el entorno
natural y con ello la vida en la Tierra
10
Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
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Vinculacioacuten curricularEl conocimiento no se desarrolla de manera aislada sino que ocurre en la relacioacuten y no en las partes de un todo
A lo largo del tiempo el conocimiento humano se ha desarrollado bajo
distintas aacutereas desde las cuales se analiza y comprende el mundo
Expresioacuten de esto es que las artes las ciencias las humanidades parecen
campos territoriales con liacutemites y fronteras inexpugnables
Sin embargo posiciones contemporaacuteneas de investigacioacuten sentildealan que
es necesario transitar hacia un paradigma menos centrado en la parte y
maacutes orientado hacia los viacutenculos entre las partes y el todo (Barrio 2007)
En este sentido se hace necesario abrir las fronteras fomentando lo que
en matemaacutetica se denomina pensamiento relacional es decir la relacioacuten
de conocimientos de diversas aacutereas para resolver un problema evitando
la sola aplicacioacuten de un meacutetodo o teacutecnica estaacutendar
Hoy en diacutea el proceso creativo de las artes y sobre todo el del arte
contemporaacuteneo es relacional pues permite construir conocimiento
a partir del viacutenculo que establecemos con el contexto y desarrollar
estrategias para enunciar denunciar o resolver problemas
En este sentido la educacioacuten artiacutestica busca ser un lugar
donde esas formas de pensamiento y accioacuten confluyan para
que desde ahiacute los y las estudiantes elaboren experiencias de
aprendizaje criacuteticas en relacioacuten con sus contextos Para que
esto sea posible debemos considerar el arte
ldquocomo una forma de pensar y no como una
cosa que se hace [una manualidad] que no estaacute
constrentildeida por la fragmentacioacuten de disciplinas y
que permite asociaciones que seriacutean improbables
desde enfoques cientiacuteficos tradicionalesrdquo (De Pascual
y Lanau 2018 p 35)
Durante el proceso de creacioacuten artiacutestica los y las estudiantes
observan sienten analizan problematizan y finalmente resuelven
creando una obra u objeto vinculando de esta manera la subjetividad
con la objetividad al individuo con el colectivo A esto se refiere Edgar
Morin cuando habla de pensamiento complejo es decir un pensamiento
multidimensional que no se acaba en el aprendizaje de un teacutecnica sino
que maacutes bien comienza con la construccioacuten de un idea abriendo un
camino por donde nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan caminar para llegar a
descubrir y descubrirse (Lipman 1998)
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
11
GUIacuteA DE TRABAJOA continuacioacuten te invitamos a que desarrolles en conjunto con los y las
estudiantes un proyecto artiacutestico-cultural que vincule los cuatro conceptos
guiacuteas antes sentildealados
gt Naturaleza
gt Responsabilidad
gt Coexistencia (biodiversidad)
gt Vinculacioacuten curricular
Para potenciar la creacioacuten artiacutestica te proponemos llevar a cabo junto con
tu curso procesos de investigacioacuten en los que a partir de la identificacioacuten de
una problemaacutetica en relacioacuten con el contexto o territorio que habitan puedan
desarrollar un proyecto artiacutestico ligado a la naturaleza entendiendo reflexioacuten
participacioacuten y accioacuten como elementos centrales de eacutel
Define identifica las aacutereas del conocimiento desde las cuales
podriacuteas realizar una articulacioacuten curricular en relacioacuten con el
lema ldquoArte y naturaleza conciencia en accioacutenrdquo y la premisa ldquosin
dantildear y sin contaminarrdquo La idea es promover el trabajo inter y
multidisciplinario
Empatiza desarrolla procesos de diagnoacutestico o escucha activa
junto con los y las estudiantes a fin de generar espacios de
reflexioacuten desde los cuales emerjan problemaacuteticas vinculadas con
la naturaleza profundizando en los conceptos de responsabilidad
y coexistencia
11
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
12
Imagina desarrolla lluvias de ideas u otras metodologiacuteas de
trabajo colaborativo con el objetivo de generar propuestas
artiacutestico-culturales que aborden las problemaacuteticas
Identifica gestiona conversatorios con artistas cultores y
miembros de la comunidad educativa y externa a la escuela
visitas al territorio museos parques bibliotecas centros
culturales y comunitarios laboratorios cientiacuteficos u otros a fin
de imaginar posibles soluciones a situaciones que ponen en
peligro a la naturaleza
Planifica prepara en conjunto con tu curso un plan que les
permita proyectar una propuesta artiacutestico-cultural de acuerdo con
