PASOS PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
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PASOS PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
1.- Entérese de la estructura del proyecto integrador, solicite la información del mismo en secretaria.
2.-Una vez que hay leído toda la estructura, informe a su curso sobre el mismo.
3.-Forme grupos de tres o cuatro personas con características similares y objetivos comunes para comenzar con el proyecto integrador.
4.-Comiense por definir el tema del proyecto, tomando en cuenta que conjuntamente con los estudiantes debe definirse el mismo.
5.-Una vez definido el tema aplique la estructura predefinida con el formato de proyectos integradores que se enuncia a continuación:
UNIVERSIDAD OG MANDINO
PROYECTOS INTEGRADORES
La Universidad OG MANDINO al ser una institución educativa humanista
comprometida con los intereses de la juventud ecuatoriana y con su desarrollo
y formación integral , está fomentando la realización de proyectos integradores
entre los estudiantes de la institución ; los mismos que serán un gran aporte
para su desarrollo y formación profesional ,tomando en cuenta que son uno de
los baluartes de la enseñanza - aprendizaje del nuevo milenio.
Los proyectos integradores buscan el desarrollo de competencias a través del
conocimiento significativo que permite relacionar al estudiante con la realidad
y su entorno especialmente empresarial.
Ante las exigencias del CONESUP , CONEA y las que el medio presenta a las
instituciones de educación superior y por ende a los estudiantes en su vida
cotidiana, se hace indispensable ofrecer una alternativa que les permita tomar
una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje al participar en
el diseño y operación de proyectos reales y significativos que favorecen la
construcción y el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y
actitudes, para enfrentar la problemática que la vida les plantea.
El método de proyectos integrados que propone la Universidad OG MANDINO
para lograr integrar los contenidos de las asignaturas o módulos del plan de
estudios se inspira en un curriculum integrado en forma horizontal, vertical y
transversal.
El docente tiene que articular los intereses con los contenidos programáticos
del nivel, donde las asignaturas o módulos les proporcionarán los insumos para
la compresión de los temas o problemas seleccionados.
El aprendizaje por problemas permite estructurar de mejor forma los proyectos
integradores y por ende vincular los Procesos Universitarios (docente,
académico, investigativo y laboral).
Cabe recalcar que la diversidad en los proyectos hace que surjan diferentes
tipos de proyectos, y en los que tienen un carácter social se podría utilizar la
estructura de Marco Lógico.
CONCEPTO DE PROYECTO INTEGRADOR
La enseñanza basado en Proyectos integradores es un modelo de aprendizaje
en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real; más allá del aula de clase.
Por lo tanto es una estrategia metodológica de enseñanza –aprendizaje que
vincula la teoría con la practica (Blank, 1997; Dickinson, 1998; Harwell, 1997)
El proyecto integrador es una estrategia metodológica y evaluativa de
investigación, direccionada al planteamiento y solución de problemas
relacionados con la práctica profesional y calidad de vida; requiere de la
articulación de asignaturas del nivel, disciplina o carrera
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de
los trabajos de psicólogos y de investigadores sobre la educación; además en
grandes estudiosos tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y
John Dewey.
El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento
del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo
aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas
ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni,
2001).
En el Aprendizaje Basado en proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de mediano y largo plazo centradas en el
estudiante.
LA PROPUESTA SOBRE PROYECTOS INTEGRADORES BUSCA DAR UN
ENFOQUE:
a).- Formativo
Busca propiciar el desarrollo de competencias, actitudes y habilidades a
través de la apropiación del conocimiento significativo, que permita a los
estudiantes lograr una comprensión integral de su realidad.
b).- Globalizador
Este enfoque, en el proceso de enseñanza -aprendizaje, permite
percibir, analizar y comprender los problemas dentro de un contexto
organizado y articulado, lo que favorece la significatividad en el
aprendizaje de los estudiantes.
c).- Interdisciplinario
El trabajo interdisciplinario permite una comprensión más profunda y
amplia de los temas que se trabajan, facilitando la comprensión.
d).- Centrado en el alumno
Los estudiantes tienen el rol central en el proceso de construcción de su
propio conocimiento, valora sus saberes previos y desarrolla su actividad
investigadora. Por lo que juegan un papel activo en el desarrollo de
actitudes y habilidades para la apropiación del conocimiento; el que se
articula con otros procesos y procedimientos que les permitan seguir
aprendiendo.
