Paquete de Recursos de 1º grado  Hola familias y guardianes,  Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado.  También tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras diferentes en su hogar. Asegurarse a obtener uno de este paquetes también.     Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos.     Proyecto de literacidad de 1º grado: Poesía en todos lados 1 

Proyecto de matemática de 1º grado: Las matemáticas y los alimentos 4 

Proyecto de ciencia de 1º grado: ¿Cómo sobrevive la descendencia? 22 

Proyecto de Ciencias Sociales de 1º grado: Retrato instantáneo del aquí y ahora 30  

  

          

 

 

Proyecto de literacidad de 1º grado: Poesía en todos lados Tiempo estimado  60-70 minutos en total. 

Grados El estándar (Los estándares) 

RL./RI.1.1 Crear y responder preguntas sobre los detalles claves de un texto.  RI.1.2 Identificar el tema principal y volver a contar detalles clave de un texto.  W.1.2 Escribir textos informativos/explicativos que mencionan un tema, incluyan datos sobre el tema y proporcionen algún tipo de cierre. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Ayudar a su hijo a acceder a otros poemas en línea a través de la The Poetry Foundation's Children Section (poetryfoundation.org)  Títulos sugeridos: 

● An Acrostic, de Edgar Allen Poe ● Poem, de Ron Padgett ● If Not for the Cat, de Jack Prelutsky ● Arbolé, Arbolé..., de Frederico Garcia Lorca ● Like You, de Roque Dalton ● Traducción de Mamá, de Richard Blanco ● Poemas cortos de animales 

https://www.guiainfantil.com/ocio/poesias/5-bonitos-poemas-cortos-de-animales-para-ninos/ 

● Poemas cortos para niños https://arbolabc.com/poemas-para-ni%C3%B1os 

● 25 Poesías cortas para niños https://www.pequeocio.com/poesias-cortas-para-ninos-sobre-las-estaciones-del-ano/?fbclid=IwAR31JyOw8-XYP_qnK1XjHP0Jq96ZNoTxKo7aanRiaSzQaow_f5Wea7MBIy8 

 Durante el proceso de escritura, motive a su hijo a pronunciar las palabras y a esforzarse a escribir una oración. No se preocupe por corregir la ortografía, ya que la ortografía inventada es adecuada en esta edad. Puede ayudar a su hijo escribiendo palabras, luego de motivarlo a intentar hacerlo solo. 

Materiales necesarios 

● Lápiz ● Hoja de papel en blanco ● Tijeras/Pegamento ● Bolsa vacía ● Revistas o periódicos ● Artículos domésticos pequeños (juguetes, materiales para artesanías, 

1 

refrigerios cerrados) ● Materiales para colorear (crayones, lápices de color, 

marcadores/plumones) 

Pregunta para explorar 

¿Cómo me hace sentir este poema? ¿En qué me hace pensar este poema? ¿Cómo puedo usar mis experiencias propias para inventar mi propio poema? 

Direcciones para el estudiante  

Este proyecto, fortalecerá sus habilidades de lectura y escritura usando ejemplos de formas poéticas para componer 3 poemas cortos a partir de sus propias experiencias de vida. 

 Actividad 1: Poema de nombre acróstico 

A. Un poema acróstico es un poema en el que la primera letra de cada verso (o la última letra de cada verso) forma una palabra específica. Este es un ejemplo:   

Arbol Por Rubén López Alhaja 

 Ascienden las ramas hacia el cielo Recuerdan a los pájaros volando Brillando el sol como nunca Ojeando a las hojas del árbol Luciendo una bonita sonrisa 

   B. Use las letras de su nombre para escribir un poema acróstico en una hoja de papel en 

blanco. Intente usar adjetivos que lo describan.   C. Coloréelo y decórelo a su gusto. 

 Actividad 2: Poesía de la bolsa de papel 

A. Llene una bolsa vacía con 5-10 objetos de su casa. Intente buscar objetos que tengan diferente tamaño, forma o textura.   

B. Agite la bolsa y tome un objeto sin mirar. C. Describa qué siente en pocas palabras y escríbalo en una hoja de papel en blanco. D. Coloree y decore la hoja como desee. E. Agregue el título «Poema de la bolsa de papel» en la parte de arriba. 

 Actividad 3: ¡La poesía está en todos lados! 

A. Reúna una pila de revistas o periódicos y tijeras.   B. Recorte palabras o frases de cosas reales (no inventadas) que le agraden y ordénelas en una 

hoja de papel en blanco. C. Pegue las palabras o frases y deje que se sequen. 

2 

D. Agregue un título en la parte de arriba o de abajo.    Actividad 4: Enfoque y reflexión de la poesía 

A. Prepare asientos para el público de familiares y lee los 3 poemas nuevos en voz alta. Responda las preguntas que tenga el público sobre los poemas. 

B. ¿Cómo lo hizo sentir este proyecto? ¿Cómo describiría los poemas terminados? Si tuviera que hacerlo de nuevo, ¿qué haría de la misma manera o que cambiaría la próxima vez? 