los tiempos estipulados por el establecimiento educacional y los
determinados para la SEA con miras a culminar el proceso en el
marco del Hito Nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo el diacutea martes 14
de mayo desde las 1200 hrs
Desarrolla ejecuta con los y las estudiantes el proyecto
artiacutestico-cultural sobre la base de acciones especiacuteficas en la
escuela o en la comunidad que dialoguen con el contexto y
participen en el Hito Nacional
Comparte sube las actividades a la web para visibilizar las
experiencias desarrolladas y contribuir a construir una red de
educacioacuten artiacutestica
Evaluacutea al terminar la SEA reflexiona junto con los y las
estudiantes acerca del proceso vivenciado focalizaacutendose en los
conceptos propuestos en este documento o en otros que hayan
surgido en el proceso de creacioacuten situado
12
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
13
Lenguajes y referentes para el desarrollo
de proyectos artiacutestico-culturales con
enfoque en la naturaleza
Muchos son los y las artistas que han trabajado y trabajan poniendo
eacutenfasis en la relacioacuten entre el ser humano y la naturaleza En el siguiente
apartado encontraraacutes algunos ejemplos que te pueden servir para
comenzar a planificar una vinculacioacuten curricular o bien para generar
una discusioacuten al respecto y reconocer los conocimientos previos que los
y las estudiantes tienen sobre el concepto de naturaleza El objetivo es
convertir en protagonistas del trabajo de investigacioacuten y creacioacuten artiacutestica
a los y las estudiantes y fomentar procesos de reflexioacuten ligados al arte
contemporaacuteneo y sus formas de produccioacuten
Cartografiacutea en artesBajo este concepto se propone la actividad de invitar a nintildeos nintildeas y
joacutevenes a mapear recorridos a partir del caminar y reencontrarse con el
territorio La cartografiacutea se usa en distintos lenguajes artiacutesticos y sociales
Fomenta que se compartan intercambien relacionen e investiguen
aquello que se estaacute observando y vivenciando en un territorio especiacutefico
para generar debates y construir un relato a traveacutes del desarrollo de
propuestas artiacutestico-culturales Esta cartografiacutea puede ser social
subjetiva emocional poliacutetica etc pudiendo estar relacionada con el
sonido la imagen la palabra y el cuerpo
CARTOGRAFIacuteA
EN ARTES
LENGUAJESACCIONES POR EL
ECOSISTEMA
SonidoDenuncia
Imagen
PalabraFormas de coexistir
Cuerpo
14
LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
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LenguajesSonido
El silencio y los sonidos forman parte intriacutenseca de un territorio Al escuchar
un riacuteo el viento los paacutejaros el acento en el habla de quienes habitan un
lugar la muacutesica que ahiacute se escucha o toca etc no solo oiacutemos sino que
tambieacuten nos conectamos con los distintos elementos propios del lugar
Los sonidos pueden llegar a ser materiales no renovables por ejemplo
como cuando se extingue un ave o un animal ese sonido que produciacutea deja
de existir o como cuando se tala un bosque y se construye una ciudad
sobre esa zona se pierden los sonidos que habitaron ese bosque o como
cuando en alguacuten territorio se muere u olvida alguna lengua porque no hay
nadie que la hable perdiendo con ello no solo una forma de hablar sino
una manera de ver y entender el mundo
Se pueden desarrollar muchas maneras de trabajar el sonido y el silencio
con los y las estudiantes Por ejemplo invitaacutendoles a realizar una grabacioacuten
de las sonoridades de alguacuten parque o plaza cercana a su escuela para
luego contrastarlas con las de lugares maacutes o menos urbanizados Se busca
que puedan llegar a identificar y contrastar los sonidos de la naturaleza con
aquellos que son creados por el ser humano
Pueden utilizar esos sonidos recogidos para desarrollar una obra de teatro
crear una pieza musical que identifique el sonido de los animales de la
zona o bien desarrollar paisajes sonoros dentro de la escuela Un ejemplo
de ello es Acoustic Enviroments in Changes un proyecto multidisciplinar
en el que investigadores artistas periodistas y habitantes locales realizan
paisajes sonoros para visibilizar los cambios en seis poblaciones europeas12
2 Para mayor informacioacuten de este proyecto visita httpequipozemos98orgIMGarticle_
PDFEl-sonido-como-patrimonio-cultural_a392pdf
Recursos web
Geografiacutea infinita Mapas sonoros la cartografiacutea a traveacutes del oiacutedohttpswwwgeografiainfinitacom201605mapas-sonoros-la-
cartografia-a-traves-del-oido
Audiomapa cartografiacutea sonora latinoamericana httpwwwaudiomapaorg