VENTAJAS
El proyecto integrador se centra en el estudiante.
Estimula el aprendizaje colaborativo.
Permite realizar mejoras continuas de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Requiere que el estudiante realice todo un proceso lógico de
preparación, investigación y presentación del mismo.
Se enfoca en las actividades mentales de orden superior como son:
aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Aumenta la motivación.
Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimientos.
Aumenta las habilidades de manejo de problemas sociales.
Permite explorar las conexiones entre distintas disciplinas.
Prepara a los estudiantes para puestos de trabajo.
Permite contribuir con el desarrollo de la comunidad.
Le permite al docente una evaluación auténtica.
Afianza las raíces y lasos con el constructivismo.
Permite la integración de las tics.
EN CUANTO A LOS ESTUDIANTES:
Facilita y promueve el trabajo en grupo, propicia la interacción, la
confrontación de las ideas, con los otros y consigo mismo.
Favorece procesos de aprendizaje más autónomos.
Se investiga sobre lo que desea conocer.
Implica la comprensión de lo que se lee.
Desarrolla la capacidad de escritura y redacción
Propicia la interacción de los estudiantes, con los objetos de
conocimiento y los materiales de estudio.
Logra una situación auténtica de experiencia en la que está
verdaderamente interesado.
Tiene la oportunidad de comprobar sus propias ideas a través de la
aplicación de las mismas.
Descubre que las actividades tengan propósitos definidos.
Logra estimular y desarrollar su pensamiento.
Aprende a llegar a obtener resultados concretos de su trabajo.
EN CUANTO A LOS DOCENTES:
Los docentes son facilitadores, lo que está con los nuevos sistemas de
enseñanza-aprendizaje.
La responsabilidad por los aprendizajes es prioritariamente del
estudiante con la guía e intervención necesarias de los docentes.
Permite mayor autonomía para el docente en sus aulas, en función de
los intereses de los estudiantes.
Se presenta en el aula una visión global de los fenómenos y procesos tal
como suceden en su vida cotidiana.
Se produce la integración de los conocimientos, habilidades y actitudes
que dotan a los estudiantes de herramientas para desarrollarse en este
mundo complejo.
Se desarrolla un aprendizaje contextualizado y significativo.
Permite la autoevaluación y la coevaluación.
DESVENTAJAS
Requiere de un diseño con instrucciones bien definido. (que se tiene )
Hay que invertir un poco más de tiempo.
Dificulta el integrar y coincidir con los diferentes horarios para
comunicarse entre los equipos participantes.
Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y
opiniones diversas.
Las diferencias entre culturas y estratos sociales generan malentendidos
no intencionales.
No siempre es natural o cómodo actuar en juego de roles para llevar a
cabo proyectos.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El Aprendizaje Basado en proyectos se orienta hacia la realización de un
proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseño de proyectos.
Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un
problema complejo.
El trabajo se lleva a cabo en grupos.
Los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y
hacen uso de diversos recursos.
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas
complejas.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un
ambiente de proyectos.
Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Proyectos centrados en el estudiante.
Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en
su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigación.
Sensible a la cultura local.
Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo
educativo para el siglo XXI.
Productos de aprendizaje objetivos.
Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias
laborales.
Retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.
Evaluación en base a evidencias de aprendizaje.
Aprendizaje Basado en proyectos, es lograr que los alumnos aprendan a
tomar las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de
calidad con las restricciones de tiempo existentes.
Los estudiantes se motivan intrínsecamente en la medida en que dan
forma a sus proyectos para que estén acordes a sus propios intereses y
habilidades.
El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno
tendrán un toque personal.
¿QUIENES DEBEN REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR?
