PROYECTO: Paseando por Mijas, ¿quién es?

Pregunta guía: ¿Quién se esconde detrás del nombre de esta calle?

Muchas veces, paseando por las distintas calles de cualquier pueblo o

ciudad nos encontramos con un nombre propio, de un personaje cuya

historia y vida desconocemos. Esto ocurrió este curso al nombrar un

personaje en clase y un estudiante decir: “mi calle se llama así”. El

desconocimiento de toda la clase y, las características de esta materia, me

hizo trabajar sobre las calles de nuestra ciudad y descubrir quién está

detrás de cada nombre.

Con este proyecto de investigación conoceremos y daremos a conocer

todas las calles de personajes, los santos, ríos y flores. Es un proyecto

ambicioso y deberá llevarse a cabo en dos cursos escolares. En la primera

fase nos dedicaremos a trabajar personajes y santos.

Niveles de autonomía: medio.

Habilidades y competencias del siglo XXI: de colaboración,

comunicación, pensamiento crítico y uso de las nuevas tecnologías.

Investigación e innovación: los alumnos seguirán un proceso, primero

plantearán los personajes objeto de estudio, después buscarán referencias

sobre dichos personajes. Sus conclusiones se plantearán en un artículo,

acompañado con una fotografía. Sacarán un código QR y compartirán la

entrada en un mapa colaborativo en Google Maps.

Evaluación y retroalimentación: mientras trabajan se revisarán los

trabajos a través de un rúbrica. Se trataría de un a revisión entre pares,

pero no exenta de que profesores y expertos puedan ir evaluando el

trabajo.

Perfil de los estudiantes participante: segundo bachillerato. Rutas

turísticas por España y Andalucía.

Producto final: consistirá en un Mapa colaborativo en Google y en los

Códigos QR de todas las calles estudiadas. Esos Códigos serán regalados

al Ayuntamiento de Mijas para su uso.

Relación con el currículum: al tratarse de una materia optativa

desarrollaría un tema transversal que amplía el currículo de Historia,

Geografía y Lengua Castellana.

Objetivos

Analizar las características del trabajo monográfico.

Producir un trabajo monográfico.

Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación para obtener, seleccionar y presentar en diferentes formatos informaciones, opiniones y sentimientos diversos y para participar en la vida social.

Interactuar, expresarse y comprender oralmente, por escrito o audiovisualmente, de manera coherente y adecuada a los contextos académico, social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural valorando la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo, y consolidar hábitos lectores.

Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos, valorando el conocimiento del patrimonio literario como una manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva.

Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender y producir mensajes orales y escritos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y evaluación del propio aprendizaje y el de los demás.

6.2. Contenidos

Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales, escritos y audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación próximos a los intereses del alumnado, con especial atención a:

a) Los textos narrativos, descriptivos y conversacionales;

b) Los textos predictivos, persuasivos y géneros periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, opinión), reconociendo las diferencias entre información y opinión.

Uso de estrategias de recogida de información, saber seleccionar y valorar las diferentes informaciones.

Producción de textos orales, escritos y audiovisuales con intenciones comunicativas diversas y de diferentes contextos de espacio y tiempo: narrativos, descriptivos.

Lectura, análisis y uso de diferentes lenguajes estéticos

Identificación de las características del trabajo monográfico.

Interés por la buena presentación de los textos escritos y audiovisuales, tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas, tipográficas y de los elementos icónicos utilizados.

Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección del proceso de realización y los resultados de las producciones orales y escritas.

6.3. Competencias

Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.

Competencia artística y cultural.

Competencia de aprender a aprender.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

6.4. Criterios de evaluación

Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de los recursos de las TIC.

Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa, descriptiva.

Producir textos (orales, escritos y en diferentes soportes) narrativos, descriptivos y conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.

Aplicar diferentes procedimientos y formatos para enriquecer los textos orales, escritos o audiovisuales.

Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de los demás.

Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global; valorar de forma general el uso del lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia.

Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.

Integrar información procedente de diferentes fuentes de información sobre un tema, con el fin de elaborar un trabajo monográfico.

Utilizar Internet, la web 2.0 y las TIC en general de forma autónoma, responsable y eficiente.

Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación) del propio aprendizaje y el de los demás con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad

de aprendizaje y uso de las lenguas y de otros canales de comunicación.

Se evaluará principalmente el proceso, pero también el producto final.

Fases de desarrollo del proyecto:

Definición del tema: explicación del proyecto, concreciones y

decisiones de todo lo relacionado con nuestro proyecto.

Definición de factibilidad: estudiar si va a tener éxito o no estos

niveles: operacional, técnico, económico y tiempo.

Planeamiento del proyecto: definir las etapas del desarrollo del

proyecto, además de las técnicas y el control que se llevará a cabo.

Elaboración del proyecto: consiste en definir el diseño, elaboración y

la integración de todos los elementos. Dar a conocer en esta etapa

los distintos tipos de pruebas y técnicas de análisis para determinar

una posible evaluación final del proyecto.

