VICERRECTORIA DE MEDIOS Y MEDIACIONES PEDAGOGICAS – VIMEP

SEMINARIO DE ACTUALIZACION PEDAGOGICA, DIDÁCTICA,

EVALUATIVA Y TECNOLOGICA DEL EQUIPO VIMEP

Gloria C. Herrera S., EdD. Vicerrectora

Bogotá, D.C., 3 al 5 de Julio de 2013

PAPS 3.0 Ambiente Virtual de Aprendizaje

Innovación curricular Currículo problémico, flexible, competencias

UNAD 2.0 Enfoque didáctico, Web 2.0

Acreditación Factor 12. Medios y mediaciones pedagógicas y escenarios de práctica

Nuevo Contexto

1. Actualizar los lineamientos, procedimientos e instrumentos para el diseño y certificación de cursos

(estructura CORE y AVA) en el marco de la innovación curricular y el microcurrículo.

2. Reconocer el Sistema Integral de Evaluación del Aprendizaje Basado en la Web 2.0 y sus posibilidades de

desarrollo en estructura de curso CORE y AVA.

3. Generar los lineamientos pedagógicos, didácticos, tecnológicos y de seguridad para la creación de

tutoriales en los cursos virtuales y un plan de acción para su implementación.

4. Socializar la política de seguridad informática en Campus Virtual y definir el compromiso de la VIMEP con

su aplicación.

Objetivos del Seminario

Un seminario es una reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objetivo es realizar un estudio profundo de

determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los

especialistas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Seminario_(reuni%C3%B3n)

Técnica

1. Lineamientos sobre innovación curricular socializados.

2. Modelo AVA apropiado por parte de los asistentes.

3. Conceptualización y propuesta de planificación sobre Tutoriales socializada.

4. Política de seguridad informática socializada.

4. Proyecto de versionamiento de plataformas socializado.

5. Proyecto de identidad gráfica socializado.

Resultados Esperados

Innovación curricular en la UNAD: Política, teorización y conceptualización.Microcurrículo y Propuesta Didáctica: Política, teorización y conceptualización del microcurrículo y la propuesta didáctica, UNAD 2.0.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA): Lineamientos de diseño, protocolo y syllabus, criterios e instrumentos de certificación.

Sistema Integral de Evaluación del Aprendizaje Basado en la Web 2.0 y sus posibilidades de desarrollo en la estructura de curso CORE.

Sistema Integral de Evaluación del Aprendizaje Basado en la Web 2.0 y sus posibilidades de desarrollo en la estructura de curso AVA.

Tutoriales: Conceptualización y planificación.

Seguridad informática. Versionamiento de Plataformas.Proyecto de actualización de identidad grafica del Campus Virtual y Cursos Académicos.

Temáticas

Del relato tecnológico al relato pedagógico y

didáctico

Consigna del Seminario

Democratización de la educaciónTeoría de la

desescolarización (Iván Illich)

Teoría del e-Learning e-Competencias Agentes de

conocimiento

Era eco-info-bio-nano-cogno La Web El Ciberespacio Tecno-utopía

Postmodernidad Globalización y re-distribución horizontal

del conocimiento y las relacionesSociedad de la innovación impulsada por

los nómadas del conocimiento

Epistemología de la Pedagogía en la Cultura Digital

Aprendizaje Invisible

Aprendizaje en Red

Aprender Haciendo

Aprendizaje Personali-

zado

Aprendizaje Inmersivo

Aprendizaje centrado en

el usuario/pro

pietario

Visi

ones

Ped

agóg

icas

del s

iglo

XXI

Arquetipo conceptual socio-tecnológico de la ecología

educativa

Aprendizaje: continuum que se prolonga durante toda la vida y ocurre en cualquier momento o

lugar

Combina estrategias de aprendizaje formal, no formal e

informal

Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos

Trabajo colaborativo y distribuido, laboratorios de

experimentación y nuevas formas de traducción del conocimiento

1. Aprendizaje Invisible

Cristobal Cobo & John Moravec

e-Competencias

Capacidades para la

gestión de

conocimiento tácito y

explícito, facultadas

por la utilización de

las TIC y el uso

estratégico de la

información. (Cobo,

2009)

Clases e-aprendizaje Reuniones

AutoestudioMedios sociales

Navegar por internet

INESPERADO

INTENCIONAL

LecturaEntrenamientoAsesoría

ComunidadExploración

Juego

Tomad de: Tipos de aprendizaje

(Conner, 2009)

FOR

MA

LIN

FOR

MA

L

2. C

onec

tivis

mo:

Apr

endi

zaje

en

Red

Geo

rge

Siem

ens

El aprendizaje y el conocimiento reposan sobre una diversidad de opiniones

Aprender es un proceso que consiste en conectar nodos especializados de información

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos

Nutrir y mantener conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo

La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje, supone una respuesta correcta hoy puede ser incorrecto mañana