C. Anote sus ideas y sentimientos en el recuadro y en las líneas que figuran debajo (o en una hoja de papel en blanco). ¡Siéntase orgulloso de usted mismo!   

 

 

  __________________________________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________________________________   Actividades adicionales: Arte: usar varios materiales para escribir y crear poesía Aprendizaje social y emocional: sentirse orgulloso de su propio trabajo    

  

3 

Proyecto de matemática de 1º grado: Las matemáticas y los alimentos Tiempo estimado  60-70 minutos en total. 

Grados El estándar (Los estándares) 

Operaciones y razonamiento algebraico 1.OA.A: Representar y resolver problemas que contienen sumas y restas. 1.OA.B: Comprender y aplicar las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta.  Números y operaciones en el sistema decimal 1.NBT.A: Ampliar la secuencia de conteo. 1.NBT.B: Comprender el valor posicional. 1.NBT.C: Utilizar el conocimiento del valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar.  Medición y datos 1.MD.A: Medir longitudes de forma indirecta y repetir unidades de longitud.  

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Leer y explicar las instrucciones de las actividades. Ayudar con las actividades. Hacer preguntas a su hijo sobre lo que aprendió en la actividad. (Leer «Pregunta para explorar» a continuación). Ayudar a elegir diferentes alimentos y objetos que tenga en su casa. 

Materiales necesarios 

Lápiz, papel, tijeras, cinta adhesiva, alimentos para comparar la longitud, objetos de cocina para simular una tienda y para medir.  En la última página del paquete encontrará enlaces de otros recursos digitales. 

Pregunta para explorar 

● ¿Qué palabras en un enunciado con números lo ayudan a saber si tiene que sumar o restar? 

● ¿Cuántas unidades y decenas hay en el número? ¿Cómo lo sabe? ● ¿Cómo sabe que está midiendo de forma correcta? 

Direcciones para el estudiante   Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir. 

         

4 

Día 1: La fiesta de cumpleaños de Lisa Pídale a su hijo que responda las siguientes preguntas sobre los pastelitos de Lisa.  Lisa está celebrando su cumpleaños.  Tiene 9 pastelitos en una bandeja y 8 en la otra.  

 

 

 

 

 1. ¿Cuántos pastelitos hay en total? __________ 

 2. Si se caen 3 pastelitos al suelo, ¿cuántos quedan? __________ 

 3. Lisa invitó a 7 niñas y 5 niños a la fiesta. ¿Cuántos invitados hay en total? _________ 

 4. ¿Tendrá Lisa suficientes pastelitos para todos los invitados? _________ 

 5. ¿Sobrará algún pastelito? Si la respuesta es sí, ¿cuántos sobran? ___________________ 

 Actividad de extensión: use alimentos que haya en su casa para recrear situaciones (sumas hasta  el 20) con su hijo. Ejemplo: Tengo 7 caramelos y usted tiene 9. ¿Cuántos caramelos tenemos en total? Si ambos nos comemos 2 caramelos, ¿cuántos nos quedarán en total? Si encuentro 3 caramelos más en la mesa, ¿cuántos caramelos más tendremos?                     

5 

Día 2: Martin, el cocinero de galletas Pídale a su hijo que responda las siguientes preguntas sobre las galletas de Martin.  Martin horneó galletas.  El necesita colocar las galletas en cajas.  En cada caja caben 5 galletas.  

  

 

  

1. Dibuje una caja alrededor de grupos de 5 galletas.  

2. ¿Cuántas cajas de galletas hizo? _____________  

3. ¿Cuántas galletas hay en total? __________  

4. Si se quemaron 4 galletas, ¿cuántas galletas quedaron? ___________  

5. Si un cliente quisiera comprar 5 cajas de galletas, ¿ Tendrá Martin suficientes galletas para vender? Explique por qué.  ________________________________________________________________________________________  

Actividad de extensión: arme una panadería de mentira en su casa y haga galletas de papel para recrear las situaciones (sumas hasta 20) con su hijo. Ejemplo: Tengo 15 galletas en mi panadería. Si vendo 9, ¿cuántas galletas me quedan? Se me cayó una bandeja de galletas al suelo. Sí tenía 20 galletas y se me cayeron 12, ¿cuántas galletas me quedan?     

6 

Día 3: El supermercado de Tyrese Pídale a su hijo que escriba un enunciado con números y que responda las siguientes preguntas sobre los alimentos del supermercado de Tyrese. *Su hijo también puede dibujar los objetos enumerados como ayuda para sumarlos.  Ejemplo: Tyrese tiene 4 zanahorias, 5 tallos de apio y 9 papas en el sector de verduras de su tienda. ¿Cuántas verduras hay en total?  4 + 5 + 9 = 18 

1. Tyrese tiene 9 latas de duraznos, 3 latas de maíz y 4 latas de frijoles. ¿Cuántas latas de comida tiene en total? 

     

2. Tyrese tiene 1 caja de cereal de vainilla, 9 cajas de cereales de chocolate y 4 cajas de cereales de fresa. ¿Cuántas cajas de cereales tiene en total? 

