PARTE II

TÉCNICAS DE

MODIFICACIÓN

DE

CONDUCTAS

Abriendo puertas a sus primeros aprendizajes

ÍNDICE

1. REFUERZO:

1.1 Tipos

1.2 Características

1.3 Consideraciones

2. Sanción /Castigo: Pautas

3. Consecuencias naturales y lógicas

4. Rol-playing

5. Técnicas de modificación de conducta:

5.1 Economía de fichas

5.2 Retirada de atención

5.3 Tiempo fuera

5.4 Intención paradójica

Las conductas actuales dependen de las consecuencias que

tienen o han tenido en el pasado.

Tres “reglas” básicas en el aprendizaje:

CONDUCTA

REFUERZO/SANCIÓN-CASTIGO

Aprendemos de la experiencia

REFUERZO POSITIVO

=

REPETICIÓN

SIN REFUERZO

=

DESAPARECE

REFUERZONEGATIVO

=

DESAPARECE

El refuerzoConsecuencias positivas

refuerzo.

TIPOS DE REFUERZO

MATERIALES

ACTIVIDADESSOCIALES

1. La atención de los padres es un poderoso reforzador.

2. Conviene que el niño aprenda a reforzarse a sí mismo

3. La utilización de refuerzos no consiste en premiar y darle cosas.

4. Los refuerzos como consecuencias naturales positivas que siguen a una conducta deseable.

5. No plantear la situación como un “chantaje”.

1. Frase incorrecta: “Si recoges los juguetes verás la tele.

2. Frase correcta: “Verás la tele cuando termines de recoger los juguetes”

Los refuerzos

aumentan el aprendizaje de una conducta

El refuerzo siempre debe darse inmediatamente después de la conducta, nunca antes.

Utilizar distintos tipos de refuerzo

Las recompensas no siempre materiales.

No acostumbremos al niño a recibir recompensas a cambio de nada

Si prometemos una recompensa debemos cumplirla

CONSIDERACIONES

• Persiguen el fin de parar el comportamiento no deseado.

• Son correctores necesarios, pero solo se consigue que momentáneamente dejen de hacer el mal comportamiento.

• Con el castigo se aprende lo que NO hay que hacer, pero no se aprenden buenos comportamientos.

Sanciones o

castigos

Advertido y previsible

Inmediato

Experiencia claramente indeseable

Aplicación consistente

Acompañado de pautas sobre cómo actuar

PAUTASCASTIGO

• Intenta evitar la arbitrariedad que suele darse en los castigos.

• Consecuencias directamente relacionadas con las normas.

• Instruye en vez de castigar

• Ejemplo: La norma es “jugar sin pelear”. La consecuencia: “si los hermanos pelean por un juguete se quedan un tiempo sin él”.

Consecuencias

naturales y lógicas

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

TIEMPO FUERA

INTENCIÓN PARADÓJICA

RETIRADA DE ATENCÍÓN

ECONOMÍA DE FICHAS

ROL-PLAYING

Técnica economía de fichas

Coste de respuesta

- Para regular refuerzos que recibe el niño.

- Para obtener un premio, deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse

Conducta adecuada reforzador

x Reforzadores (PREMIO FINAL)

Técnica economía de fichas.

Coste de respuesta¿Cómo hay que hacerlo?

1- Premios pactados de antemano, claros y atractivos

2- Asegúrese de que al principio puede ganarlos más fácilmente para motivarlo.

3- Es importante que se cree una lista .

4- Sea constante .

5- Instrucciones claras y concretas.

Retirada de atención

• Para el control de rabietas, pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas.

• El niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar demandas o llamar la atención del adulto.

1- OBJETIVO: Enseñar al niño que efectuando las peticiones de forma inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir nada.

2- MÉTODO: Si retiramos la atención que prestamos al niño inmediatamente después de la aparición de las respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.

Retirada de atención

¿Cómo hay que hacerlo?

1- Retirar la atención inmediatamente.

2- No debemos verbalizar cualquier tipo de reproche.

3- Una vez que la conducta empiece a bajar de tono puede progresivamente prestarle atención de nuevo.

4- Se trata de una técnica que produce efectos de mejoría de forma progresiva.

Técnica del tiempo fuera

• Variación de la técnica anterior.

COMPORTAMIENTOINADECUADO

RETIRADA DEL ESPACIO ACTUAL

Técnica del tiempo fuera

¿Cómo hay que hacerlo?• El sitio al que lo retiremos debe ser un sitio sin estímulos

• Trasladarlo inmediatamente después de la conducta inadecuada.

• No discuta con él.

• No permita que salga antes de tiempo

• El tiempo de aislamiento en base a un minuto por año del niño con un máximo de 20 minutos.

• En el caso de que haya provocado desperfectos deberá reponerlo o corregirlo con alguna acción antes de salir.

• Esta retirada física no debe comportar beneficio indirecto al niño.

La intención paradójica

• Pedir al niño que haga aquello que precisamente queremos evitar.

• Su uso está más justificado cuando las técnicas convencionales no acaban de funcionar.

La intención paradójica

Supongamos que J. es un niño de 9 años con buen nivel intelectual, pero conmuchas limitaciones en su funcionamiento social, debido a que presentaobsesiones recurrentes acerca de lo bien o mal que realiza sus actividades.

De forma repetitiva necesita de la aprobación constante del adulto y si no laobtiene, o considera que ésta no ha sido suficientemente clara, le crea ungran desasosiego y ansiedad.

Aquí la intervención iría encaminada a:

Pedirle al niño que ejecute mal deliberadamente alguna actividad

Que deje de ser por un momento perfeccionista.

En definitiva, a que se enfrentara con sus temores de una forma controlada yque aprendiera que no se producen las temidas consecuencias catastróficas.

MUCHAS GRACIAS

POR VUESTRA

PARTICIPACIÓN