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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: Educación General Básica ÁREA: del curricular básicoASIGNATURA:LENGUAJE Y LITERATURA

AÑO EGB/BGU:SEPTIMO GRADO

PARALELO(S): AÑO LECTIVO:2013 - 2014

DOCENTE(S): LIC. ELENA VILLA

2. CÁLCULO GENERAL DEL TIEMPO

CARGA

HORARIA

NRO. DE SEMANAS

DE TRABAJO

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE E IMPREVISTOS

TOTAL DE

SEMANAS CLASE

TOTAL ANUAL

DE PERÍODOS

40 SEMANAS 3 SEMANAS 37

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA:• Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

• Saber comunicarse desde la producción13 y comprensión14 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

• Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

PERFIL DE SALIDA PERFIL DE ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO

Desempeños que debe demostrar el estudiantado al concluir el décimo año de estudio, con un grado de generalización de las destrezas y conocimientos especificados en el currículo de Educación Básica. Este desempeño debe reflejarse a través de las destrezas de mayor generalización (saber hacer), de los conocimientos (saber) y de los valores humanos (ser).

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

. Producir textos que reflejen su comprensión del ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.

• Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros.•Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.•Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.• Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.•Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

Comprender, analizar y producirBiografías, autobiografías, folletos, cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: SMS18 y chats19, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.Comprender, analizar y producir textos literariosLeyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

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expresión artística.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

5.

BLOQUES CURRICULARES

EJES DE

APRENDI

ZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

PERI

ODOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSO

S DIDÁCTIC

OS

1

BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA

Escuchar

Hablar

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

Selección de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas o en audio y video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registro de aspectos importantes de la información escuchada.Análisis de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.

Planteamiento de la situación comunicativa:

Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y

Texto de séptimo año, cuaderno de trabajo, biografía, fotografías, recorte, guía del maestro.

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Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.

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Leer

Escribir

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis

conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía.

Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee.

Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritosSelección de textos biográficosIdentificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama:

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Texto

de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

descriptiva y narrativaDeterminación de las variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos.Práctica del circuito de la comunicación:Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre.Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos.El uso de la “c” en adjetivosEl uso de la tilde en adverbios.

2

LEYENDA LITERARIA

Literatura

Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en función de valorar la importancia del contexto.

Conocimiento de leyendas literarias.Definición de leyenda literaria.Interpretación del mensaje del autor.Estrategias de lectura crítica y discriminación de los elementos más importantes de este tipo de texto.Narración oral en la trasmisión de leyendas.Crítica a los textos literarios

Lectura de leyendas del sector y comunidad.Determinación de la función poética del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la literaturaDiferenciación entre leyendas populares y mitos (desde dónde fueron creados y con qué expectativas). Intencionalidad estética de! autor de leyendas.Discriminación de lo real y lo imaginarioProceso de escritura partiendo de un texto.Revisión de leyendas tradicionales y ubicación de elementos característicos.Recolección de leyendas tradicionalesLectura, análisis e interpretación de leyendas literarias.Recreación alterando las secuencias y reorganizando lógicamente la leyenda."Recopilación de datos de la comunidad (identificación de elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos históricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mágico y fiestas populares),Planificación del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad

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3Folleto

Escuchar

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido.

actual.Producción de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo como base el público a quien va dirigido y la posible interpretación que le pueda dar el autor.Analiza la estructura de la leyenda elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.Recopilación de datos sobre leyendas de la comunidad.Planificación de la estructura de la leyenda adaptada a la realidad actual.Edición y publicación

Reconocimiento: de la situación de comunicación (quién emite, qué, a Folletos, quién, para qué, a qué se refiere) los folletos. Distinción de las repeticiones para captar sentido.Selección: distinción de las palabras relevantes de un discurso (nombres verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas).Anticipación: Previsión del tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.Inferencia: Extracción de la información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo decomunicación, etcétera. Interpretación: comprensión del significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo.Retención: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otros) para retener información..

Planificación del DiscursoPlaneamiento de lo que se va a decir en los folletos de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Anticipación y preparación del tema

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Hablar

Leer

Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

(información, estructura, lenguaje, entre otros).Conducción del discursoCeder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Producción del textoAplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.

PrelecturaEstablecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.Determinación de la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.Establecimiento de relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.Determinación del tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

LecturaLectura con una velocidad

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adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.Comprensión de ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Planteamiento y respuesta de preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Verificación lo que se predijo.Formación de relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Ordenamiento de información y poder seguirla en un texto.Realización del Parafraseo de la información.Descubrimiento de las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición.Selección de cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto.Elección en un diccionario de la acepción correcta de una palabra.Reconocimiento de palabras y frases y recordar su significado con rapidez.Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.División de un texto en partes importantes.Discriminación entre ideas principales e ideas secundarias.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Búsqueda y encuentro de información específica.

Pos lecturaIdentificación de elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente.Ordenación de información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.Relación temporal de personas

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Escribir

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

y acciones.Vínculo espacial de personas y acciones.Extracción de la idea global del texto.Síntesis de textos.Resumen de la información en esquemas y guiones

Planificación

Formulación de objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).

Especificación de qué se quiere decir.

Determinación de quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); establecer la relación autor- lector.

Determinación de las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y función del texto).

Son flexibles para reformular los objetivos a medida que avance el texto.

Generación de ideas: asociar ideas.

Utilización soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto.

Consulta de fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. a Generación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

Organización de ideas: elaborar listados de ¡deas para organizarías.

Jerarquización de ideas.

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Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etcétera.

Redacción:

Trazo de un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada.