     

3. Tyrese tiene 15 galones de leche regular, 4 galones de leche de chocolate y 1 galón de leche de fresa. ¿Cuántos galones de leche tiene en total? 

    

4. Tyrese tiene 6 bolsas de patatas sin sabor, 9 bolsas de patatas sabor barbacoa y 3 bolsas de patatas picantes. ¿Cuántas bolsas de patatas tiene en total? 

     

5. Tyrese tiene 8 manzanas, 7 naranjas y 2 bananas en el sector de frutas. ¿Cuántas frutas tiene en total? 

     Actividad de extensión: arme su propia tienda con objetos de su cocina. Agrupe y sume los objetos.  

7 

Día 4: El restaurante de sándwiches de Mia Pídale a su hijo que escriba los números que van después del primer número de cada línea. (El primero está hecho como ejemplo)  Mia tiene un restaurante de sándwiches.  Ella es famosa por hacer sándwiches muy grandes.  Complete las líneas numéricas de Mia para ayudarla a mostrar la longitud de su sándwich comenzando en diferentes números.  

 

 P. ej.: 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24    

  32 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____   

  46 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____    

  70 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____    

  29 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____   

8 

  83 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____  Actividad de extensión: elija un número hasta el 120. Pídale a su hijo que practique contar desde ese número hacia delante.   Día 5: El carro de pretzels de Mei Pídale a su hijo que lea el número de 2 dígitos, que escriba cuántas decenas y unidades tiene y que dibuje los bloques de valor posicional.  Mei tiene carro de pretzels. Ella Vende pretzels individuales y en paquetes de 10 unidades. Ayude a Mei a mostrar cuántas decenas y unidades tiene escribiendo los números y dibujandolos.  

Número  Decenas y unidades  Dibujo Ejemplo: 

 

 32 

   

  

___3___ decenas 

___2__unidades  

  

 

27 

  

   

________ decenas ______unidades 

  

    

81 

   

  

________ decenas _______unidades 

 

 

     

 

 

9 

19 ________ decenas _______unidades 

  

74 

     

________ decenas _______unidades 

 

  

50 

     

________ decenas _______unidades 

 

 Actividad de extensión: corte las tarjetas con números que se encuentran al final de este paquete (1-20). Hable sobre cuántas decenas y unidades hay en cada número y dibújelas usando bloques de valor posicional. **Guarde estas tarjetas con números. Volverá a usarlas el Día 10.**                         

10 

Día 6: El desayuno de Allie Gator Pídale a su hijo que compare el par de números de 2 dígitos y que responda usando los símbolos de mayor que, menor que o igual a . Por ejemplo, 37 < 80 (37 es menor que 80), 61 > 8 (61 es mayor que 8) y 3 = 3 (3 es igual a 3).     

        

mayor que menor que   Allie Gator tiene mucha hambre. ¡Solo le gustan las comidas abundantes! Ayude a Allie a encontrar el número más grande para comer.  

 > Mayor que < Menor que = Igual a 

 

26  17  

35  52  

40  74  

45  30  

 

84  77  

23  22  

18  18  

67  76  

68  43  

39  93  

55  45  

81  81  Actividad de extensión: use las manos para formar los símbolos de mayor que y menor que para comparar números de dos dígitos.               

11 

Día 7: El almuerzo de Yasmin Pídale a su hijo que compare la longitud de 3 objetos y que los ordene del más corto al más largo escribiendo 1, 2 o 3 en la casilla.  Yasmin está lista para almorzar. Ella está ordenando los alimentos desde el más corto al más largo. Ayude a Yasmin colocando los números 1, 2 y 3 en las casillas. Ejemplo:  

2  

1  

3  

 

 

 

 

 

 

 

       

12 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13 

 

 

 

 

 

 

 Actividad de extensión: comparando longitudes durante las comidas. Compare la longitud de 3 unidades del mismo alimento (por ejemplo, fideos, patatas fritas, bocaditos de queso, habichuelas, etc.). Ordénelas desde la más corta a la más larga.  Día 8: Los brownies de Brooklyn Pídale a su hijo que use los brownies como unidades de medida para medir cada utensilio de cocina. Responda las preguntas de comparación cuando termine de medir.  Brooklyn hizo una tanda grande de mini brownies.  Quiere usarlos para medir algunos utensilios de cocina.  Ayude a Brooklyn a medir cada utensilio usando los brownies.  

  

                   

  

____5____ brownies 

14 

 

                   

   

_________ brownies 

 

                   

  

 __________ brownies 

 

                   

  

__________ brownies 

15 

 

                   

  

__________ brownies 

 

                   

  

__________ brownies 

 Marque con un círculo «más largo/a» o «más corto/a» para formar la oración correcta.  

1. La cuchara de madera es más larga/más corta que el batidor.  

2. La cuchara ranurada es más larga/más corta que la espátula.  

3. La cuchara de plata es más larga/más corta que el tenedor.  

4. El tenedor es más largo/más corto que la cuchara de madera.  

Actividad de extensión: mida objetos que haya en su casa usando una unidad de medida (monedas, cucharas, palillos, etc.). Compare la longitud de los objetos que midió.          

