PCA New Matrix Intermediate-Upper Int 1-2 Bach … · Web viewLectura d’un correu electrònic...

Projecte Curricular

d’Àrea: Anglès

Batxillerat

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈSBatxillerat

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició Del Departament de Llengües Estrangeres

1234

Distribució de l’alumnat

Curs n. d’alumnes n. de grupsNB1NB2

Característiques de l’alumnat(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

PERFIL DEL CENTRE(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mig Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

CARACTERÍSTIQUES DELS GRUPS QUANT A L’APRENENTATGE(elimineu el que no escaigui)GeneralsGrup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a.......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne /a .......................

Grup D Alumne /a .......................

Estratègies a utilitzar(A emplenar pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què s'usen aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què s'usen aquests espais per a la classe d'anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. AltresSortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions

HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres









1.- JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

Les exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant.L'alumnat que accedeix al batxillerat posseeix ja un coneixement de la llengua estrangera que li permet desenvolupar-se en situacions habituals de comunicació. L'objecte d'aquesta matèria serà aprofundir en les destresesdiscursives adquirides anteriorment, enriquir el seu repertori, així com ampliar els àmbits en els quals tenen lloc. D'entre aquests, cal destacar el de les relacions i les pràctiques socials habituals; l'acadèmic, ampliant aquells continguts relacionats amb la matèria i altres matèries del currículum i iniciant en el discurs cientificotècnic, cultural i literari; en el dels mitjans de comunicació; i en el públic, que abraça tot allò relacionat amb la interacció social o laboral.Al batxillerat cal continuar reforçant l'autonomia de l'alumnat, ja que s'hauran perfilat amb major precisió les seves necessitats i interessos de futur. Per tant, l'aprenentatge de la llengua estrangera en aquesta etapa suposarà, d'una banda, la prolongació i consolidació del que ja es coneix i, per una altra, un desenvolupament de capacitats més especialitzades en funció dels interessos acadèmics i professionals tant immediats com de futur.Els continguts es presenten agrupats en blocs, la finalitat dels quals és organitzar-los de manera coherent i definir amb major claredat quins aprenentatges bàsics han de consolidar-se, sense que això signifiqui que els blocs hagin de desenvolupar-se independentment els uns dels altres.

Objectius de l'etapa: La matèria de llengües estrangeres del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Valorar les llengües estrangeres com a mitjans per comunicar, com a eines d'aprenentatge, tant per accedir a altres coneixements i informació, com per transformar-los o crear-ne de nous i com a instrument que obre possibilitats d'accés al lleure i al plaer estètic.

2. Participar en converses cara a cara, telefòniques o electròniques amb parlants nadius i no nadius sobre temes relatius a l'entorn on es mou l'aprenent, com ara els estudis, el lleure, el dia a dia o els temes d'actualitat, i fer front a la major part de situacions lingüístiques que poden aparèixer en el moment que la llengua objecte d'aprenentatge esdevé la principal llengua de comunicació (viatges, intercanvis, etc.).

3. Produir un discurs eficaç, senzill i coherent sobre temes que són familiars o d'interès personal i descriure fets i experiències, somnis, esperances i ambicions, i aportar raons i explicacions de les opinions i projectes de manera breu i entenedora.

4. Comprendre les idees principals d'informació oral i escrita clara sobre temes relatius a l'entorn on es mou l'aprenent: els estudis, el lleure, el dia a dia, i de temes d'actualitat.

5. Comprendre globalment i gaudir d'obres completes originals rellevants per als aprenents, com ara contes o novel·les breus, pel·lícules, documentals, còmics, cançons, produccions digitals, etc., fent servir, si escau, diferents tipus de suport (diccionaris, glossaris, subtítols, etc.).

6. Desenvolupar una actitud de reflexió sobre la llengua en la comunicació amb la finalitat de millorar les produccions pròpies i comprendre les dels altres, mostrant una capacitat de raonament pròpia i esperit crític.

7. Prendre consciència del propi procés d'aprenentatge, de les estratègies per aprendre i dels recursos a l'abast, i desenvolupar un grau d'autonomia tal que al final de l'escolaritat permeti prosseguir l'aprenentatge de les llengües estrangeres ensenyades al centre, i iniciar-se en l'aprenentatge d'altres llengües.

8. Valorar críticament diferents expressions culturals i artístiques lligades a la realitat lingüística i social de les comunitats que parlen la llengua estrangera, per tal d'aconseguir una millor comprensió de cultures diferents de la pròpia, i una millor comunicació amb els seus parlants, comprenent alhora el valor relatiu de les convencions socioculturals.

9. Conèixer i valorar la riquesa de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual. Prendre consciència de les varietats d'ús de la llengua meta com a llengua primera, segona o llengua de comunicació internacional en diferents zones geogràfiques del món, i en diferents àmbits d'ús: comerç, ciència, lleure, relacions personals, etc.

10. Acceptar com a part ineludible de l'aprenentatge l'ansietat produïda quan es troben entrebancs en la comunicació en llengua estrangera. Desenvolupar estratègies per superar la inseguretat d'un mateix o mateixa, i sensibilitat envers les dificultats dels parlants al·lòctons quan parlen la pròpia llengua.

Objectius de l'àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecteL'objecte de la matèria en l'etapa de Batxillerat és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En aquesta etapa es continua el procés d'aprenentatge de la llengua estrangera amb l'objectiu que al finalitzar-la els alumnes hagin consolidat totes les destreses i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara: narrar i descriure recolzant els seus punts de vista amb detalls i exemples adequats, expressar opinions i desenvolupar una seqüència d'arguments senzills. Tot això fent ús d'un lèxic cada vegada més ampli relacionat amb temes generals i manifestant un acceptable control gramatical, utilitzant nexes per assenyalar les relacions entre les idees, amb un grau de fluïdesa i espontaneïtat creixent. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar la continuació d'un aprenentatge cada vegada més autònom que ha de durar tota la vida.D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a utilitzar la llengua en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciènciaintercultural, és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. D'aquesta forma, aquestamatèria comuna del batxillerat contribuirà a ampliar l'horitzó personal, que s'aprofundeixi en l'acostament a altres formes de vida i organització social diferents, a intercanviar opinions sobre problemes que es comparteixen internacionalment, a diversificar els seus interessos professionals i a consolidar valors socials que afavoreixin l'encontre en un món que la comunicació internacional es fa cada vegada més patent. Transmetre als alumnes un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Per a

això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Ajudar als alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través dels textos del mètode.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i secciónes informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no solament la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre els alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.

Ajudar els alumnes a fer front a l'examen de selectivitat amb garanties gràcies a un material molt complet de pràctica, tant dins de les unitats didàctiques com en materials suplementaris, practice tests, etc.

2. ELS CONTINGUTSEls continguts s'han agrupat per a això en blocs que ordenen els elements d'anàlisis d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera.Encara que el llenguatge oral i l'escrit són dues manifestacions diferents d'una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements per la qual cosa els continguts es refereixen a ells per separat:

Dimensió comunicativaEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i els matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeEl contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de normes de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats.Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge

Dimensió de recerca i tractament de la informacióEs el conjunt de capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o, en la seva pràctica inicialment guiada, arribar al punt de ser autònom en els processos d'aprenentatge al llarg de la vida. Aquesta dimensió inclou la capacitat de distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de fer ús de les biblioteques tradicionals o

electròniques, incloent-hi les destreses de cerca d'informació a les xarxes de tota mena (Internet i intranets). També contempla la capacitat de valorar si la informació obtinguda és pertinent d'acord amb les preguntes formulades o en funció dels objectius proposats, com la facultat de convertir-la en coneixement.

Dimensió plurilingüe i interculturalAquest dimensió contribueix a que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i l’acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural.

Dimensió estètica i literàriaLa competència literària fa que els nois i les noies puguin comprendre millor el món que els envolta, les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d'obres de qualitat i del contacte amb les construccions de la cultura tradicional. L'accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l'hàbit lector i escriptor, i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer per la lectura, sàpiguen identificar estètiques i recursos, i apreciïn textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral), i també d'altres formes estètiques de la cultura que ens envolta (cançons, refranys, dites, etc.).

3. CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA A L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES DE L'ÀMBIT DE LLENGÜESUna de les prioritats de tot el procés d'aprenentatge i, molt especialment, de les matèries lingüístiques és aconseguir dotar l'alumnat de competència comunicativa. El desenvolupament d'aquesta competència comporta el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals. Per la seva naturalesa, ha d'esdevenir una eina important per aprendre a aprendre i ha de possibilitar la interacció eficaç amb l'entorn. El treball amb una bona varietat de contextos i finalitats determinarà l'assoliment d'aquest objectiu.

Aquesta competència es desenvolupa en totes les matèries i, per tant, demana la coordinació del professorat del centre per afavorir-la. A més, cal tenir molt en compte la importància de la mediació i interacció oral com a eines per a la resta dels aprenentatges.

Les matèries lingüístiques tenen una responsabilitat plena en el desenvolupament de la competència estètica i literària, si tenim en compte que la literatura és la màxima expressió de les possibilitats d'una llengua i una eina immillorable per a l'anàlisi, el coneixement i la reflexió sobre l'experiència humana. Així mateix, avala les possibilitats expressives i creatives de les llengües i afavoreix el desenvolupament de la pròpia competència comunicativa. A més, és la base de construccions artístiques en altres formats expressius, com ara el cinema, les cançons, etc.

La competència plurilingüe i intercultural completa els plantejaments monolingües presents en moltes de les propostes lingüístiques. En l'àmbit de l'ensenyament de les llengües esdevé un nucli articulador dels seus aprenentatges, ja que planteja l'estudi de la diversitat i de la variació lingüística com un eix per desenvolupar el pensament propi i la pròpia identitat, i per aprofundir en la representació, la interpretació i la comprensió de la realitat que ens envolta. En aquest punt caldrà tenir en compte les propostes del Marc europeu comú de referència, substrat sobre el qual cal construir l'ensenyament i aprenentatge de les llengües.

Les matèries lingüístiques participen també, com la resta de matèries d'aprenentatge, en el compromís de dotar l'alumnat de la competència en la recerca i el tractament de la informació. Els aspectes propis de l'àmbit se centren en la recerca i reflexió sobre l'entitat de la llengua i els llenguatges, i els múltiples aspectes de la reflexió literària. Sens dubte serà necessària una tasca important de coordinació amb la resta de l'equip docent per consensuar estratègies i itineraris que facilitin els mètodes de recerca, la sistematització de la informació, l'ús de les diferents fonts i la planificació i elaboració del producte final.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.

En el material destinat al professor, la Teacher's Book, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes, així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ Primer curs del batxillerat

1. Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del professor/a i les que apareixen en el material de treball escolar.

2. Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o explicacions on participen nadius i/o no nadius, tant si s'hi assisteix en directe com si estan enregistrats, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

3. Comprendre el sentit general d'obres audiovisuals autèntiques en versió original amb subtítols.

4. Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes d'interès comú.

5. Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.

6. Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats.

7. Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a acords argumentant breument la pròpia opinió.

8. Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i il·lusions.

9. Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes .personals o no-, i descriure persones, objectes i llocs.

10. Fer beus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un tema d'interès (actualitat, contingut acadèmic, petita recerca, etc.) fent servir estratègies per captar i mantenir l'atenció de l'audiència.

11. Explicar breument el procés o el resultat d'un treball propi o de grup, amb el suport de breus anotacions.

12. Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades de nivell mitjà.

13. Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

14. Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l'aprenent, aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia: titular, entradetes, fotos, infograma, seccions del diari, etc.

15. Donada una finalitat determinada, trobar informació rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i citar-la de manera adequada.

16. Redactar un text d'un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudiants on s'expliqui de manera ordenada i coherent un fet, idea, opinió, etc., amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

17. Cooperar amb els companys en la realització de tasques d'aprenentatge demostrant capacitat d'organització, responsabilització, compartir la informació i avaluar el funcionament de l'equip de treball.

18. Utilitzar els coneixements adquirits a l'aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l'actuació en llengua meta.

Segon curs

Tots els criteris d'avaluació explicitats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors en fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s'han d'afegir els següents:

1. Comprendre críticament les principals idees dels noticiaris de ràdio i televisió, i en articles de premsa sobre temes rellevants per als estudiants apareguts en mitjans de repercussió internacional.

2. Comprendre el sentit general i les idees principals de còmics, històries, i altres tipus d'obres autèntiques d'extensió limitada.

3. Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre temes d'alguna complexitat preparats amb antelació escoltant o llegint atentament, expressant acord o desacord i argumentant breument les pròpies opinions i respectant les convencions del gènere.

4. Redactar textos de tipologia variada (narratiu, explicatiu, augmentatiu, epistolar, normatiu, dialogat, ressenya crítica, etc.) d'entre 100 i 200 paraules d'extensió sobre temes propers als interessos dels estudiants, temes d'actualitat, interès general o acadèmic, on s'expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt d'informació, fets, idees o opinions, amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne i alumna: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe etc.)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts, desglossats en Conceptes, Procediments i Actituds, que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes i les alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball a classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament.)

1.

2.

3.

4.

9. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS(El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el perquè o esborraran aquest apartat.)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

10. MATERIALS CURRICULARS

NB1 New Matrix Intermediate 1 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Àudio CD/Cassets, (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

NB2 New Matrix Upper Intermediate 2 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Àudio CD/Cassets, (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

NEW MATRIXINTERMEDIATE

PRIMER CURS DE BATXILLERAT

Unit 1: A sense of identity

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la nacionalitat i les característiques personals

dels individus (describing characteristics) . Entendre i les diferències essencials que hi ha entre el present simple i el present continu.

present simple and present continuous. Realitzar intercanvis comunicatius, fer preguntes sobre el caràcter els interessos personals, la

descripció física i els plans de futur a la gent. Comprendre el que es diu, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió,

utilitzant el llenguatge col·loquial i real de la gent del carrer, mitjançant entrevistes, converses i opinions.

Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi informació general i més específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura com deduir vocabulari mitjançant el context.

Preparar una entrevista a una persona famosa i aconseguir la informació buscada. Poder descriure una persona a partir de les seves característiques físiques. Produir un escrit: un correu electrònic o carta informal (An informal email/letter) seguint un pla

proposat i utilitzant el llenguatge informal i les expressions requerides. Aprendre i practicar l'entonació, el accentuació i el ritme en les preguntes i practicar

l'entonació i el ritme en les frases (What / how often / who / What kind / what subjects? ). Formar paraules noves a partir de sufixos. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’un text sobre informació personal. Elecció de la resposta adequada per a completar

la frase. (SB pàg. 6, ex. 1). Audició d’un avís per a entrar a una sala. Recollida d’informació essencial. (SB pàg. 10, ex. 3) Audició d’un text sobre els tests psicomètrics i el seu ús. Respondre unes preguntes de

comprensió, indicant si unes frases són vertaderes o falses (SB pàg. 10, ex.4). Escoltar paraules i distingir la síl·laba tònica (SB pàg. 11, ex. 9). Escoltar i aprendre la manera com es dónen opinions personals i com s’invita a altres a

intervenir en una conversa. (Having a conversation, SB pàg. 11, ex.11). Escoltar el professorat i deduir algunes diferències entre la llengua materna i la llengua

anglesa. (SB pàg. 12, ex.1). Speaking Comentari en parelles, sobre el que es recorda d’un text llegit ( SB pàg. 4, ex. 6). En parelles, lectura d’un text i resposta de preguntes ( Time to talk ? SB pàg. 5). De dos amb dos redacció de les preguntes i realització d’intercanvis comunicatius (SB pàg.

6, ex. 3). En parelles, preparació d’una entrevista i recollida d’informació (Let’s activate SB pàg. 7,

ex.8). Repetició de paraules en veu alta per trobar la síl·laba tònica (Pronunciation SB pàg. 11, ex.

7). En parelles, decidir les qualitats que necessiten algunes persones per fer una determinada

feina. (Discussion, SB pàg. 11, ex. 12 i 13). Intercanvis comunicatius relatius als punts que es necessiten per fer un perfil d’una persona i

per a ordenar els paràgrafs (SB pàg. 13, ex. 12). Reflexió i comentari sobre fets culturals relatius a la pertinència a la Unió Europea (Talking

about your country, SB pàg. 15).

Comunicació escrita Reading Lectura d’un article i deducció del significat d’algunes paraules a partir d’expressions

sinònimes (SB pàg. 4, ex. 2). Formulació d’hipòtesis sobre el contingut d’un article a partir del títol (SB pàg. 4 ex. 3). Respondre unes preguntes de comprensió sobre l'article (SB pàg. 4, ex. 7) Lectura d’un text i diferenciació del contingut dels paràgrafs per a poder-los retolar (SB pàg.4

ex. 5). Deducció del significat d’algunes paraules a partir del context (SB pàg. 4, ex. 8). Compleció d’oracions fent servir els significats estudiats en exercicis anteriors (SB pàg.5, ex.

9) Associació del significat d’algunes expressions donades amb phrasal verbs (SB pàg. 5, ex.

10). Lectura d’un article i resolució de preguntes de comprensió lectora (SB pàg. 15, ex. 1). Writing Redacció d’un article sobre la vida d’una persona a partir d’un model donat (SB pàg. 7, ex. 9) Lectura d’un correu electrònic afegint-hi els signes de puntuació (SB pàg. 12, ex. 3). Associació de vocabulari al tema de la descripció de persones (SB pàg 12, ex. 5 i 6). Pràctica amb el vocabulari relacionat amb el caràcter de les persones (SB pàg. 13, ex. 10 i

11). Escriure una carta seguint el model del correu electrònic presentat. Repassar l'escrit (SB pàg.

13, ex. 13).

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Conèixer la velocitat lectora de cadascú. Descriure identitats nacionals. Parlar sobre la personalitat dels individus. Expressar opinions personals. Fer i respondre preguntes autobiogràfiques. Estructures-gramàticaPresent simple and present continuous.Stative verbs. See, hear, feel, taste and smell.Verb to have.Adverbs of frequency.Negative adjectives: in- , un-, im-Modifying adverbs: rather, quite, really, very, absolutely, extremely, completely.Vocabulari Describing characteristics: reliable, individualistic, popular, successful, talkative, direct,

aggressive, arrogant, serious, reserved, tolerant, traditional, outgoing, excitable, quiet, shy, thoughtful, unsimling, friendly, patient, determinated, flexible, sense of humour, sense of responsibility, ability to work alone, ability to cooperate with others.

Phrasal verbs : put in, make up, build up, put up with, bring in.Verbs to describe our senses: see, hear, taste, feel and smell.

Useful language: Saying what you think: It seems to me, generally speaking, I’m sure… I also think...Inviting people to speak:What do you think? What about you?

Common phrases (Colloquial English): Do you see what I mean? Where’s....? Do you think it’s a good idea? What does he/she look like? To click with someone.

Fonètica Intonation and stressed syllables WordbuildingGrammar Associació de les normes d’utilització del present simple i el present continu a partir de

models (SB pàg. 6, ex.1). Decisió de la utilització del present simple o el present continu en frases donades. ( SB pàg.

6, ex. 2 i 3)

En parelles, elaboració de preguntes i respostes utilitzant els temps verbals adequats (SB pàg. 7, ex. 4).

Associació de preguntes i respostes (SB pàg. 7, ex. 5) Lectura d’un article i compleció de temps verbals segons calgui (SB pàg. 7, ex. 6). Elecció de temps verbals per a completar frases donades o un text (SB pàg. 8, ex. 1 i 2). Lectura de frases en present simple i fent els canvis convenients passar-les a present

continu. (SB pàg. 8, ex. 3). Lectura de normes gramaticals i realització dels exercicis corresponents (SB pàg. 134, pàg.

9). Vocabulary Lectura d’un text i deducció del significat d’algunes paraules seleccionades escollint una

expressió sinònima (SB pàg. 4 ex. 8). Compleció de frases amb el vocabulari estudiat a la unitat (SB pàg. 5, ex. 9; pàg. 15, ex. 6). Lectura d’un text i associació de significats a partir del context on es troben (SB pàg. 5, ex.

10) Compleció de paraules afegint-els-hi els sufixos –our, –ment, –ion, –ance, segons convingui

(SB pàg. 11, ex. 10). Formació de paraules sabent-ne els constituents que les formen i el tema (SB pàg. 14, ex.3) Formació d’adjectius negatius utilitzant els prefixes in-, im- o un- (SB pàg. 14, ex.5) Transformació d’adjectius a noms fent els canvis necessaris (SB pàg. 14, ex. 4). Pronunciation Observació de la situació de la síl·laba tònica i pràctica de la pronunciació dels verbs

presentats (SB pàg. 11 ex. 7). Audició i formació de noms a partir de verbs. (SB pàg. 11, ex. 8). Audició i repetició de paraules fent èmfasi en la pronunciació de la síl·laba tònica (SB pàg. 11,

ex. 9). Audició d’un diàleg i compleció d’un text (SB pàg. 11, ex 11)

Dimensió de recerca i tractament de la informacióhttp://www.oup.com/elt/global/products/oxfordbachillerato

Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer trets característics, costums, formes de relació social, maneres de fer i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma: Fer referència a les varietats lingüístiques, la feina, els interessos personals i les formes de comunicació que tenen lloc no només en països de parla anglesa sinó que s'estén al voltant del món, com els e-mails. Conèixer costums i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma: per exemple coneixent, comparant i valorant certs estereotips nacionals (britànics, irlandesos, escocesos, americans, etc.) les característiques que normalment se li assignen a cada país inclusivament el de l'alumne.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Qüestionaris (SB pàgs. 4 i 10)

Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 5, 7, 8, 9, 15) (WB pàgs. 2, 3, 6, 7)Un correu electrònic (SB pàg. 12)Un anunci publicitari (SB pàg. 12)Una carta (SB pàg. 14 )

Producció de textos: Una carta (SB pàg. 13)

http://www.oup.com/elt/global/products/oxfordbachillerato/

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES DE L'ÀMBIT DE LLENGÜES EN AQUESTA UNITAT la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa: utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica: Listening and speaking (SB pàgs. 10, 11); Time to talk! (SB pàg. 5); Let’s activate (SB pàg. 7); Having a conversation (SB pàg. 11); Talking about your country (SB pàg. 15) i Pronunciation (SB pàg. 11)

competència pluriligüe i interculturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Fer referència a personatges famosos del món de l'espectacle i la cultura de parla anglesa: David Beckham, Posh Spice, Elvis Presley, Superman, etc.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es fa èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.PsicologiaAprendre aspectes i trets de la personalitat humana i valorar les diferències de cada persona segons com és.TecnologiaDiferenciar les qualitats que són necessàries per poder desenvolupar una determinada feina o professió. 5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 2 a 7 Revision idea! TB pàg. 11 a 17 Let’s revise SB pàg. 28 i 29, ex. 1, 3 i 4

Activitats addicionals d’ampliacióMaterial complementari per satisfer les demandes dels alumnes més avançats: Extension (SB pàgs. 9, 14); Word focus (SB pàg. 14); Culture Focus (SB pàg. 15)Activitats addicionals i alternatives: Optional activity (TB pàgs. 11 a 17); Culture notes (TB pàgs. 10 a 17); Language notes (TB pàg. 10 a 17)Photocopiable activities:

- Communicative (TB pàg. 88)- Vocabulary: Characteristics crossword (TB pàg. 89)

6.- AVALUACIÓInstruments d’avaluacióAvaluació sumativaUnit Test 1 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Avaluació formativaQuick quiz, SB pàg. 4Word focus, SB pàg. 14Exam Training Bank, WB pàg. 62

AutoavaluacióRemember? SB pàgs. 7 i 9

Criteris d’avaluacióUnit Test 1 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la personalitat.

Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals com el present simple i el present continuous.

Llegir un article i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica en l’article.

Produir un escrit: un correu electrònic a un amic descrivint algú que has conegut recentment, d'entre 140-180 paraules, incloent-hi la informació proposada.

Comprendre la informació general i específica en diverses converses curtes. Realitzar intercanvis comunicatius; fent i responent les preguntes proposades, mostrant acord

o discrepància sobre un tema concret, argumentant i opinant.

UNIT 2: In the mind’s eye

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb els sentits (senses) i la delinqüència (crime). Entendre i diferenciar els verbs modals i el seu significat. Poder parlar dels costums, normes i limitacions que tenen els joves a la nostra societat. Realitzar intercanvis comunicatius diversos; descriure i opinar sobre casos comuns de

delinqüència, utilitzar diferents estratègies de comunicació com interactuar quan algú ens està explicant alguna cosa .

Comprendre, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge après en aquesta unitat.

Llegir de manera autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi informació general i més específica, posar-hi un títol si cal o produir-ne algun de semblant.

Produir textos escrits seguint un pla proposat i utilitzant el llenguatge útil i les expressions requerides.

Aprendre i practicar la pronunciació i l'entonació de paraules. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’un text per extreure’n informació suficient per a completar unes taules. Completar

unes frases amb el contingut de l'audició (SB pàg. 19, ex.7). Audició d’un text sobre una roda de reconeixement. Compleció del text escrit. ( SB pàg. 22,

ex.3) Audició d’ una conversa telefònica. . Abans d'escoltar deduir quines seran les seves

respostes a unes preguntes. Escoltar i comprovar. Correcció de la informació falsa. (SB pàg. 22, ex. 4).

