Pcc

CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”

HUANUCO: Jr. Ayacucho Nº 644 telf.: (062)517118 – Celular: (062) 9671216 1


PROYECTO CURRICULAR

DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO

ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”

DATOS INFORMATIVOS

Dirección Regional de Educación : Huánuco

UGEL : Huánuco

Institución Educativa : CETPRO. “SAN LUIS

GONZAGA”

Documento legal de creación : R. D. R. Nº 000588-12 Marzo 1998

Nivel :

Modalidad : Ocupacional

Dirección de la Institución Educativa : Jr. Ayacucho Nº 630

Directora : Giovana Pajuelo Garay

POBLACIÓN

Personal Directivo, administrativo, docente, personal de servicio.

HUANUCO: Jr. Ayacucho Nº 644 telf.: (062)517118 – Celular: (062) 9671216

PERSONAL CANTIDAD

Directivo01

Docentes14

Personal de

servicio

01

Total16

2


Población Docente según turno, Nivel, situación laboral y tiempo de servicios

CONDICIÓN

PRESUPUESTO

ESTADO AUTOFINANCIADO

Nombrados 01Contratados 03 11Total 04 11

UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

Región de Educación : Huánuco

Provincia : Huánuco

Distrito : Huánuco



PRESENTACIÓN

e entiende por Proyecto Curricular de Centro, un conjunto de actuaciones

articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de la Institución

Educativa, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y

prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las

distintas etapas educativas en nuestro País. Constituye el instrumento que hace

explícito el proyecto educativo de un centro docente en una realidad concreta,

dándole coherencia y continuidad.

S

El P.C.C. debe ser el Instrumento pedagógico-didáctico que permita

alcanzar las Finalidades Educativas de la Institución y lógicamente debe ser

coherente con los principios y planteamientos contenidos en ellas. En definitiva se

trata de concretar qué se ha de enseñar, cuándo y cómo, y qué, cómo y cuándo se

ha de evaluar.

El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es un elemento integrante del

Proyecto de Centro y está al servicio de la programación a medio y largo plazo y a

su vez un documento colectivo asumido por el conjunto de profesores que

desempeñamos nuestra labor en esta institución educativa.

El PCC es un instrumento al servicio de la comunidad educativa y orientado

al desarrollo de las finalidades educativas, elaborado a partir de la comunicación

fluida entre los miembros de la comunidad escolar de la Institución, a fin de recabar

sus expectativas, la problemática del contexto, el tipo de alumnos, los padres, etc.;

y como resultado del trabajo en equipo de los profesores.

Con las consideraciones descritas, el Centro de Educación Técnico

Productivo Eclesial “San Luís Gonzaga” se ve en la obligación de elaborar el

presente “PROYECTO CURICULAR DE CENTRO”, que es el resultado de un

trabajo conjunto de todos los docentes, personal jerárquico y administrativo de

nuestra Institución



INTRODUCCIÓN

l Proyecto Curricular de Centro junto con las Finalidades Educativas y el

Reglamento de Organización y Funcionamiento constituyen el Proyecto

de Centro, que es el instrumento para la planificación a medio plazo y

pone de manifiesto las señas de identidad del C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga"

tanto en sus planteamientos educativos como organizativos. El presente

documento constituye el instrumento Didáctico-pedagógico que articula a medio y

largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de este Centro

Formación Ocupacional, teniendo como finalidad alcanzar la implantación y

desarrollo de las capacidades previstas en los objetivos generales de las etapas

educativas impartidas en el C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga", y ello en coherencia

con las Finalidades Educativas del Centro. Aunque este Proyecto Curricular incluye

líneas básicas de actuación e intervención educativa, está centrado básicamente

en el desarrollo de las capacidades generales de la Educación Técnico Productivo,

debiendo ser ampliado y completado en posteriores cursos. Debemos resaltar,

igualmente, que este documento lo interpretamos como un documento abierto,

eminentemente práctico y al servicio de toda la Comunidad educativa, susceptible

de mejora conforme se vaya aplicando, por lo que, utilizando como método de

trabajo el diálogo y el consenso sobre la toma de decisiones, deberá volver a ser

objeto de estudio, análisis y revisión, dada su funcionalidad como instrumento al

servicio de la solución.