El proyecto integrador deben realizar todos los estudiantes de la Universidad
OG MANDINO en forma obligatoria, en cada semestre o período (el período
está formado por varios módulos-competencias); desde primero hasta séptimo
nivel o período; ya que a partir del octavo nivel, el estudiante deberá comenzar
a realizar el plan de tesis hasta haber avanzado por lo menos un 70% en el
décimo semestre; todo esto en forma obligatoria como parte de una
estrategia de vinculación de la teoría con la práctica.
¿CÓMO REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR?
El proyecto integrador se debe realizar en grupos de hasta cuatro estudiantes
tratando de unificar ideas o intereses comunes para los mismos.
Este proyecto integrará las asignaturas del nivel o período en forma total,
tomando en cuanto que el aporte de cada una de ellas será en diversas
maneras, formas y porcentajes de acuerdo a la necesidad del mismo.
TEMAS DEL PROYECTO INTEGRADOR
Los temas para la realización del proyecto integrador serán establecidos en
forma conjunta entre los docentes (especialmente de la asignatura rectora) y
los estudiantes, teniendo el mismo una cientificidad acorde a las exigencias
del nivel o período en el cual se encuentre, cabe mencionar que el docente
será la guía para la definición de un tema con un alto nivel científico.
PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Los avances del proyecto integrador deberán ser revisados por cada docente
en forma constante y frecuente lo que permitirá que el mismo se desarrolle
cronológica y secuencialmente. Aquí se necesita la ayuda y el compromiso total
de los docentes que impartan las diferentes asignaturas en los niveles o
módulos ya que de ellos, de su control y seguimiento dependerá la buena
culminación de los mismos.
La presentación final de los mismos deberá ser realizada en Power Point u otro
programa que permita visualizar el proyecto integrador perfectamente.
Deberá formarse un tribunal de evaluación para cada uno de los proyectos
integradores; el mismo que debería estar conformado por los docentes que
impartieron los conocimientos en ese nivel.
EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto integrador será a través de un tribual integrado por
dos o más personas (la que señalen las autoridades de la institución; docentes
del nivel) tomando en cuenta que la realización del mismo fue secuencial en
todo el período académico y que en este se verán reflejadas las competencias
alcanzadas por los estudiantes en dicho período.
ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR.
• Planeación
• Análisis
• Diseño
• Construcción
• Implantación
• Mantenimiento
GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES
La elaboración del proyecto integrador, comprende dos fases:
1. El diseño de investigación y
2. El informe final.
1.- EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación comprende la planificación del proyecto integrador y
consta de los siguientes componentes:
1.1.- Portada
Tiene los siguientes datos:
- Nombre de la institución
- Título del trabajo
- Nombre del autor o autores.
- Período.
- Nombre de los docentes
- Mención del nivel.
- SANTO DOMINGO-ECUADOR ( al final)
Ejemplo de una portada:
UNIVERSIDAD OG MANDINO (ARIAL18)
FACULTAD O ESCUELA (ARIAL16)
TEMA (ARIAL 14)
Proyecto integrador ……………………………………………(ARIAL12)
AUTORES: (ARIAL12 de aquí en adelante)
Alexandra Sánchez
Susana Cadena
Fernando Lara
PERÍODO ………. Al ……….
PRIMER NIVEL DIURNO, NOCTURNO O EJECUTIVO
TUTORES:
Ing.…………………..
Ing.…………………..
SANTO DOMINGO - ECUADOR
FORMATO DE PÁGINAS PARA EL DOCUMENTO.
Tipo de letra: arial 12 a acepción de los títulos que deberán ir con arial 14
Ejemplo:
1. TITULO (14, negrilla, mayúsculas)
Subtítulo (12, negrilla)
Subtítulo secundario (12, negrilla)
TEXTO: (12, normal)
COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Título del proyecto (tema)
Introducción. (Una o dos hojas)
1.- Formulación del problema
2. Objetivos
2.1. Objetivo general
2.2. Cuatro objetivos específicos
3. Descripción del proyecto
Marco teórico
Ideas a defender
Metodología
Resultados esperados
Viabilidades : (de acuerdo a la necesidad)
Académica
Legal
Económica
etc.