Sonidos de Alma archivos sonoros de Orioacuten del observatorio astronoacutemico Alma httpwwwsonidosdealmaorg
Nature soundmap wwwsoundcloudcom
Museo Bioacuacutestico de Chile sonidos de la reserva natural El Natri httpwwwmuseobioacusticocl
14
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
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Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
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Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
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Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
15
Imagen
En los uacuteltimos antildeos las nuevas tecnologiacuteas han ampliado
exponencialmente el acceso a la informacioacuten Por ejemplo la divulgacioacuten
de imaacutegenes de la Tierra desde el espacio no solo ha permitido que las
personas observen lugares lejanos desde pantallas revistas o libros sino
que tambieacuten ha visibilizado los problemas medioambientales que afectan
a nuestro planeta lo cual fomenta que se abran nuevos espacios para
conocer cuantificar y analizar estas problemaacuteticas (Luque 2011)
Invita al curso a que utilice GoogleMap u otra aplicacioacuten de software libre
para mapear los lugares aledantildeos a la escuela o bien la ciudad o pueblo
donde viven Se busca que rastreen e identifiquen las zonas verdes del
territorio y las comparen con las zonas urbanizadas para luego realizar
caminatas para observar fotografiar dibujar o grabar esos lugares y
desarrollar un trabajo de interpretacioacuten en relacioacuten con lo vivenciado
respondiendo las siguientes preguntas iquestde queacute manera la ciudad cambia
iquestCrees que se respetan las aacutereas verdes y de conservacioacuten de ecosistemas
iquestpor queacute
A continuacioacuten puedes revisar algunos proyectos en los que cartografiacutea
imagen y arte se vinculan para desarrollar trabajos artiacutesticos culturales en
relacioacuten con la naturaleza
Cuaderno de cultura cientiacutefica Arte cartograacutefico arte con mapas httpsculturacientificacom20151104arte-cartografico-arte-con-mapas
Arte y geologiacutea13 httparteygeologiajoaquindelvalblogspotcom
This is not an Atlas proyecto curatorial de cartografiacuteas desarrolladas en todo el mundo httpsnotanatlasorges
3 Recomendamos Velocidades de conexioacuten de la artista india Reena Saini Kallat y Mapa de
un lugar desaparecido de Baacuterbara Fluxaacute
15
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
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Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
16
Palabra
La palabra tambieacuten puede pensarse como un ejercicio como una accioacuten
es decir como una forma de explorar y visibilizar ndashpor medio del poema
la prosa el ensayo entre otrosndash las diversas realidades del territorio sean
estas tanto en relacioacuten con temas contingentes como con procesos sociales
(Habegger y Mancilla 2005)
Invita a los y las estudiantes a investigar cuaacuteles son los animales en peligro
de extincioacuten en Chile o aquellos con los que comparten un mismo territorio
o los paisajes que estaacuten despareciendo por la accioacuten indiscriminada del ser
humano y las empresas Luego a partir de esa investigacioacuten guiacuteales en la
reflexioacuten sobre estos problemas dados organizando un conversatorio en
el que planteen sus puntos de vista y soluciones Finalmente se busca que
puedan escribir textos personales yo colaborativos que luego editen como
fanzines los cuales puedan compartir con el resto de la comunidad dentro y
fuera de la escuela Para esto te invitamos a revisar los siguientes recursos
Revisa en el siguiente link las orientaciones para sumarte al hito nacional
que invita a los y las estudiantes a realizar una accioacuten poeacutetica en el espacio
puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
Ecopoemas de Nicanor Parra en los que el antipoeta cartografiacutea la accioacuten del ser humano en el contexto que habita httpcodexverdeclecopoemas-legado-ambiental-nicanor-parra httpswwwnodalam201801ecopoemas-legado-ambiental-del-chileno-nicanor-parra
16
Rauacutel Zurita poemas que ponen en valor el paisaje la huella de la
naturaleza el acontecer el tiempo y el territoriohttpwwwbibliotecanicanorparracleventosexposicion-raul-zurita-escritura-material
httpsscieloconicytclscielophpscript=sci_arttextamppid=S0718-04622015000100002
httpsvimeocom113533170
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
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2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
17
Cuerpo
Nuestra corporalidad se configura en relacioacuten con el espacio geograacutefico que
habitamos es decir somos en un contexto o en un territorio especiacutefico