La habilidad para establecer conexiones entre distintos campos, ideas y conceptos es una competencia esencial del estudiante

Conecta paquetes de información especializada y determinar las relaciones que permiten ampliar el conocimiento

Las redes de aprendizaje son ecosistemas de conocimiento Los docentes deben enseñar a sus estudiantes a organizar y evaluar redes

El currículo cambia debido a la auto organización y la interacción de las redes de aprendizaje

La evaluación debe centrarse en la calidad de las redes de aprendizajeLas redes sociales son herramientas para el aprendizaje colaborativo

El aula opera al revés, en la casa se hacen los deberes académicos empleando herramientas Web

Siemens (2004)• “El aprendizaje conectado obedece a principios de las

teorías de caos, las redes, la complejidad y la auto-organización. Desde ésta perspectiva el aprendizaje es conocimiento útil y aplicable en diversos contextos, por lo tanto puede almacenarse y difundirse a través de dispositivos, para ello” (p- 86)

• “La actualización (de un conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, como un proceso de aprendizaje” (p. 98)

Sensitivos-intuitivos

Visuales-verbales

Inductivos-deductivos

Secuenciales-globales

Activos-reflexivosFelder (2007) clasifica a los estudiantes en las siguientes dimensiones:

3. Aprendizaje PersonalizadoDavid Albury

La personalización del aprendizaje debe estar

conectada con los sueños del estudiante

El aprendizaje debe relacionarse

con los problemas de la

realidad

La tecnología lidera el

aprendizaje en la actualidad, pero

no es la educación en sí

Aprendizaje basado en proyectos

Formación cooperativa y empoderada

Aprendizaje centrado en las necesidades del estudiante

El contenido debe estar conectado con la realidad del estudianteIncluye proceso de investigación

Tiene metas relacionadas con el desarrollo del curriculum

Desarrolla competencias

Se centra en el trabajo en equipo

Tiene como resultado un producto tangible

4. Aprender Haciendo Roger Schank

Razonamiento basado en casos haciendo analogías y reutilizando la experiencia previa• RECORDAR• REUTILIZAR • REVISAR • RETENER

Se apoya en sistemas expertos y simuladores • Modelo de memoria dinámica• Representación del conocimiento• Modelo de categorías y ejemplos• Métodos de recuperación y reutilización

-Razonamiento basado en casos-Sistemas expertos -Redes bayesianas -Smart process management-

-Inteligencia artificial basada en comportamientos-Inteligencia computacional

1ros centrados en habilidades básicas de tipo motriz, como

destreza o rapidez

2dos estrategias

para resolver problemas (ej.:

aventuras gráficas)

3ros añaden la

comunica-ción en un entorno participativo (juegos en

línea)

AVAI Operan en plataformas

tecnológica3D

5. Aprendizaje Inmersivo

Kenneth Delgado

AVAI

-Desplazamiento voluntario del estudiante -Alto estímulo sensorial-Comunicación multimedial-Lúdico-Colaborativo-Interactivo-Contexto autentico

---

Parte del razonamiento de las carácterísticas y habilidades del mismo y de las intencionalidades formativas declaradas en el currículum, las cuales deben orientarse y articularse de diversas formas a fin de lograr la usabilidad/aplicación del conocimiento

Nielsen (1993), define Usabilidad: atributo de la calidad que establece la facilidad y utilidad de las interfaces de usuario, donde debe evidenciarse que el conocimiento tiene capacidad de ser aprendido y ser recordado, y es eficiente para prevenir los errores del usuario y satisfacerlo

6. Aprendizaje Centrado en el Usuario/Propietario

Mor, E., Garreta, M. & Galofré, M

1) Pensar sistémicamente

2) Pensar simulando

3) Prosperar en medio de las

incertidumbres

4) Crear futuros alternativos

5) Adquirir y responder a

metas y desafíos

6) Entender y utilizar eficazmente la información

7) Construir y utilizar conocimiento aplicable a nivel

individual

8) Construir y utilizar nuevos conocimientos

relacionados con los contextos y culturas

9) Utilizar eficazmente las

actuales y emergentes TIC

10) Adquirir y evaluar el conocimiento de diversas

tendencias globales 11) Escribir y

hablar de manera independiente e identidad propios

12) Asumir el compromiso

personal de hacer las cosas bien

Schaap, Donna (2009) Education Futures. Amsterdam

¿Cóm

o co

rrel

acio

nar l

a co

nsci

enci

a de

l doc

ente

co

n la

s te

cnol

ogía

s?

1. Relacionando intereses del estudiante – contenidos –

contextos –TIC

2. Gestión metodológica de los aprendizajes a través de TIC

3. Asumiendo el conocimiento como eje de la formación en AVA y AVAI

4. Didactizando la información

6. Mejorando la cantidad y la calidad de la interacción a través de la TIC para la internalización del aprendizaje en el estudiante

Muchas Gracias por su Atención