16 

Día 9: Búsqueda del tesoro en la cocina de Juan Usando las tiras de sujetapapeles grandes y las tiras de sujetapapeles chicos que se encuentran al final de este paquete, pídale a su hijo que corte por la línea de puntos para armar las tiras. No corte sujetapapeles individuales. Pegue las 2 tiras de sujetapapeles grandes en una línea recta (como si fuera una regla) y haga lo mismo con las 2 tiras de sujetapapeles chicos. Su hijo usará estas dos tiras de medición para medir objetos en la cocina.   Juan está entusiasmado.  Hoy hizo una tira con sujetapapeles grandes y una tira con sujetapapeles pequeños en la clase de Matemáticas. No ve la hora de empezar a medir objetos en su casa. Va a medir cada objeto dos veces (una vez con la tira de sujetapapeles grandes y otra con la de sujetapapeles chicos). Ayude a Juan a medir los objetos de la cocina buscando objetos en su cocina y midiéndolos con sus tiras de sujetapapeles.  (Sugerimos los objetos que se encuentran en la siguiente tabla. Sin embargo, puede usar cualquier objeto que tenga disponible en la casa).  

Objetos para medir  Sujetapapeles GRANDES  Sujetapapeles CHICOS 

Cucharon para cocinar     

Sartén     

Plato     

Espátula     

Bandeja para hornear     

Taza     

 Actividad de extensión: pruebe medir objetos de otras habitaciones de su casa. Compare las medidas. ¿Por qué las medidas son diferentes? ¿Que tan largos o cortos son en comparación con los demás?     

17 

Día 10: ¡Hora de reflexionar y jugar! Hágale a su hijo las siguientes preguntas: 

● ¿Qué fue lo que más te gustó? ● ¿Qué aprendiste? ● ¿Hay algo que te gustaría volver a hacer? ● ¿Te gustaría aprender más? 

 ¡Juguemos! Use las tarjetas con números de la actividad de extensión del Día 5.  Cómo jugar: 

1. Dele a cada pareja de jugadores un mazo de cartas mezclado.  2. Divida el mazo para que cada jugador tenga la misma cantidad de cartas.  3. Pídales que coloquen su montón de tarjetas boca abajo sobre la mesa. 4. Dé vuelta a la carta de arriba y lea los números.  5. El jugador con el número más grande se queda con las dos cartas. 6. Si ambos jugadores tienen el mismo número, dan vuelta a la siguiente carta de su montón 

hasta que un jugador gane y se lleve todas las cartas de dicha ronda.  Interrelación de contenido y recursos digitales: Literacidad: hay muchos libros que tienen temas relacionados con matemática que puede leer para fomentar el aprendizaje de su hijo. Consulte los siguientes enlaces para obtener más información. Diez puntos negros https://www.youtube.com/watch?v=jqCqLTYOjnw Llaman a la puerta https://www.youtube.com/watch?v=lQI2kBgTvxk La oruga muy hambrienta https://www.youtube.com/watch?v=XeP8oyOEFSU  Ciencias y Nutrición: hable con su hijo sobre los grupos de alimentos básicos y sobre la importancia de tener una alimentación equilibrada. Consulte el siguiente enlace para obtener más información. https://www.choosemyplate.gov/browse-by-audience/view-all-audiences/multiple-languages/multilanguage-spanish  Ciencias Sociales y la comunidad: pídale a su hijo que piense en los ayudantes de la comunidad mencionados en los cuentos de estos paquetes. ¿Cuáles son sus trabajos? ¿Por qué son importantes? Hable con su hijo de lo importantes que son los empleados «esenciales» en estos momentos. Escriba una carta de agradecimiento a un empleado «esencial» o decore su ventana con corazones para mostrar su apoyo         

18 

 Cortar por la línea de puntos.                                            

19 

ESTA PÁGINA SE DEJÓ INTENCIONALMENTE EN BLANCO                                               

20 

Cortar por la línea de puntos.                                             

21 

ESTA PÁGINA SE DEJÓ INTENCIONALMENTE EN BLANCO     

22 

 

Proyecto de ciencia de 1º grado: ¿Cómo sobrevive la descendencia? Tiempo estimado  60-70 minutos en total 

Grados El estándar (Los estándares) 

1-LS1-2. Leer textos y usar medios para determinar patrones en la conducta de los padres y la descendencia que los ayudan a sobrevivir. 1-LS3-1. Hacer observaciones para crear una justificación basada en evidencia de que las plantas y los animales son parecidos, pero no exactamente iguales, a sus padres. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Es posible que se necesite ayuda para lo siguiente: ● Mientras los estudiantes leen el texto/las instrucciones en voz alta, es 

posible que se necesite ayuda con determinadas palabras. ● Discutan con los estudiantes las preguntas de este proyecto (los 

hermanos y otros familiares también pueden participar en las conversaciones). 