En este se desarrollan deseos ideas y formas de coexistencia que no solo
determinan las relaciones sociales sino que tambieacuten la experiencia del
cuerpo en el territorio y sus facultades de accioacuten
Invite a los nintildeos nintildeas y joacutevenes a desarrollar un trabajo esceacutenico que
se base en los movimientos de los animales las plantas los oceacuteanos
los riacuteos o las hojas llevadas por el viento iquestCuaacuteles seriacutean los procesos de
observacioacuten de la naturaleza que les permitiriacutean crear una obra de teatro
una performance o un proyecto coreograacutefico
Recursos web
Los defensores de la naturaleza historia de los problemas ecosisteacutemicos en la costa del Peruacute y su historiahttpswwwyoutubecomwatchv=ZpOo_c6oJB4
Mapeando el cuerpo-territorio Guiacutea metodoloacutegica para mujeres que defienden sus territorios httpsterritorioyfeminismosorgpublicacionesguia-mapeando-el-cuerpo-territorio
Cuatro cuerpos del territorio proyecto que vincula la danza y la fotografiacutea en la Regioacuten de Magallanes httpswwwculturagobcldestacado-regiondanza-y-fotografia-complices-en-medio-de-la-naturaleza
Ana Mendieta artista de performance y land art (cuerpo y paisaje) httpsrevistasuvclindexphpPanambiarticleview5351163 httpswwwyoutubecomwatchv=J-VOYwjmbOA
18
Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
19
Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
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Acciones por el ecosistema
Varios son los y las artistas cientiacuteficosas y colectivos comprometidos
con visibilizar el deterioro de los ecosistemas por la intervencioacuten del ser
humano En el siguiente apartado encontraraacutes una serie de trabajos
relacionados con acciones concretas que buscan crear conciencia respecto
de este tema
Denuncia
Sin lugar a dudas la reflexioacuten sobre el papel que cumple el ser humano
en el deterioro de los ecosistemas y la bioacutesfera a traveacutes de los conceptos
de responsabilidad (bioeacutetica) y coexistencia (biodiversidad) podriacutea llevar
a que nintildeos nintildeas y joacutevenes realicen acciones de denuncia visibilizando
problemaacuteticas ambientales que afectan su territorio o el planeta A
continuacioacuten puedes revisar los siguientes proyectos los cuales pueden ser
material de motivacioacuten y reflexioacuten para que los y las estudiantes realicen
procesos de investigacioacuten artiacutestica
Mapa de contaminacioacuten del mundo ligado al proyecto World Air Quality Index de promocioacuten y conciencia sobre la contaminacioacuten del aire httpsaqicnorgmapworldes
Fragments of Extinction proyecto sonoro-medioambienal que explora la complejidad sonora de los bosques ecuatoriales buscando promover conciencia sobre la extincioacuten ambiental httpwwwfragmentsofextinctionorglisten-to-ecosystems
Formas de coexistir
Otra postura frente al tema es desarrollar propuestas de trabajo artiacutestico
que no solo promuevan la visibilizacioacuten de las problemaacuteticas asociadas a
la relacioacuten seres humanos-naturaleza sino que tambieacuten crear propuestas
de trabajo que fomenten la coexistencia respetuosa entre las especies que
habitan un territorio entendiendo que el ser humano solo representa una
parte de la biodiversidad del planeta y una maacutes pequentildea auacuten del universo
A continuacioacuten te presentamos algunos ejemplos que puedes utilizar como
fuente de inspiracioacuten
Ntildeeque Teatral compantildeiacutea cuyo lenguaje teatral y musical gira en torno a
temaacuteticas que combinan el arte la pedagogiacutea la ciencia y lo ancestral
httpwwwgamclteatroacercando-el-universo-charla-tedatral
Alianza Gato Andino red interdisciplinaria y multinacional de
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico de la cordillera de los Andes
httpwwwgatoandinoorgindexphpes-es
httpswwwyoutubecomwatchv=ahm00sHtJwI
La ciudad comestible Hacia un metabolismo ciacuteclico proyecto que
propone una experiencia encaminada a introducir de forma luacutedica
y sencilla conceptos como resiliencia ecodisentildeo permacultura
biomiacutemesis agroecologiacutea urbana economiacutea circular consumo
colaborativo entre otros
httpsdocswixstaticcomugd441656_
c3a2e52cfedb42f4817cfb6e06899073pdf
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Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
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Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
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Ejemplos de propuestas pedagoacutegicas
A continuacioacuten encontraraacutes diversas propuestas elaboradas a modo de
referencia las cuales pueden ser adaptadas de acuerdo con los intereses