Lectura anticipada a l’audició del text. Audició d’una entrevista i reconèixer si les frases llegides surten al text o no. ( SB pàg- 23, ex. 5) Segona audició per a corregir la informació falsa. ( SB pàg. 23, ex. 6)

Lectura prèvia d’un diàleg. Audició i compleció del text. ( SB pàg. 23, ex. 11). Audició d’un fragment de la novel·la D’Amy Tan, Joy Luck Club. Respondre preguntes de

comprensió lectora. ( SB pàg. 27, ex. 1).Speaking Realització individual d’un test de memòria. Per parelles nomenar els objectes observats que

es poden recordar (SB pàg. 16, ex.1). En parelles o grups petits intercambiar opinions sobre la capacitat de recordar coses o fets

(SB pàg. 17, time to talk?). En parelles expressar acord o desacord sobre les coses que es poden fer a una edat

determinada (SB pàg.19, ex. 8 i 9). En grups opinar sobre temes actuals (SB pàg. 23, ex. 12). Realitzar un intercanvi comunicatiu fent i responent unes preguntes sobre els càstigs que

caldria aplicar a determinats delictes (SB pàg. 23, ex. 14). Representació acurada “role play” sobre un fet possible: explicació a un policía del robatori

d’una bicicleta. Explicar una història, real o inventada elegint entre una de les idees proposades. Seguir un pla marcat en l'exercici. Intercanviar les històries (SB pàg. 23, ex. 15).

En parelles, demanar i donar consells sobre problemes concrets. (SB pàg. 25, ex. 9) Exposició d’opinions personals sobre temes concrets (Your reactions, SB pàg. 27).

Comunicació escrita Reading Lectura d’un text i deducció del significat d’algunes paraules a partir del context i de les

propostes presentades. (SB pàg. 16, ex.2). Proposta de títols adients per a la lectura. (SB pàg. 16, ex. 3). Lectura d’un text seguida de la realització de preguntes de comprensió lectora (SB pàg. 17,

ex.4). Elecció de respostes possibles a les preguntes formulades. (multiple choice, SB pàg. 17,

ex.5). Elecció de la forma verbal correcta per tal que el text sigui coherent ( SB pàg. 19, ex. 5). Lectura d’un text i compleció del mateix amb els mots més escaients (SB pàg. 21, ex. 9). Observació de fotografies i associació d’imatges amb les seves descripcions (SB pàg. 22, ex.

1) Lectura del fragment d’una carta per a prendre’l com a model (SB pàg. 24, ex. 2).Writing Prendre notes sobre el contingut d’una carta a partir dels temes suggerits (SB pàg. 24, ex. 4). Lectura d’una carta. Compleció del text amb la paraula més convenient (SB pàg. 24, ex 5). Prendre nota dels consells que suggereix la persona que signa la carta (SB pàg. 25, ex.6) Compleció de taules (SB pàg. 25, ex.11). Resposta a preguntes concretes (SB pàg. 25, ex. 12). Escriure notes sobre els suggeriments proposats (SB pàg. 25, ex. 13). Escriure una carta similar a la presentada seguint el pla proposat i revisar-la (SB pàg.25, ex.

15 i 16).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge CONCEPTESFuncions del llenguatge Preguntar i explicar què significa quelcom. Trobar coses en comú. Fer suggeriments, donar consells. Donar definicions. Explicar fets, narrant els detalls. Escriure una carta.Estructures-gramàticaModal verbs: ability, permission, obligation and recommendation.Conditional for advice.Using articles.Vocabulari Appearance and character ; embarrassing, observant, outstanding, confident, impolite, rude. Rules and regulation: leave school, vote in an election, drink alcohol, get married, own a credit

card, apply for a passport, ride a moped, drive a car, open a bank account, start school The brain and perception : brain, senses, memory, mind, remember, remind, observation,

concentration, meaning, explanation. Modal verbs: can, can’t, must, mustn’t, should, shouldn’t, may, have to, ought to, need to, be

able to Crime: a criminal, a witness, a sentence, manslaughter, a trial, kidnapping, speeding, arrest, a

judge, a ransom, murder, a burglar, a thief, a jury, a reward, a suspect, fraud, a mugger, an offence, corporal punishment, death penalty, prison sentence, a fine, community service.

Phrasal verbs: put up, make up, set off, find out, drop off Collocations: improve with, good at, be familiar with, capable of, ideas about, be born in. Useful language: Part –time job, be a peniless student, commit a crime, catch criminals, earn

money Common phrases (Colloquial English) : So can I, neither can I, so am IFonètica Word stress Stressed syllablesGrammar Lectura de diàlegs. Observació d’imatges i compleció de frases fent servir el modal verb

adient (SB pàg. 18, ex. 1).

Deducció del tipus d’expressió que indiquen els verbs modals : permission, obligation, ability or recommendation (SB pàg. 18, ex. 2).

Compleció de quadres sinòptcs (SB pàg. 18, ex 1i 2). Observació dels exemples, lectura de preguntes i resposta fent servir el modal verb en passat

(SB pàg. 18, ex. 4). Escollir el verb més convenient segons el context i el significat que volguem donar a la frase

( SB pàg. 19, ex. 5). Completar unes frases en passat (SB pàg. 19, ex. 6). Completar un diàleg amb la forma correcta del modal verb (SB pàg. 20, ex. 2) Practicar estructures amb els verbs modals. (SB pàg 21). Corregir gramaticalment unes frases (SB pàg. 20, ex. 5).Vocabulary Diferenciació del significad de cada parella de mots i compleció de frases amb l’expressió

adequada (SB pàg.17, ex.6, Wordlist 143 i 144 ). Observació de fotos i deducció del vocabulari associat (SB pàg. 22 ex. 1). Definició de conceptes i associació de paraules (SB pàg. 23, ex. 12). Relació de paraules associant-les amb un camp semàntic (SB pàg. 24, ex. 4).Pronunciation Audició d’una entrevista subratllant la síl·laba tònica de la paraula anotada (SB pàg. 23 ex.

8). Practica, repetint les paraules de la gravació en veu alta (SB pàg. 23, ex. 9) Subratllar la síl·laba tònica de les categories mencionades (SB pàg. 23, ex. 10).Dimensió de recerca i tractament de la informacióhttp://www.oup.com/elt/global/products/oxfordbachillerato

Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums i peculiaritats dels països de parla anglosaxona fomentant la tolerància i el coneixement d’altres cultures, no obstant valorant també la conveniència d’aconseguir una societat segura on el crim o bé no es doni o bé estigui controlat.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 19,21, 28, 29; WB pàgs. 8, 9,

11) Un qüestionari (SB pàg. 16)Text narratiu (SB pàgs. 16, 17, 27)Un anunci d’un diari: SB pàg. 24Una carta: (SB pàg. 25)

Producció de textos: Escriure una carta (SB pàg. 25)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Sociologia/PsicologiaConstatar i valorar les rodes de reconeixement com a font de possibles i greus errors en la justícia. Valorar els somnis com a teràpia. Comparar els costums de limitacions d’edat per fer determinades coses com ara conduir un cotxe, començar l’escola o casar-se en diferents països.AntropologiaAprendre sobre els comportaments, costums i hàbits dels éssers humans.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 8 a 13 Revisió (SB pàg. 29, ex. 2, 5, 6, 7 i 8) Memory test (SB pàg. 16, ex.1) Remember (SB pàgs. 18 i 21) Grammar Reference (SB pàgs. 134 i 135)


Wordlist (SB pàgs. 143 i 144) Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 21, 26) i Word focus (SB pàg. 26)Activitats addicionals i alternatives: Optional Activity, Revision idea!, language notes i culture notes (TB pàgs. 19 a 25).Photocopiable activities:Communicative; the wrong order (TB pàg.90), you are the judges (TB pàg. 91)Listening; multiple choice questions (TB pàg. 92)

5.- AVALUACIÓInstruments d’avaluacióAvaluació sumativa Unit Test 2 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Avaluació formativaUse of English, Speaking (WB pàg. 63) Criteris d’avaluacióUnit Test 2 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb els delictes i els costums i limitacions dels joves a la nostra societat .

Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals com utilitzar els modal verbs adients per indicar permission, ability, obligation o prohibition.

Reconèixer paraules amb el mateix so i identificar les síl·labes accentuades en unes paraules. Llegir un article i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica en

aquest article. Produir una carta incloent-hi la informació proposada. Comprendre la informació general i específica en diverses converses curtes relatives al

vocabulari estudiat en aquesta unitat. Realitzar intercanvis comunicatius fent i responent les preguntes proposades, mostrant acord


Unit 3: Times past

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el menjar (food and survival), la descripció de

persones i de llocs. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la comparació de llocs, els temps verbals

narratius (past simple, past continuous and past perfect) i d’utilitzar els phrasal verbs put off, take up, put up with, let sb down i fall through en el temps verbal adequat .

Realitzar intercanvis comunicatius per expressar opinions sobre una dieta equilibrada , el mejar i els productes químics (Time to talk?), explicar una història (Telling a story), comparar fotografies correctament (Photo discussions) per parlar sobre el sistema polític del nostre país (Talking about your country).

Comprendre, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge col·loquial i real de la gent del carrer, mitjançant entrevistes i converses similars a les presentades (Making comparisons).

Llegir de manera autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi informació general i més específica; un article periodístic sobre els efectes que va causar l’agricultura al nostre planeta i els canvis que va comportar en les persones (Too big for our boots?), la història de Nessy, i un article sobre el sistema polític anglès (Parliamentary monarchy).

Escriure una història a partir dels detalls presentats. Produir un escrit: una descripció de llocs d’interès (Writing your description) seguint un pla

proposat i utilitzant el llenguatge útil i les expressions requerides. Aprendre i diferenciar el so de les vocals (vowel sounds), i l'entonació i el ritme en les

paraules. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’una narració en passat. Compleció del text escrivint el temps verbal corresponent:

Past simple, past continuous o bé past perfect . (SB pàg. 33, ex. 6). Lectura prèvia de les frases. Subratllat de les paraules clau. Audició del text i reconeixement

de les frases correctes. (SB pàg. 36, ex. 4). Segona audició per ordenar les frases a mida que les vagin sentint (SB pàg. 26, ex.5).

Audició d’un seguit de paraules diferenciant els sons vocàlics (SB pàg. 36, ex. 6). En parelles audició d’ un text i posar-se d’acord sobre quin període de la història correspon

(SB pàg.37, ex. 9). Lectura del diàleg. Audició i per parelles completar el text (SB pàg. 37, ex. 10). Speaking Fer una roda inicial per aconseguir exemples de noms de menjars. (SB pàg. 30, ex. 2). En parelles o petit grup, comentari sobre els efectes d’una dieta saludable (SB pàg. 31, Time

to talk!) Observació dels dibuixos i invenció d’una història (SB pàg. 33, ex. 7). En parelles, observació dels dibuixos per tal d’associar-los amb un moment de la història que

s’explica (SB pàg. 36, ex. 1) En parelles, intercanvis comunicatius preguntant i responent preguntes amb els verbs take i

give (SB pàg. 37, ex. 7) En parelles, observació de fotos del passat. Comparació i enumeració de les avantatges o

inconvenients de viure en aquella època (SB pàg. 37 ex. 1). En parelles, observació d’unes imatges i realització d’hipòtesis suggerint d’on poden ser (SB

pàg. 38, ex. 1). En grup petit, comentari general sobre el sistema polític anglès i el nostre (Talking about your

country, SB pàg. 41).Comunicació escrita Reading Lectura ràpida d’un article periodístic i localització de la resposta a les preguntes. (SB pàg.

30, ex. 4).

Lectura precisa i detallada per a comprendre el text. Elecció de la resposta més acurada (SB pàg. 30, ex. 5).

A partir de les lectures fetes deducció del significat d’algunes paraules clau (SB pàg. 30, ex. 7).

Deducció del significat de paraules a partir del context i de les opcions presentades. Elecció de la resposta més probable (SB pàg. 31, ex.8).

Resposta a preguntes gramaticals (prepositions) a partir de l’observació de com s’associen a la lectura. ( SB pàg. 31, ex.9).

Observació d’imatges i utilització del vocabulari adient (SB pàg. 36, ex. 1; pàg. 37, ex. 11). Lectura d’informació general relativa al parlament anglès i decisió de si el que es diu és veritat

o fals (SB pàg. 41, ex. 1) Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 41, ex.2).Writing Resum en una frase de cada un dels paràgrafs de la lectura (SB pàg. 30, ex.6). Escriure una història seguint les pautes donades (SB pàg. 33, ex 8). Lectura d’una història curta, estudi de com es fa una descripció i preparació d’un text

semblant descrivint un lloc conegut (SB pàg. 39, ex. 6). Escriure una descripció sobre un lloc que puguem visitar. Utilitzar el llenguatge útil proposat i

el pla indicat (SB pàg. 39, ex. 7). Completar textos a partir del vocabulari estudiat. (SB pàg. 40).

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Expressar comparacions. Afegir informació. Llogar una habitació, un pis o un objecte. Ordenar successos. Resumir fets. Descriure llocs i persones.Estructures-gramàticaNarrative tenses (past simple, past continuous and past perfect)Vocabulari Food ; chicken, sardines, poppy seeds, red peppers, kiwi fruit, oranges, chocolate, bananas,

coffee, meat, herbs, fruits, berries, crops, junk food, staple. Describing people :ancestors, hunter-gatherers, a couch- potato, descendants, average

person. Prepositions associated with words: look back on, add to,come to terms with, result in, too big

for, living off Phrasal verbs: take off, give up, try on, let sb down, put sb off, take up, put up with, fall

through. Confusing words: journey, voyage, tour, trip, travel Common linking words : as, when , while. Useful language: Last of all, and another thing, and then there’s, for one thing. Common phrases (Colloquial English) : Room to let, single room, double room, electronic mail,

modern conveniences, make a living, bring to lifeFonètica Vowel soundsGrammar Observació d’imatges, ordenació de la història i explicació del que hi passa (SB pàg. 32, ex.

1). Compleció de quadres sinòptics relatius a temps verbals de passat (SB pàg. 32, ex. 1 i 2). Compleció de frases amb la forma verbal correcta dels verbs indicats (SB pàg. 33, ex. 3,4,5 i

6). Pràctica d’utilització dels temps narratius (SB pàg. 34, ex. 1,2,3i 4). Correcció d’errors gramaticals en unes frases (SB pàg. 34, ex. 5). Expressió d’opinió sobre si són certes o no les idees proposades (SB pàg. 35, ex. 7). Lectura i comprensió de frases escollint el connector adequat (SB pàg. 35, ex. 8). Compleció d’unes frases amb la forma correcta del phrasal verb (SB pàg. 40, ex. 6).

Vocabulary Lectura d’un text i associació de significat a partir de les definicions (SB pàg. 30, ex. 7). Elecció del significat correcte en el context donat (SB pàg. 31, ex. 8). Aprenentatge de preposicions (collocations) a partir de la observació de com surten en els

textos (SB pàg. 31, ex.9). Utilització de vocabulari adequat per a explicar una història o per a comentar una fotografia

(SB pàg. 37, ex.11). Comparació de situacions a partir de l’observació d’imatges o de l’audició d’un text. (SB pàg.

37, ex. 10 i 11).Pronunciation Observació de les paraules en negreta. Audició atenta dels sons vocàlics i classificació de les

paraules acompanyants segons si sonen igual o diferent (SB pàg. 36, ex. 6).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Fer referència als canvis que s’han produit a la nostra societat per l’efecte humà, per exemple a partir de la introducció de l’agricultura i les formes de govern.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Un qüestionari (SB pàg. 30)

Textos informatius cross-cultural (SB pàgs. 32, 35,41; WB pàg. 16,18). Històries periodístiques (SB pàg. 31; WB pàg. 14 i 19).Una entrevista (SB pàg. 37; WB pàg. 17).Fotos per a llegir (SB pàgs. 36, 37, 38, 39, 41).

Producció de textos: Resum d’un paràgraf (SB pàg. 30, ex. 6).Una història curta (Telling a story, SB pàg. 33, ex. 8).Una descripció (SB pàg. 39)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.LiteraturaFer referència a l'escriptor H. G. Wells i la seva obra The Time Machine i a la premsa amb un article extret de The ObserverGeografiaAprendre sobre el clima, l’agricultura i els efectes del canvi climàtic.HistòriaEs fa referència als reis Henry III, Charles I, a Parliamentary monarchy, els Romans i the Roman Wall, igualment com a altres muralles com ara la de Berlín o la muralla Xina i es planteja el tractament que s’ha donat dels viatges en el temps al cinema.Ciències NaturalsCanvis en l’obtenció de productes alimentaris mitjançant la producció agrària.Medecina i salutEfecte dels canvis alimentaris en l’estatura i la salut de les persones.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 14 a 19 Grammar Reference (SB pàgs. 135 i 136) Word list (SB pàgs. 144 i 145) Remember (SB pàg. 39)


Revision (SB pàg. 54 i 55, ex 1, 4, 6 i 7) Revision Idea! (TB pàgs. 26 a 32)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats preparades i planejades per als alumnes que tenen bon nivell d’anglès: Extension (SB pàgs. 35, 40)Activitats addicionals i alternatives: Optional Activity, Quick filler!, Culture notes (TB pàgs. 26 a 32)Photocopiable activities:Vocabulary: Food and health crossword (TB pàg. 93)Communicative: You are what you eat (TB pàg. 94)

5.- AVALUACIÓInstruments d’avaluacióAvaluació sumativaUnit Test 3 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Avaluació formativaQuick quiz (SB pàg. 30)Exam training Bank (WB pàg. 64)

AutoavaluacióGrammar past simple, past continuous or past perfect? (SB pàg. 33, ex. 6)


Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el menjar i les descripcions de persones i de llocs.

Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals referits als temps narratius. Saber fer comparances. Reconèixer, identificar i utilitzar correctament els connectors as, when i while. Llegir un article i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi informació general i més

específica. Produir una descripció d’un lloc turístic conegut. Comprendre la informació general i específica en un article periodístic. Realitzar intercanvis comunicatius, fent i responent les preguntes proposades adequadament.

Unit 4: What lies ahead...?

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relatiu a feines, capacitats i habilitats de les persones. Entendre i aplicar aspectes gramaticals per expressar el futur (present continuous, will, going

to, present simple). Realitzar intercanvis comunicatius per fer prediccions de futur, descriure fotografies, explicar

històries i expressar la seva pròpia opinió sobre els fets presentats. Comprendre, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió, utilitzant el

llenguatge real de la gent del carrer, mitjançant entrevistes, converses i opinions (Time to talk!, Let’s activate, Photo discussion, Your reactions)

Llegir de manera autònoma articles periodístics i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica.

Comprendre textos orals, poemes i cançons i ésser capaços de captar el missatge que contenen.

Elaborar una carta de reclamació, seguint pas per pas un model donat. Aprendre i practicar el ritme en les frases d’una cançó (Imagine) i d’un poema (Five-car

family). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’un text, correcció de les formes verbals si cal i en parelles, comprovació de les

respostes donades (SB pàg. 45, ex. 6). Comprensió del contingut d’un anunci d’un programa de ràdio. Compleció del text (SB pàg.

48, ex. 1). Lectura comprensiva d’unes frases. Audició pausada sobre la vida d’uns bessons. Repetició

si cal per poder associar la informació donada a les frases amb estadi o un altre (SB pàg. 48, ex.3).

Audició atenta dels adjectius presentats per a diferenciar la síl·laba tònica (SB pàg. 48, ex. 5).

Lectura d’un diàleg incomplet. Audició atenta i compleció del text (SB pàg. 49, ex. 7). Lectura de les preguntes sobre la lletra d’una cançó. Audició, comprensió , reflexió sobre el

text i resposta a les preguntes. (Soundbites, Imagine, SB pàg. 49). Lectura i audició del poema i resposta a les preguntes (Five-car family SB pàg. 53, ex 1).Speaking En parelles, realització del qüestionari i defensa d’opinions del perquè han escollit una opció o

una altre. (Quick quiz SB pàg. 42). En petits grups expressió d’opinions sobre les propostes presentades sobre les feines en el

futur (Time to talk! SB pàg. 41). Realitzar un intercanvi comunicatiu representant una discussió amb un company

(Communication, SB pàg. 117, 120). En petit grup preparació d’un viatge i realització d’intercanvis comunicatius per expressar el

que han preparat (Let’s activate SB pàg. 45). En parelles fer supsicions sobre els problemes que podrien haver-hi si s’allargués l’esperança

de vida més enllà dels cent anys (SB pàg. 48, ex.4) En parelles, descripció de les fotografies (Photo discussion SB pàg. 49). Lectura individual del contingut d’un anunci publicitari sobre un bolígraf màgic. En parelles,

expressió d’opinions sobre la idea presentada (SB pàg. 51, ex.9). En grups petits, lectura de preguntes i intercanvi d’opinions sobre les possibles respostes a

tres preguntes (Your reactions SB pàg. 53) Comunicació escrita Reading Lectura individual d’un article d’opinió. Comprensió del text i en parelles, formulació de

pronòstics de futur (SB Pàg. 42, ex. 3).

Lectura prèvia de les frases proposades. Segona lectura de l’article d’opinió presentat i elecció lògica de les possibles complecions del text amb les frases proposades (SB pàg. 43 ex. 4).

Observació detallada de les imatges. Lectura de l’anunci d’una traductora que parla i resposta a les preguntes (SB pàg. 50, ex. 2)

Lectura atenta de la carta de mostra. Diferenciació del llenguatge formal i informal i elecció del més adequat (SB pàg. 50, ex. 4)

Estudi de l’ús de l’article. Lectura d’una carta i compleció del text amb articles si cal (SB pàg. 51, ex. 8).

Lectura i audició del text d’un poema i resposta a les preguntes plantejades (SB pàg. 53, ex. 1).

Writing Lectura del paràgraf de mostra, reflexió i escriptura d’un text similar adequat als interessos

personals de cadascú (SB pàg. 43, ex 9). Escriptura d’una carta de reclamació seguint el model presentat. Repassar l'escrit (SB pàgs.

50 i 51).

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Revisar instruccions. Expressar incertesa. Parlar del futur. Donar i demanar opinions.Estructures-gramàticaThe future: Present continuous, will, going to, present simpleOther uses of will, when as soon as, before and afterVocabulari Jobs in the future ; nurse, physiotherapist, lawyer, teacher, fitness and sports trainer, tour

guide, hotel manager. Describing growth: increase, expand, open up, soar, fastest-growing, demand, create. Prepositions: opportunities to, explosion in, replace by, increase in, demand for, be good at.

Describing abilities : satisfaction, suit, good, talent, skills, be into.Phrasal verbs:bring about, come up against, count on, be up to, work out

Useful language: Expressing possibility: Is going to be, will probably be, bound to be, definitely, may not beGiving opinion: I don’t think so, Possibly, I’m not sure yet, it’s difficult to say

Common phrases : A picture of health, welcome the opportunity, going strong, with flying colours, is that what you want?, just follow the instructions; Dear sir/ madam, yous sincerely, yours faithfully

Fonètica Stressed syllables in adjectivesGrammar Observació dels exemples i compleció del quadre Grammar check (SB pàg. 44 ). Comprensió de les formes per a expressar el futur subratllant l’opció correcta (SB pàg. 44, ex.

3). Observació de les imatges i formulació de possibles prediccions de futur (SB pàg. 45, ex. 4). Diferenciació del present simple amb significat de futur, comprensió i realització d’exercicis

(SB pàg. 45, ex 5). Correcció d’un text escrivint les formes verbals adequades. Comprovació a partir de l’audició

del text (SB pàg.45 ex.6). Pràctica àmplia i estesa de les formes verbals de futur (SB pàg. 46 i 47).Vocabulary Classificació del vocabulari presentat en categories gramaticals (SB pàg.43 ex. 5). Compleció de frases amb el mot adequat (SB pàg. 43, ex. 6 i 8). Elecció de la preposició correcta segons el nom o adjectiu utilitzat (SB pàg. 43, ex. 7). Elecció diferenciació i localització del llenguatge formal i informal per a utilitzar o rebutjar

segons l’ocasió (SB pàg. 50, ex.4). Associació d’expressions verbals amb el seu significat (SB pàg. 52, ex. 5).

Expressió d’opinions respecte al tema del poema utilitzant el vocabulari estudiat (Your reactions SB pàg. 53).