● Actuar como un «agente» durante la actividad dos  

Materiales necesarios 

● Lápiz ● Papel ● Opcional: crayones o lápices de color ● Opcional (para la Actividad tres): arcilla, plastilina, vasos de plástico, 

sorbete, palillos, cartón, papel tisú 

Pregunta para explorar 

● ¿Cómo sobrevive la descendencia (cría) del dragón espinosa en los lugares donde hay depredadores (animales que comen/cazan a dragones espinosas) como un halcón (ave con pico fuerte)?  

Direcciones para el estudiante   ● Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir. 

               

23 

Actividad 1: Supervivencia de plantas y animales (20-25 minutos) (Fuente: Amplify Science) Instrucciones: lea el texto a continuación para recordar qué necesitan las plantas y los animales para sobrevivir.  Las plantas y los animales necesitan cuatro cosas para sobrevivir. Sobrevivir significa seguir vivo. Las plantas y los animales necesitan comida, agua, aire y una defensa. Una defensa es algo que ayuda a las plantas o animales a sobrevivir. Todos los animales y las plantas viven donde hay aire. Incluso los peces pueden respirar bajo el agua. Los animales necesitan comer alimentos y tomar agua, como nosotros, para crecer y sobrevivir. Los diferentes animales comen diferentes cosas. Las plantas usan luz solar para crecer y producir alimentos. Los animales y las plantas tienen defensas. Los animales y las plantas se defienden de diferentes maneras. Muchas plantas y animales tienen más de un tipo de defensa. Algunas defensas son espinas, caparazones y veneno.   

 Un lagarto está intentando comer un cactus con espinas.  

 Un pájaro está intentando comer una tortuga.  

 Animales haciendo lo que necesitan para sobrevivir  

Instrucciones: 1. Elija un tipo de animal. Escriba el animal en la línea de abajo. 2. Visualice al animal haciendo lo que necesita para sobrevivir. 3. En cada cuadro, dibuje al animal haciendo una cosa que necesita para sobrevivir. 4. Póngale nombre a los dibujos. 

Mi animal: ________________________________________ 

        

 

        

 

24 

 Instrucciones:  

1. Mira el cuerpo de una tortuga. Verás muchas partes diferentes. Estas partes se llaman estructuras. Cada estructura tiene una forma. Cada estructura es buena para hacer algo. Una tortuga usa diferentes estructuras para hacer diferentes cosas. 

2. Empareje (dibuje una línea desde) cada estructura con la imagen que muestra lo que puede hacer la estructura.  

3. Después de emparejarlas, mire las imágenes, piense las respuestas a las preguntas y compártalas: 

a. ¿Cómo usa una tortuga su estructura para sobrevivir? b. ¿Cómo se defiende (protege) una tortuga de sus depredadores (un animal que se 

come o caza a la tortuga)?  

Estructuras:   Lo que puede hacer la 

estructura: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25 

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 2: Padres y descendencia (20-25 minutos) (Fuente: Amplify Science y Siemens STEM day) Instrucciones: lea el texto: ¿Qué es una descendencia? 

   

 Los osos tienen oseznos. Los pájaros tienen polluelos. Las plantas hacen semillas que    crecen y llegan a ser plantas nuevas. 

26 

 Los oseznos, los polluelos y las plantas nuevas son todos descendencia. Todos los seres vivientes pueden tener descendencia.   

Instrucciones: observe las siguientes imágenes, piense o dígale a alguien las respuestas a las preguntas: 

- ¿Qué estructuras tienen los padres y las descendencias que son similares (parecidas) o diferentes? Piense en la forma y el tamaño de las estructuras.   

- ¿Para qué usan las estructuras el padre y la descendencia? ¿Cómo los ayudan a sobrevivir?  Padre: Estructuras similares: Descendencia:  

_____________________________________  _____________________________________ Estructuras diferentes:      _____________________________________  _____________________________________ Estructuras similares:   _____________________________________  _____________________________________ Estructuras diferentes:     

  _____________________________________   

_____________________________________ 

Instrucciones: 1.) Lea el siguiente texto y piense en la pregunta:  

- ¿Cómo sobreviven las descendencias de los animales y las plantas cuando crecen? 2.) Después de cada animal, haga una pausa, piense en cómo sobrevive la descendencia. 3.) Actúe cómo sobrevive la descendencia (Opción: pídale a alguien que actúe como padre o depredador [un animal que come o caza al animal que está representando]). 

 Padres y descendencia 

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Algunos descendientes (otra palabra para descendencia) pueden sobrevivir solos, incluso desde muy jóvenes. Las plantas jóvenes pueden sobrevivir solas. También algunos animales jóvenes. 

Algunos descendientes necesitan ayuda para sobrevivir. Sus padres los cuidan. Cuando los descendientes crecen, se cuidan a sí mismos. 

Algunos padres alimentan su descendencia.  

 *Demuestra cómo obtiene comida para sobrevivir 

Cuando la descendencia crece, se alimenta a sí misma. 

 

Algunos padres mantienen caliente a su descendencia. 