realidades e infraestructura de cada establecimiento
Para facilitar esta guiacutea las siguientes etiquetas en el texto te permitiraacuten
identificar una posible ubicacioacuten de los hitos caracteriacutesticos
Espacios de diaacutelogo - Encuentro con artistas yo cultoresas -
Intervenciones en el espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela -
Circuitos culturales
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Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
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gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
20
Recuerda sumarte al
Hito nacional ldquoConciencia en accioacutenrdquo
Martes 14 de mayo desde las 1200 horas
Desde hace ya tres antildeos convocamos a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes a participar de un
hito nacional que se realiza de manera simultaacutenea en todo el paiacutes
En esta oportunidad a traveacutes del ejercicio ldquoConciencia en accioacutenrdquo la invitacioacuten del hito es a realizar una
accioacuten poeacutetica en el espacio puacuteblico que exprese los anhelos de cambio que tienen las comunidades
educativas respecto de sus entornos naturales cotidianos
La intervencioacuten que se propone puede ir acompantildeada de otros lenguajes artiacutesticos pero es importante
que la accioacuten poeacutetica considere un texto para luego compartirlo en redes sociales y asiacute crear un gran
poema colectivo
sea2019concienciaenaccioacuten
A traveacutes de este hito se invita a desarrollar acciones concretas que propicien el cumplimiento de un
deseo de cambio en el entorno natural de las escuelas Esto puede hacerse de manera acotada (el
mismo diacutea o durante la semana) o mediante un proyecto artiacutestico que tenga continuidad durante el antildeo
Tanto la accioacuten poeacutetica como las intervenciones posteriores que se desplieguen a partir de esta toma
de conciencia deben considerar la premisa de este antildeo ldquoSin dantildear y sin contaminarrdquo
En el siguiente link encontraraacutes una guiacutea para participar de esta actividad
iexclMaacutercalo ahora mismo en tu calendario
2121
Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
21
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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Primer ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta disciplinar
La propuesta pedagoacutegica que a continuacioacuten se presenta se enmarca en
un proceso de vinculacioacuten curricular que toma elementos del curriacuteculum
(OA1 y OA5 de AV) y los combina en una propuesta abierta a ser
explorada por las y los docentes acorde a sus necesidades de contexto
planificaciones de clase yo las inquietudes de sus estudiantes en
relacioacuten al tema SEA 2019 Dicha propuesta toma al menos una unidad
completa para cada aacuterea Si dispones de tiempo acotado para realizar un
proyecto de esta envergadura te recomendamos seguir el mismo marco
de trabajo pero focalizando objetivos temas contenidos y actividades
de la siguiente manera
Define identifica una vinculacioacuten curricular
1ordm BAacuteSICO
UNIDAD 1 ARTES VISUALESIntroduce la asignatura mediante actividades que motiven a experimentar a los y las estudiantes con materiales y herramientas
AR01OA01 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacioacuten del entorno natural paisaje animales y plantas entorno cultural vida cotidiana y familiar entorno artiacutestico obras de arte local chileno latinoamericano y del resto del mundo
Empatiza presenta la palabra ldquoextincioacutenrdquo atendiendo
a los conocimientos previos que los y las estudiantes
manejan Luego relaacutetales la historia de la arquitecta
y ambientalista colombiana Rosamira Guilleacuten
destacando su trabajo de conservacioacuten del mono titiacute
de cabeza blanca Preguacutentales si conocen animales
en peligro de extincioacuten en Chile Posteriormente
exponles el trabajo de la Alianza Gato Andino
Imagina pregunta a los y las estudiantes queacute se podriacutea
hacer para ayudar a los animales en peligro de extincioacuten
Reflexiona junto con el curso acerca de este problema
de manera de generar propuestas en conjunto para la
realizacioacuten de un proyecto artiacutestico-cultural Inviacuteteles a
desarrollar las siguientes actividades
gt Por medio de alguacuten recurso TIC propoacuten a los y las
estudiantes realizar un mapeo cartograacutefico colectivo
de los animales en peligro de extincioacuten en Chile
poniendo eacutenfasis en aquellos que habitan la regioacuten
donde se encuentra la escuela Puedes ampliar la
reflexioacuten a la flora
gt Revisa junto con el curso referentes de artistas
cientiacuteficos o activistas que trabajan el tema de la
conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas que
han sido vulnerados por la accioacuten del ser humano
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gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
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Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
2222
gt Genera ideas con los y las estudiantes en relacioacuten con un proyecto que puedan realizar en poco
tiempo que ponga en discusioacuten el tema de la conservacioacuten de animales plantas o ecosistemas en
la comunidad escolar y comunal Ejemplos de estos pueden ser
- Creacioacuten de cuentos y poemas
- Creacioacuten de murales
- Creacioacuten de coreografiacuteas sobre la base de movimientos de animales y plantas
- Creacioacuten de una obra teatral
Planifica y desarrolla cuando decidas conjuntamente con los y las estudiantes una propuesta
pedagoacutegica luego planifiquen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta
como fecha de apertura y muestra a la comunidad el Hito Nacional Por ejemplo
Artes
- Clase 1 motivar una discusioacuten en torno a la palabra ldquoextincioacutenrdquo y lo que esta significa para
el ecosistema y luego indica que cartografiacuteen la flora y fauna en peligro de extincioacuten Los y las
estudiantes realizan un mapa en conjunto (Espacios de diaacutelogo)
- Clase 2 invitar a la escuela a artistas cientiacuteficosas o activistas que trabajan en torno a la
conservacioacuten del patrimonio bioloacutegico (Encuentros con artistas yo cultoresas -
Circuitos culturales)
- Clases 3 y 4 proponer desarrollar un mural en el que se muestren los animales en peligro de
extincioacuten de la regioacuten invitando a padres madres y apoderados a participar en el trabajo mural
(Acciones artiacutesticas en la escuela Intervenciones en el espacio puacuteblico)
Evaluacutea motiva a los y las estudiantes a presentar el mural a la comunidad escolar y del barrio
desarrollando conversatorios en los que nintildeos y nintildeas expliquen a otros cursos la importancia de la
conservacioacuten y el respeto por el mundo animal y vegetal de la regioacuten y del planeta
23
Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
23
24
Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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Segundo ciclo baacutesicoEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 2 NIVEL 5degA 8deg BAacuteSICO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Ciencias de la vida Ciencias fiacutesicas y quiacutemicas Ciencias de la Tierra y el Universo
Ejes curriculares Expresar y crear visualmente Expresar y responder frente al arte
Ejes Disentildear hacer y probar
UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALESLas capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo Las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que habitan La fotosiacutentesis
UNIDAD 1 ARTES VISUALES Realizacioacuten de trabajos que privilegien el uso del color y los procedimientos propios del arte contemporaacuteneo utilizando el grabado y el arte digital entre otros
UNIDAD 1 TECNOLOGIacuteA Uso de software para presentaciones y hojas de caacutelculo Uso de procesadores de texto para la creacioacuten y edicioacuten de sus propios documentos digitales
CN 06OA 17 Investigar experimentalmente la formacioacuten del suelo sus propiedades (como color textura y capacidad de retencioacuten de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacioacuten comunicando sus resultados
AR 06OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y disentildeos con diferentes propoacutesitos expresivos y creativos color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vaciacuteo)
TE 06OA 05 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propoacutesitos mediante programas de presentacioacuten para mostrar imaacutegenes diagramas y textos entre otros hojas de caacutelculo para elaborar tablas de doble entrada y disentildear graacuteficos de barra simple y doble circulares y de liacutenea entre otros
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para comenzar a
discutir el lema y premisa de la SEA 2019 relacionaacutendola con el
contenido curricular Por ejemplo el OA 17 de Ciencias Naturales
fomenta la reflexioacuten en torno al tema de la contaminacioacuten y la
importancia de proteccioacuten del suelo Puedes poner eacutenfasis en el
concepto de responsabilidad y coexistencia a partir de las ideas y
conocimientos previos de los y las estudiantes
Imagina continuacutea la discusioacuten en la asignatura de Artes Visuales
y desde este espacio reflexivo motiva al curso a generar