Temporalización: dos cursos académicos.

Requisitos materiales y humanos: Ordenadores, conexión Wifi,…

Incorporación de estrategias de estrategias de socialización rica al

proyecto:

Dentro del aula:

En la primera etapa se elige el tema (barrio a estudiar) y se reparte

el trabajo.

A continuación se recopila la información, se realiza el análisis de los

datos, evaluación y elaboración de conclusiones. Se consulta a la

profesora y al resto del alumnado (feedback entre todos). El profesor

dará una explicación breve del tema para que el alumnado conozca

los conceptos básicos

Una vez concluida esta fase, se procederá a elaborar un informe

entre los miembros del grupo donde aparecerán los nombres de las

calles a trabajar (documento compartido en Google Drive)

A continuación se expone el trabajo al resto del grupo. De esta

manera realizaremos una puesta en común y seleccionaremos el

total de calles a trabajar

Finalmente se realiza una evaluación siguiendo un cuestionario tipo

con varios grupos (trabaja bien en equipo, ha alcanzado el objetivo

del trabajo propuesto, demuestra interés, maneja bien la técnicas de

búsqueda, se organiza bien con los compañeros, participa

activamente en la exposición oral,,,) donde se responderá con un si,

no o a veces.

Hacia fuera del aula:

Investigación periodística-historiadora, aprendizaje-servicio y

emprendimiento. El aprendizaje-servicio es un método para unir

compromiso social con el aprendizaje de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores. Aprender a ser competentes siendo útiles.

Utilizamos las visitas virtuales al municipio para valorar el conjunto

urbano, unificando la dimensión cognitiva y la dimensión ética del

alumno, teniendo así calidad educativa e inclusión social.

Hacia dentro del aula:

La educación del alumnado debe ser una actividad compartida entre

las familias, el profesorado y la comunidad. De este modo considero

que la implicación de los padres de los estudiantes contribuye a

manera importante al éxito académico y social de sus hijos.

Invitamos a los padres a colaborar en la resolución de problemas

locales y exposición final de trabajos en el aula.

El Ayuntamiento de Mijas recibirá los códigos QR, por si en

campañas futuras los coloca bajo el nombre de la calle.

https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zL6zejWr4PHI.k_xNIz1rzNRI

¿Qué encuentro en el mapa?

El Greco

Doménikos Theotokópoulos es su verdadero nombre.

Nació en Candía el 1541 y murió en Toledo el 1614,

conocido como el Greco, “el griego”, fue un pintor

del final del Renacimiento que desarrolló un estilo

muy personal en sus obras de madurez.

Hasta los 26 años vivió en Creta, donde fue un

apreciado maestro de iconos en el estilo posbizantino

vigente en la isla. Después residió diez años en Italia,

donde se transformó en un pintor renacentista,

primero en Venecia, asumiendo plenamente el estilo

de la escuela de Venecia, con Tiziano y Tintoretto, y

después en Roma, estudiando el manierismo de

Miguel Ánge, el famoso “Movimiento en potencia”.

En 1577 se estableció en Toledo, en España, donde vivió y trabajó el resto de su vida.

Al pasar la gran parte de su vida, es un autor que se le atribuye al legado español.

Su formación pictórica fue compleja, establecido en tres focos culturales muy distintos.

En la primera, la formación bizantina fue la causante de importantes aspectos de su

estilo que florecieron en su madurez; la segunda la obtuvo en Venecia de los pintores

del alto renacimiento, especialmente de Tiziano, aprendiendo la pintura al óleo y su

gama de colores. Por último, su estancia en Roma le permitió conocer la obra de

Miguel Ángel y el manierismo, que se convirtió en su estilo por excelencia.

Su obra se compone de grandes lienzos para retablos de iglesias, numerosos cuadros

para instituciones religiosas y un grupo de retratos considerados de gran nivel. En sus

primeras obras maestras españolas se aprecia la influencia de sus maestros italianos. Sin

embargo, pronto evolucionó hacia un estilo más personal, que es el que verdaderamente

lo hace destacar por lo que hoy conocemos, caracterizado por sus figuras manieristas

extraordinariamente alargadas con iluminación propia, delgadas, fantasmales, muy

expresivas, en ambientes indefinidos y una gama de colores buscando los contrastes.

Este estilo se identificó con el espíritu de la “Contrarreforma” y se fue intensificando en

sus últimos años.

A modo de balance, actualmente está considerado uno de los artistas más grandes de la

civilización occidental. Esta alta consideración es reciente y se ha ido formando en los

últimos cien años, cambiando la apreciación sobre su pintura formada en los dos siglos

y medio que siguieron a su muerte, en que llegó a considerarse un pintor excéntrico y

marginal en la historia del arte.

Por último, les dejo un video para seguir conociendo la pintura de este autor:

https://www.youtube.com/watch?v=Wa6dT5tVjkA