 *Demuestra cómo se mantiene caliente 

Cuando la descendencia crece, se mantiene caliente a sí misma. 

 

Algunos padres cargan con su descendencia.

 

Cuando la descendencia crece, se mueve por sí misma.  

 

28 

Algunos padres defienden a su descendencia. Mantienen segura a su descendencia. 

 *Demuestra cómo se mantiene a salvo. 

Cuando la descendencia crece, se defiende a sí misma.

 

Cuando son jóvenes, algunos descendientes necesitan ayuda de sus padres. 

 

Cuando crece, la descendencia puede sobrevivir sola. Puede sobrevivir de las mismas maneras que lo hicieron sus padres.

 

Este es un padre de cactus barril. Se defiende contra un depredador (animal que come o caza el cactus de barril) usando sus púas.   

Esta es una descendencia de cactus barril.  

 *Demuestra cómo crees que el cactus barril se defiende de los depredadores.  

   Actividad 3: Crear un modelo en 3D o un dibujo de un padre o una descendencia ficticia (20 minutos) Materiales sugeridos para crear un modelo en 3D: arcilla, plastilina, vasos de plástico, sorbete, palillos, cartón 

Instrucciones para dibujar: 1.) Piense en un animal o planta padre 

ficticio y su descendencia.   2.) En el siguiente cuadro, haga un dibujo 

del padre y la descendencia. 

Instrucciones opcionales del modelo en 3D: 1.) Piense en un animal o planta padre 

ficticio y su descendencia.   2.) Cree un modelo en 3D del padre o la 

descendencia ficticios. 

29 

3.) Rotule las estructuras del padre y la descendencia que sean iguales y diferentes.  

4.) Escriba la respuesta a la pregunta de abajo.   

3.) Cuéntele a alguien acerca de las estructuras que son iguales y diferentes. 

4.) Escriba la respuesta a la pregunta de abajo.   

Dibujo:   

Padre:  Descendencia:            

Escriba: ¿Cómo sobreviven la planta o el animal padres? ¿Cómo sobrevive la descendencia de la planta o el animal?    El padre sobrevive _________________________________________________________________________  ________________________________________________________________________________________________  La descendencia sobrevive ________________________________________________________________________  ________________________________________________________________________________________________ 

y explique por qué:   Sobreviven de… la misma manera o manera diferente  Lo sé porque ____________________________________________________________________________  ________________________________________________________________________________________________ 

   

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Proyecto de Ciencias Sociales de 1º grado: Retrato instantáneo del aquí y ahora Tiempo estimado   70-80 minutos en total (promedio de 15-20 minutos por actividad) 

Nivel escolar    Estándares 

SS.IS.3.3-5. Determine las fuentes que representan múltiples puntos de vista que ayudarán a responder preguntas esenciales.  SS.IS.4.3-5. Reúna información relevante que distingue los hechos de las opiniones para determinar la credibilidad de múltiples fuentes.  SS.IS.6.3-5. Construya y critique argumentos con explicaciones utilizando razonamientos, ejemplos y detalles de múltiples fuentes.  

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Notas sobre la estructura:  ● Las actividades están diseñadas para realizarse en orden: cada una 

se enlaza en otra, por lo que no se debe omitir ninguna actividad. ● Las actividades duran un promedio de 15-20 minutos cada una. Se 

puede hacer más de una actividad al día.  Antes de proporcionar las actividades a los estudiantes, los encargados pueden: 

● Leer y analizar las instrucciones previamente. Después, ambos pueden leer las instrucciones haciéndose preguntas reflexivas sobre las actividades.   

● Al leer los textos, los estudiantes deben rodear con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar y así ambos pueden definirla juntos. 

 En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que:  

● Los estudiantes crearán un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” con palabras y dibujos para representar su entorno.  

● Considere hacer su propio “Retrato instantáneo del aquí y ahora” y compártelo con el estudiante.  

● Pídales que compartan y le expliquen su “Retrato instantáneo del aquí y ahora”. Considere usar los ejemplos proporcionados en las páginas 7 y 8 para analizar, discutir y reflexionar sobre lo que puede mejorar. 

Materiales necesarios 

Papel o cuaderno Elemento para escribir 

Pregunta a explorar  ¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro? 

Instrucciones para los estudiantes 

¡Cada momento de nuestras vidas forma parte de la historia!. Las cosas que escribimos y las ideas que dibujamos se convierten en artefactos de nuestra experiencia, es decir, las fuentes principales que especifican aspectos de nuestras vidas. En esta indagación breve, los estudiantes aprenderán sobre 

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contextos históricos mediante la observación de imágenes del pasado. A lo largo de la semana, los estudiantes utilizarán lo aprendido para crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora". Sus creaciones servirán como artefactos que cuentan la historia de sus experiencias durante este período único. 

   ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis del contexto histórico (15-20 minutos) 

Pregunta de enfoque para esta semana:  "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?" 

El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar su contexto con palabras e imágenes. 