propuestas en conjunto vinculadas con un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Realizar un ejercicio cartograacutefico del suelo y sus propiedades
poniendo eacutenfasis en el estudio de los colores y texturas
especiacuteficos del territorio donde los y las estudiantes habitan
gt Desarrollar una investigacioacuten sobre los pigmentos naturales
utilizados por las culturales precolombinas
gt Entrevistar a cultoresas y artesanosas o artistas que
trabajan con el suelo y sus propiedades
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta pedagoacutegica organicen las
acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo en cuenta el
Hito Nacional Por ejemplo
Ciencias
- Experimentar las propiedades del suelo (texturas y
colores) a partir de las tomas de muestras realizadas por los
y las estudiantes en un parque cerro o el patio del colegio
(Circuitos culturales)
- Realizar una carta de color seguacuten las propiedades de los
diferentes suelos donde habitan los y las estudiantes
- Reflexionar en torno a los conceptos de contaminacioacuten y
proteccioacuten del suelo (Espacios de diaacutelogo)
Artes
- Investigar acerca de los pigmentos usados por las culturas
precolombinas de la zona geograacutefica que habitan los y las
estudiantes (Espacios de diaacutelogo)
- Visitar y entrevistar a cultoresas artesanosas y artistas
e invitarles a la escuela a dialogar con la comunidad escolar
(Circuitos culturales - Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Acordar un tema a trabajar en relacioacuten con los conceptos de
contaminacioacuten proteccioacuten del suelo e identidad territorial
- Desarrollar un trabajo pictoacuterico usando pigmentos naturales
(Acciones artiacutesticas en la escuela)
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
29
semanaeducacionartisticaculturagobcl
wwwfacebookcomsemanaeducacionartistica
2525
Tecnologiacutea
- Usar alguna plataforma de software libre (Wii Wordpress
Facebook etc) para ir dejando registro de los procesos realizados
- Invitar a la comunidad educativa a observar el trabajo de
investigacioacuten realizado por los y las estudiantes (Circuitos
culturales - Acciones artiacutesticas en la escuela)
- Usar una plataforma digital para registrar entrevistas fotografiacuteas
procesos de trabajo en clase etc que sirva como ejercicio de
memoria
Evaluacutea analiza el trabajo realizado junto con los y las
estudiantes y luego motiva una reflexioacuten sobre el proceso de
creacioacuten de este identificado sus fortalezas y debilidades
Posteriormente indiacutequeles que realicen un plan de mejora
y comenten sobre la pertinencia de lo hecho en relacioacuten con
el lema y la premisa de la SEA pero tambieacuten respecto de los
conceptos de contaminacioacuten proteccioacuten del suelo y otros que
hayan surgido durante el proyecto
26
Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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Educacioacuten MediaEjemplo de propuesta a partir de un proyecto interdisciplinario
Define identifica una vinculacioacuten curricular
TABLA 3 NIVEL 1degA 4deg MEDIO
Las unidades seleccionadas a continuacioacuten son una sugerencia que puede ser utilizada o no en relacioacuten con el nivel en que se trabaje tiempo de realizacioacuten disponible programas implementados en la institucioacuten inquietudes de sus estudiantes etc Para orientar y facilitar el empleo de la propuesta yo los disentildeos de unidades particulares que decidan aplicar incluimos los ejes curriculares asociados con el nivel y la asignatura en cada caso
Ejes curriculares Interpretar y crear Escuchar y apreciar Reflexionar y relacionar
Ejes curriculares Lectura escritura y comunicacioacuten oral
2deg MEDIO
UNIDAD 1 MUacuteSICA Muacutesica y tradicioacuten
UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURASobre la ausencia exilio migracioacuten e identidad
OA 1 Valorar criacuteticamente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradicioacuten oral escrita y popular comunicando sus fundamentos mediante medios verbales visuales sonoros y corporales
OA 13 Escribir con el propoacutesito de explicar un tema textos de diversos geacuteneros (por ejemplo artiacuteculos informes reportajes etc) caracterizados por
- Una presentacioacuten clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordaraacuten- Una organizacioacuten y redaccioacuten propias de la informacioacuten- La inclusioacuten de hechos descripciones ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexioacuten personal sobre el tema- Una progresioacuten temaacutetica clara con especial atencioacuten al empleo de recursos anafoacutericos y conectores- El uso de recursos variados que favorezcan el intereacutes y la comprensioacuten del lector tales como aneacutecdotas citas siacutentesis imaacutegenes infografiacuteas etc- Un cierre coherente con las caracteriacutesticas del geacutenero y el propoacutesito del autor- El uso de citas y referencias seguacuten un formato previamente acordado