PROPUESTA DEL PROYECTO
4. Cronograma de tareas (en una página)
5. Bibliografía (en una página)
7. Anexos (opcional, una página por anexo)
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El problema es todo hecho, fenómeno, situación, carencia o dificultad que
incita a la reflexión y al estudio. Hay que tomar en cuenta que su solución sea
útil y que constituya una respuesta que resuelve algo.
El problema de investigación permite conocer la situación que se va a estudiar
mostrando sus principales rasgos. Dimensiona el estado actual de la situación
o aspecto que se va a estudiar. Se redacta en términos de ausencia, falta,
insuficiencia, necesidad.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa
el logro que se desea obtener con la realización del proyecto, los mismos se
clasifican en General y Específico.
Los objetivos constituyen el propósito de la investigación, expresan el fin que
pretende alcanzarse y, por lo tanto, todo el proceso del trabajo de investigación
se orientará a lograr estos objetivos.
No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos; se
lo debe escribir directamente, utilizando un verbo en infinitivo; es decir, con la
terminación ar, er, ir. Hay que tomar en cuenta que estos verbos expresen
acciones que puedan lograrse durante el desarrollo de la investigación.
Además, el objetivo general debe comprender el tiempo determinado para
alcanzarlo.
Algunos verbos que se sugieren son: plantear, estudiar, definir, diseñar,
elaborar, proponer, apreciar, determinar, identificar, evaluar, describir, formular.
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que
pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector del
proyecto.
Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes
características:
Estar redactado con claridad.
Comenzar con un verbo en infinitivo (Verbo de acción).
Ser alcanzables.
Contener además de la actividad, una finalidad.
Estar dirigidos a la obtención de conocimientos.
Cada objetivo debe aludir a un logro.
EL OBJETIVO GENERAL
Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende
alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la
investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la
investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son
formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha
similitud con el título de la investigación.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.
Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de
etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este
proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la
investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden
directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos
operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las
causas del problema orientan su redacción.
Se desprenden del general y se formulan de manera en que estén orientados
al logro del objetivo general; es decir que cada objetivo específico está
diseñado para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, expresan la
totalidad del objetivo general.
DESCRIPCIÓN EL PROYECTO
La descripción del proyecto consiste en una explicación del mismo.
Comprende el marco teórico; es decir que se debe expresar en rasgos
generales los fundamentos teóricos de tema. Para esto, se citarán fuentes
bibliográficas y autores representativos que se consultarán.
También deben expresarse varias ideas a defender. Estas expresan una
posible solución al problema y deben comprobarse a lo largo de la
investigación.
Es necesario incluir la metodología; es decir un listado de métodos teóricos y
empíricos con las respectivas técnicas de investigación que se utilizarán,
especificando en qué momento y con qué objetivo se la aplica.
A continuación, se deben mencionar los resultados esperados del proyecto y
finalmente las respectivas viabilidades: académica, legal y económica entre
otras si fueren necesarias.
CRONOGRAMA DE TAREAS
Se organizan las tareas que se cumplirán, de acuerdo al gráfico de Gantt,
estableciendo responsables de la misma.
ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHAS
Se puede optar por otra alternativa (Project).
BIBLIOGRAFÍA
Según las normas generales, los datos de las fuentes bibliográficas deben
organizarse de la siguiente forma:
- Apellido y nombre del autor o autores. Los apellidos siempre se escriben
con letras mayúsculas y separadas del nombre por medio de una coma.
- Título del libro, en cursiva.
- Editorial.
- Lugar.
- Año.
Todos los datos se separan por medio de una coma.
ARIAS, Diego y URBINA, Alexandra, Métodos y Técnicas para la
Investigación de las Ciencias Sociales, Trillas, México, 2008.
En caso de que haya más de dos autores:
ARIAS, Diego y otros, Métodos y Técnicas para la Investigación de las
Ciencias Sociales, Trillas, México, 2008.
2.- EL INFORME FINAL
Los elementos que comprende el informe final del proyecto son:
(PRELIMINARES)
- Portada
- Índice general
(TEXTO)
- Introducción
- Capítulo I (marco teórico)
- Capítulo II (diagnóstico del problema)
- Capítulo III (propuesta del proyecto)
- Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
- Glosario
- Evaluación
- Anexos
(PRELIMINARES)
PORTADA.