Pronunciation Audició de mots, subratllat de la síl·laba tònica i associació del mot amb el seu significat (SB

pàg. 48, ex. 5). Audició d’una cançó. Prestar atenció al ritme i a l’entonació de les paraules (SB pàg. 49, ex

9).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Fer referència a possibles avenços de la nanotecnologia, els mitjans de transport del futur i les formes de feina més probables.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Un qüestionari (quick quiz SB pàg. 42)

Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 42 44,45 i 48; WB pàg. 20)Entrevistes (SB pàg. 49; WB pàgs. 23 i 24)Anuncis (SB pàgs. 46, 50 i 51; WB pàg. 25)Cartes (SB pàgs. 47, 50 i 51; WB pàg. 25)Poemes (SB pàg. 49, cançó: Imagine, poema :Five-car family )

Producció de textos: Una carta de reclamació (SB pàg. 51)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.EconomiaAnalitzar la necessitat de la nostra societat d’aparentar, gastar i consumir. Aprendre a valorar la pau en el món i les despeses que suposen les guerres.Valorar el treball com a aportació positiva a la humanitat.MedecinaValorar els avenços tècnics i científics gràcies als descobriments nanotecnològics.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgines 20 a 25 Revisió (SB pàgs. 54 i 55, ex. 2, 3, 5 i 8) Grammar Reference (SB pàg. 136 i 137) Wordlist (SB pàg. 145)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàg. 47) i Word focus (SB pàg. 52)Activitats addicionals i alternatives; Optional Activity, Revision idea!, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 33 a 39).Photocopiable activities:Communicative: The right person for the job (TB pàg. 95), What will you need (TB pàg. 96)Listening, short multiple choice questions (TB pàg. 97).



Avaluació formativaExam training bank 4 (WB pàg. 65) Criteris d’avaluacióUnit Test 4 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el món del treball, les capacitats i les habilitats de les persones.

Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals per a indicar futur. Llegir un article i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica en

aquest article. Produir una carta de reclamació deixant ben clar el motiu de la queixa. Comprendre la informació general i específica en diverses converses curtes relatives al

vocabulari estudiat en aquesta unitat. Realitzar intercanvis comunicatius; fent i responent les preguntes proposades, mostrant acord


Unit 5: Fame and fortune

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la música (music), la fama (fame) i els furts. Estudiar, entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el funcionament dels modal verbs

per a extreure conclusions lògiques. Llegir i escoltar textos per a extreure’n informació tant general com específica. Realitzar intercanvis comunicatius; expressar què en pensem d’aconseguir diners, fer i

respondre preguntes sobre un robatori, o els nostres hàbits esportius, opinar i argumentar les relacions de la premsa sensacionalista amb els famosos.

Comprendre, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge col·loquial i real de la gent del carrer, mitjançant entrevistes, converses i opinions .

Llegir de manera autònoma textos variats i ser capaç de comprendre i identificar-hi informació general i més específica, un article basat en personatges famosos (When fame hits de family), un text oral sobre la loteria a Anglaterra i un article crític , les opinions de diversos personatges respecte a com arriben a fer-se alguns artistes (Music 21st century-style).

Elaborar un escrit: una carta informal o bé un assaig argumentant els pros i contres convenientment

Aprendre i practicar la utilització de linking words. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Lectura d’unes frases. Audició d’un fragment d’un concurs i respondre si les frases

proposades són certes o falses (SB pàg. 58 ex. 1). Audició d’una versió de la història de les loteries a Anglaterra, lectura de les preguntes i

elecció de la resposta correcta. (SB pàg. 62, ex. 3). Audició d’un diàleg, lectura de l’extracte proposat i decisió de la veracitat de les afirmacions.

En parelles comparar els resultats, segona audició si cal (SB pàg. 62, ex, 4). Lectura i anticipació del contingut possible del diàleg. Discussió en parelles per omplir els

buits. Audició del text, comprovació de les prediccions fetes i correcció de les respostes (SB pàg. 63, ex. 5).

Speaking Reflexió a la pregunta de quines d’entre les coses presentades són més importants i

intercanvi comunicatiu al respecte. (SB pàg. 56, ex. 1) Observació de les imatges, lectura de l’article i resposta personal a les preguntes

contrastant-les amb les que ofereixen altres companys (time to talk? SB pàg. 57). Lectura individual de les notes presentades. Reflexió al respecte. En grups petits treure

conclusions sobre qui podia ser l’autor dels crims. (Let’s activate, SB pàg. 59). Prendre decisions. Fer i respondre preguntes sobre canvis hipotètics que faríem si ens

toqués la loteria (SB pàg. 62, ex. 1 i 2). En parelles, intercanvis comunicatius amb la intenció de persuadir al company/a de fer

quelcom interessant respectant els torns de paraula. (Role play SB pàg. 63) En parelles, descripció del que es presenta en dues fotografies (photo discussion SB pàg. 63) En parelles, pluja d’idees sobre el mot “ambition” (SB pàg. 64, ex. 1). Expressió d’opinions sobre el tipus de música que els agrada sentir (SB pàg. 67, ex.2) En grups petits, debatre el tema dels concursos televisius per a promocionar cantants a partir

de les idees donades al text (Talking about your country SB pàg. 67).Comunicació escrita Reading Associació d’expressions amb els seus significats (SB pàg.56, ex 2). Lectura de l’article d’una revista i elecció de la frase que el resumeix de forma més exacte

(SB pàg. 56, ex 3). Lectura del text i per parelles associació de fets a cada un dels personatges (SB pàg. 56, ex.

4). En grups petits, lectura i extracció de conclusions a partir dels fets presentats a les notes del

text (SN pàg. 59, ex. 7).

Lectura d’una narració i elecció de la paraula correcta segons el context (SB pàg. 61, ex. 7). Lectura d’ imatges. En parelles, formulació d’hipòtesis a partir del text que conté o de la

mateixa imatge. (SB pàg. 62, ex. 1; pàg. 63, ex. 7; pàg. 67, ex. 1) Lectura d’un text i elecció de connectors (SB pàg. 64 ex. 2). Lectura d’un article d’opinió i resposta a preguntes de comprensió lectora (SB pàg. 67, ex. 3).Writing Lectura de frases i repetició de l’enunciat variant la categoria gramatical o la forma verbal de

les paraules (SB pàg. 56, ex. 6 i pàg. 60, ex. 2). Lectura d’un model de composició argumentativa. Compleció del text discriminant entre els

connectors proposats, elegint l’expressió més correcta (SB pàg. 64, ex. 4 i 5). Elaboració d’un text argumentatiu seguint el model presentat repassant l’escrit (SB pàg. 65,

ex. 12 i 13).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Demanar informació. Comparar fotografies Persuadir a algú. Treure conclusions. Fer suggerimentsEstructures-gramàticaModal verbs: logical conclusionsLogical conclusions in the pastBecause, unless, althoughVocabulari Fame and family : talent, top-rank, ambition, professional, amateur, commercial, connection,

credibility, immage, lottery, millionaire, privacy, cool Money: generous, well-off, valuable, expensive, economical, priceless, mean, broke, precious,

worthless Linking words : in addition, in conclusion, lastly, moreover ,however, finally, on the contrary, at

last, nevertheless , last but not least, the first, as a result, first of all, therefore, secondly, furthermore , on the other hand , so, to sum up

Expressions: wannabe, hands-on approach, recipe for success, survive the training Phrasal verbs :hang on to, put off, carry on, work out, go without Common phrases : At random, look on the bright side of something, more heaven and earthFonètica Audició de textos i assimilació del ritme i l’entonació (SB pàgs. 62 i 63)Grammar Compleció del Grammar check a partir de la lectura de frases i de la secció Grammar

reference (SB pàgs. 58 i 137). Associació de frases que contenen verbs modals amb el seu significat (SB pàg. 58 ex. 2). Compleció de texts fent servir el verb modal corresponent (SB pàg. 58, ex.4). Extreure conclusions lògiques, consulta de la secció Grammar reference i compleció de

normes gramaticals (SB pàg. 137; pàg. 59, ex. 5). Observació dels dibuixos i compleció de frases (SB pàg. 59, ex. 6). Pràctica extensiva del funcionament i significat dels verbs modals (SB pàg. 60). Consulta de la secció Grammar reference, observació dels exemples i pràctica amb els mots

because, unless i although (Extension SB pàg. 61 i 137).Vocabulary Localització de paraules en un text a partir del seu significat (SB pàg.56 ex. 5). Formació de paraules canviant la categoria gramatical: passar noms a adjectius (SB pàg. 56,

ex. 6). Audició d’un text oral i pràctica de comprensió escollint el vocabulari adequat (SB pàg. 62, ex.

3). Aprenentatge del significat, la puntuació i l’ús d’alguns connectors. Classificació (SB pàg.

64, ex.5). Pràctica de l’ús del vocabulari en context (Word focus, SB pàg. 67)


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Fer referència a com la música forma part de les societats i cultures del món i com reflecteixen els sentiments i pensaments de la gent.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 57, 61,64, 67; WB pàg. 26)

diàlegs (WB pàg. 29, 30)Una carta (SB pàg. 58; WB pàg. 31)Notes (SB pàg. 59)

Producció de textos: Un assaig equilibrat argumentant els pros i els contres.Una carta informal (WB pàg. 31)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.MúsicaAprendre idees generals sobre la música, músics i instruments musicals.PsicologiaExtreure conclusions a partir de l’observació detallada de pistes.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgines 26 a 31 Revisió (SB pàgs. 80 i 81, ex. 1, 4, 7 i 8) Grammar Reference (SB pàg. 137) Wordlist (SB pàg. 146) Revision idea! (TB pàgs. 40 a 46)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 61 i 66), Culture focus (SB pàg. 67)Activitats addicionals i alternatives; Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 40 a 46).Photocopiable activities:Communicative: Ambitious parents (TB pàg. 98), Why am I famous? (TB pàg. 99)


Avaluació formativaReading, Speaking (WB pàg. 66 ) Criteris d’avaluacióUnit Test 5 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb els diners, la fama i el crim i l’esforç que suposa guanyar diners avui dia .

Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals com els modal verbs per a extreure conclusions lògiques


Escoltar un article i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica en aquest article.

Extreure conclusions de les notes elaborades per una altra persona. Elaborar un text ben argumentat utilitzant els connectors estudiats. Comprendre la informació general i específica en diverses converses curtes relatives al

vocabulari estudiat en aquesta unitat. Realitzar intercanvis comunicatius; fent i responent les preguntes proposades, mostrant acord


Unit 6: Means of communication

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el llenguatge corporal (body language),

sentiments (feelings), els ordinadors i Internet, les varietats de l’anglès (varieties of English), adjectius i phrasal verbs.

Interioritzar i aplicar aspectes gramaticals: el present perfect en contrast amb el past simple i el present perfect continuous.

Emprar els adverbis ever, never, already, yet i still i les expressions amb for i since amb correcció.

Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar una petita enquesta en grup sobre els telèfons mòbils i contrastar els resultats amb

la resta de grups per tal d’extreure’n conclusions. Realitzar intercanvis comunicatius sobre el llenguatge corporal; transmetre d’informació sobre

un lloc web; expressar l’opinió personal sobre els perills d’Internet; debatre en petits grups els avantatges o inconvenients de parlar la mateixa llengua arreu del món.

Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o específica: un article sobre el llenguatge corporal (Learn to speak body language), una carta formal demanant informació sobre un producte (mobile phone), anuncis (mobile phones) i un extracte d’un text literari (The Judge’s House, de Bram Stoker).

Elaborar una carta formal demanant informació sobre un telèfon mòbil, seguint el format adequat i emprant el llenguatge adient a la situació comunicativa.

Assimilar models de ritme i entonació mitjançant l’audició (Soundbites, Wordy Rappinhood) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Lectura d’unes notes sobre la revolució informàtica per tal d’esbrinar la informació que falta.

Audició i compleció de les notes (SB pàg. 70, ex. 3). Anticipació del tema mitjançant la resposta a unes preguntes. Audició d’un text curt sobre la

llengua anglesa i comprovació de respostes (SB pàg. 74 ex. 3, 4). Audició d’un extracte d’una conversa sobre l’anglès britànic i l’anglès americà per tal

d’introduir la idea de varietat lingüística. Audició d’un programa radiofònic a resposta a les preguntes de comprensió (SB pàg. 74 ex. 5, 6).

Audició de les correspondències anglès britànic – anglès americà per tal de comprovar respostes (SB pàg. 74, ex. 7).

Audició i compleció d’un text sobre l’expressió d’opinions raonades (SB pàg. 75, ex. 10). Audició i compleció de la cançó Wordy Rappinghood de Tom Tom Club (SB pàg. 75, ex. 13).Speaking Descripció de les imatges i comentari del que el llenguatge corporal dels personatges indica

sobre les seves emocions o caràcter (SB pàg. 68, ex. 1, 2). Observació d’una fotografia i reflexió sobre com expressem les nostres emocions o actituds

amb el llenguatge corporal (Time to talk! SB pàg. 69) Observació d’un lloc web i comentari de la informació que inclou. Presa de notes en grup

sobre una hipotètica pàgina web i intercanvi amb altres grups (Let’s activate SB pàg. 71, ex. 10, 11, 12).

Reflexió en grup sobre l’aprenentatge de llengües a partir del comentari d’una imatge. (SB pàg. 74, ex. 1, 2)

Preparació i realització d’un debat seguint les pautes donades, emprant frases per introduir l’opinió, donar raons i concloure. (SB pàg. 75, ex. 12).

Observació de les imatges realització en grups d’una petita enquesta sobre l’ús dels telèfons mòbils. Comparació de resultats amb la resta de grups (SB pàg. 76, ex. 1, 2, 3).

Expressar la reacció davant la lectura d’un text literari (Your reactions, SB pàg. 79).Comunicació escrita Reading Lectura d’un article i elecció de les cinc frases que el reflecteixen millor el seu contingut (SB

pàg. 68, ex 4).

Associació de paraules amb els suggeriments sobre com comportar-se i descripció del llenguatge corporal adient durant una entrevista (SB pàg. 69, ex. 5, 6).

Lectura d’una carta per tal de respondre preguntes de comprensió (SB pàg. 76, ex. 5). Anàlisi del llenguatge emprat en els anuncis (SB pàgs. 76-77). Lectura d’un extracte de The Judge’s House de Bram Stoker per tal de determinar la veracitat

de certes afirmacions (SB pàg. 79, ex. 1).Writing Observació d’algunes diferències ortogràfiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà (SB

pàg. 74, ex. 8, 9) Lectura d’un model de carta formal i anàlisi del format i l’estil (SB pàg. 76, ex. 6). Reformulació de frases emprant diferents fórmules per expressar quantitat (SB pàg. 77, ex.

9). Redacció d’una carta formal demanant informació sobre les prestacions d’un telèfon mòbil,

seguint la pauta donada (SB pàg. 77, ex. 10, 11). Revisió de text atenent a qüestions de contingut, estil i correcció formal (SB pàg. 77, ex. 12)

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Descriure imatges. Intercanviar informació. Fer suggeriments Treure conclusions. Expressar opinions de forma raonada.Estructures-gramàticaPresent perfectPresent perfect vs simple pastPresent perfect simple and present perfect continuousEver, since, never, forAlready, yet, stillVocabulari Body language : clasp (one’s hands), clutch (a handbag), hold (one’s head in one’s hands),

gesture (with hands), frown, eye contact, tone of voice Feelings: cool, nervous, cautious, terrified, relieved, stressed, apprehensive, sensible Computers & the Internet : go on line, electronic mail, monitor, website, digital messages,

download, mouse, keyboard, log on / off, clip art, printer, surf the net, scanner, hard disk American English : bill, bureau, can, candy, cookie, drugstore, French fries, garbage, trash,

gas, mail, movie, period, rest room, second floor, sidewalk, trunk Facts and figures: over half, nearly half, (not) many, all, 50%, a lot of, very few, more than

50%, nearly 100% Phrasal verbs : try out, try on, keep in, keep out, work on, work out, look for, look at, find out,

find for, fill up, fill in Formal language : Dear Sir /Madam, I’m writing with reference to ..., I would be very grateful

if ...,i look forward to receiving your reply, yours faithfullyFonètica Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició de textos i d’una cançó (SB

pàgs. 75, 79)Grammar Compleció del Grammar check a partir de la lectura de frases i de la secció Grammar

reference (SB pàg. 70 i 137-138 ). Compleció de frases i/o textos amb el temps verbal correcte (SB pàg. 70, ex. 4; pàg. 71, ex.

8; pàg. 72, ex. 2; pàg. 73, ex. 7). Compleció de frases amb l’adverbi corresponent (SB pàg. 71, ex.5; pàg. 73, ex. 5). Elaboració de frases amb el temps verbal i l’adverbi corresponent (SB pàg. 71, ex. 6; pàg. 72,

ex. 1; pàg. 72, ex. 4). Compleció de normes gramaticals (SB pàg. 71, ex. 7). Pràctica extensiva del funcionament i ús del present perfect (SB pàg. 80, ex. 2, 3, 4).Vocabulary Associació de paraules per formar expressions que apareixen al text (SB pàg. 68, ex 3).

Localització de paraules en el text a partir dels significats llistats (SB pàg. 69, ex. 7; pàg. 77, ex. 7).

Classificació de paraules (SB pàg. 70, ex. 1) Associació de paraules en anglès americà amb les corresponents paraules en anglès britànic

(SB pàg. 74, ex. 7) i associació d’expressions en anglès americà (SB pàg. 78, ex. 2) Associació de paraules amb el seu antònim (SB pàg. 78 ex. 3). Compleció de frases i/o textos amb el mot adient (SB pàg. 78, ex. 1, 4) Elecció del phrasal verb segons el context (SB pàg. 78, ex. 5).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer les diferències lingüístiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.Conèixer el significat del llenguatge corporal.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 68-69; WB pàg. 32)

Diàlegs (WB pàg. 34, 35)Cançó (SB pàg. 75)Carta formal (SB pàg. 76)Anuncis (SB pàg. 76-77)e-mails (WB pàg. 37)

Producció de textos: Carta formal (SB pàg. 77)e-mail (WB pàg. 37)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.MúsicaApropar-se al món de la música popPsicologia / SociologiaExpressió de sentiments i/o actituds mitjançant el llenguatge corporal i gestual.LiteraturaLectura i comentari de textos literarisTecnologiaEls ordinadors i Internet

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 32 a 37 Revisió SB pàg. 80 i 81, ex. 2, 3, 6 i 9 Grammar Reference, SB pàg. 137-138 Vocabulary Wordlist, Unit 6, SB pàg. 147 Revision idea! (TB pàgs. 47 a 54)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàg. 78) i Word focus (SB pàg. 78)Activitats addicionals i alternatives; Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 47 a 54).Photocopiable activities:Communication: Body language (TB pàg.100)Vocabulary: American English crossword (TB pàg. 101)



Avaluació formativaUse of English WB pàg. 67


Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el llenguatge corporal, els sentiments, els ordinadors i Internet, les varietats de l’anglès, adjectius i phrasal verbs.

Aplicar aspectes gramaticals: el present perfect en contrast amb el present simple i el present perfect continuous.

Emprar els adverbis ever, never, already, yet i still i les expressions amb for i since amb correcció.

Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Extreure conclusions a partir de l’anàlisi d’enquestes. Realitzar intercanvis comunicatius diversos emprant el llenguatge adient a la situació

comunicativa. Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o

específica. Elaborar una carta formal seguint el format adequat i emprant el llenguatge adient a la situació

comunicativa.

Unit 7: Small beginnings

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la geografia econòmica (population), hàbits

consumistes i estils de vida (spending habits and lifestyles), paraules que creen confusió i phrasal verbs.

Interioritzar i aplicar aspectes gramaticals: la veu passiva; la veu passiva amb by, of i with. Els usos del verb get. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos (description of a film, role play, Talking about your

country), emprant un llenguatge natural i fent ús de conversation fillers quan sigui necessari. Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o

específica: un text sobre Nova York (The Big Apple), una ressenya cinematogràfica (Die another day) un text sobre San Francisco (San Francisco) una història curta (The ultimate triumph), anuncis (Competition!) i un article adaptat (Spending habits and Lifestyles, based on Merope Mills, The Guardian).

Elaborar una història curta, organitzant el text de forma coherent i utilitzant un llenguatge ric i variat.

Assimilar models de ritme i entonació mitjançant l’audició (Soundbites, You can get it if you really want)

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’una entrevista radiofònica per tal de triar la resposta correcta (SB pàg. 84, ex. 2). Audició d’una presentació i compleció del text (SB pàg. 88 ex. 1). Audició d’un programa radiofònic i associació de les imatges amb els invents descrits.

Segona audició i compleció d’una taula (SB pàg. 88 ex. 3, 4). Lectura d’un diàleg; audició i compleció del text amb conversation fillers (SB pàg. 89, ex. 6). Audició i compleció de la cançó You can get it if you really want de Jimmy Cliff (SB pàg. 89,

ex. 8).Speaking Expressió personal a partir de la lectura d’un text (Time to talk! SB pàg. 83). Observació d’unes fotografies i formulació d’hipòtesis (SB pàg. 84, ex. 1). Intercanvi amb altres parelles sobre la pel·lícula descrita (Let’s activate SB pàg. 85, ex. 8). Preparació i realització d’un role play seguint les pautes donades i emprant conversation

fillers per produir un llenguatge més natural (SB pàg. 89, ex. 7). Reflexió sobre el contingut d’una cançó a partir de les preguntes formulades (SB pàg. 89, ex.

9). Reflexió sobre els hàbits de consum propis i posterior comparació amb els companys (SB

pàg. 93, ex. 1, 2). Reflexió sobre l’estil de vida al nostre país (Talking about your country, SB pàg. 93).Comunicació escrita Reading Resposta a un qüestionari per tal d’anticipar el tema. Lectura del article i resposta a les

preguntes de comprensió (SB pàg. 82, ex 1, 2). Segona lectura del text i compleció amb les frases que falten (SB pàg. 82, ex. 3). Comprensió d’informació específica d’un anunci (SB pàg. 90, ex. 1). Lectura d’una història curta i ordenació dels paràgrafs (SB pàg. 90, ex. 2). Localització en el text d’informació que faci que soni més realista (SB pàg. 91, ex. 4). Elecció del significat d’uns adverbis segons el context (SB pàg. 91, ex. 6). Lectura d’un text sobre hàbits de consum i compleció de frases (SB pàg. 93, ex. 3).Writing Redacció en parelles d’una ressenya sobre una pel·lícula (Let’s activate SB pàg. 85, ex. 8,

10) Lectura d’un model de història curta i anàlisi del llenguatge i estratègies emprades per fer la

narració més realista (SB pàg. 91, ex. 4).

Observació dels connectors i/o expressions que ens ajuden a seqüenciar una història (SB pàg. 91, ex. 8).

Redacció d’una història curta sobre un viatge, seguint la pauta donada (SB pàg. 91, ex. 9, 10).

Revisió de text atenent a qüestions de contingut, estil i correcció formal (SB pàg. 91, ex. 11)

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Descriure pel·lícules. Intercanviar informació. Usar conversation fillers. Donar instruccions. Expressar opinions de forma raonada.Estructures-gramàticaPassive voicePassive voice with by, of and withVocabulari Population : inhabitants, immigrants, settlers, visitors, groups, residents, homeland, adopted

countries, refugees, asylum seekers, illegal immigrants, emigrants Inventions: product, patent, patent agent, manufacturer Conversation fillers : Could you tell me ...?, That’s a good question ..., Well, let’s see ..., Oh

yes, so it does ..., Ah, the most important point ..., Now, then ... Adjectives : curious, amazing, keen, disturbing, unmistakable, proud, uneventful Adverbs: simply, hardly, enthusiastically, eventually, relatively Confusing words : discover / invent, found / find, refugees / asylum seekers Sequencing events : then, one day, when, years earlier, it was only when ..., shortly after, at,

after Phrasal verbs : come up with, set up, make up, keep up with, grow upFonètica Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó (SB pàg. 89)Grammar Compleció del Grammar check a partir de la lectura de frases i de la secció Grammar

reference (SB pàg. 84 i 138). Compleció de taules, frases i/o textos amb la forma verbal correcta (SB pàg. 84, ex. 3; pàg.

85, ex. 4, 6, 7; pàg. 86, ex. 1, 4, 5; pàg. 87, ex. 9; pàg. 106, ex. 2). Reformulació de frases (SB pàg. 85, ex. 5; pàg. 86, ex. 2). Elecció de la forma verbal correcta (SB pàg. 85, ex. 6). Redacció de frases a partir de les paraules donades (SB pàg. 87, ex. 6; 106, ex. 1). Compleció de frases amb la preposició corresponent (SB pàg. 87, ex. 7, 8). Correcció d’errades (SB pàg. 86, ex. 3).Vocabulary Compleció de frases amb la paraula o expressió adient (SB pàg. 82, ex. 4; pàg. 91, ex. 7, 8;

pàg. 92, ex. 1, 2). Associació de paraules amb els verbs corresponents (SB pàg. 82, ex. 5). Associació de paraules amb els significats llistats (SB pàg. 83, ex. 6; pàg. 88, ex. 5; SB pàg.

91, ex. 5, 6). Elecció de la paraula correcta (SB pàg. 92, ex. 3). Substitució d’expressions amb l’ús adient de get (SB pàg. 92, ex. 7). Elecció del phrasal verb segons el context (SB pàg. 92, ex. 5).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer l’origen de ciutats com Nova York o San Francisco i reflexionar sobre les múltiples influències culturals rebudes al llarg del temps.Conèixer les diferències i similituds entre els hàbits de consum i estil de vida britànic i el propi.


Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 83, 93; WB pàg. 40)

Articles adaptats (WB pàgs. 38-39)Ressenya d’una pel·lícula (SB pàg. 85)Diàlegs (SB pàg. 89; WB pàgs. 40, 42)Cançó (SB pàg. 89)Anuncis (SB pàg. 90; WB pàg. 43)Història curta (SB pàg. 90)

Producció de textos: Ressenya d’una pel·lícula (SB pàg. 85)Història curta (SB pàg. 91)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.SocialsConèixer la història de ciutats com Nova York i San FranciscoVocabulari relatiu a la població i els flux migratorisCiències / TecnologiaEls invents i les patents

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 38 a 43 Revisió SB pàg. 106 i 107, ex. 1, 2, 5, 6 i 7 Grammar Reference, SB pàg. 138 Wordlist, SB pàg. 148 Revision idea! (TB pàgs. 55 a 61)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 87, 92) i Word focus (SB pàg. 92)Activitats addicionals i alternatives; Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 55 a 61).Photocopiable activities:Communication: A growing city (TB pàg.103); Everyday objects (TB pàg. 104)


Avaluació formativaReading and speaking WB pàg. 68 Criteris d’avaluacióUnit Test 7 (New Matrix Intermediate Test Booklet) Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la geografia econòmica, els hàbits de consumi

i estils de vida, paraules que creen confusió i phrasal verbs. Aplicar la veu passiva amb correcció usant by, of i with quan s’escaigui. Utilitzar amb correcció les diferents accepcions del verb get. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos emprant un llenguatge natural i fent ús de

conversation fillers quan sigui necessari. Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o

específica. Elaborar una història curta, organitzant el text de forma coherent i utilitzant un llenguatge ric i

variat.

Unit 8: Taking risks

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb riscos (risks), l’expressió de possibilitat,

resultat i elecció (possibility, result and choice), les emergències (emergency fitness), les vacances (activity holidays) i phrasal verbs.

Interioritzar i aplicar aspectes gramaticals: Relative clauses; defining and non-defining clauses.

Interioritzar l’ús i omissió dels articles a/an i the. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos (expressing opinions, guessing the sport, photo

description, interviews, role play), emprant el llenguatge adequat a la situació comunicativa i de forma raonada.

Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o específica: articles de premsa adaptats (Riskometer measures life’s ups and downs, Caving), un text sobre els jocs olímpics (The Olympic Games) textos informatius sobre viatges (Horse-riding in North Wales, Tracking wolves in the Tatra Mountains, Discover diving - Jordan), missatges, una carta informal i un extracte d’un text literari (The London Road, from As I walked out one Midsummer Morning by Laurie Lee).

Escriure una carta informal seguint el format adequat i emprant el llenguatge adient a la situació comunicativa.

Utilitzar fórmules per expressar resultat i finalitat: so ... that / so that ... Assimilar models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons (Soundbites, Nobody

does it better) i textos (The London Road, from As I walked out one Midsummer Morning by Laurie Lee)


2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició de frases per tal de comprovar les respostes (SB pàg. 97, ex. 8). Audició d’una conversa telefònica i presa de notes (SB pàg. 100 ex. 3). Audició de tres extractes i compleció de la taula. Segona audició i ordenació de les frases (SB

pàg. 100 ex. 4, 5). Lectura d’una entrevista per tal de determinar si les afirmacions són vertaderes o falses (SB

pàg. 100, ex. 6). Audició i compleció d’un diàleg (Giving reasons, SB pàg. 101, ex. 8). Audició i compleció de la cançó Nobody does it better de la pel·lícula de James Bond The Spy

Who Loved Me (SB pàg. 101, ex. 11). Identificació de models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons i textos (Nobody

does it better, SB pàg. 101; The London Road, from As I walked out one Midsummer Morning, SB pàg. 105)

Speaking Anticipació del tema de la unitat (Quick quiz, SB pàg. 94, ex. 1) Expressió personal (Time to talk! SB pàg. 95). Debat per parelles a partir de la resposta a preguntes per tal d’introduir el tema del text (SB

pàg. 96, ex. 1) Descripció d’un esport d’aventura per tal que els companys ho esbrinin (Let’s activate, SB

pàg. 97, ex. 9) Descripció de la tasca dels serveis d’emergència llistats (SB pàg. 100, ex. 1). En parelles descripció de les fotos explicitant els riscos que comporta cada ofici representat i

raonant les opinions donades. (SB pàg. 101, ex. 9). En parelles realització d’una entrevista sobre les feines que comporten riscos. (SB pàg. 101,

ex. 10). En parelles comentari sobre la cançó i les pel·lícules d’espies a partir de les preguntes

llistades (SB pàg. 101, ex. 12). Realització d’un role play (Role play, SB pàg. 105).

Comunicació escrita Reading Resposta a un qüestionari per tal d’anticipar el tema del text (Quick quiz, SB pàg. 94, ex. 2). Lectura d’un article i realització de les activitats de comprensió (SB pàg. 94, ex. 3, 4). Comprensió d’informació d’un text (SB pàg. 96, ex. 2). Lectura d’un missatge i resposta a les preguntes. Segona lectura, més detallada, i observació

de les paraules que s’han omès (SB pàg. 102, ex. 2, 3). Lectura de tres textos sobre vacances i associació de cada un amb el grup de persones

adequat (SB pàg. 102, ex. 5 Lectura i compleció d’una carta informal. Associació dels resums amb el paràgraf adient i

resposta a les preguntes (SB pàg. 103, ex. 6, 7, 8). Lectura comprensiva d’un extracte d’una obra literària (SB pàg. 105, ex. 1)Writing Redacció d’un missatge incloent-hi només la informació rellevant a partir d’un model (SB pàg.

102, ex. 4). Observació dels exemples i redacció de frases expressant resultat i finalitat (SB pàg. 103, ex.

9, 10). Elaboració d’una carta informal seguint la pauta donada (SB pàg. 103, ex. 11, 12). Revisió de text atenent a qüestions de contingut, estil i correcció formal (SB pàg. 103, ex. 13)

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Donar raons. Descriure fotografies. Expressar resultat i finalitat. Donar respostes curtes. Comparar imatgesEstructures-gramàticaRelative clauses: defining and non-definingArticles: a/an, theClauses of result and purpose: so + adj / adv + that; so that + clauseVocabulari Measuring risk : likelihood, chances, measures, scale, likely, comparison, consequences,

statistics, assess Emergency services: at top speed, in good shape, a bit of training, on top form, keep in shape,

work out, make a run for it, put in a lot of training Giving reasons : because ..., due to the fact ..., another reason is that ..., that’s due to ... Describing risk : daily dangers, lower the risks, as much danger as, a small risk, take risks, a

risk factor, dangerous aspect Phrasal verbs : put through, hang up, hold back, get back, call back, get inFonètica Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó i d’un extracte

literari (SB pàgs. 100, 105)Grammar Compleció del Grammar check a partir de la lectura de frases i de la secció Grammar

reference (SB pàg. 96 i 139). Compleció de frases amb l’article adient quan sigui necessari (SB pàg. 95, ex. 6). Realització d’exercicis per practicar de forma extensiva les oracions de relatiu (SB pàg. 96,

ex. 3, 4; pàg. 94, ex. 5, 6, 7; pàg. 98, ex. 1, 2, 3, 4; pàg. 99, ex. 5, 6, 7; pàg. 106, ex. 3, 4). Correcció d’errades (SB pàg. 106, ex. 4).Vocabulary Compleció de frases amb la paraula o expressió adient (SB pàg. 94, ex. 5; pàg. 104, ex. 1, 2,

3). Associació de paraules o expressions amb el significat corresponent (SB pàg. 100, ex. 7). Elecció de la paraula correcta (SB pàg. 103, ex. 6). Elecció del phrasal verb segons el context (SB pàg. 104, ex. 4).



Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer l’origen dels jocs olímpics i com aquests han anat canviant al llarg de la història, o l’origen del bàsquet o l’hoquei sobre gel. Fer esment de jugadors famosos com Michael Jordan o Wayne Gretzky.Conèixer fets sobre la vida d’un explorador famós com Edmund Hillary.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàgs. 95, 96; WB pàg. 44)

Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 99, 102; WB pàg. 46)Diàlegs (SB pàg. 101; WB pàgs. 47, 48)Cançó (SB pàg. 101)Missatges (SB pàg. 102)Carta informal (SB pàg. 103) Extractes de textos literaris (SB pàg. 105)

Producció de textos: Missatge (SB pàg. 102)Carta informal (SB pàg. 103)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Educació FísicaEls esports de risc.Origen i història de l’hoquei sobre gelOrigen i història del bàsquet.Origen dels jocs olímpics.PsicologiaTrastorns psicològics: la claustrofòbia.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 44 a 49 Revisió SB pàg. 106 i 107, ex. 3, 4, 8 i 9 Grammar Reference, SB pàg. 139 Wordlist, SB pàg. 149 Revision idea! (TB pàgs. 62 a 69)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 99, 104) i Word focus (SB pàg. 104)Activitats addicionals i alternatives: Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 62 a 69).Photocopiable activities:Communication: Taking a big risk (TB pàg. 105); Getting in shape (TB pàg. 105)


Avaluació formativaUse of English and speaking WB pàg. 69 Criteris d’avaluacióUnit Test 8 (New Matrix Intermediate Test Booklet) Utilitzar vocabulari relacionat amb riscos, l’expressió de possibilitat, resultat i elecció, les

emergències, les vacances i phrasal verbs.

Emprar les oracions de relatiu (defining and non-defining clauses) amb correcció. Utilitzar els articles a/an i the adequadament. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos, emprant el llenguatge adequat a la situació

comunicativa i de forma raonada. Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o

específica. Escriure una carta informal seguint el format adequat i emprant el llenguatge adient a la

situació comunicativa.

Unit 9: What if ...?

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb la vida animal (into the wild), l’expressió de

possibilitat, probabilitat i desigs (first and second conditional, wishes), la vivenda (squatters; homeless), l’expressió d’opinions (giving an opinion), celebracions (ethnic celebrations), paraules que creen confusió (confusing words) i phrasal verbs.

Interioritzar i aplicar aspectes gramaticals: First and second conditional; wishes. Interioritzar estructures per expressar preferències: would rather, would prefer, prefer. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos (expressing opinions, suggesting alternatives,

photo discussion, expressing wishes), emprant el llenguatge adequat a la situació comunicativa i de forma raonada.

Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o específica: articles de premsa adaptats (The move, At home in the woods), un text informatiu sobre celebracions (Ethnic celebrations), diàlegs i un text discursiu.

Expressar la nostra opinió emprant recursos diversos. Utilitzar connectors per expressar contrast: although, despite, in spite of. Escriure un discursive essay, organitzant el discurs de forma coherent i emprant el llenguatge

adient a la situació comunicativa. Assimilar models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons (Soundbites, Our house

by Madness). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició de frases per tal de comprovar la veracitat de certes afirmacions (SB pàg. 111, ex. 5). Audició d’un programa televisiu per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions i deduir

significats a partir del context (SB pàg. 114, ex. 4, 5). Audició de textos per tal de completar frases o escollir l’opció correcta (SB pàg. 114 ex. 6, 7,

8). Audició i compleció d’un diàleg (Giving reasons, SB pàg. 115, ex. 10). Audició i compleció de la cançó Our house de Madness (SB pàg. 115, ex. 12). Identificació de models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons (Our house, SB

pàg. 115)Speaking Anticipació del tema de la unitat a partir de certes preguntes (SB pàg. 108, ex. 1) Expressió personal (Time to talk! SB pàg. 109). Observació de les imatges i formulació d’hipòtesis. Intercanvi d’opinions en grup a partir de

les preguntes formulades (Let’s activate, SB pàg. 111, ex. 9, 10) En parelles comentari de les fotos seguint les pautes donades (SB pàg. 115, ex. 11). En parelles comentari sobre la cançó a partir de preguntes (SB pàg. 115, ex. 13). Expressió personal sobre fets culturals (Talking about your country, SB pàg. 119).Comunicació escrita Reading Associació de paraules amb el significat corresponent per tal d’introduir el tema (SB pàg. 108,

ex. 2). Lectura d’un article i realització de les activitats de comprensió (SB pàg. 108, ex. 3, 4). Compleció d’un article amb les frases donades (SB pàg. 110, ex. 1). Lectura d’un text discursiu. Observació i anàlisi de l’estil emprat i ralització d’exercicis (SB

pàg. 116, ex. 2, 3, 4). Lectura comprensiva d’un text informatiu (SB pàg. 119, ex. 1, 2)Writing Observació dels exemples i redacció de frases expressant opinions personals de forma

variada (SB pàg. 117, ex. 6, 7). Redacció de frases expressant contrast (SB pàg. 117, ex. 8). Elaboració d’un discursive essay seguint la pauta donada (SB pàg. 117, ex. 9, 10, 11).

Revisió de text atenent a qüestions de contingut, estil i correcció formal (SB pàg. 117, ex. 13).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Expressar opinions. Descriure imatges. Expressar desigs. Suggerir alternatives. Donar exemples. Expressió de contrast.Estructures-gramàticaFirst and second conditionalsWisheswould rather, would prefer to, preferClauses of contrast: although, despite, in spite ofVocabulari Wildlife : endangered species, hunter, conservation record, in the wild, national parks, natural

disasters, protected areas, jungle, bamboo forest, sea, grass land, sledge, cage, shutters, truck

Housing : council tax, terraced house, entitled to own a property, slip through the net, claim ownership, small rented bedsits, squatters, homeless

Confusing words : precious / fabulous, accidents / disasters, struggle / routine, realise / consider

Giving opinions : It seems to me ..., First of all ..., Secondly ...,In my opinion ..., In my view ..., To conclude ..., probably / certainly / definitely

Phrasal verbs : split up, come round, wear off, bring about, settle in, wake upFonètica Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó (SB pàg. 115) i

altres textos (Listening and speaking SB pàgs. 114 i 115)Grammar Compleció del Grammar check a partir de la lectura de frases i de la secció Grammar

reference (SB pàg. 110 i 139). Realització d’exercicis per practicar de forma extensiva les oracions condicionals (SB pàg.

110, ex. 2, 3, 4; pàg. 112, ex. 1, 2; pàg. 132, ex. 1). Inferència de l’estructura emprada per expressar desigs a partir de l’anàlisi d’exemples (SB

pàg. 5, 6, 7) Realització d’exercicis per practicar l’expressió de desigs (SB pàg. 111, ex. 8, 9; pàg. 112, ex.

3, 4; pàg. 132, ex. 2) Inferència de l’ús de would rather, would prefer to i prefer i realització d’exercicis pràctics (SB

pàg. 113, ex. 5, 6, 7) Correcció d’errades (SB pàg. 132, ex. 3).Vocabulary Associació de paraules o expressions amb el significat corresponent (SB pàg. 108, ex. 2; pàg.

118, ex. 3; pàg. 133, ex. 6). Definició de paraules o expressions (SB pàg. 109, ex. 5) Compleció de frases, textos o cançons amb la paraula o expressió adient (SB pàg. 108, ex. 4;

pàg. 109, ex. 6; pàg. 115, ex. 10, 12; pàg. 116, ex. 5; pàg. 117, ex. 6; pàg. 118, ex. 2; pàg. 118, ex. 3, 5; pàg. 133, ex. 5).

Associació de paraules per formar expressions (SB pàg. 118, ex. 1) Elecció de la paraula correcta (SB pàg. 118, ex. 4).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Reflexionar sobre la relació entre la poesia i les cançons, quins són els punts en comú i en què es diferencien. Fer esment de poetes i cantants, com ara Shelley, Lord Byron, John Lennon Paul McCartney o Robbie Williams.


Parar atenció a les diferents fórmules al nostre abast per expressar les nostres opinions i establir paral·lelismes entre diferents llengües.Conèixer diferents celebracions d’arreu del món i contrastar-les amb les pròpies.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàgs. 108-109, 110; WB pàg. 50)

Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 119)Diàlegs (SB pàg. 115; WB pàgs. 53, 54)Cançó (SB pàg. 115)Discursive essay (SB pàg. 116)Anunci (WB pàg. 55)Ressenya cinematogràfica (WB pàg. 55)

Producció de textos: Discursive essay (SB pàg. 117)Ressenya cinematogràfica (WB pàg. 55)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències de la NaturaEls animals en perill d’extincióEtica / Educació per a la ciutadaniaLes persones sense sostre

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 50 a 55 Revisió SB pàg. 132 i 133, ex. 1, 2, 3 i 5 Grammar Reference, SB pàg. 139 i 140 Wordlist, SB pàg. 149 i 150 Revision idea! (TB pàgs. 70 a 77)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 113, 118) i Word focus (SB pàg. 118)Activitats addicionals i alternatives: Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 70 a 77).Photocopiable activities:Communication: Animal protection in Europe (TB pàg. 108); A redevelopment project (TB pàg. 109)


Avaluació formativaUse of English / Word search WB pàg. 70 Criteris d’avaluacióUnit Test 9 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Utilitzar vocabulari relacionat amb la vida animal, l’expressió de possibilitat, probabilitat i desigs, la vivenda, l’expressió d’opinions, celebracions, paraules que creen confusió i phrasal verbs.

Aplicar aspectes gramaticals: First and second conditional; wishes. Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos, emprant el llenguatge adequat a la situació

comunicativa i de forma raonada.

Expressar preferències i opinions emprant recursos diversos. Utilitzar connectors per expressar contrast: although, despite, in spite of. Escriure un discursive essay, organitzant el discurs de forma coherent i emprant el llenguatge

adient a la situació comunicativa.

Unit 10: The right choice ...

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat els diferents estils de vida (ways of life), hàbits

alimentaris (traditional food and fast food), la contaminació, el reciclatge i l’escalfament global (pollution, recycling and global warming), l’expressió d’aprovació/desaprovació (expressing approval and disapproval), paraules que creen confusió (confusing words), phrasal verbs i expressions idiomàtiques (idioms).

Interioritzar i aplicar aspectes gramaticals: Reported staments and reported questions; reporting verbs.

Interioritzar estructures per fer suggeriments i recomanacions: Why don’t you ...?, Let’s ...; You should ...; recommend and suggest.

Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos (expressing opinions, reporting, making

suggestions and recommendations, showing approval or disapproval, interview, photo discussion), emprant el llenguatge adequat a la situació comunicativa.

Llegir de manera autònoma textos de diversa tipologia i identificar-hi informació general i/o específica: articles de premsa adaptats (Just slow down), un text informatiu sobre habits alimentaris, diàlegs, una carta demanant feina, un currículum vitae i un extracte d’una obra literària (Pygmalion – Extract from Act V by G. B. Shaw).

Escriure una letter of application i un currículum vitae, emprant el format i llenguatge adients a la situació comunicativa.

Assimilar models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons (Soundbites, Turn by Travis; Pygmalion by G. B. Shaw).


2.- ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaComunicació oralListening Compleció de les respostes a una enquesta a partir de l’audició (SB pàg. 122, ex. 3) Audició d’una entrevista i resposta a les preguntes (Let’s activate, SB pàg. 123, ex 9). Audició d’opinions i associació de cadascun dels parlants amb la imatge a que es refereix (SB

pàg. 126, ex. 1). Segona audició i associació amb l’adjectiu que descriu millor com se senten els parlants (SB

pàg. 126, ex. 3). Audició d’un reportatge sobre l’escalfament global per tal de prendre notes (SB pàg. 126 ex.

7). Audició i compleció d’un diàleg (Expressing aproval / disapproval, SB pàg. 127, ex. 9). Audició i compleció de la cançó Turn de Travis (SB pàg. 127, ex. 11). Identificació de models de ritme i entonació mitjançant l’audició de cançons i extractes d’obres

literàries (Turn, SB pàg. 127; Pygmalion, SB pàg. 131).Speaking Anticipació del tema de la unitat a partir de la resposta a un qüestionari i posterior comentari

amb un company (SB pàg. 120, ex. 1, 2). Expressió personal (Time to talk! SB pàg. 121). Dramatització d’una hipotètica entrevista entre un entrenador i un periodista (Let’s activate,

SB pàg. 123, ex. 10) Expressió personal a partir de la observació d’imatges (SB pàg. 126, ex. 4). Comentari del mapa i explicitació del que pot passar en el futur (SB pàg. 126, ex. 6). En parelles descripció de les fotos i intercanvi de preguntes al respecte, tot seguint les pautes

donades (SB pàg. 127, ex. 10). En parelles comentari sobre la cançó a partir de preguntes (SB pàg. 127, ex. 13). Observació de l’anunci i expressió d’opinions (SB pàg. 128, ex. 1) Comentari del text a partir de les preguntes formulades. Expressió personal (Talking about

your country, SB pàg. 131).

Comunicació escrita Reading Preparació per a la lectura del text mitjançant la reformulació dels items d’elecció múltiple (ex.

5) en preguntes (SB pàg. 120, ex. 3). Lectura ràpida del text i reposta a la preguntes anteriorment formulades. Seguidament,

elecció de la resposta correcta. (SB pàg. 120, ex. 4, 5). Lectura d’un report basat en una enquesta i localització del que van expressar els entrevistats

(SB pàg. 122, ex. 2). Lectura d’una carta i d’un currículum vitae i compleció de la carta amb les paraules llistades

(SB pàg. 128, ex. 2). Segona lectura de la carta i el CV per tal de respondre preguntes (SB pàg. 129, ex. 3) Observació de la organització textual de la carta i ordenació dels items tal i com hi apareixen

(SB pàg. 129, ex. 4). Lectura de l’extracte de Pygmalion per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions (SB

pàg. 131, ex. 1)Writing Elaboració d’un article basat en una entrevista emprant l’estil indirecte (Let’s activate, SB pàg.

123, ex. 11). Redacció d’un currículum vitae seguint el model i les pautes donades (SB pàg. 129, ex. 7). Elaboració d’una carta demanant la feina descrita a l’anunci, fent referència a la informació

inclosa en el CV. (SB pàg. 129, ex.8). Revisió de de la carta i del CV atenent a qüestions de contingut, estil i correcció formal (SB

pàg. 129, ex. 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Formular suggeriments i recomanacions. Expressar aprovació i desaprovació. Descriure imatges. Donar notícies. Reporting.Estructures-gramàticaReported statements.Reported questions.Reporting verbs.Vocabulari Ways of life : idyllic, dozed, hustle and bustle, utopia, pleasant, peaceful, pushing, hurrying Reporting verbs : add, promise, ask, complain, admit, explain, agree, tell, confess Confusing words : fascinated / surprised, interest / ambition, description / application,

successful / succeeding, expanded / grown, essential / needed, end up with /end in, appalling / appealing, recomend / suggest

Adjectives : appalling, dreadful, amazing, wonderful, disturbing, shocking, worrying, incredible, desirable, fantastic, useful, astonishing

Approval and disapproval : I’m afraid I can’t agree ...; I think it’s dreadful; I see what you mean, but ...; that’s fine; you’re probably right; absolutely; on the other hand.

Prepositional phrases : work for, join ... as, knowledge of, work with, apply for, interested in, fascinated by, represented at, look forward to

Idioms : I’m all for it ..., it’s just there for the taking, it’s not all bad news, you know. Phrasal verbs : carry out, take up, send in, take on, keep on, hand over, give up Fonètica Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó (SB pàg. 115) i

altres textos (Listening and speaking, SB pàgs. 114 i 115; Reading for pleasure, SB pàg. 131)Grammar Compleció dels quadres Grammar check i de normes gramaticals a partir de la lectura de

frases i de la secció Grammar reference (Grammar check, SB pàgs. 122 i 123; pàg. 123, ex. 7; pàg. 125, ex. 4, 5).

Associació d’expressions en estil directe amb les corresponents en estil indirecte (SB pàg. 122, ex. 4).

Reformulació de frases emprant l’estil indirecte (SB pàg. 123, ex. 6, 8; pàg. 124, ex. 1, 2; pàg. 125, ex. 6; pàg. 132, ex. 4).

Comprovació de significats i compleció de frases amb el reporting verb adient (SB pàgs. 123 i 124, ex. 5, 6).

Compleció de textos (SB pàg. 124, ex. 3) Elecció de la preposició correcta per completar les frases amb prepositional phrases (SB pàg.

129, ex. 5) Correcció d’errades (SB pàg. 129, ex. 6).Vocabulary Localització de paraules en l’article i resposta a preguntes per tal de copsar-ne el significat

(SB pàg. 121, ex. 6). Associació de frases amb l’acabament corresponent. Identificació els phrasal verbs emprats,

deducció de significats i redacció de frases per exemplificar-ne l’us (SB pàg. 121, ex. 7, 8). Associació de paraules o expressions idiomàtiques amb el significat corresponent (SB pàg.

126, ex. 2, 5; pàg. 130, ex. 3). Classificació d’adjectius segons expressin aprovació o desaprovació (SB pàg. 127, ex. 8). Compleció de frases, textos o cançons amb la paraula o expressió adient (SB pàg. 127, ex.