E

FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL

CENTRO

OBJETIVOS

Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje

Promover la práctica de valores (responsabilidad, respeto, solidaridad)

Planificar y organizar eficientemente el uso de su tiempo

Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y

posibilidades y actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la

superación de dificultades.



Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en

actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de

inhibiciones y prejuicios.

Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico

y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades

humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del

mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e

incidencia en el medio físico, natural y social.

Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los

diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y

reflexionando sobre el proceso seguido.

Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y

transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

FINALIDAD

El Proyecto Curricular del Centro constituye el instrumento pedagógico-

didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo

docente de un Centro educativo y tiene como finalidad alcanzar las capacidades

previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las

Finalidades Educativas del mismo. (Decretos sobre Reglamentos Orgánicos de.

Además tiene por finalidad también articular un conjunto de decisiones que

permitan concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a

un contexto específico y se pretenda garantizar la adecuada progresión y

coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la

escolaridad.

I. LINEAMIENTOS GENERALES

1.1 Visión

Ser una institución líder en educación técnica para una vida de calidad,

donde lo intelectual se relacione con las dimensiones morales y religiosas de



la educación, la cultura y la vida mediante el cultivo de valores, el

aprovechamiento de las potencialidades, y fortaleciendo el desarrollo de las

capacidades de cada participante.

1.2 Misión

Desarrollar capacidades de los participantes, con el propósito de formar

profesionales técnicos creativos, críticos e innovadores; empleando

metodologías de enseñanza/aprendizaje de última generación, con

tecnología acorde a nuestros tiempos, Intercambiando conocimientos y

experiencias para la formación de personas honestas, integrales, altamente

emprendedoras y productivas, con sólidos valores éticos y cristianos así

como con una gran sensibilidad y responsabilidad social.

1.3 Objetivos Estratégicos Pedagógicos

Promover y diseñar nuevos y mejores programas de formación y

actualización del personal académico, así como el establecimiento de

perfiles docentes que permitan impartir educación con equidad,

calidad, y a la altura de Instituciones de prestigio mundial con

remuneraciones dignas y acordes con el trabajo académico que

realizan, además de promover la incorporación de nuevos esquemas

de promoción y de estímulos al desempeño del personal docente.

Elaborar un modelo educativo acorde a las características propias del

C.E.T.P.R.O. y a las necesidades reales del país y del mundo

globalizado, que permita contar con planes y programas con

contenidos concretos y provistos de referencias comprensibles,

apoyándose en las nuevas tecnologías de la información, un modelo

que sea flexible, además de que promuevan la educación

personalizada, que promueva una comunicación más estrecha entre



profesor-alumno y que responda a la dinámica de cambio en materia

académica, de organización y evaluación.

Optimizar la capacidad de infraestructura y equipamiento generando

un ambiente propicio para despertar la investigación e innovación en

los participantes de las diferentes especialidades, que les permita

tener mayores ventajas al insertarse a la actividad laboral.

Consolidar, fortalecer y reestructurar los Programas Institucionales,

mediante un ejercicio de análisis y revisión minuciosa y detallada de

las capacidades del C.E.T.P.R.O. “San Luis Gonzaga” .

Propiciar y fortalecer la cultura del desarrollo personal en las

diferentes áreas, a través de talleres auto-financiados que nos

permitan lograr un avance socio-económico de los participantes.

Implementar y gestionar a través de donaciones nuevos recursos

tecnológicos que permitan enriquecer y mejorar nuestra oferta

académica a bajo costo que esté al alcance de todos los sectores

socio-económicos de la región.

Consolidar la oferta educativa en todos los niveles, así como integrar

nuevos modelos educativos y metodologías de enseñanza que

impulsen la excelencia y la calidad, con el fin de ubicarnos como uno

de los CEO líderes de la Región.

