MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓNPatricia Ávila Luna

REFERENCIAHERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 210 - 245

Vigotsky (1896 - 1934), psicólogo bielorruso interesado en proponer una nueva posturaante la crisis que, según él, pasaba en ese momento la psicología y como respuesta ala posición reduccionista del conductismo.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Fundamentó su teoría sobre las bases filosóficas que establecieron Hegel, Engels, Marx,de los que tomó el método dialéctico, específicamente el materialismo histórico deMarx, para estudiar la realidad del individuo en su contexto sociocultural.

Propuso que la psicología debía centrar su estudio en la conciencia, por lo que susinvestigaciones se dirigían al estudio de las funciones psicológicas superiores y el papelde los instrumentos mediadores en su constitución.

Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicológicos queel individuo encuentra en su entorno, entre los que el lenguaje se considera laherramienta fundamental, pues sirve para regular nuestra relación con los objetos, conel resto de las personas y nuestras propias conductas; influye para comprender larealidad.

•Propuso el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo.•Estudio de la mediación del contexto social.•Método de análisis experimental - evolutivo para estudiar la naturaleza del cambio.•Método de análisis genético - comparativo para detectar anormalidades en eldesarrollo.•Método microgenético para estudiar una función psicológica con detalle.

Fundador

Epistemología

Objeto deestudio

Supuestosteóricos

Metodología

Concepciónde

enseñanza

•El desarrollo psicológico no es independiente de los procesos socioculturales.•En el proceso educativo el enseñante y el aprendiz negocian, discuten, comparten yreconstruyen códigos.•Se da a través de instituciones que transmiten, recrean y reconstruyen los saberes.

•Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y el uso reflexivo deinstrumentos de mediación sociocultural.•Se plantearán en función de lo que la cultura determine como valioso.

Metas de laeducación

Concepcióndel maestro

•Se entiende como un agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y losprocesos de apropiación de los alumnos, entre los cuales hay una relación asimétrica.•Debe crear un sistema de apoyos para promover en el alumno el autocontrol de loscontenidos de la enseñanza.•Debe promover la creación de zonas de desarrollo próximo.

•Aprendizaje y desarrollo son inseparables y se influyen recíprocamente. Lo que sepuede aprender está en estrecha relación con el nivel de desarrollo y viceversa.•Son esenciales las relaciones sociales para aprender.•El aprendizaje permite el acceso a la cultura e impulsa procesos de evolución.

Concepciónde

aprendizaje

Estrategiasde

aprendizaje

•Realizar actividades dentro de un contexto objetivo y con sentido para el alumno.•Fomentar participación e involucramiento.•Hacer uso explícito del lenguaje para promover intersubjetividad y negociación.•Establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se debe aprender.•Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos.

•Debe de ser dinámica y estar dirigida a la evaluación de productos, pero en especiallos procesos de desarrollo.•Debe ser una interacción entre el evaluador, el alumno y la tarea.

Concepciónde la

evaluación