11; pàg. 128, ex. 2; pàg. 130, ex. 1, 4; pàg. 133, ex. 7). Associació de paraules per formar phrasal verbs (SB pàg. 133, ex. 6). Elecció de la paraula correcta (SB pàg. 125, ex. 4; pàg. 130, ex. 2). Ordenació de lletres per formar paraules (SB pàg. 133, ex. 8).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Fer esment de autors i cantants d’arreu del món, com ara l’escriptor alemany Heinrich Böll o George Bernard Shaw, el cantants Bono, Travis o el grup Blue.Parar atenció al llenguatge emprat per transmetre el que altres persones diuen i comparar-lo amb ela propi.Copsar l’estructura i llenguatge emprats en la redacció de cartes formals i observar com s’organitza la informació en un currículum vitae.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàgs. 121; WB pàg. 56)

Diàlegs (SB pàg. 124; WB pàgs. 59, 60)Textos informatius cross-cultural; (SB pàgs. 125, 132)Cançó (SB pàg. 127)Carta formal (SB pàg. 128; WB pàg. 61)Anuncis (SB pàg. 128, 129; WB pàg. 61)Currículum vitae (SB pàg. 128)

Producció de textos: Carta formal (SB pàg. 128)Currículum vitae (SB pàg. 128)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències de la NaturaLa preservació de l’entorn. Pràctiques ecològiques.Hàbits saludables en quant el menjar i l’activitat físicaEtica / Educació per a la ciutadaniaNo discriminació per raó de sexe.LlenguaRedacció de textos: carta formal i currículum vitaeLiteraturaObres d’autors coneguts: Pymalion, de G. B. Shaw


4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB pàgs. 56 a 61 Revisió SB pàg. 132 i 133, ex. 4, 6, 7 i 8 Grammar Reference, SB pàg. 140 i 141 Wordlist, SB pàg. 150 i 151 Revision idea! (TB pàgs. 78 a 85)

Activitats addicionals d’ampliacióActivitats proposades per alumnes avançats: Extension (SB pàgs. 125, 130) i Word focus (SB pàg. 130)Activitats addicionals i alternatives: Optional Activity, Language notes i Culture notes (TB pàgs. 78 a 85).Photocopiable activities:Communication: Keeping students motivated (TB pàg. 110); Lifestyle choices (TB pàg. 111)


Avaluació formativaReading and speaking WB pàg. 71 Criteris d’avaluacióUnit Test 10 (New Matrix Intermediate Test Booklet)

Utilitzar adequadament vocabulari relacionat els diferents estils de vida, hàbits alimentaris, la contaminació, el reciclatge i l’escalfament global, l’expressió d’aprovació/desaprovació, paraules que creen confusió, phrasal verbs i expressions idiomàtiques.

Aplicar amb correcció aspectes gramaticals: Reported staments and reported questions; reporting verbs.

Fer suggeriments i recomanacions: Why don’t you ...?, Let’s ...; You should ...; recommend and suggest.

Llegir i escoltar textos per tal d’extreure’n informació general i/o específica. Realitzar intercanvis comunicatius diversos, emprant el llenguatge adequat a la situació

comunicativa. Escriure una letter of application i un currículum vitae, emprant el format i llenguatge adients a

la situació comunicativa.

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

NEW MATRIXUPPER-INTERMEDIATE

SEGON CURS DE BATXILLERAT

UNIT 1: Powerful images

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb el món natural i l’evolució (natural images), el món

de la imatge i la fotografia (brand names and designer clothes, photographic images) i llocs (images of places).

Completar textos amb el vocabulari après. Formar paraules utilitzant els sufixos –less, –ful, –(t)ion i els prefixes negatius un-, im-, in-,

ir-, il-, dis-. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: el present perfecte (present perfect simple

vs simple past; present perfect, simple and continuous; Present perfect with when, if and until). Realitzar intercanvis comunicatius (entrevistes, role-play, expressió personal i petits

debats) amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge adequat a la situació i al tema. Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi

informació general i més específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura com skimming i scanning o localitzar paraules en el text a partir de definicions (Natural images) i anticipant el contingut del text a partir de preguntes (Images of Britain) o del comentari d’imatges (Images of Ireland).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica. Una notícia curta (Photographic images), per tal de prendre notes.

Localitzar l’accent tònic d’algunes paraules (word stress). Redactar un text descriptiu (A description) seguint un pla proposat i tenint cura d’evitar

repeticions i d’organitzar el text en paràgrafs. Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’una notícia sobre una fotografia (Photographic images). Presa de notes per tal de

respondre preguntes de comprensió general, completar una fitxa (SB pàg. 8, ex. 3, 6) i identificar la veracitat de certes afirmacions (SB pàg. 9, ex. 8).

Audició del que diuen unes persones parlant sobre la imatge per tal de relacionar l’actitud dels parlants amb l’extracte correcte (SB pàg. 13, ex. 8).

Speaking Expressió d’acord i/o desacord a partir de certes afirmacions (Time to Talk?, SB pàg. 5) Anticipació oral del contingut d’un text sobre marques comercials (SB pàg. 6, ex. 2) i la fotografia

(SB pàg. 8, ex. 1). En parelles, realització d’intercanvis comunicatius fent i responent preguntes sobre experiències

personals. (SB pàg. 7, ex. 12). En grups debat sobre les marques comercials i roba de disseny (SB pàg. 7, ex. 13). Realització a classe d’una entrevista a un company. Elaboració de les preguntes i intercanvi oral

usant expressions que mostrin que s’entén el que el company ha dit (SB pàg. 9, ex. 12, 13). Expressió d’opinions sobre la imatge a partir de preguntes i l’observació de dos fotografies (SB

pàg. 9, ex. 14). Realització d’un pòster expressant opinions de forma raonada (SB pàg. 11, ex. 7). Comunicació escrita Reading Lectura del text per tal de relacionar capçaleres amb el paràgraf corresponent (SB pàg. 4, ex.

2) i donar-li un títol adequat (SB pàg. 4, ex 3). Segona lectura del text per tal de respondre preguntes comprensió (SB pàg. 4 ex. 4). Explicació del significat de les expressions en cursiva (SB pàg. 5, ex. 5) segons són

utilitzades al text. Localització de paraules i/o expressions en el text que s’ajustin als significats llistats (SB pàg.

5 ex. 6). Lectura d’un text descriptiu per tal de relacionar cada paràgraf amb el tema que desenvolupa

(SB pàg. 11 ex. 4). Localització de frases en un text descriptiu que expressen la mateixa idea (SB pàg. 11, ex. 5)

Lectura d’un text per tal de relacionar cada paràgraf amb els consells que es donen sobre l’ús d’imatges per explicar una història (SB pàg. 13, ex. 7).

Lectura de dos textos sobre Irlanda a fi de respondre preguntes de comprensió (SB pàg. 15, ex. 2).

Writing Elaboració de preguntes preparatòries per a la posterior realització d’una activitat oral (SB

pàg. 9, ex. 12). Elaboració notes per a la posterior redacció d’un text descriptiu. Expansió de les notes en

frases i organització de les idees en paràgrafs (SB pàg. 11, ex. 8, 9). Redacció d’un article curt sobre diferents actituds davant l’aparença seguint la guia de

redacció donada (SB pàg. 13, ex. 9. Revisió de les produccions escrites per tal de comprovar l’expressió, evitar repeticions i

corregir possibles errades (SB pàg. 11, ex. 10).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Expressar acord i/o desacord. Formular i respondre preguntes sobre l’experiència personal. Expressar l’opinió personal. Parlar sobre els poder de les imatges. Mostrar que se segueix la conversa. Descriure i comparar fotografies. Parlar de temps i experiències passades acabades o connectades amb el present. Negociar el contingut d’un pòster.Estructures-gramàtica Contrast entre el present perfect simple i el simple past. Present perfect (simple and continuous). Ús del present perfect amb since i for. Ús del present perfect amb when, if i until. Vocabulari Explaining meaning within the context ; “Natural images”: developed its own look, camouflage,

coat, stand out in the crowd, attract, sends out a very important message, armour, fashion. Identifying words from definitions : variety, species, evolve, hide, protect, prey, predator,

attract, get ahead. Word building: adjective suffixes (-ful, -less, -ive); noun suffixes (-(t)ion, -ance); negative

prefixes (un-, im-, in-, ir-, il-, dis-). Synonyms: protect – defend, evolve – develop, provide – offer, attract – appeal, create – form;

stand for, symbolise, is not very typical, says something about, is a traditional image, the best representation of, give an idea of, have an important part to play in, show.

Collocations: Verbs seguits de preposició, per exemple, created by, provided with, attracted to, defended against, ...

Phrasal verbs: carry on, drop out of, fall behind with, go on about, ... Reacting to what people say : Now, you mentioned that ..., So, that’s how ..., Actually I was

going to ask you about that. Could you explain in more detail ...? Justifying opinions : Personally, I don’t think ..., Let’s not have ... because ..., In my opinion, we

should include ... because ...,I feel it would be better to include ..., Surely that’s what ...., It’s really important to include ... That’s the kind of thing young people can relate to.

Fonètica Word stress.Grammar Inferència de normes gramaticals a partir de l’observació i correcció d’errades (Quick quiz SB

pàg. 6, ex. 1). Identificació d’exemples del present perfect i del simple past (SB pàg. 6, ex. 3). Relació dels verbs en negreta amb l’ús que se’n fa (SB pàg. 6, ex. 4). Elecció del temps correcte en les frases donades (SB pàg. 6, ex. 6) Col·locació els adverbis en el lloc adient (SB pàg. 6, ex. 6). Lectura de les frases anteriors per tal de respondre les preguntes sobre l’ús dels adverbis (SB

pàg. 6, ex. 7). Associació dels exemples amb l’ús corresponent (SB pàg. 7, ex. 8).

Classificació d’expressions temporals (SB pàg. 7, ex. 9). En parelles compleció de frases amb el temps verbal i l’expressió adient (SB pàg. 7, ex. 10). Observació de normes gramaticals i compleció de les frases (SB pàg. 7, ex. 11). Compleció de taules, frases i/o textos amb la forma verbal, el temps verbal o l’expressió

adverbial adient (SB pàg. 12, ex. 1, 2, 3). Compleció de les frases ‘a’ amb la forma verbal adient i compleció de les frases ‘b’ de forma

que tinguin el mateix sentit (SB pàg. 12, ex. 4). Identificació de l’expressió correcta en les frases donades (SB pàg. 12, ex. 5). Vocabulary Lectura d’un text i deducció del significat de certes paraules del vocabulari mitjançant el

context (SB pàg. 5, ex. 5). Associació de definicions amb paraules del text (SB pàg. 5, ex. 6). Associació de verbs que tenen significats semblants (SB pàg. 5, ex. 7) Compleció de frases amb la forma verbal adient i la preposició que acompanya el verb (SB

pàg. 5, ex. 8). Formació d’adjectius amb els sufixos –ful i –less i localització en el text per tal d’esbrinar el

que descriuen (SB pàg. 5, ex. 9) . Formació d’adjectius amb els prefixes negatius llistats i associació amb el seu antònim (SB

pàg. 5, ex. 10). Utilització d’expressions per mostrar que s’ha entès el que diu l’interlocutor (SB pàg. 13, ex.

13). Utilització d’expressions per introduir la pròpia opinió de forma raonada (pàg. 11 ex. 7). Compleció de frases amb el verb i/o la preposició correcta (SB pàg. 14, ex. 1, 2). Compleció de frases amb la paraula adient fent ús de les paraules donades i els prefixes i

sufixos corresponents (SB pàg. 14, ex. 3, 4, 5). Compleció de frases amb la forma correcta del phrasal verb corresponent (SB pàg. 14, ex. 6). Elecció del millor significat per als phrasal verbs en cursiva (SB pàg. 29, ex. 4).Pronunciation Identificació de la síl·laba tònica en les paraules llistades (SB pàg. 9, ex. 10). Audició i comprovació de la resposta a l’exercici anterior. Pràctica oral (SB pàg. 9, ex. 11).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, trets i particularitats dels països en de parla anglesa, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. Fer èmfasi en l’ús d’expressions (per mostrar interès i que entenem el que ens diuen o per donar opinions raonades, mostrar acord o desacord) i com aquestes contrasten o s’assemblen a les expressions emprades en la llengua pròpia. Reflexionar sobre els propis costums i trets característics a partir del coneixement dels d’altres països.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos divulgatius adaptats (SB pàgs. 4-5, 6; WB pàg. 2)

Textos descriptius i/o informatius (SB pàgs. 10, 15; WB pàg. 7) Instruccions (SB pàg. 13)

Producció de textos: Descripció d’un lloc (SB pàg. 11)Descripció d’actituds envers l’aparença (SB pàg. 13)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències NaturalsAprendre com la seva imatge i/o constitució ha permès a determinades espècies animals sobreviure o reproduir-se. Ètica / Educació cívicaReflexió sobre el poder de la imatge en la nostra societat i la seva influència en el nostre estil de vida.


Ciències SocialsAprendre fets relatius a la història dels països anglosaxons. Reflexionar sobre la història del propi país. 4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 2 a 7 Grammar Reference, SB pàg. 134 Word List, SB pàgs. 142 i 143 Let’s revise, SB pàg. 28 i 29, ex. 1, 2, 4, 5, 8, 9 Revision idea!, TB pàgs. 9, 11 i 14

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 8, 11 i 13 Photocopiable activities, TB pàgs. 92 i 93

5.- AVALUACIÓInstruments d’avaluacióAvaluació sumativaUnit Test 1 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet)

Avaluació formativaLet’s practise grammar, SB pàg. 12Let’s practise skills, SB pàg. 13Word focus, SB pàg. 14

AutoavaluacióTest yourself, WB pàg. 6

Criteris d’avaluacióUnit Test 1 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir i comprendre un text per tal d’associar els títols donats amb els paràgrafs

corresponents. Completar frases amb el phrasal verb corresponent. Completar frases amb la forma correcta de les paraules donades. Compleció de frases amb la forma negativa dels adjectius llistats. Reformular frases emprant les paraules donades. Compleció de frases amb yet, already, still, ever, never i just, segons s’escaigui. Redactar un text descriptiu (200-250 paraules) sobre una ciutat. Debat en parelles a partir de l’observació de fotos i les propostes donades.

UNIT 2: Natural reactions

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb l’expressió de sentiments (expressing feelings),

col·locacions habituals (words that go together) i adverbis (adverbs). Completar textos amb el vocabulari après. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l’ús del gerundi i del infinitiu: verbs seguits

de gerundi i/o infinitiu, canvi de significat segons utilitzem gerundi o infinitiu, expressions amb gerundi.

Realitzar intercanvis comunicatius (expressió de grat i desgrat, descripció de fotos, petits debats, expressió de diferents punts de vista) amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge adequat a la situació i al tema.

Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi informació general i més específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura i anticipant el contingut del text a partir de la resposta a un qüestionari (Happiness) o del comentari d’imatges (A celebration with a difference).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica per tal de respondre preguntes.

Redactar una història (A celebration with a difference) seguint el pla proposat i tenint cura d’organitzar el text en paràgrafs, incloure tots els detalls importants i mencionar sentiments i reaccions.

Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’un text sobre la situació d’algunes escoles i compleció de les notes (SB pàg. 18, ex.

4). Audició del que diuen unes persones parlant sobre la seva vida en altres llocs per tal de

realitzar exercicis de comprensió (SB pàg. 20, ex. 3, 4). Audició d’un diàleg-model expressant dos punts de vista (SB pàg. 21, ex. 3). Audició i compleció de la cançó One Vision de Queen (SB pàg. 21, ex. 8). Audició d’una persona parlant sobre la felicitat per tal de determinar la veracitat de certes

afirmacions (SB pàg. 25, ex. 8).Speaking Anticipació oral del contingut d’un text sobre la felicitat (SB pàg. 16, ex. 1, 2). Expressió d’acord i/o desacord a partir de certes afirmacions (Time to Talk?, SB pàg. 17) Descripció d’un dia típic, bo o dolent, a l’escola (SB pàg. 18, ex. 3). En parelles, expressió de grat i desgrat. (SB pàg. 19, ex. 12). Descripció de les fotos i associació amb les afirmacions llistades (SB pàg. 20, ex. 1, 2) En parelles, role-play sobre la vida a altres països (SB pàg. 20, ex. 5). En grups, debat a partir de les preguntes formulades i del diàleg (SB pàg. 21, ex. 6) i de les

preguntes i les imatges (SB pàg. 21, ex. 7). En parelles, descripció d’una fotografia i resposta a les preguntes formulades (SB pàg. 25, ex. 6). En parelles, comentari d’un extracte d’una obra literària a partir de les preguntes formulades

(Your reactions, SB pàg. 27). Comunicació escrita Reading Lectura del text per tal de respondre les preguntes formulades (SB pàg. 16, ex. 3) i completar

expressions (SB pàg. 17, ex 5). Lectura de la cançó One Vision de Queen i resposta a les preguntes de comprensió (SB pàg.

21, ex. 9). Lectura d’una història per tal d’ordenar la informació (SB pàg. 22, ex. 2). Segona lectura de la història i compleció amb l’adverbi adient (SB pàg. 22, ex. 3). Localització d’exemples relatius a l’estil en el text (SB pàg. 23, ex. 5) Lectura i comentari d’un extracte de la novel·la The Life of Pi de Yann Martel (Reading for

pleasure SB pàg. 27).

Writing Observació dels diferents elements estilístics que es poden incloure en una història (SB pàg.

23, ex. 4) Reformulació de frases emprant el simple past, el present perfect i un superlatiu (SB pàg. 23,

ex. 8) Elaboració notes per a la posterior redacció d’una història. Expansió de les notes en frases i

organització de les idees en paràgrafs (SB pàg. 11, ex. 9, 10). Revisió de les produccions escrites per tal de comprovar l’expressió i corregir possibles

errades (SB pàg. 23, ex. 11). Redacció d’un text sobre l’assistència a un festival a partir de les preguntes formulades (SB

pàg. 25, ex. 7).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Expressar opinions. Expressar acord i/o desacord. Formular i respondre preguntes sobre l’experiència personal. Expressar grat i desgrat. Descriure fotografies. Expressar dos punts de vista.Estructures-gramàtica Verbs seguits de gerundi o infinitiu Ús del gerundi després de preposició Canvi de significat segons utilitzem determinats verbs amb gerundi o infinitiu Altres usos de l’infinitiu Expressions amb gerundisVocabulari Expressing feelings : not honest with themselves about, resent, matter to me / bother me, lose

my temper, feel overwhelmed, horrified by. Words that go together : make me laugh, make a conscious decision, have control over,

become defensive, run smoothly, clear the air, go wrong, feel pressurized. Expressions used with gerunds : It’s pointless ...;Iit’s a nuisance ...; It’s no use ...; It’s no

good ...; It’s worth ... Word building: noun suffixes (-ness, -ity, -y, -tion, ...), making adverbs from adjectives. Phrasal verbs: carry on, drop out of, fall behind with, go on about, ... Expressing two points of view: on the one hand ... but on the other hand ...; of course I’d like

to think ..., but I’m not sure if ...; There’s no doubt that ..., but ....Fonètica Models de ritme i l’entonació.Grammar Inferència de normes gramaticals a partir de l’observació d’exemples i la correcció d’errades

(Quick quiz SB pàg. 18, ex. 1, 2). Classificació de verbs segons els segueixi un gerundi o un infinitiu (SB pàg. 18, ex. 5). Compleció de frases amb la forma verbal correcta (SB pàg. 18, ex. 6; pàg. 19, ex. 11; pàg.

24, ex. 1, 2) Pràctica de l’ús del gerundi després d’una preposició (SB pàg. 18, ex. 7; pàg. 24, ex. 4) Observació d’exemples que poden regir infinitiu o gerundi amb un canvi de significat i

associació amb el significat corresponent (SB pàg. 18, ex. 8; pàg. 24, ex. 3). Observació dels exemples i compleció de frases amb un infinitiu (SB pàg. 19, ex. 9; pàg. 24,

ex. 5) o un gerundi (SB pàg. 19, ex. 10). Pràctica extensiva sobre l’ús del gerundi (SB pàg. 23, ex. 6, 7)Vocabulary Lectura d’un text i deducció del significat de certes paraules del vocabulari mitjançant el

context (SB pàg. 17, ex. 4). Compleció d’expressions amb paraules del text (SB pàg. 17, ex. 5) i utilització de les

expressions resultants per completar frases (SB pàg. 17, ex. 6). Compleció de frases amb la paraula adient (SB pàg. 26, ex. 1, 2). Formació de substantius amb els sufixos adients (SB pàg. 26, ex. 3).

Formació d’adverbis a partir d’adjectius i associació amb el significat corresponents (SB pàg. 26, ex. 4).

Compleció de frases amb els adverbis anteriorment formats (SB pàg. 26, ex. 5) Utilització d’expressions per donar dos punts de vista (SB pàg. 26, ex. 6).Pronunciation Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó i d’un extracte

d’una novel·la (SB pàgs. 21, 27)


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, trets i particularitats dels països en de parla anglesa, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. Fer èmfasi en l’ús d’expressions (per mostrar dos punts de vista, donar opinions raonades o mostrar acord o desacord) i com aquestes contrasten o s’assemblen a les expressions emprades en la llengua pròpia. Reflexionar sobre els propis costums i trets característics a partir del coneixement dels d’altres països. Llegir extractes d’obres de la literatura anglosaxona com a mitjà per conèixer trets de la seva cultura.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos descriptius i/o informatius (SB pàgs. 16-17, 19; WB pàg. 11)

Articles adaptats (WB pàgs. 8 i 9) Cançons (SB pàg. 21)

Textos narratius (SB pàgs. 22; WB pàg. 13) Textos literaris (SB pàg. 27)Diàlegs (SB pàg. 21; WB pàg. 10)

Producció de textos: Redacció d’una història (SB pàg. 23)Descripció d’un festival (SB pàg. 25)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMFilosofia / PsicologiaReflexionar sobre la felicitat, els factors que hi incideixen i com el fet o no de ser feliços repercuteix en la nostra vida diària.MúsicaConèixer l’obre de grups i cantants anglosaxons.Ètica / Educació cívicaConèixer els costums dels països anglosaxons respecte algunes celebracions i comparar-los amb els del propi país.LiteraturaConèixer i comentar l’obra d’autors anglosaxons.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 8 a 13 Grammar Reference, SB pàgs. 135 i 136 Wordlist, SB pàgs. 143 Let’s revise, SB pàgs. 28 i 29, ex. 3, 6, 7 Revision idea!, TB pàgs. 17, 21 i 23

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 17, 18, 19 i 20 Quick filler! TB pàgs. 17, 18, 20 i 23 Photocopiable activities, TB pàgs. 94 i 95





Criteris d’avaluacióUnit Test 2 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir i completar un text amb les frases corresponents. Completar frases amb les expressions adients, o amb la forma correcta de les paraules

donades. Completar frases amb la forma correcta dels verbs donats. Reformular frases emprant les paraules donades. Escriure un text narratiu d’unes 200-250 paraules. Fer un debat per parelles a partir de fotos, titulars i preguntes.

UNIT 3: A helping hand

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb el món natural (natural world, animal protection,

environmental problems, natural disasters, mountain activities), antònims (words with opposite meanings) i col·locacions habituals (words that go together).

Formar adjectius utilitzant els sufixos –less i –ful. Utilitzar diferents temps verbals per tal d’expressar d’hàbits presents i passats. Realitzar intercanvis comunicatius (petits debats, role plays, presentacions, expressió

d’opinions) amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge adequat a la situació i al tema. Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi

informació general i/o específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura per tal de respondre preguntes del tipus True / False i anticipant el contingut del text a partir de la compleció de frases o la descripció de fotografies (Swinging in the rainforest).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i/o específica per tal de respondre preguntes.

Elaborar una carta informal seguint el pla proposat i tenint cura d’organitzar el text en paràgrafs, incloure tots els detalls importants i utilitzar l’estil adequat.

Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’un programa radiofònic sobre gossos salvavides i elecció de la millor resposta (SB

pàg. 34, ex. 2). Audició de frases per tal d’identificar formes febles (SB pàg. 35, ex. 4, 6). Audició d’un reportatge sobre una tormenta per tal de determinar la veracitat de certes

afirmacions (SB pàg. 39, ex. 3, 4). Audició d’un extracte d’una obra literària (Reading for pleasure SB pàg. 41).Speaking Descripció d’imatges per tal d’anticipar el contingut d’un text (SB pàg. 30, ex. 1). Reflexió sobre el món natural a partir de les preguntes formulades (Time to Talk?, SB pàg. 31). En parelles, realització d’un role play, tot seguint les instruccions donades (SB pàg. 33, ex. 9). Descripció de les fotos per tal d’anticipar el contingut de l’audició (SB pàg. 34, ex. 1). En grups, decisió de l’activitat de muntanya a realitzar i dels objectes que cal portar (SB pàg. 35,

ex. 8, 9). En parelles, discussió sobre els desastres naturals llistats i posterior role play simulant una

entrevista a un supervivent (SB pàg. 35, ex. 10, 11). Preparació d’una presentació d’un minut sobre un dels dos temes llistats (SB pàg. 35, ex. 12). En parelles, comentari d’un extracte d’una obra literària a partir de les preguntes formulades

(Your reactions, SB pàg. 41). Comunicació escrita Reading Lectura del text per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions (SB pàg. 30, ex. 3) i

completar expressions (SB pàg. 17, ex 5). Localització en el text d’expressions antònimes a les llistades (SB pàg. 31, ex. 5). Lectura d’un text per tal de localitzar exemples d’hàbits presents (SB pàg. 32, ex. 2). Lectura i anàlisi d’una carta i per tal de determinar l’estil emprat (SB pàg. 36, ex. 3). Lectura d’un text descriptiu per tal d’assenyalar les diferents parts del text i el seu contingut

(SB pàg. 39, ex. 6) Lectura i comentari d’un extracte de la novel·la The Thirty-nine Steps de John Buchan

(Reading for pleasure SB pàg. 41).