Fortalecer la inserción de los alumnos del C.E.T.P.R.O. de las todas

especialidades a la actividad laboral a través de convenios bilaterales

con instituciones públicas y privadas, copando la demanda que tiene

estas instituciones por personas capacitadas en las diferentes áreas.

Analizar y actualizar los criterios de evaluación y los indicadores de

monitoreo de la función de los docentes, a efecto de cumplir con los



estándares que establezca el DRE y que sean susceptibles de ser

comparados con otras instituciones del mismo orden.

Impulsar que un mayor número de profesores curse estudios y/o

capacitaciones, a efecto de contar con una plantilla mejor preparada y

dispuesta a los cambios que nos propone el entorno laboral de la

región.

1.4 Valores

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y

grupal; y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas

en los diferentes actos de su vida.

Oración. Comunicándonos con nuestro creador (Dios), fortaleciendo

así nuestro espíritu, comprometiéndonos a mejorar cada día como

personas.

Responsabilidad. Considerada como una pilar entre las cualidades

personales, cumpliendo concientemente con aquello que nos han

encomendado o nos hemos comprometido, definiéndonos como

personas maduras.

Puntualidad. Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido

tiempo, constituyendo la certidumbre, la conveniencia precisa de las

cosas para el fin al que se destinan y sin dilatarlas.

Laboriosidad. Viene a ser la aplicación, inclinación o afición al trabajo

en sus diferentes aspectos, ya sean estos: económicos, jurídicos y

sociales.



Autoestima. El participante debe aceptarse así mismo, reconociendo

sus propias debilidades y potencialidades. Definiéndose como un ser

creado en imperfección pero perfeccionable cada día.

Disciplina. Practicar los valores internos y externos, que nos ayuden a

equilibrar las actitudes de los participantes, respetándose así mismos y

reconociendo respetando el derecho de los demás.

Honestidad. Basándose en la autenticidad, ser el mismo, en su

pensamiento, opiniones y desenvolvimiento.

Amor. Dando al prójimo sin esperar recompensa, los dones que nos

ha dado gratuitamente Dios.

II. FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA.

2.1 Educación

La educación es Proceso por el cual se inculcan en la persona los

conocimientos y valores que le resultaran imprescindibles para su vida

social, por tratarse de normas y saberes que forman parte del bagaje

cultural del colectivo en que vive.

La educación (del latín "educare") puede definirse como: El proceso

bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,

costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través

de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y

actitudes. El proceso de inculcación / asimilación cultural, moral y

conductual.



2.2 Currículo

Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de

evaluación de un nivel o etapa educativo.

El curriculum como proyecto en que se concretan las intenciones

educativas, une a la dimensión sociológica y axiológica, una segunda de

carácter científico-técnico que lo convierte en un instrumento capaz de

guiar eficazmente la práctica educativa del profesorado. En ese sentido,

incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las

capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los

aspectos culturales básicos para el proceso de socialización, y aquellos

elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación del

proceso de enseñanza.

Para que el curriculum pueda ser una guía eficaz de la práctica educativa

ha de hacer explícitos los supuestos axiológicos y científicos que lo

fundamentan. Sólo de esta forma resultar significativo para el profesorado,

que podrá proceder a su experimentación y reelaboración crítica.

Desde esta perspectiva el curriculum aparece como un conjunto de

propuestas de acción y de hipótesis de trabajo contrastables en la práctica

educativa. Constituye, así, un instrumento que permite al profesorado

desarrollar y revisar su propia actividad desde un marco de referencia

actualizado y científico, a la vez que contribuye eficazmente a la

innovación educativa.