- La misma que se estableció para el diseño de investigación anteriormente.
ÍNDICE GENERAL.
- Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el número de página
correspondiente. Cabe recordar que este índice incluye conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos.
(EL TEXTO)
INTRODUCCIÓN.
Aquí se incorporan los puntos desarrollados en el diseño de investigación
cambiando las formas verbales de tal manera que expresen el trabajo como
terminado. Es decir, no se redacta por ejemplo, como problema a resolver sino
como problema de investigación, ya que se entiende que con el proyecto ya se
ha logrado resolverlo. Los aspectos que debe incluir son: formulación del
problema, objetivo general, objetivos específicos, descripción del proyecto,
cronograma de tareas y una descripción del contenido de cada capítulo. En
esta parte es importante exaltar la calidad e importancia del trabajo e invitar a
los lectores a informarse del mismo
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
En este capítulo, el autor expone las principales fuentes teóricas que consultó.
Constituye las teorías y conocimientos científicos que sustentan la propuesta
del proyecto integrador. Es muy importante que el autor asuma una posición
crítica con respecto a los aportes de otros autores. Se estructura de la siguiente
manera:
1. Tema 1
Subtema 1(seguirá enumerándose según el desarrollo del tema)
2. Tema 2 (el número de temas que se aborden estarán de acuerdo con el
tema del proyecto)
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA
Esta parte revela el estado del problema de investigación. Sobre la base de la
aplicación de técnicas de investigación como la encuesta, entrevista,
observación, sistemas de información u otras, se determina el estado del
problema. El objetivo de esta parte es demostrar que el problema es real.
Para hacerlo los estudiantes deben elaborar cuadros estadísticos y analizar
la información recolectada a través de las técnicas de investigación. Es
necesario que el estudiante a través del lenguaje le dé fuerza al problema.
CAPÍTULO III
PROPUESTA DEL PROYECTO.
Constituye la descripción, realización y desarrollo del producto o modelo teórico
propuesto. Es la parte más importante ya que aquí se presenta la novedad y el
aporte del autor. Al final, se realiza un análisis general de los resultados
obtenidos para comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados.
CONCLUSIONES.
Las conclusiones son una parte muy importante del informe final, deben reflejar
los aspectos más sobresalientes del estudio realizado. Es importante
mencionar los objetivos y resultados alcanzados.
Cada conclusión puede comprender una síntesis de cada tema o capítulo. Son
ideas relacionadas con la fundamentación teórica, el diagnóstico o la
propuesta, que se quieren recalcar al final de la investigación.
RECOMENDACIONES.
Son de significativa importancia; se realizan en torno a los resultados del
trabajo, pueden reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su
aplicación.
BIBLIOGRAFÍA.
De la misma manera como se indicó para el diseño de investigación.
GLOSARIO
Es un listado de palabras técnicas y científicas, no muy comunes, que se han
utilizado en el informe. Se ordenan alfabéticamente y con su respectivo
significado.
ANEXOS
Pueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras, tablas,
fotografías, etc. utilizadas a lo largo del proyecto.
NORMAS GENERALES PARA EL DOCUMENTO
Para lograr una correcta presentación y archivo de los proyectos, estos
deben entregarse anillados o espiralados en color negro o azul marino
(oscuro) adjuntando un CD con carátula incluido en el mismo.
Con el objetivo de aprovechar mejor el tiempo determinado para el
proyecto (un semestre o período) es necesario que se empiece a
desarrollar el mismo desde los inicios de clase y con cada docente se
realicen aportes significativos al mismo hasta llegar a concluir en un
período académico (semestre).
El presente instructivo para la realización de Proyectos Integradores fue
revisado y aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Og Mandino,
el 20 de Noviembre del 2009, mediante Acta número 0042, la misma
que está suscrita por los siguientes miembros del Consejo:
Ing. Sandra Tapia C. Dr. José Puente E.
Vicerrectora Académica Decano
Dra. Patricia Arellano R. Msc. Erwin Castro A.
Directora de Desarrollo Académico Representante por los
Directores de Escuela