Writing Observació i comparació d’una carta i les notes prèvies per tal d’identificar la informació

rellevant (SB pàg. 37, ex. 4). Reformulació de frases per tal de redactar notes breus amb la informació essencial i

comprovació amb un company (SB pàg. 37, ex. 5, 6). Observació de les expressions llistades per tal de determinar si són formals o informals (SB

pàg. 37, ex. 7). Elaboració de frases donant consells a un hipotètic turista emprant les expressions donades

(SB pàg. 37, ex. 8). Redacció d’una carta detallant les condicions del viatge, incloent-hi altra informació rellevant

(SB pàg. 37, ex. 9, 10, 11). Revisió de la carta comprovant que s’ha inclòs tota la informació rellevant i que s’ha emprat

l’estil i llenguatge adequats a la situació (SB pàg. 37, ex. 12). Redacció d’un text descrivint una persona coneguda seguint el model especificat (SB pàg. 39,

ex. 7).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Descriure fotografies. Expressar opinions de forma raonada. Formular consells i recomanacions. Realitzar intercanvis comunicatius diversos: entrevistes, presa d’acords, presentacions.Estructures-gramàtica Temps verbals emprats per expressar hàbits presents (routines, annoying habits, typical

behaviour): present simple, present continuous, will. Temps verbals / estructures emprades per expressar hàbits passats (past habits, past states,

single past actions): simple past, used to, would.Vocabulari Animal protection : captivity, starvation, status, campaign, contribution, rehabilitation, release,

survival. Mountain activities : bungee jumping, climbing, paragliding, skiing, snowboarding, walking. Expressions : finish me off, can’t afford to, go off, owes a lot to, come a long way, haven’t lost

their touch, ... Natural disasters : avalanche, earthquake, river flood, tidal wave, tornado, volcanic eruption. Environmental problems : global warming, acid rain, endangered species, severe drought,

chemical pollution, oil slick. Formal expressions : I was extremely pleased to hear that..., I sincerely apologise for not being

available, We are not certain how to organise it, It would be convenient for you to stay, I would advise you to arrange a trip to..., With regard to visits, ...

Informal expressions : It was great to hear that ..., I’m sorry to say I won’t be there, We aren’t sure how to go about it, You shoulkd take a trip to ..., As far as visits go, ...

Collocations : help out your family and friends, give something away to charity, come up with, plenty of money, worthy causes, change one’s mind.

Fonètica Stressed words and weak forms.Grammar Inferència de normes gramaticals a partir de la correcció d’errades (Quick quiz SB pàg. 32,

ex. 1). Localització d’exemples d’estructures per expressar hàbits presents en un text (SB pàg. 32,

ex. 2). Observació d’exemples i compleció de normes gramaticals (SB pàg. 32, ex. 3). Compleció de frases i textos amb la forma verbal correcta (SB pàg. 32, ex. 4, 6). Elaboració de frases per expressar hàbits molestos a partir de les situacions llistades (SB

pàg. 32, ex. 5). Lectura d’un text i resposta a les preguntes sobre l’expressió d’hàbits passats (SB pàg. 33,

ex. 7). Reformulació d’un text emprant used to i would quan sigui possible (SB pàg. 33, ex. 8). Pràctica extensiva sobre l’expressió d’hàbits presents i passats (SB pàg. 38, ex. 1, 2, 3, 4, 5)

Vocabulary Associació de paraules i/o expressions amb el significat o definició corresponent (SB pàg. 31,

ex. 4; pàg. 40, ex. 2). Associació de paraules amb el significat corresponent i amb els antònims que apareixen al

text (SB pàg. 31, ex. 5) i posterior utilització dels adjectius localitzats al text per descriure altres noms (SB pàg. 31, ex. 6).

Associació de phrasal verbs amb el significat corresponent (SB pàg. 34, ex. 3). Identificació d’expressions i/o frases formals i informals (SB pàg. 37, ex. 7). Compleció de frases i/o textos amb la forma correcta de les paraules donades mitjançant l’ús

de sufixos (SB pàg. 40, ex. 1, 4). Compleció de frases amb les expressions adients (SB pàg. 40, ex. 3). Elecció de la paraula o expressió correcta per completar frases (SB pàg. 40, ex. 5). Pronunciation Identificació de les formes febles – weak forms – en una frase (SB pàg. 35, ex. 4). Classificació de les parts de l’oració segons siguin susceptibles de ser accentuades o de tenir

formes febles (SB pàg. 35, ex. 5). Identificació de les paraules prominents i reconeixement de les formes febles mitjançant

l’audició de frases (SB pàg. 35, ex. 6). Lectura de les frases anteriors parant atenció a la accentuació (SB pàg. 35, ex. 7).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, trets i particularitats dels països en de parla anglesa, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. Fer èmfasi en l’ús d’expressions idiomàtiques, el format i llenguatge emprat en cartes informals, col·locacions habituals i com aquestes contrasten o s’assemblen a les expressions emprades en la llengua pròpia. Llegir extractes d’obres de la literatura anglosaxona com a mitjà per conèixer trets de la seva cultura.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàg. 30-31; WB pàgs. 14)

Textos descriptius i/o informatius (SB pàg. 39) Cartes informals (SB pàg. 36; WB pàg. 17, 19)

Textos narratius (WB pàg. 18) Textos literaris (SB pàg. 41)Diàlegs (WB pàg. 16)

Producció de textos: Una carta informal (SB pàg. 37; WB pàg. 19)Descripció d’una persona (SB pàg. 39)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMÈtica / Educació cívicaConèixer actuacions de persones adreçades a preservar l’entorn o a millorar la situació de grups desfavorits.Ciències SocialsConèixer fets sobre els països de parla anglesa.LiteraturaConèixer i comentar l’obra d’autors anglosaxons.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 14 a 19 Grammar Reference, SB pàg. 136 Wordlist, SB pàgs. 143, 144 i 145 Let’s revise, SB pàgs. 54 i 55, ex. 1, 2, 7 Revision idea!, TB pàgs. 27, 28 30 i 31


Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 26, 29 i 31 Quick filler! TB pàgs. 26, 29 i 30 Photocopiable activities, TB pàgs. 96 i 97



AutoavaluacióTest yourself, WB pàg. 18Exam Training Bank 1, WB pàgs. 64 i 65

Criteris d’avaluacióUnit Test 3 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir i comprendre un text per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions. Completar frases amb la forma correcta de les paraules donades. Completar frases amb la paraula correcta. Completar frases amb la forma correcta, afirmativa o negativa, dels verbs donats. Escollir la forma verbal correcta segons el context. Elaborar una carta informal d’unes 120-150 paraules. Fer una presentació sobre un dels temes proposats.

UNIT 4: Media matters

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb els mitjans de comunicació (television, radio,

advertisements, slogans, press), verbs polisèmics (verbs with different meanings). Utilitzar correctament les oracions de relatiu: defining and non-defining relative clauses,

noun clauses as subject and object, noun clauses after indirect questions. Realitzar intercanvis comunicatius (petits debats, role plays, expressió d’opinions) amb

fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge adequat a la situació i al tema. Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi

informació general i/o específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura per tal de respondre preguntes de resposta múltiple, localitzar expressions en el text a partir de definicions o viceversa, tot anticipant el contingut del text a partir de la resposta a preguntes (The trouble with TV).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i/o específica per tal de relacionar informació.

Elaborar una descripció d’un succés, seguint el pla proposat i tenint cura d’organitzar el text en paràgrafs, incloure tots els detalls importants i el punt de vista personal i utilitzar correctament els signes de puntuació.

Reflexionar sobre l’impacte dels mitjans audiovisuals en la nostra societat. Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició de cinc extractes en els que cinc periodistes parlen del futur dels mitjans de

comunicació per tal de relacionar les frases llistades amb qui les diu (SB pàg. 46, ex. 3). Segona audició i comprovació de respostes (SB pàg. 46, ex. 4; pàg. 51, ex. 8).

Audició d’una frase per tal de copsar cinc significats diferents segons l’ús de l’accentuació (SB pàg. 46, ex. 5).

Audició d’un diàleg per tal de familiaritzar-se amb diferents formules per mostrar acord i desacord (SB pàg. 47, ex. 9).

Speaking Debat en grups petits a partir d’unes preguntes sobre la televisió per tal d’anticipar el contingut

d’un text (SB pàg. 42, ex. 1). Expressió personal raonada a partir de les preguntes formulades (Time to Talk?, SB pàg. 43). Observació de dos anuncis i opinió raonada sobre el que ens sembla més efectiu (SB pàg. 44,

ex. 2). En grups, observació dels eslògans i debat a partir de les preguntes formulades (Let’s Activate,

SB pàg. 45, ex. 12). Observació i comentari de la imatge i posterior intercanvi d’idees en grup per tal d’esbrinar els

habits lectors dels companys (SB pàg. 46, ex. 1, 2). En parelles, observació de les imatges, el titular i l’enquesta i formulació d’hipòtesis sobre la

situació a partir de les preguntes llistades (SB pàg. 47, ex. 7). Presentació de les conclusions a les que s’ha arribat (SB pàg. 47, ex. 8).

En grups, debat sobre la millor manera d’assabentar-se del que passa al món, tot emprant les fórmules presentades per mostrar acord i/o desacord (SB pàg. 47, ex. 9).

Expressió d’opinions raonades sobre els viatges escolars i la seva utilitat. (SB pàg. 48, ex, 1, 2). En parelles o grups, debat sobre el tema presentat al text a partir de les preguntes formulades

(Talking about your country, SB pàg. 53). Comunicació escrita Reading Lectura del text per tal d’escollir el títol més adequat (SB pàg. 42, ex. 2) Segona lectura per tal de respondre preguntes de resposta múltiple (SB pàg. 43, ex. 3). Localització en el text de paraules o expressions que s’ajustin als significats llistats (SB pàg.

43, ex. 4). Localització en el text de paraules o expressions i elecció del significat correcte segons el

context (SB pàg. 43, ex. 5).

Lectura d’un qüestionari i concreció del públic a qui s’adreça i la seva funció (SB pàg. 44, ex. 3).

Lectura de dos articles sobre un viatge escolar per tal d’identificar l’autor, el resultat d’ambdós viatges i com se sent l’autor. (SB pàg. 48, ex. 3, 4)

Compleció dels articles amb les paraules llistades i determinació de significats a partir del context (SB pàg. 48, ex. 5, 6)

Lectura i comprensió d’un text d’una pàgina web (SB pàg. 51, ex. 7). Lectura d’un text sobre l’impacte dels mitjans audiovisuals en el nostre món i compleció de les

notes (Culture focus SB pàg. 53, ex. 1). Writing Elecció de tres productes i elaboració d’eslògans (SB pàg. 45, ex. 13). Elaboració d’un text sobre un viatge escolar emprant els connectors presentats anteriorment

(SB pàg. 48, ex. 7). Realització d’exercicis per tal practicar com citar text en estil directe i quins signes de

puntuació s’han d’emprar. (SB pàg. 49, ex. 10, 11, 12). Redacció d’un text descrivint un succés (viatge escolar, conferència, obra de teatre escolar),

incloent-hi tota la informació rellevant (SB pàg. 49, ex. 13, 14). Revisió del text comprovant que s’ha inclòs tota la informació rellevant i detalls divertits o

apreciacions personals i que s’ha emprat els signes de puntuació correctament (SB pàg. 49, ex. 15).

Redacció d’un text argumentatiu sobre un dels temes llistats seguint el pla de redacció (SB pàg. 51, ex. 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Comentar, descriure i comparar fotografies. Expressar opinions de forma raonada. Expressar acord i/o desacord. Realitzar intercanvis comunicatius diversos: entrevistes, debats, presentacions.Estructures-gramàtica Relative and noun clauses. Defining and non-defining clauses. Noun clauses as subject and object. Noun clauses after indirect questions.Vocabulari The trouble with TV : prove, avoid, admit, stare, struck, leap, grab, the common factor, the

bottom line, obsessed with trivia, slightly numb, sad case,. Television and radio : aerial, channel, broadcast, DVD player, recording studio, remote control,

satellite TV, station, transmitter, video recorder, music programme, current affairs programme, chat show, soap opera, quiz show, news broadcast, sports programme, documentary.

Agreeing and disagreeing : I couldn’t agree with you more!; Actually, I’m not sure if I agree with that; You have a point there but ...; True.

Expressions / Connectors : according to, unfortunately, nevertheless, all in all, without doubt, apart rom, in high spirits, on their return, the first day, this year.

Verbs used to give information : achieve, allocate, apply, devote, encourage, establish, gather, maintain, represent, select.

Newspapers : broadsheet, columnist, editorial, feature, foreign correspondent, gossip column, headline, tabloid.

Verbs with different meanings : avoid, maintain, prove, strike.Fonètica Using stress to convey meaning.Grammar Inferència de normes gramaticals a partir de la correcció d’errades (Quick quiz SB pàg. 44,

ex. 1). Compleció de normes gramaticals a partir de l’anàlisi d’exemples en un qüestionari (SB pàg.

44, ex. 4, 5). Observació d’exemples, diferenciació de significats (SB pàg. 44, ex. 6) i explicitació de

normes d’ús (SB pàg. 44, ex. 7).

Realització d’exercicis per tal de practicar l’ús de les noun clauses com a subjecte i/o complement i després de preguntes indirectes (SB pàg. 45, ex. 8, 9, 10, 11).

Pràctica extensiva sobre l’ús de les oracions de relatiu i les noun clauses (SB pàg. 50, ex. 1, 2, 3, 4, 5, 6)

Vocabulary Localització de paraules en el text i associació amb el significat o definició corresponent (SB

pàg. 43, ex. 4, 5). Explicitació del significat de les paraules o expressions llistades amb l’ajut d’un diccionari, si

s’escau (SB pàg. 43, ex. 6; pàg. 49, ex. 8). Compleció de textos i /o frases amb les paraules i/o expressions llistades (SB pàg. 48, ex. 5;

pàg. 49, ex. 9) Associació de paraules amb el significat corresponent (SB pàg. 48, ex. 6). Compleció de frases amb les paraules donades i associació amb els significats corresponents

(SB pàg. 52, ex. 1) Associació d’expressions i paraules amb la definició corresponent i posterior compleció de

frases (SB pàg. 52, ex. 2, 3). Associació de programes televisius amb la descripció corresponent (SB pàg. 52, ex. 4).Pronunciation Identificació dels diferents significats d’una frase segons les paraules a les que donem

prominència amb l’accentuació (SB pàg. 46, ex. 5). Lectura de dues frases de diferents maneres per tal d’ajustar-se als significats llistats (SB pàg.

46, ex. 6).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, trets i particularitats dels països en de parla anglesa, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. Fer èmfasi en l’ús d’expressions idiomàtiques, el llenguatge per parlar dels mitjans de comunicació i com aquest contrasta o s’assembla a les expressions emprades en la llengua pròpia. Llegir textos diversos com a mitjà per conèixer trets de la cultura anglosaxona i contrastar-los amb la pròpia.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàg. 42; WB pàg. 20)

Qüestionaris (SB pàg. 44)Slogans (SB pàg. 45)Titulars de premsa (SB pàg. 47)Textos descriptius i/o informatius (SB pàgs. 48, 51, 53; WB pàg. 25)Diàlegs (WB pàg. 22)

Producció de textos: Descripció d’un succés – sortida escolar, conferència, ...(SB pàgs. 48, 49; WB pàg. 25)Text argumentatiu (SB pàg. 51)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMLlenguaEl llenguatge periodístic. Slogans. Titulars de premsa.Ètica / Educació cívicaReflexió sobre l’impacte dels mitjans audiovisuals en la nostra societat, especialment entre els joves.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 20 a 25 Grammar Reference, SB pàgs. 136 i 137 Wordlist, SB pàgs. 145 i 146 Let’s revise, SB pàgs. 54 i 55, ex. 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 Revision idea!, TB pàgs. 34, 35, 37 i 38


Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 33 i 36 Quick filler! TB pàgs. 33, 34 i 37 Photocopiable activities, TB pàgs. 98 i 99




Criteris d’avaluacióUnit Test 4 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet)

Llegir i comprendre un text per tal de respondre preguntes de resposta múltiple. Completar frases amb la paraula correcta Completar frases amb la forma verbal correcta. Completar frases amb l’expressió corresponent. Reformular frases emprant les paraules donades. Completar frases amb el pronom de relatiu adient. Elaborar una descripció d’un festival o succés popular d’unes 200-250 paraules. Realitzar un debat en parelles sobre el tema proposat.

UNIT 5: Success stories

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb el món del cinema (film-making), expressions

idiomàtiques (idioms), expressió de sentiments (expressing feelings), phrasal verbs, col·locacions habituals (words that go together) i qualitats i destreses necessàries en diferents feines (skills and qualities needed in different jobs).

Ampliar el vocabulari mitjançant l’ús de sufixos i/o prefixes. Utilitzar correctament els temps verbals emprats en textos narratius: past simple, past

continuous, past perfect simple and continuous. Utilitzar adequadament oracions subordinades adverbials per expressar condició, resultat,

temps, causa o raó, concessió o finalitat. Realitzar intercanvis comunicatius (petits debats, role plays, expressió d’opinions) amb

fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge i les estratègies adequades. Llegir de forma autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi

informació general i/o específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura per tal de respondre preguntes tipus true / false, localitzar expressions en el text a partir de definicions o viceversa, tot anticipant el contingut del text a partir de la resposta a preguntes (Out of India).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i/o específica per tal d’identificar informació.

Escriure un text argumentatiu, seguint el pla proposat i tenint cura d’organitzar el text en paràgrafs, incloure tots els arguments rellevants i concloure incloent-hi el punt de vista personal.

Copsar el sentit de la cançó Money, Money, Money d’ABBA. Conèixer trets culturals de la societat anglosaxona. Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició d’una entrevista per tal de relacionar les frases llistades amb qui les diu (SB pàg. 60,

ex. 3). Segona audició i resposta a les preguntes formulades (SB pàg. 60, ex. 4). Audició d’un diàleg per tal copsar l’ús d’alguns conversation fillers. (SB pàg. 61, ex. 8). Audició i compleció de la cançó Money, money, money d’ABBA (SB pàg. 61, ex. 11). Audició d’una entrevista i elecció de la millor resposta (SB pàg. 65, ex. 6).Speaking Descripció de les imatges i anticipació del contingut del text (SB pàg. 56, ex. 1, 2). Expressió personal raonada a partir de les preguntes formulades (Time to Talk?, SB pàg. 57). En grups, preparació de preguntes i posterior intercanvi seguint les instruccions (Let’s Activate,

SB pàg. 59, ex. 14, 15). Comentari de les imatges i posterior intercanvi d’idees en parelles sobre el tema plantejat (SB

pàg. 60, ex. 1, 2). Expressió personal sobre el tema plantejat. Observació i audició del diàleg model (SB pàg. 61,

ex. 8). Preparació d’una presentació de dos o tres minuts sobre una persona d’èxit, seguint les

indicacions. Realització de la presentació en grups i formulació de preguntes (SB pàg. 61, ex. 9, 10).

Observació de la imatge i anticipació del tema (SB pàg. 62, ex. 1, 2). En parelles, elecció i descripció d’una imatge Intercanvi d’opinions a partir dels temes plantejats.

(SB pàg. 65, ex. 5). En parelles o grups, debat sobre el tema presentat al text a partir de les preguntes formulades

(Talking about your country, SB pàg. 67). Comunicació escrita Reading Lectura del text i resposta a la pregunta inicial (SB pàg. 56, ex. 3) Segona lectura per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions (SB pàg. 56, ex. 4).

Observació i comentari de la imatge. Lectura dels dos primers paràgrafs i ordenació de les frases en ordre cronològic. (SB pàg. 58, ex. 3, 4).

Comprensió de la cançó i resposta a les preguntes formulades (SB pàg. 61, ex. 12). Lectura del text i compleció del writing plan (SB pàg. 62, ex. 3). Localització en el text d’expressions amb les que l’autor expressa els seus sentiments (SB

pàg. 63, ex. 5) Lectura d’un text sobre Covent Garden i resposta a les preguntes formulades (Culture focus

SB pàg. 67, ex. 1). Writing Compleció de frases amb la forma correcta dels verbs llistats per tal de presentar arguments

(SB pàg. 63, ex. 4). Elaboració de frases, emprant expressions del text, per tal d’expressar els sentiments que

ens provoquen els temes plantejats (SB pàg. 63, ex. 6). Observació d’exemples i compleció de frases amb el connector adient. (SB pàg. 63, ex. 7). Classificació dels arguments per donar suport o rebutjar les idees plantejades (SB pàg. 63,

ex. 8). Utilització de les formules per introduir avantatges i/o inconvenients per expressar la pròpia

opinió envers els temes presentats (SB pàg. 63, ex. 9). Elecció del tema i redacció d’un text argumentatiu, organitzant el text en paràgrafs, emprant

l’estil adequat i expressant l’opinió personal en la conclusió (SB pàg. 63, ex. 10, 11). Revisió del text comprovant que s’ha presentat els arguments amb fórmules diferents (SB

pàg. 63, ex. 12). Redacció d’un text explicant un viatge real o imaginari, seguint el plan de redacció (SB pàg.

65, ex. 7).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Comentar, descriure i comparar fotografies. Expressar opinions de forma raonada. Utilitzar conversation fillers. Realitzar intercanvis comunicatius diversos: entrevistes, debats, presentacions. Expressió de sentiments.Estructures-gramàtica Narrative tenses: past simple, past continuous, past perfect simple and continuous. Adverb clauses: condition, reason, time, result, concession, purpose.Vocabulari Film-making : making documentaries, powerful subjects, picked up an award, world premiere,

cast, low budgets, unusual plots, happy endings, next project; Bollywood. Connectors : although, because, if, so, so ... that, while, despite, in spite of, ... Idioms : dying to, a hard time, deal with, took off, makes sense, an awful lot, nowhere near as

much, street cred. Conversation fillers : Hmm, you know, well, as a matter of fact, so, a sort of, believe me,

anyway. Verbs used to give information : achieve, allocate, apply, devote, encourage, establish, gather,

maintain, represent, select. Expressing views for and against statements : One big (dis)advantage of ... is , while ...; The

main (dis)advantage is ..., however ...; A further benefit / drawback would be ... whereas .... Phrasal verbs : back up, break up, lay down, pick up, pile up, turn to. Prepositions : as, by, for, in, of , on, to, under, with. Skills/qualities needed in different jobs : computer-literate, confident, creative, fluent in two

languages, good communication skills, organisational skills, patient, physically fit, responsible, secretarial skills, sociable.

Fonètica Vowel sounds. Models de ritme i entonació.Grammar Inferència de normes gramaticals a partir de la compleció de frases (Quick quiz SB pàg. 58,

ex.1). En parelles, decisió del que expressa cada connector (SB pàg. 58, ex. 2).

Compleció del paràgraf indicat amb la forma verbal correcta (SB pàg. 58, ex. 5). Elecció de la forma verbal correcta (SB pàg. 58, ex. 6; pàg. 59, ex. 10). Compleció de frases amb el connector adient (SB pàg. 58, ex. 7). Observació d’exemples, identificació dels temps verbals emprats i inferència de les normes

d’ús (SB pàg. 59, ex. 8, 9). Observació dels exemples i identificació de les adverbial clauses i associació amb el que

expressen (SB pàg. 59, ex. 11). Compleció de frases amb l’expressió adient (SB pàg. 59, ex. 12). Redacció de frases per exemplificar cada tipus d’adverb clause (SB pàg. 59, ex. 13). Pràctica extensiva sobre l’ús dels temps narratius i les adverb clauses (SB pàg. 64, ex. 1, 2,

3, 4)Vocabulary Definició de les expressions llistades i compleció de frases (SB pàg. 57, ex. 5). Lectura de les frases i explicitació del significat de les expressions idiomàtiques (SB pàg. 60,

ex. 5). Compleció de frases amb els verbs per presentar un argument llistats (SB pàg. 62, ex. 4) Compleció d’un text amb la forma correcta de les paraules entre parèntesi, fent ús de sufixos i

prefixes, segons s’escaigui (SB pàg. 66, ex. 1) Compleció de frases amb el phrasal verb adient (SB pàg. 66, ex. 2), la preposició

corresponent (SB pàg. 66, ex. 3) o l’expressió correcta (SB pàg. 66, ex. 4). Associació de destreses i habilitats amb la feina amb la que es corresponen (SB pàg. 66, ex.