Hoy harás lo siguiente: ● Observar imágenes en busca de detalles 

sobre un contexto ● Identifique un contexto propio 

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Guía “Mi contexto” (opcional) 

 

 ¡Comencemos!   A. PIENSA  ¿Te has preguntado alguna vez qué pensará alguien en 20, 30 o incluso 100 años sobre, cómo vivieron los niños de tu edad hoy en día?  ¿Sabes qué? Algún día, dentro de mucho tiempo, alguien podría mirar las cosas que haz creado y pensar en ti.  B. EXPLORA  Juguemos a ser historiadores y observemos los contextos históricos. Un contexto histórico describe el momento y el lugar de un hecho importante.  ¿Qué podemos aprender sobre el pasado? Observamos el contexto histórico de cada una de las fotografías que se muestran a continuación?  

  Nueva York  ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomó esta foto. 

● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos? 

● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? 

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● Dónde: ¿Qué observas en el fondo?, ¿Dónde ocurre el evento en el interior o exterior de un lugar? 

● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto?, ¿Qué estación del año será?, ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás? 

  Fiesta de cumpleaños  ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomarán la foto.  

● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos? 

● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el 

evento en el interior o el exterior de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto? 

¿Qué estación del año será? ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás? 

  Saltar la cuerda  ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomarán la foto.  

● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos? 

● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el 

evento en el interior o el exterior de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto? 

¿Qué estación del año será? ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás? 

  

C. CREA   El desafío de esta semana: crea un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” qué representa un contexto en este momento. ¡Hoy completamos el primer paso del desafío!  Responda el quién, qué, dónde y cuándo de su contexto histórico en un papel (o, si prefiere, utiliza la guía “Mi contexto”).    

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No es necesario que escribas sobre este momento exacto; PUEDES Pensar en ALGÚN Momento del Día que refleje mejor CÓMO Vives La Situación Actual.  ¿QUIÉN está contigo? ¿QUÉ está pasando? ¿DÓNDE estás? ¿CUÁNDO es? 

DÍA 1 Mi contexto 

 ¿QUIÉN está contigo? _______________________________________________________________________________________________   ¿QUÉ está pasando? ________________________________________________________________________________________________   ¿DÓNDE estás? _______________________________________________________________________________________________ 

  ¿CUÁNDO es? _______________________________________________________________________________________________     ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Representación del contexto (15-20 minutos) 

Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?" 

El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes. 

Hoy harás lo siguiente: ● Observar una imagen en busca de 

detalles sobre un contexto ● Crear una imagen que represente un 

contexto propio   

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Materiales para dibujar (opcional) ● Guía “Plantilla de redacción” (opcional) 

 

    ¡Comencemos!  

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 A. PIENSA  Sabemos que podemos aprender sobre los contextos de otras personas con sólo mirar fotos, pero ¿Todas las imágenes son fotos?.     B. EXPLORA  ¡Pensemos como historiadores!                     Van Gogh  Este dibujo es del artista Vincent Van Gogh. ¿Qué podemos deducir sobre su contexto? 

● Quién: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos? 

● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el evento en el interior o el exterior 

de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó esta imagen? ¿Qué estación del año será? 

¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás?   

   C. CREA 

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 Recuerda el desafío de esta semana: Crea un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente un contexto en este momento. Es tiempo de comenzar hoy con el primer borrador.  Utilice imágenes y palabras para representar un contexto propio en papel (o, si prefieres, utiliza la "Plantilla de Redacción").  Meta: representar un contexto con palabras e imágenes.  

DÍA 2 Plantilla de redacción 

 Quién: 

________________ ________________ ________________   Qué:   ________________ ________________ ________________   Dónde:   ________________ ________________ ________________   Cuándo:  

 

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________________ ________________ ________________     ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos) 

Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro? 

El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.  

Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre progreso que has 

hecho ● Harás un plan para mejorar el trabajo 

 

Necesitarás: ● Trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir 

 

 ¡Comencemos!   A. PIENSA  Yo he creado el primer borrador de mi “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que representa un contexto con palabras e imágenes.   Tómate un momento para reflexionar sobre el trabajo que haz realizado. Cuando alguien mire el trabajo, ¿entenderá el contexto?  B. EXPLORA  Ahora imagina que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza de expresión. 

  

 Observe el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” de este estudiante. ¿Qué nos dice esta imagen sobre el contexto? 

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● ¿Qué te hace pensar o sentir? 

● ¿Qué detalles muestra sobre, Quién? 

● ¿Qué detalles muestra sobre el, Qué? 

● ¿Qué detalles muestra sobre el, Dónde? 

● ¿Qué detalles muestra sobre el, tiempo? 

    

  

 ¿Qué consejo le darías al artista para que el trabajo tenga más fuerza? 

● El artista podría añadir ... ● El artista podría intentar ... ● El artista podría mejorar ... 

  

  C. CREA  Recuerda el desafío de esta semana: Crea un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" que represente el contexto actual que estás viviendo en estos momentos.  Hoy por primera vez evalúas el borrador que haz creado. Debes analizar si estás cumpliendo con la meta de representar el contexto con palabras e imágenes.       