Escritura del texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

Producción de borradores.

Revisión:

Lectura y relectura. Comparación del texto producido con los planes previos.

Cambio del orden de las palabras. Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).

Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error.

Revisión de las ideas, la estructura y la expresión del texto. a Mejoramiento del texto y su presentación.

Dominio de las diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas

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Texto

Función del lenguaje

(Como intención del emisor): informativa, expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa. Cohesión: repetición; conectores aditivos y causales consecutivos condicionales; sustitución; antonimia.

Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio y conclusivo.

Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.

Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas.

Circuito de la comunicación:

Emisor/mensaje: referente/receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua:

Predicado: núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y Texto.

Complemento circunstancial. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo; transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva.

Verboides: infinitivo. Pronombres: enfático: interrogativo y exclamativo.

Uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades,

autoridades y tratamientos. Uso de la "h" en los verbos hacer y haber.

Uso de la "v" en palabras terminadas en "-ívoro" e "-ívora". Uso de la "b" en las

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palabras que comienzan con las sílabas "abo-". Uso del punto después de las abreviaturas

4POEMA DEL

AUTOR

Literatura

Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.

Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, características y efectos.

Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas.

Proceso didáctico.Lectura motivadoraPresentar ejemplosIndicar la idea central del textoAnalizar los elementos del poema.

Presentar ejemplosIdentificar los recurso literarios y sus aspectosReconoce las ideas centrales y secundariasRealizar ejercicios de aplicación en el texto.

Presentar el textoIntroducir el temaGenerar ideas para definir que es la poesíaDefinir conceptos

Presentar los ejemplos de figuras literariasIntroducir el tema a tratarIdentificar la figura que se emplea en cada uno de los ejemplosReconocer el efecto que causa y elaborar ejemplos.

Realizar lecturas de diversos textosIdentificar en ellos figuras literariasReconocer a que figura pertenece cada texto

Activar conocimientos previosRealizar la lecturaIdentificar diferencias y semejanzasDescribir sentimientos al escuchar los textos

Realizar lectura de poesíaDialogar sobre ellaSacar diferencias y semejanzas de otro texto(canción poesía)Resolver las preguntas del cuestionario

Presentar textoRealizar lecturasDescubrir y comentar las reacciones que causaImaginar lo que el poeta esta describiendo.

Activar conocimientos previosEfectuar lectura

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Predecir el contenido de poemas desde sus para textos y sus estructuras formales.

Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos.

Responder preguntas del texto.

Presentar ejemplos de poesíasObservar cual es la estructuraciónEscoger ideas y elaborar una poesía

Explicar con detalles los métodos para redactarSeguir los pasos para la redacciónIndicar la importancia de la rimaIntroducir las figura literarias en la redacciónElaborar un poema

5Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS -

chat)

Escuchar

Hablar

Leer

Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.

Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) según su variedad en función de transmitir opiniones, sentimientos e información de todo tipo.

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre transmisión y recepción de este tipo de mensajes.

Comprender la idea global de

Leer el texto “Una carta”Comentar la lecturaSacar conclusiones de lo leídoConceptualizar.

Activar conocimientos previosObservar y describir lo expuesto en el cartelIdentificar elementos de la estructura de la carta comercialRedactar una carta comercial

Recordar el tema anteriorLeer la cartaDiferenciar la carta actual con la anteriorBuscar ideas para la elaboración de la carta personalRedactar una carta personalVerificar y corregir la carta

Activar conocimientos previosObservar graficoDescribir lo observadoSeguir pasos para escribir una cartaSeleccionar ideasElaborar nuevas cartasCorregir y validar procesos de los trabajos para futuras redaccionesDialogar sobre la importancia

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Escribir

Texto

diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.

Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingüísticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicación escrita.

que tiene el verbo y el tiempo en la oraciónExpresar ideas mediante oraciones con el accidente del verbo, tiempo, modo y vozEjemplificar lo expresado por escritoIncorpora vocabulario para expresar con claridad y elegancia el escrito

Activar conocimientos previosObservar verbos en infinitivosDescribir y relacionar los verbosEjemplificar lo descritoBuscar nuevos verbosElaborar una carta utilizando los verbos en infinitivos

Leer oraciones expuestas en la pizarraDescribir lo leídoIdentificar los pronombres interrogativos y exclamativosEjemplificar y formar oraciones dentro de una cartaValorarizar lo aprendido para nuevos casosDialogar sobre la importancia de la redacciónExpresar ideas mediante oracionesJerarquizar las ideas dadasElaborar cartas en correos electrónicosValorar la importancia que nos trae consigo el SMS y el chat

6Historieta

Literatura

Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos.

Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos.

Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas.Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus

Realzar lectura oral.Expresar el contenido de la lecturaAsociar experienciasDeducir el punto de vista del autorDiferenciar lo verdadero de lo falso , lo real de lo imaginarioLeer una historietaEscuchar sucesos reales e imaginariosComentarlo escuchadoReconocer los elementos que se presentan en la historietaNarrar lo escrito de una historietaCorregir expresionesAnalizar actitudes demostradas durante la narración de la historieta.Activar conocimientos previosLeer la historietaIlustrar la narración de la historieta

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elementos de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica.

Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto.

Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración como un texto literario.

Identificar las convenciones en la historietaRealizar historieta con onomatopeyas y metáforas graficas.Corregir historietas.

6. EVALUACIÓN PARA Y EL APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.• Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.• Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.• Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrónicos.• Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.• Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.• Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.• Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.• Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos

7. BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

8. OBSERVACIONES

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ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: Lcda. Elena Villa DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/

SUBDIRECTOR(A):

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