5).Pronunciation Identificació de les paraules de cada grup que conten el mateix só vocàlic (SB pàg. 60, ex. 6). Assimilació de models de ritme i l’entonació mitjançant l’audició d’una cançó (SB pàg. 61)


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, trets i particularitats dels països en de parla anglesa, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. Fer èmfasi en l’ús d’expressions idiomàtiques, fets culturals com el cinema a la India, conegut com Bollywood, Llegir textos diversos com a mitjà per conèixer trets de la cultura anglosaxona i contrastar-los amb la pròpia.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Articles adaptats (SB pàgs. 56, 58; WB pàgs. 26 i 27)

Cançons (SB pàg. 61)Textos argumentatius (SB pàgs. 62; WB pàg. 31)Textos descriptius i/o informatius (SB pàgs. 66, 67; WB pàg. 25)Extractes de notícies (SB pàg. 64)Diàlegs (WB pàg. 28)

Producció de textos: Text argumentatiu (SB pàg. 63; WB pàg. 31)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMÈtica / Filosofia / PsicologiaL’èxit i la fama.Els estereotips en el món laboral.Reflexió sobre aspectes ètics de la clonació.Ciències de la NaturaAvenços científics: la clonació.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 26 a 31 Grammar Reference, SB pàg. 137 Wordlist, SB pàgs. 146 i 147 Let’s revise, SB pàg. 80 ex. 1, 2 i 3


Revision idea!, TB pàgs. 43, 45 i 46

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 41, 42, 43, 44 i 46 Quick filler! TB pàgs. 41, 44 i 45 Photocopiable activities, TB pàgs. 100 i 101





Comprendre un text per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions. Completar frases amb la paraula adient. Completar frases amb el phrasal verb adient. Completar un text amb la forma correcta de les paraules donades. Identificar la forma verbal correcta segons el context. Completar frases amb el connector corresponent. Escriure un text argumentatiu d’unes 200-250 paraules. Fer una presentació de 2 o 3 minuts sobre el tema proposat.

Progress test 1 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir i comprendre un text per tal d’establir la veracitat de certes afirmacions. Completar frases amb la paraula o el phrasal verb adient. Reformular frases a partir de les paraules donades. Detectar i corregir errades. Completar frases amb la forma verbal correcta. Comprendre textos orals per tal d’escollir la resposta correcta.

UNIT 6: Mystery and imagination

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar vocabulari relacionat amb embarcacions, la descripció de persones i de

successos (mystery and imagination), adjectius (words with opposite meanings). Completar textos amb el vocabulari après. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la utilització i el significat dels temps modals

en passat. Realitzar intercanvis comunicatius (entrevistes, role-play, expressió personal i petits


informació general i més específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura com skimming i scanning o localitzar paraules en el text a partir del significat (a maritime mystery) i anticipant el contingut del text a partir de l’observació d’imatges i l’audició de textos .

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica per tal de prendre notes o simplement per gaudir del plaer de la lectura.

Millorar la pronunciació d’algunes paraules (sounds and spelling). Redactar un text narratiu (A murder investigation) seguint un pla proposat i tenint cura

d’evitar repeticions i d’organitzar el text en paràgrafs. Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Observació d’una fotografia, audició i comprensió del text. Prendre notes i resposta de les

preguntes. (SB pàg. 70, ex. 3) En parelles, comparació de notes i resposta a les preguntes. Repetició de l’audició si cal per a

fer la comprovació de les respostes. (SB pàg.70, ex. 4). Audició atenta d’una entrevista llarga. Comprensió global del text i del tema que es tracten.

Repetició de l’audició tantes vegades com sigui necessari per a poder respondre les preguntes (SB pàg. 72, ex. 3)

En petits grups, lectura del quadre suggesting explanations. Audició del text i deducció del funcionament de l’exercici (SB pàg. 73, ex. 7).

Deducció de la veracitat de les respostes formulades a partir de l’audició del text. (SB pàg. 77, ex.5)

Millora de la velocitat lectora seguint a temps real l’audició del text de la lectura reading for pleasure (SB pàg. 79)

Speaking En parelles, posar-se d’acord sobre la veracitat d’una proposta (SB pàg. 68, ex. 1). En parelles, lectura del text i, a partir del context, explicació del significat de les expressions

assenyalades (SB pàg. 69, ex. 8). Debat a classe sobre les preguntes formulades al text (Time to talk! SB pàg.69). En parelles o grups petits, descripció de les imatges, formulació d’hipòtesis i posada en comú

per a explicar com es podrien haver construït els monuments presentats (Let’s activate SB pàg. 71, ex. 10).

Debat argumentatiu en grups petits sobre el possible lloc on cadascú es faria una casa. Raonament clar i precís de les (SB pàg. 71, ex. 11).

Observació de les fotografies, lectura del títol i debat sobre les preguntes formulades (SB pàg. 73, ex. 8)

Formulació d’hipòtesis sobre gustos i preferències (SB pàg. 74, ex.1) Lectura en veu alta de les històries de detectius escrites, proposta de resolució de qui va cometre

el delicte i per què (SB pàg. 75, ex. 16). En parelles, lectura de preguntes, reflexió de les possibles respostes i debat en gran grup per

arribar a una conclusió (Your reactions SB pàg. 79).

Comunicació escrita Reading Observació de les imatges, localització de paraules i deducció del significat a partir del

context. Consulta a la wordlist (SB pàg. 147) o al diccionari si cal (SB pàg. 68, ex. 2). Lectura de l’article A Maritime Mystery, comprensió global i essencial del text (SB pàg. 68, ex.

3 i 4). Segona lectura del text, localització i diferenciació de les quatre teories exposades a l’article

(SB pàg. 69 ex. 5). Elecció de possibles respostes a les preguntes (SB pàg. 69, ex. 6). Lectura de paràgrafs, comprensió del text, elecció d’un títol i discussió per parelles per veure

si treuen l’entrellat de la situació presentada (SB pàg. 74, ex. 4 i 5). Lectura del programa i resposta a les preguntes (SB pàg. 77 ex. 7). Lectura d’un fragment d’un text literari per gaudir del contingut exposat ( reading for pleasure

SB pàg. 79). Writing Compleció de textos a partir de les propostes presentades (SB pàg.71, ex. 9). Lectura del text de mostra. Estudi i selecció del vocabulari per a escriure una determinada

història (SB pàg. 75, ex. 7). Descripció de personatges a partir de les seves característiques físiques (SB pàg. 75, ex. 9). Elaboració de paràgrafs a partir de les pistes donades ( SB pàg. 75, ex. 11). Redacció d’un text seguint les pautes donades. Revisió de l’escrit ( writing your detective

story SB pàg. 75) Elaboració d’una història d’aproximadament 200 paraules sobre un succés estrany (SB pàg.

77, ex. 6).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Debat basant-se en arguments possibles o probables sobre un tema. Expressar sentiments i emocions. Descriure fotografies. Suggerir explicacions.Estructures-gramàtica Past modals expressing possibility, obligation or lack of necessity. Logical explanations. Vocabulari Explaining meaning within the context ; cabin, cargo, crew, deck, lifeboat, sails, people on

board. Describing people : with fair hair, smart-looking, of medium height, elderly, grey-haired, round

faced, ugly, straight hair, dark haired, with curly hair, tall, middle-aged, well-built, bald, blonde, fashionable, overweight, sceptical, smart.

Describing weather : temperatures below zero, frosty wind, frosty night, freezing cold, icy wind, fall of snow.

Collocations : strange happenings, terrified witness, plausible explanation, inexplicable sound, mysterious figure, enduring attraction, plausible explanation, optical phenomena. Mots seguits de preposició, per exemple: accustomed to, tricks on, howl through, testify to, seized with, connect with, result in, terror of

Adverbs : occasionally, highly, commonly, merely, publicly, blindly. Common expressions : take something with a pinch of salt, be tired of doing something. Expressing feelings and opinions : ...a bit worried..., be sceptical about... be tired of... does that

matter to you ?, I admit that... I’m not particularly ....-ed if..., I am into..., I care for..., there’s no denying that...

Suggesting explanations : If you asked me..., I couldn’t stand..., I can’t see what else it could be ...

Fonètica Sounds and spellings. Homophones.

Grammar Deducció de la formació de temps verbals afirmatius, negatius i interrogatius (Quick quiz SB

pàg. 70, ex. 1). Associació de modal verbs i la seva funció (SB pàg. 70, ex. 5). Utilització de modal verbs per a expressar idees certes, possibles o quasi impossibles.(SB

pàg. 70, ex. 6 i 8). Compleció de textos fent servir els verbs modals en passat (SB pàg.71, ex. 9) Pràctica extensiva dels Past Modals en diferents situacions (SB pàg. 76). Vocabulary Lectura d’un text ,localització de grups de paraules i deducció les possibles combinacions

que es poden construir (SB pàg.69, ex. 7). Explicació del significat de les paraules assenyalades a partir del context on es troben (SB

pàg. 69, ex. 8). Associació de preposicions per a utilitzar en expressions determinades (SB pàg. 78, ex. 1) Localització d’antònims (SB pàg. 78, ex. 3). Disposició i estudi de l’ordre de col·locació dels adjectius quan n’hi ha més d’un (SB pàg.78,

ex.4). Utilització d’expressions per donar explicacions lògiques (SB pàg. 70, ex. 7). Utilització d’ expressions per expressar sentiments i emocions (pàg. 72 ex. 5). Compleció d’un text amb la preposició o el verb correcte (SB pàg. 78, ex. 1i 2).Pronunciation Identificació del so en la síl·laba tònica en les paraules llistades . Audició del grup i

reconeixement de la paraula o paraules que tenen el mateix so que la primera de la fila (SB pàg. 72, ex.4).

Lectura i audició del text intentant millorar el ritme, la velocitat i l’entonació de les frases en anglès. Pràctica oral (Reading for pleasure SB pàg. 79).



Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos divulgatius adaptats: article periodístic (SB pàgs. 68; WB pàg. 32)

Textos descriptius i/o informatius (SB pàg. 77; Fragment d’un text literari ( SB pàg. 79) Diàleg (WB pàg. 35)

Producció de textos: Redacció d’una història de detectius (SB pàg. 75)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències SocialsAprendre fets relatius a la història dels països anglosaxons. Reflexionar sobre la història del propi país.FilosofíaAprendre a fer deduccions lògiques i a arribar a conclusions a partir de les informacions i conceptes que s’obtenen. 4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 32– 37 Grammar Reference, SB pàg. 138 Wordlist, SB pàgs. 147 i 148


Let’s revise, SB pàgs. 80 i 81 ex. 1, 4, 5, 6 i 7 Revision idea!, TB pàg. 50, 52 i 55

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 49, 50, 53 i 55 Quick filler! TB pàgs. 51 i 54 Photocopiable activities, TB pàgs. 102



AutoavaluacióTest yourself, WB pàg. 36Exam Training Bank 2, WB pàgs. 66 i 67

Criteris d’avaluacióUnit Test 6 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Utilitzar vocabulari relacionat amb la unitat, escollir l’opció adequada d’entre les quatre

que es presenten. Compleció de textos afegint les preposicions que es necessitin. Practicar els past modals completant el text utilitzant la forma verbal més convenient Llegir les frases, detectar errors i corregir-los. Escriure una història de detectius d’unes 200-250 paraules a partir d’un començament

indicat de manera que contingui les condicions que es demanen. En parelles realització d’intercanvis comunicatius amb fluïdesa i precisió, utilitzant el

llenguatge adequat a la situació d’entre les tres que es proposen.

UNIT 7: Let’s live a little?

OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Memoritzar i aprendre vocabulari relacionat amb les activitats de temps lliure ( leisure

activities), les vacances (holiday preparations), el món del teatre i el cinema i algunes maneres de dir (expressing preferences)

Completar textos amb el vocabulari après. Entendre i saber transformar frases d’activa a passiva i reconèixer el significat del què es

vol dir. Realitzar intercanvis comunicatius (entrevistes, role-play, expressió personal i petits


informació general i més específica, aprenent a utilitzar diferents estratègies de lectura com skimming i scanning o localitzar paraules en el text a partir de definicions (wing walk) i anticipant el contingut del text a partir de preguntes (extreme sports) o del comentari d’imatges (London Landmarks).

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica (A guide talking), per tal de prendre notes i completar textos.

Entendre informacions de textos orals (understanding announcements). Redactar un text resumit i crític (A review) a partir d’un pla proposat i tenint cura d’evitar

repeticions i d’organitzar el text en paràgrafs. Responsabilitzar-se de l’aprenentatge i l’estudi dia a dia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Lectura de les frases, audició del text i comprovació de la veracitat de les informacions

presentades (SB pàg. 86, ex. 2). En parelles, anticipació del contingut de l’exercici a partir de l’observació de les fotografies i

de la lectura de l’enunciat. Audició de la gravació i realització de l’exercici (SB pàg. 86, ex. 3). Audició del text per a respondre unes preguntes (SB pàg. 87, ex. 4). Elecció de respostes segons el que es diu al text i justificació de l’elecció feta ( SB pàg. 87,

ex. 5). Audició atenta per entendre l’avís que es dona respecte al retard de l’arribada d’un tren (SB

pàg. 87, ex. 7). Audició i repetició del diàleg fent servir l’entonació correcta (SB pàg. 87, ex. 8). Audició selectiva del text per a resoldre l’exercici. (SB pàg. 91, ex.8).Speaking En parelles, resposta a les preguntes de comprensió lectora (SB pàg. 83, ex. 4). Lectura de les preguntes, reflexió de les respostes i en parelles intercanvi d’opinions (Time to

Talk!, SB pàg. 83). Observació de les sis imatges i expressió d’intencions per el futur (SB pàg. 85, ex. 9). En parelles, preparació d’un viatge, proposta d’una ruta, decisió de les visites que es volen fer i

exposició oral de les conclusions acordades (SB pàg. 85, ex. 12). Intercanvis comunicatius per saber detalls i preferències sobre llocs turístics de Londres (SB pàg.

86, ex. 1). En petits grups, lectura del diàleg, expansió i incorporació de noms de llocs turístics segons els

interessos personals (SB pàg.87, ex. 8). Observació d’un gràfic, anàlisi d’una part del contingut i en petits grups comentari interpretació de

la resta del gràfic (SB pàg. 87, ex.9) Realització d’una enquesta. Anàlisi de respostes obtingudes i comentari en grup sobre el resultat

(SB pàg. 88, ex.1). Lectura d’un text com a motivació per a iniciar un tema de conversa (Talking about your country

SB pàg. 93).Comunicació escrita Reading Lectura ràpida d’un text per extreure’n les idees principals (SB pàg. 83 i 84, ex. 2) Associació de títols amb els paràgrafs d’un text (SB pàg. 83, ex 3).

Lectura i audició del diàleg memoritzant les expressions en negreta (SB pàg. 87ex. 8). Observació de les imatges que acompanyen al text i extracció de la informació que donen

(SB pàg. 88, ex. 2). Resum del contingut dels paràgrafs i localització de la síntesi que els correspon (SB pàg. 88

ex. 3). Lectura del resum crític Woman in Black i substitució del vocabulari que pertany a cada

paràgraf (SB pàg.89 ex. 5). Elecció de paraules clau per a incloure o ometre en un text (SB pàg. 89, ex. 6) Lectura d’un text per tal de relacionar cada paràgraf amb la seva descripció (SB pàg. 91, ex.

6). Llegir un text sobre les raons que els Britànics condueixin per l’esquerra i completar un text

(SB pàg. 93, ex. 3). Writing Elaboració de notes per a preparar una posterior presentació oral (SB pàg. 85, ex. 11). Estudi de l’exemple, redacció d’un esborrany o recull de frases amb la intenció de fer un

resum (SB pàg. 89, ex.10). Compleció de frases fent servir el vocabulari estudiat (SB pàg. 89, ex. 8). Planificació d’un text utilitzant un esquema d’idees semblant al que es presenta (SB pàg. 89,

ex. 12). Elaboració d’un resum crític, coherent. Revisió i correcció d’errades si n’hi ha (SB pàg. 89, ex.

12 i 13). Redacció de la crítica d’una pel·lícula que s’hagi vist, explicant l’argument i donant

recomanacions sobre si es aconsellable anar-la a veure o no ( SB pàg. 91, ex.7). Compleció d’un resum a partir de la lectura d’un text ( SB pàg. 93, ex.3).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Debat basat en un tema concret. Expressar l’opinió personal. Donar i rebre avisos en llenguatge formal. Expressar preferències.Estructures-gramàtica The Passive Passive forms with the gerund and the infinitive Causative have / get Vocabulari Leisure activities : entertainment, extreme sports, bungee jumping, extreme snowboarding,

wing walk, tandem sky diving, relay race, fly, sightseeing, visiting monuments, parks, museums, places of historical interest, natural features,

Speed and movement: head for, spin, roar, gather speed, leave the ground, flap, pummel Theatre: actors, characters,director, producer, music, cost of production, length of play,

location of theatre, other critics opinion, plot, recommendations, setting, special effects, stage props, strengths, technical details, weaknesses, writer

Intensifying adverbs: absolutely, completely, considerably, extremely, fairly, highly, quite, rather, really, slightly, totally, truly..

Link words: for a start, in addition, finally, however, furthermore, on the other hand, nevertheless, to sum up.

Prepositions; visit around, alternative to, at its heart, settle in, rely on.. Expressing preferences : I’d much rather go to ... than..., I’d prefer to visit... because it...,

Actually, I think... would be much more interesting than..., Personally I find... rather borin, I don’t find... half as interesting as... me too, right..

Fonètica A talk.Grammar Lectura de frases i elecció de la veracitat de les propostes (SB pàg. 84, ex. 1). Lectura del text, identificació i subratllat de les formes verbals passives (SB pàg. 84, ex. 2). Transformació de frases d’activa a passiva fent els canvis necessaris (SB pàg.84, ex.3 i pàg.

85, ex.6)

En parelles, lectura de les normes de formació de passiva i associació d’exemples (SB pàg. 84, ex. 4).

Compleció de frases de manera que tinguin el mateix significat que l’enunciat de mostra (SB pàg. 84, ex. 5).

Deducció de la construcció de frases tipus causative have / get sth done (SB pàg.85, ex. 7). Compleció de frases amb la forma verbal correcta (SB pàg.85, ex. 8). Pràctica extensiva de construcció de frases utilitzant la veu passiva (SB pàg. 90, ex. 1,2,3,i 4) Transformació de frases de manera que la resultant tingui el mateix significat que l’original

(SB pàg. 90, ex. 5). Vocabulary Observació de fotografies i activació del vocabulari passiu (SB pàg.82, ex. 1). Compleció de frases amb el vocabulari presentat (SB pàg. 83, ex. 5). Associació de significats amb les seves definicions (SB pàg. 83, ex. 6) Observació d’imatges i explicació del que es veu, fent servir el vocabulari donat (SB pàg. 85,

ex. 9). Preparació d’una presentació oral utilitzant el vocabulari convenient (SB pàg. 85, ex. 11) . Estudi d’adverbis per a modificar el significat de les accions (SB pàg. 89, ex. 7). Compleció de frases amb adverbis (SB pàg. 89, ex.8). Associació de paraules que solen anar juntes (words that go together) (pàg. 89 ex. 9). Classificació de connectors amb el seu ús (SB pàg. 89, ex. 11). Pràctica extensiva de l’estudiat a la unitat (SB pàg. 92). Pronunciation Pràctica oral, exposició al grup classe d’una presentació (SB pàg.85, ex.12).



Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos divulgatius adaptats (SB pàgs. 82,83,84,88,91,93; WB pàg.

38,41,43) Anuncis (SB pàgs. 86, 87)

Producció de textos: Una presentació (SB pàg. 85)Una crítica d’una obra de teatre o d’una pel·lícula (SB, pàg. 89 i 91).

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació físicaAprendre com els homes han buscat sempre gaudir de les qualitats naturals que el cos els permet practicant esports d’aventura, de risc o simplement fent vacances. Ciències SocialsAprendre fets relatius a la història dels països anglosaxons. Motiu per el qual els anglesos condueixen per l’esquerra. Explicació de les potencialitats i atractius de països de parla anglesa, com ara Anglaterra o New Zealand. Reflexionar sobre la història del propi país. 4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB, pàgs. 38-43 Grammar Reference, SB pàg. 138 Wordlist, SB pàgs. 148 i 149 Let’s revise SB pàgs. 106 i 107, ex.1,2,6 i 9. Revision idea!, TB pàg. 60 i 63


Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 59, 60, 61 i 65 Quick filler!, TB pàg. 60 i 62 Photocopiable activities, TB pàgs. 103 i 104




Criteris d’avaluacióUnit Test 7 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir un text i escollir el títol més adequat per cada paràgraf. Completar frases transformant els noms en adjectius. Emprar correctament el vocabulari estudiat. Respondre una pregunta multiple choice. Completar un text amb un substantiu seguit de la preposició adequada. Completar un text fent servir la forma passiva dels verbs entre parèntesi. Utilitzar l’expressió de have / get something done més adient per a cada frase. Redactar una crítica personal (200-250 paraules) sobre una pel·lícula seguint cada un

dels passos suggerits. Exposició oral de dos o tres minuts sobre un dels temes proposats.

UNIT 8: Into the unknown

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Extreure les idees principals i identificar la informació essencial d’un text. Aprendre i memoritzar vocabulari relatiu a temes mediambientals i a verbs amb significat

negatiu. Entendre i aplicar diferents maneres d’expressar el futur com ara fent servir: will, going to,

future simple, future continuous, future perfect simple and future perfect continuous. Realitzar intercanvis comunicatius; fent especulacions sobre com pot ser que sigui la vida en

el futur, o quins elements resultarien més necessaris si haguessin de preparar un equip de supervivència.

Reflexionar sobre les idees presentades i poder expressar opinions coherents sobre com hauríem de canviar els nostres actes.

Llegir de manera autònoma textos variats i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica, segons convingui.

Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica; diferenciar homòfons segons el context on surten.

Produir un escrit: A letter of application and a personal statement seguint un pla proposat i utilitzant el llenguatge formal i les expressions requerides.


2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Lectura de frases. Audició d’un text sobre un tipus de vivenda. En parelles decisió sobre la

veracitat de les frases llegides (SB pàg. 96, ex. 3). En parelles, lectura de les preguntes. Anticipació de les possibles respostes. Audició del text i

selecció de la resposta correcta (SB pàg. 98, ex.1). En grups petits, debat sobre les dificultats en que es podrien trobar si es proposessin recollir

diners per a fer certes activitats. Lectura, audició i memorització de formes de dir per fer suposicions (SB pàg. 99, ex, 6).

En grups petits, debat sobre la importància d’ajudar econòmicament a algunes organitzacions caritatives. Audició del text de mostra i utilització de les expressions en negreta per arribar a algun acord (SB pàg. 97).

Audició del fragment de text Fahrenheit 451, comprensió i seguiment de la lectura (Reading for pleasure SB pàg. 105).

Speaking Observació d’una imatge i especulació sobre què representa (SB pàg. 94, ex.1). Reflexió individual sobre preguntes formulades. Realització d’intercanvis comunicatius en

parelles per a expressar la seva opinió al respecte (Time to talk? SB pàg. 95). Observació d’imatges i en parelles, formulació de suposicions per a respondre determinades

preguntes (SB pàg. 98, ex. 1). En parelles, pràctica oral fent especulacions sobre temes donats (SB pàg. 99 ex. 6). En parelles, pràctica oral per a expressar prioritats (SB pàg. 99, ex. 7). Associació de titulars amb el seu contingut. En parelles, intercanvi d’opinions sobre els

titulars (SB pàg. 99, ex. 8 i 9). En parelles, justificació argumentada de l’opinió que es té (SB pàg. 100, ex. 1). Lectura atenta del text. En grups petits intercanvi d’opinions a partir de les preguntes

formulades (Your reactions SB pàg. 105).Comunicació escrita Reading Lectura d’un text d’opinió i compleció de la informació sol·licitada (SB pàg. 94, ex.2). Segona lectura de l'article i resposta de preguntes (SB pàg. 94, ex. 3) Associació d’informació amb possibles titulars i deducció del significat dels textos (SB pàg.99,

ex. 8). Lectura d’un text i elecció argumentada de la veracitat de les frases proposades (SB pàg.

103, ex. 8).

Lectura del fragment d’un text literari i resposta a unes preguntes d'opinió (Your reactions SB pàg. 109).

Writing Lectura i anàlisi del contingut d’un informe personal. Reconeixement de la presentació i dels

apartats que el formen (SB pàg. 100, ex. 4). Lectura i compleció d’una sol·licitud de feina amb les expressions donades (SB pàg. 100, ex.

6). Estudi de les diferencies entre el llenguatge formal i informal. (SB pàg. 101, ex. 7). Lectura dels anuncis. Elecció d’un tipus de feina. Utilització de les expressions de llenguatge

útil proposades i seguir el pla indicat en l'exercici. Repassar l'escrit (SB pàg. 101, ex.10). Escriure una carta a un amic fent plans de futur ( SB pàg. 103, ex. 7). Compleció de textos amb la forma verbal adequada ( SB pàg. 103, ex. 6).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Debat fonamentat: argumentar raons i causes. Fer suposicions i especulacions. Prioritzar uns temes o conceptes sobre altres.Estructures-gramàticaWays of talking about the future.Will or going toFuture simple and future continuousFuture perfect simpleFuture perfect continuousVocabulari Environmental issues: air pollution, light pollution, fear, countryside Verbs with negative meanings: affect, blame, cause, destroy, expose, isolate, trap, vanish Expressing times in the future: this evening, this time tomorrow, next Saturday afternoon, next

year, in two years’ time, at three o’clock tomorrow morning, etc. Words connected with work: earn a salary apply for a job, be on a maternity leave, gain some

work experience, letter of application, curriculum vitae, take early retirement, recruit extra staff, supply a reference, be made redundant, a personal statement, .