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1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! 2. Observa el trabajo y pregúntate: 

● ¿Qué detalles muestra sobre, Quién? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, Qué? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, Dónde? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, tiempo? 

3. Espera, ¡todavía no toques el trabajo! Primero, ¡haz un plan de trabajo! Completa una de estas frases: 

● Añadiré ... ● Intentaré ... ● Mejorare ... 

  

ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos) 

Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro? 

El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.  

Hoy harás lo siguiente: ● Terminarás el “Retrato instantáneo del 

aquí y ahora” 

Necesitarás: ● Trabajos de actividades anteriores ● Materiales para dibujar y colorear 

(opcional) 

 ¡Comencemos! 

 A. PIENSA  ¿Recuerdas el plan de trabajo? Ahí fue cuando dijistes: 

● Añadiré ... ● Intentaré ... ● Mejorare ... 

 Decidir y analizar: ¿Qué harás ahora para finalizar el trabajo?   B. EXPLORA  Mira algunos “Retratos instantáneos del aquí y ahora” de otros estudiantes. ● ¿Qué cambios hizo el artista en su trabajo? ● ¿Cómo te ayudan estos cambios a entender más sobre su contexto?  

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Primer borrador 

       

Trabajo final 

  C. CREA  Hoy la tarea será finalizar el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” para representar mejor el contexto.  

1. Saca el primer borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensa en el plan de trabajo. 3. Decida: ¿Necesitas otro pedazo de papel para empezar de nuevo? O solamente vas a editar 

el primer borrador para crear el borrador final.  

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4. ¡Manos a la obra a crear el borrador final!    ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos) 

Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?  

El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes. 

Hoy harás lo siguiente: ● Pensarás en el “Retrato instantáneo del 

aquí y ahora” y diras, si este proyecta el contexto que estás viviendo 

● Encontrarás una manera de compartir el trabajo final 

Necesitarás: ● El "Retrato instantáneo del aquí y ahora" 

terminado. ● Guía "Compartir mi trabajo" (opcional) 

 

 ¡Comencemos!   A. PIENSA  Algún día, dentro de mucho tiempo, alguien podría mirar las cosas que haz creado para saber de ti.  Hoy, alguien en otra casa, en otra ciudad o en otro país podría estar preguntándose por ti en este momento.  B. EXPLORA  Observa el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” terminado.  Piensa o analiza: 

● Mientras observo mi "Retrato instantáneo del aquí y ahora", ¿qué quiero que la audiencia piense, sienta o se pregunte sobre mí, mi situación y mi lugar? 

● ¿Qué detalles dicen algo sobre mi situación y lugar?   C. CREA  Ahora que has completado el “Retrato instantáneo del aquí y ahora”, ¡es hora de compartir el trabajo con los demás!  Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros : 

● Compártelo con los miembros de la familia y ... ○ Ayúdalos a crear sus propios retratos 

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○ Pregúntales qué es lo que tu trabajo les hace pensar, sentir o preguntarse (o, si prefieres, utiliza la guía "Compartir mi trabajo" para obtener una respuesta por escrito) 

● Pídele a un adulto que te ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag #indaguemosjuntos 

● Cuelga el "Retrato instantáneo del aquí y ahora" en una ventana ● Guarda el "Retrato instantáneo del aquí y ahora” en algún lugar seguro, como si fuera un 

registro histórico que podrás compartir con otros más adelante.  

          

DÍA 5 Compartir 

 Por favor, observar mi trabajo y completa esto.  ¡Gracias!   Este trabajo me hizo ... (elige una opción)  

     

Pensar ...  Sentir ...  Preguntarme ...  

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_______________________________________________________________________________________________________________________________________        Conexión interdisciplinaria:  Esta semana hemos pasado mucho tiempo pensando y aprendiendo sobre escenarios históricos al examinar imágenes del pasado. ¡Incluso creaste un artefacto que cuenta la historia de tus experiencias durante este período de tiempo único! ¿Cómo podemos conectar este aprendizaje con otras áreas de contenido como las matemáticas y ciencia?  Ciencia: Tenga una conversación con uno de los miembros adultos de su familia. Pregúntale, ¿Cómo eran las cosas cuando ellos eran niños?, ¿Tenían internet en ese entonces? ¿Qué pasa con los teléfonos inteligentes?. Compara y contrasta ambas vidas juntos. ¿Cómo eran las cosas de diferentes cuando se trata de tecnología? ¿Qué cosas son iguales?  Matemáticas: ¿Cómo ha cambiado la familia y el vecindario con el tiempo? Las matemáticas pueden ayudarnos cuando recopilamos datos sobre quiénes somos y por qué los números importan. ¿Cuántos miembros hay en tu familia? ¿Cuántos miembros de tu familia viven cerca? Pídale a un adulto que busque la población de su vecindario en el año 2000 o en el año en que nació.   Para los grados más altos: ¿Tiene su vecindario más o menos personas hoy que antes? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo afecta la población de su vecindario a su forma de vida?       

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