26
27
Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
conciencia
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Empatiza selecciona una de las disciplinas para articular desde
ahiacute la propuesta artiacutestica-cultural Por ejemplo el OA13 de Lengua
y Literatura fomenta la escritura para explicar un tema En este
sentido se podriacutea focalizar tomando la naturaleza como toacutepico
posicionando el lema y la premisa de la SEA como guiacuteas para
ello Por ejemplo podriacuteas comenzar con la realizacioacuten de un
conversatorio a partir del viacutenculo entre muacutesica y ecologiacutea en Chile
y Latinoameacuterica para lo cual se hace necesario presentar al curso
textos o documentales que motiven la reflexioacuten
Imagina continuacutea la discusioacuten del tema en Artes Musicales y
desde este espacio reflexivo genera en conjunto con los y las
estudiantes propuestas vinculadas a un proyecto artiacutestico-
cultural Por ejemplo
gt Desarrollar una investigacioacuten en relacioacuten con el viacutenculo
entre naturaleza e identidad por ejemplo analizado las
alusiones que se hacen al paisaje en el himno nacional la
muacutesica popular el folklore etc
gt Realizar un conversatorio que tenga como tema la muacutesica
y otras expresiones artiacutesticas que aludan al paisaje natural
chileno o latinoamericano visto desde el exilio o bien bajo la
mirada del migrante
gt Escuchar composiciones musicales u otras expresiones
sonoras (por ejemplo sonidos de aves caracteriacutesticas de
Chile) en las que se haga alusioacuten a la naturaleza el paisaje
chileno o latinoamericano
gt Discutir coacutemo el paisaje y la muacutesica se vinculan con la
identidad de un pueblo o nacioacuten
2828
Planifica y desarrolla cuando decidas de manera conjunta con
los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
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los y las estudiantes una propuesta de accioacuten artiacutestico-cultural
organicen las acciones a seguir y desarrollen el proyecto teniendo
en cuenta el Hito Nacional Por ejemplo
Musica
- Investigar sobre la referencias al paisaje natural chileno o
latinoamericano en la muacutesica popular y claacutesica (Espacios de diaacutelogo)
- Investigar sobre referencias al paisaje y la naturaleza en la
muacutesica precolombina o contemporaacutenea creadas por autores
pertenecientes a pueblos originarios de Chile y Latinoameacuterica
Analizar las letras y sonoridades de esas composiciones
musicales (Encuentro con artistas yo cultoresas)
- Escuchar y analizar referentes seleccionados por los y las
estudiantes o el o la docente por ejemplo
ldquoKume Mongenrdquo muacutesica para un ecologiacutea integral de Cristoacutebal Foneshttpswwwyoutubecomwatchv=gqmjCTbbUnA
Los Jaivas ldquoAlturas de Machu Picchurdquohttpswwwyoutubecomwatchv=u_ed_OQY-uQ
Miguel Aacutengel Riboacute ldquoEcologiacutea de materdquohttpswwwyoutubecomwatchv=Yg0ZXK_6y4o
- Desarrollar una creacioacuten musical colectiva que se relacione
con el paisaje chileno o de la regioacuten donde se realice el
proyecto artiacutestico cultural Puede proponerles posteriormente
que integren fotografiacuteas de paisajes y monten una muestra o
instalacioacuten en el colegio una plaza cercana o en un
centro cultural (Intervenciones en el espacio puacuteblico -
Acciones artiacutesticas en la escuela)
Lengua y Literatura
- Leer diversos textos en los que se relacione el paisaje con la
creacioacuten musical en Chile o Latinoameacuterica poniendo eacutenfasis
en los aspectos relacionados con la identidad y la ecologiacutea
(Espacios de diaacutelogo)
- Seleccionar alguna cancioacuten u obra sonora que tenga relacioacuten
con el paisaje o la naturaleza de Chile o Latinoameacuterica
- Escribir un texto artiacuteculo informe reportaje ensayo etc
que aborde el viacutenculo entre naturaleza identidad y ecologiacutea
pudiendo estar relacionado con geacuteneros musicales que los y
las estudiantes hayan ya seleccionado anteriormente en el
trabajo realizado en la clase de Muacutesica (Intervenciones en el
espacio puacuteblico - Acciones artiacutesticas en la escuela)
Evaluacutea reflexiona junto con los y las estudiantes sobre
la pertinencia del trabajo realizado profundizando en
el valor de la naturaleza como fuente de inspiracioacuten
musical en relacioacuten con la identidad asiacute como
tambieacuten sobre la importancia de la muacutesica
y la literatura como fuentes de memoria y
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