Common phrases (Colloquial English): Speculating: It’s difficult to say…, I suppose...might be the easiest, surely...would be the most difficult? , ...must be..., it can’t be ...Prioritising: I don’t think ... would be nearly as useful as..., That would definitely be my last choice, No, I think we should.... to..., For me, that’s much more important than..., In fact, I think... it’s the most important of all.

Fonètica Homophones HomonymsGrammar Associació de l’enunciat d’unes frases amb el seu significat (SB pàg. 96, ex. 1). Descripció d’una imatge i fer-hi prediccions (SB pàg. 96, ex.2). Utilització d’expressions de futur segons la intenció del que parla (SB pàg. 96 ex. 5). Deducció, inferència i estudi de l’ús de les formes verbals de futur simple i futur continu (SB

pàg. 96 ex. 6). Pràctica d’expressions de futur referides a temps concrets ( SB pàg. 96, ex. 7). Compleció de normes per a l’expressió de temps de futur ( SB pàg. 97, ex. 8 i 10). Realització d’exercicis escrivint o localitzant formes de futur (SB pàg. 97, ex. 9, 11 i 12). Pràctica exhaustiva d’utilització de temps de futur (SB pàg. 102).Vocabulary Elecció de la paraula més adequada per completar unes frases (SB pàg.95, ex. 4). Determinació del significat d’uns verbs i utilització dels verbs en context (SB pàg.95, ex. 5). Expressió oral fent servir formes de futur per a fer prediccions (Let’s activate SB pàg. 97, ex.

13). En parelles, reconeixement del significat d’expressions i paraules relacionades amb el món

del treball (SB pàg.100, ex. 1 i 2).

Compleció de textos escollint el mot més adequat (SB pàg. 104, ex 2 i 3).Pronunciation Lectura de parelles de mots. Audició de “the chat show” i reconeixement de mots (SB pàg. 98

ex.3). Diferenciació del significat de parelles de mots homòfons (SB pàg. 98, ex.4). Audició de paraules i associació de cada una amb el seu significat (SB pàg. 99, ex.5). Lectura i seguiment d’un fragment de text literari observant la cadència, el ritme, l’entonació i

la pronunciació de les frases a cada paràgraf (Fahrenheit 451, SB pàg. 105).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Fer referència a la contaminació mediambiental i les conseqüències per al futur que la tendència actual suposa.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 94, 95, 97 i 103

Articles periodístics i anuncis (SB pàg. 99 i 101 ) (WB pàg. 44)Cartes (SB pàg. 101 i 103) ( WB , pàg. 49)Fragment de novel·la (SB pàg. 105)

Producció de textos: una carta formal acompanyada d’un informe personal (SB pàg. 101)Una carta informal (SB pàg. 103)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències SocialsAprendre sobre la via làctia, el nostre planeta i les transformacions que s’estan duent a terme, o que es poden dur a terme a causa de l’excessiva industrialització, com és ara el canvi climàtic .TecnologiaAprendre temes curiosos i interessants relacionats amb els descobriments i els avenços tecnològics. Avantatges dels nous aparells, com és ara el MP3, la PDA, el GPR els telèfons mòbils i el risc que suposen si hi ha persones malintencionades.FilosofíaReflexionar sobre els nostres valors morals i les conseqüències que podrien comportar els actes de persones que van contra corrent.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB; pàgines 44 a 49 Grammar Reference, SB pàg. 139 Wordlist SB pàg. 149 i 150 Let’s revise, SB pàgs. 106 i 107, ex. 3, 4, 5, 7, 8 i 10 Revision idea!, TB pàg. 68 i 71

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 67, 69, 70, 72 i 73 Quick filler! TB pàgs.67, 69, 70 i 73 Photocopiable activities, TB pàgs. 105 i 106



Avaluació formativaLet’s practise grammar, SB pàg. 102Let’s practise skills, SB pàg.103Word focus, SB pàg. 104

AutoavaluacióTest yourself, WB pàg.48Exam Training Bank 3, WB pàgs. 68 i 69


Llegir un article i decidir sobre la veracitat de les propostes presentades. Seleccionar el vocabulari escaient ( multiple choice) per a completar frases donades. Completar el text d’un anunci de feina. Subratllar la forma verbal correcta segons el que es vol expressar Llegir les frases, detectar errors i corregir-los. Escriure una sol·licitud de feina d’unes 50-100 paraules acompanyada d’un personal

statement, d’unes 200-250 paraules responent a un anunci de feina i complint les condicions que es demanen.

En parelles realització d’intercanvis comunicatius amb fluïdesa i precisió, utilitzant el llenguatge adequat per debatre un tema d’entre tres que es proposen.

UNIT 9: Wisdom and knowledge

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar memoritzar i diferenciar el significat de parelles de vocabulari similar (context,

contest). Argumentar les opinions que formulin. Entendre i utilitzar correctament l’estructura de formació del third conditional. Realitzar intercanvis comunicatius, expressant desigs, penediment i pesar (I wish… if only). Presentar informació i respondre a preguntes utilitzant les estructures adequades. Pronunciar correctament els sons vocàlics de les lletres treballades en aquesta unitat. Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica Elaborar un informe seguint les pautes donades i raonant els resultats. Comprendre i utilitzar el llenguatge més convenient segons l’ocasió. Llegir de forma autònoma textos informatius i ser capaços d’entendre i interpretar

correctament les dades presentades. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Observació de la fotografia. Audició del text i comprensió del mot cabbies i del seu significat

(SB pàg. 112 ex.2) Segona audició per a respondre les preguntes (SB pàg. 112, ex. 3). Lectura de les frases, audició del text i reconeixement de les frases dites (SB pàg. 113 ex. 4). En parelles, lectura i audició del diàleg. Selecció de tipus d’expressions més adequades per a

cada intenció (SB pàg. 113, ex.8). Audició i comprensió d’una entrevista sobre la memòria (SB pàg. 117, ex. 7).Speaking En parelles respondre preguntes i arribar a conclusions sobre un tema (SB pàg.108, ex. 1, pàg.

109, ex. 6, pàg. 112, ex. 1, pàg. 113, ex. 10 i pàg. 118, ex. 4). Debat raonant els motius d’acord o de desacord sobre un tema (Time to talk! SB pàg. 109). En parelles, intercanvi d’opinions per a expressar desitjos o queixes segons l’enunciat plantejat

(SB pàg. 111, ex. 9). En grups petits, presentació d’informació a partir d’un model (SB pàg.113 ex. 9). En petits grups, preparació d’una entrevista per a recollir informació personal (SB pàg. 115 ex. 10

i 12). Observació d’una obra d’art. En petits grups, arribar en un acord sobre quin tipus d’obra es tracta

(SB pàg. 119, ex. 2). Intercanvis comunicatius expressant informació de cultura general (Talking about your country SB

pàg. 119).Comunicació escrita Reading Lectura comprensiva de l’article per fer-ne un resum (SB Pàg. 108 ex.2). Elecció de frases que podrien resumir alguna part del text (SB pàg. 108 ex. 3). Lectura del text, comprensió de la informació i compleció d’una taula (SB pàg. 110 ex.2). Lectura d’una imatge i resposta a les preguntes formulades (SB pàg. 112 ex.1). Lectura d’un text, presentació i interpretació d’estadístiques i informació relativa a les

investigacions (SB pàg. 115 i 116, ex. 6). Lectura comprensiva d’un text per decidir la veracitat de les frases presentades (SB pàg. 119,

ex.1)Writing En parelles, lectura de preguntes i resum d’un text (SB pàg. 109, ex.6). Elaboració d’un esquema útil per a poder presentar informació ( SB pàg. 113, ex. 7) En petits grups, elaboració d’un qüestionari per passar a la classe Repassar l'escrit (SB pàg.

115, ex.10). Càlcul de percentatges, obtenció de dades i interpretació dels resultats aconseguits (SB pàg.

115, ex.11).

En petits grups, elaboració d’un informe amb la tasca feta i les conclusions a les que s’ha arribat seguint el model donat. Revisió de la feina feta (SB pàg. 115, ex.14 i 15).

Redacció d’un informe sobre un descobriment científic seguint les pautes donades (SB pàg. 117, ex.6).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Expressar opinions personals. Expressar remordiment, pesar (I regret). Expressar desitjos (I wish). Debat basat en proves. Fer una presentació oral.Estructures-gramàticaThird conditionalWishes and regretsStructures after wishUsing the passiveVocabulari Words with similar meaning: take in- work out, tell the difference between- mistake one for

another, vivid.- surreal, win- beat, context-contest. Phrasal verbs with take: take in, take sth to, take sth back, take it out on, take on, take after Collocations : reward with, amount of time, look at, suffer from, work out sth to, famous for Words that go together: golden opportunity, make a fortune, carry out a survey, connect

between a and b, discovered by, have the opportunity, interwiew a wide range of people, etc. Presenting information : my research has shown that, this would appear to be true, on the

other hand, I personally feel that, overall, it would seem that both…Fonètica Silent lettersGrammar Deducció de normes a partir d’exemples (Quick quiz SB pàg. 110, ex. 1; pàg. 111, ex. 6). Estudi de regles gramaticals i compleció de textos (SB pàg. 110, ex.4). Compleció de textos amb la forma correcta del verb en parèntesi (SB pàg. 110, ex.5). Formulació de frases expressant desitjos i queixes (SB pàg. 111, ex.7). En grups petits formular frases expressant que hauria pogut passar si algunes coses

haguessin estat diferents : third conditional (SB pàg. 118, ex. 11). En parelles, lectura de casos i per torns expressar desitjos o penes (SB pàg. 119, ex 9). Localització d’exemples en veu passiva en un text. Reconeixement del tipus de textos que fan

servir aquestes formes verbals(SB pàg. 115, ex. 7). Reescriptura de frases fent servir la veu passiva (SB pàg. 115, ex 8). Practica extensiva de la gramàtica presentada en aquesta unitat (SB pàg. 116).Vocabulary Localització al text de paraules que tinguin el significat assenyalat (SB pàg. 108, ex.4). Comprensió del significat de les parelles de mots amb significat similar i compleció de frases

amb el mot adequat (SB pàg. 109, ex.5). Reconeixement dels encapçalaments i associació de cada títol amb el seu paràgraf (SB pàg.

114 i 115, ex. 3). Lectura comprensiva del text per tal d’entendre el significat de les paraules en negreta (SB

pàg. 114 ex. 4). Traducció d’estadístiques en expressions verbals (SB pàg. 114, ex. 5). Formació de paraules fent servir els sufixos –ence, -ful, able, -ion, -ed, -ing (SB pàg. 118, ex.

1 i 2). Reconeixement del significat d’alguns phrasal verbs formats amb el verb take (SB pàg. 118

ex. 3). Compleció de frases amb la preposició adient (SB pàg. 118 ex. 5). Elecció de col·locacions segons el mot que surt a l’enunciat (SB pàg. 118, ex. 6).Pronunciation Lectura d’un grup de paraules. Localització prèvia de la lletra que no se sent en cada mot.

Audició de les paraules i comprovació de les respostes (SB pàg. 113, ex.5). Deducció del tipus d’informació que es presenta a partir de l’entonació (SB pàg. 113, ex.8).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Comentar les proves que han de fer els taxistes a Londres si volen aconseguir la llicència com a cabbies.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 109, 110 i 119)

(WB pàg.53)Un article periodístic (SB pàg. 114 i 115) ( WB pàg. 50)

Producció de textos: Presentació d’informes (SB pàg. 115 i 117)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Història de l’art:Aprendre a observar obres d’art i a descriure’n el contingut utilitzant el vocabulari adequat.Ciències:Valorar a partir del descobriment de la penicil·lina, el procediment científic, la metodologia de l’observació i la interpretació correcta de dades.PsicologiaPresentació de l’estudi de la reacció dels coloms a partir de la recompensa per els actes fets. Aprendre a interpretar fets i a expressar els nostres desitjos o intencions.Geografia:Orientació espacial, Càlcul de la longitud i posició dels vaixells. 4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB; pàgines 50 a 55 Grammar Reference, SB pàg. 139 i 140 Wordlist SB pàg. 150 i 151 Let’s revise, SB pàgs. 132 i 133, ex. 1, 2, 7 i 8 Revision idea!, TB pàg. 75, 76, 78 i 80

Activitats addicionals d’ampliació Let’s practise grammar, SB pàg. 116 Let’s practise skills, SB pàg. 117 Word focus, SB pàg. 118 Optional activity, TB pàgs. 76 i 80 Quick filler! TB pàgs.74, 75 i 79 Photocopiable activities, TB pàgs. 107 i 108


Avaluació formativaLet’s practise grammar, SB pàg. 116Let’s practise skills, SB pàg.117Word focus, SB pàg. 118


AutoavaluacióTest yourself, WB pàg.54

Criteris d’avaluacióUnit Test 9 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir un article i escollir les frases que s’avinguin amb la informació llegida. Completar frases amb el vocabulari més escaient. Mostrar comprensió i col·locar phrasal verbs amb la partícula take segons correspongui. Transformar substantius en adjectius i completar frases . Escriure frases equivalents a les donades utilitzant l’estructura del third conditional. Completar frases tipus I wish / if only. Escriure un informe d’entre 200 i 250 paraules sobre la vida a l’escola seguint les pautes

donades. Escollir un tema i fer una presentació oral d’uns dos minuts argumentant les opinions

exposades.

UNIT 10: Divided loyalties

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb estats afectius ( love and romance), alguns

sufixos (-ess), maneres de dir i preposicions comuns. Entendre i aplicar aspectes gramaticals que serveixin per a dir el que hem sentit o ens han dit

(reported speech). Realitzar intercanvis comunicatius per a expressar l’opinió argumentant de forma precisa

qualsevol raó o motiu exposat. Comprendre, expressar-se i interactuar oralment, amb fluïdesa i precisió, utilitzant el

llenguatge col·loquial i real de la gent del carrer, mitjançant entrevistes, converses i opinions. Llegir de manera autònoma textos variats i ser capaç de comprendre-hi i identificar-hi

informació general i més específica de manera que permeti al final arribar a una conclusió. Comprendre textos orals i identificar-hi informació general i més específica, en concret els

motius per els quals sis persones van canviar la seva forma de vida. Aprendre i practicar el ritme en les frases seguint el text d’un poema o d’una cançó (sentence

rhythm). Escriure un assaig: una argumentació amb els avantatges i inconvenients sobre alguna cosa

(For and against), seguint un pla proposat i utilitzant el llenguatge informal i les expressions requerides. Revisar la producció de manera que no hi hagin errades ni ortogràfiques ni d’estil.


2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaComunicació oralListening Audició de la preparació per a la reconstrucció d’una batalla. Prendre notes del què passa per

a poder respondre preguntes (Let’s activate SB pàg. 123). Audició de fragments del que diuen sis persones sobre el seu tipus de vida ara i en el passat.

Comprensió global de la informació donada ( SB pàg. 124, ex. 3). Audició atenta de la cançó Memory per a ordenar les estrofes segons el text original. Segona

audició, comprensió i seguiment del text de la cançó per a respondre a les preguntes (Soundbites, SB pàg. 125).

Lectura de l’enunciat i de les frases que es proposen. Comprensió de l’exercici prèvia a l’audició de l’entrevista. Anotació de frases segons les vagin sentint (SB pàg. 129 ex.6).

Lectura i audició del poema de Lord Tennyson The Charge of the Light Brigade. Reflexió sobre el contingut i intercanvi d’opinions al respecte (SB pàg. 131.

Speaking Intercanvis comunicatius a partir de l’observació de les imatges i de la lectura de les preguntes

(SB pàg.120, ex. 1). En parelles, debat i argumentació d’opinions donades per a confirmar o rebatre les propostes

presentades (Time to talk? SB pàg. 121). En parelles, audició d’un text i repetició del que es diu fent servir els canvis necessaris (SB pàg.

123, ex. 12). En grups petits, lectura de les preguntes formulades, reflexió i debat per a arribar a una conclusió

(SB pàg.124 ex.1). En parelles, comparació dels resultats d’un exercici anterior i intercanvi d’impressions per a

explicar el significat de les expressions anotades segons l’hagin interpretat (SB pàg. 124, ex. 5). Role play representant les situacions plantejades (Role play, SB pàg. 125, ex. 8). En grups petits, observació de les fotografies. Imaginació de la situació plantejada,

conscienciació i debat al respecte (SB pàg. 126, ex. 1). En parelles, reflexió i debat de les preguntes plantejades a partir de la lectura (Your reactions SB

pàg. 131)

Comunicació escrita Reading Lectura ràpida del text per a respondre a una pregunta (SB pàg. 121 ex.2). Lectura detallada del text i discriminació de les opcions correctes entre diverses proposades

(SB pàg. 121 ex.3). Lectura de la fotografia i resposta oral a la pregunta (SB pàg. 122 ex.2). Lectura d’un text per a analitzar-ne l’estil, els connectors, la forma d’argumentació i la

conclusió (SB pàg. 126 ex.3). Lectura del poema popular The Charge of the Light Brigade, entendre’n el missatge i gaudir

del plaer de la lectura (SB pàg. 131 ex.1).Writing Localització de paraules o expressions que serveixen per a continuar un text ( SB pàg. 127,

ex.6). Compleció de frases o expressions (SB pàg. 127, ex. 5 i 6). Associació de paraules que solen anar juntes ( SB pàg. 127, ex. 7) Planificació d’un text. En parelles, decisió del què és important o no i el per què (SB pàg. 127,

ex. 8 i 9). Producció d’un text escrit presentant els punts a favor i en contra de manera ordenada,

seguint el model donat i revisant-ho tot (SB pàg. 127, ex. 10 i 11). Transformació de frases fent els canvis segons el model de les estructures del reporting

speech (SB pàg. 129, ex. 7)

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeCONCEPTESFuncions del llenguatge Stimulus- based discussion. Transmetre el que ens hagin dit.Estructures-gramàticaReported Speech: reporting statements, reporting verbs with – ing, reporting orders and requests, reporting questions, indirect questions without tense changes.Vocabulari Love and romance: love across the divide, love at first sight, courtship, romance, fell in love

with, live happily ever after. Uses of make: make sacrifices, make for, make somebody do, make fun of, make a habit of. Masculine and feminine nouns: prince, princess, hero, heroine, son-in-law, daughter-in-law,

nephew, niece, actor, actress, king, queen, lion, lioness, cow, bull. Link words and connectors: despite, so, this in turn, nevertheless, in conclusion, as well as. Prepositions : look through, keen on, be surprised by, compare to, in order to succeed in,

enrol on, be no doubt in.. Useful language: I wonder what., could you tell me if.., I’d like to know.., I want to know...

Fall in love, fose your mind, make fun of sb / sth, take advantage of sth, turn your back on sb/sth…

Fonètica Sentence rhythm Vowel soundsGrammar Consulta a la secció de gramàtica sobre els tipus de reported speech que hi ha (Grammar

reference SB pàg. 140). Lectura del text i transformació de frases fent els canvis necessaris (SB pàg. 122, ex. 1). Observació dels exemples, lectura comprensiva de les normes , transformació de formes

verbals i realització dels exercicis (SB pàg. 122, ex 4 i pàg. 123, ex. 5,6,7 i 8). Observació i estudi dels exemples. Lectura de les normes i compleció de frases (SB pàg. 123,

ex.9). Pràctica extensiva de la gramàtica de la unitat (SB pàg. 128).Vocabulary Consulta a la secció Wordlist o a un diccionari per a explicar el significat dels mots (SB pàg.

121, ex. 5). Associació de significats i expressions (SB pàg. 121, ex. 6). Utilització del vocabulari en context. Compleció de frases (SB pàg. 121, ex.7). Consulta en la utilització de sufixos per a la formació del femení (SB pàg. 128, ex. 8).

Audició d’un text per a reconèixer i aprendre les expressions que es requereixen. Consulta a un diccionari o a la secció Wordlist per a comprovar-ne el significat (SB pàg. 124, ex. 4).

Localització en un text de significats que podrien correspondre al vocabulari presentat (SB pàg. 126, ex.4).

Reconeixement dels adjectius i explicació del significat que adopten en les combinacions donades (SB pàg. 127 ex.7).

Pràctica extensiva del vocabulari de la unitat (SB pàg. 130).Pronunciation Observació dels grups vocàlics subratllats. Elecció del so i anticipació dels resultats

possibles. Audició de l’exercici i comprovació dels resultats (SB pàg. 124, ex. 6). Audició i seguiment del text d’una cançó per a millorar la pronunciació i l’entonació (SB pàg.

125, ex. 9). Lectura i audició del poema The Charge of the Light Brigade. Anàlisi del ritme, del significat i

de l’ús de metàfores al text (SB pàg. 131, ex. 1).


Dimensió plurilingüe i interculturalCONCEPTES Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma:Conscienciejar-se dels canvis necessaris de la nostra societat, sigui per a fer negoci ( turisme) o per a aconseguir el benestar. Igualment es motiva l’alumnat per tal que conegui la història per a valorar el què tenim.

Dimensió estètica i literàriaGèneres de text: Un article (SB pàg. 120).

Textos informatius cross-cultural; (SB pàg. 126, 129) (WB pàg. 56, 58 i 61)Un poema (SB pàg. 125 i 131)

Producció de textos: Una argumentació en contra i favor d’alguna cosa (SB pàg. 127)

3. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn aquesta unitat es posarà èmfasi en un tema interdisciplinari, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.PsicologiaCerca de l’estat del benestar. Adaptacions, canvis socials i eleccions personals que estem disposats a fer per a aconseguir-ho, Aprendre també a identificar i expressar adequadament les coses que pensem o que ens han dit.HistoriaReflexió sobre la guerra civil Americana i les guerres arreu del món. Aprendre vocabulari per a expressar emocions. 4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforç Activitats del WB; pàgines 56 a 61 Grammar Reference, SB pàg. 140 Wordlist SB pàg. 151 Let’s revise, SB pàgs. 132 i 133, ex. 3, 4, 5, 6, 9 i 10 Revision idea! TB pàg. 84 i 86

Activitats addicionals d’ampliació Optional activity, TB pàgs. 83, 84, 85 i 87 Quick filler! TB pàgs. 83, 85 i 87 Photocopiable activities, TB pàgs. 109 i 110 Let’s practise grammar, SB pàg. 128


Let’s practise skills, SB pàg. 129 Word focus, SB pàg. 130


Avaluació formativaLet’s practise grammar, SB pàg. 128Let’s practise skills, SB pàg.129Word focus, SB pàg. .130

AutoavaluacióTest yourself, WB pàg.60Exam training Bank 4, pàgs. 70 i 71


Llegir comprensivament el text i respondre un multiple choice. Elecció del vocabulari més adequat per a completar unes frases. Compleció de frases amb expressions que contenen el verb make. Associar la preposició convenient a cada verb o expressió. Col·locar els connectors adients als buits presentats. Completar frases escrivint-hi combinacions de paraules. Fer les transformacions necessàries per passar unes frases de llenguatge directe a indirecte. Escriure un assaig equilibrat, d’entre 200 i 250 paraules sobre el tema proposat. Preparar-se una exposició oral i defendre el tema proposat raonant cada un dels arguments

que s’utilitzin.

Progress test 2 (New Matrix Upper-Intermediate Test Booklet) Llegir el text i triar la resposta correcta. Escollir el vocabulari adient per a completar les frases presentades. Utilitzar el phrasal verb correcte segons el context. Completar frases amb les preposicions que segueixen a determinats verbs. Localitzar errors i corregir-los. Escriure frases equivalents a les presentades a partir del mot que es dóna. Completar les frases amb els mots entre parèntesis. Escoltar un text i escollir les frases que es corresponguin amb la informació presentada.

End-of-course Test, A i B, Test and Assessment CD-ROM Identificar i aprendre vocabulari de totes les unitats. Mostrar comprensió i aplicar aspectes gramaticals de totes les unitats. Reconèixer paraules amb el mateix so i identificar les síl·labes accentuades en unes paraules. Llegir un article i ser capaç de comprendre i identificar informació general i més específica. Produir un escrit: una descripció sobre la ciutat més interessant que l'alumne hagi visitat, entre

140 i 180 paraules i incloent-hi la informació indicada. Comprendre la informació general i específica d'un programa científic i d'una entrevista. Realitzar intercanvis comunicatius: fent i responent preguntes, exposant i argumentant un dels

tres temes proposats i expressant opinió.

PCA New Matrix Intermediate-Upper Int 1-2 Bach … · Web viewLectura d’un correu electrònic...

Documents

Transcript of PCA New Matrix Intermediate-Upper Int 1-2 Bach … · Web viewLectura d’un correu electrònic...