2.3 Concepto de enseñanza y aprendizaje.

2.3.1 Enseñanza

Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no

poseen. Para enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro

sea instruido. Es necesario, además, que sepa cómo lograr que

los alumnos saquen provecho de su propia instrucción; es

preciso que encuentre y ponga en práctica los medios


http://www.monografias.com/trabajos15/innovacion-tecno/innovacion-tecno.shtml#CONCEP

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


adecuados para facilitar esta transmisión de conocimientos. En

otras palabras, debe seguir un buen método

2.3.2 Aprendizaje

Todo aprendizaje supone la interiorización y reelaboración

individual de una serie de significados culturales socialmente

compartidos. La interacción con las personas y los objetos que

subyace en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente

por el filtro de la cultura común y está mediatizada por la

utilización de un determinado lenguaje. El aprendizaje actúa

como motor del desarrollo de las capacidades intelectuales de la

persona. Pero a su vez, y en una relación dialéctica, la

posibilidad de asimilación de los contenidos culturales está

estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo conseguido

y los conocimientos elaborados en experiencias anteriores.

El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se

integra en los esquemas de conocimiento previos llegando

incluso a modificarlos. Para que esto suceda, el alumno tiene

que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el

conocimiento nuevo y los que ya posee.

Esto implica que habrá de producirse un desajuste óptimo entre

las competencias y conocimientos previos de los alumnos y la

tarea propuesta, es decir, que ésta resulte lo suficientemente

difícil como para constituir un desafío pero no tanto que resulte

imposible de realizar.

Implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo

conocimiento a través de una tarea que no sea arbitraria, sino

que tenga sentido para ellos y pueda ser asumida

intencionalmente, teniendo en cuenta los procedimientos y

prácticas sociales que son habituales en cada contexto cultural.

El trabajo cooperativo entre iguales favorece, la movilización de

esquemas de conocimiento y el aprendizaje significativo, por


http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml





http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


cuanto provoca el enfrentamiento de puntos de vista y la

aparición de conflictos socio-cognitivos.

De esta manera puede asegurarse la funcionalidad del

aprendizaje escolar, es decir, que las competencias y los

conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados

en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera.

2.4Ejes curriculares

Los ejes curriculares por los que la educación peruana ha optado son

los siguientes:

Promoción de la identidad personal, social y cultural.

Desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana.

Construcción de una cultura innovadora y productiva.

La identidad personal, social y cultural está configurada por actitudes y

valores como autoestima, autoconfianza, asertividad, autonomía y

perseverancia.

La formación de la conciencia democrática y ciudadana no es posible

sin el desarrollo de los valores y actitudes que constituyen la identidad

personal. Pero requiere el desarrollo adicional de valores como el

respeto por sí mismo y por los demás, la opinión propia, la cooperación

y el compromiso, así como de las habilidades para la comunicación y la

producción escrita. Respecto de cada aspecto.

La cultura innovadora y productiva tiene que ver con el desarrollo de

procesos eficaces, el uso de máquinas y herramientas, el uso y

creación de tecnología y una adecuada relación con el medio natural, el

mercado y el trabajo. Respecto a cada aspecto, al concluir el

Bachillerato, el egresado será capaz de: Productividad. Uso de

máquinas y herramientas Uso y creación de tecnología... Protección del

medio, Cultura laboral y empresarial


http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtml


III. PERFILES EDUCATIVOS

3.1Del Director

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL

Ser un líder y promotor dentro y fuera de la Institución. el cual le permita obtener logros y beneficios.

Demostrar honradez, respeto, puntualidad y justicia en las acciones tomadas.

Practica en la toma de decisiones oportunas con acierto en la administración.

Propiciar un clima de armonía y confianza el respeto, la unidad y las buenas relaciones.

Practicar modelo de buenos valores positivos dentro y fuera de la Institución que dirige.

PROFESIONAL

Conocimiento amplio en la Administración Pública.

Asume y dirige con profesionalismo, ética y vocación de servicio la dirección de la Institución.

Cumple con la Política Educativa según el PEI de la Institución.

Se Preocupa por la capacitación de sus docentes según los avances educativos del mundo actual.

Tiene que ser constante en el aspecto educativo evaluando a los profesores para observar el nivel de los alumnos.

3.2Del Profesor


PERSONAL

Demuestra responsabilidad, puntualidad, lealtad y cumplimiento en sus funciones.

Se considera ejemplo para que imiten los educandos.

Participa activamente en celebraciones de tipo, cultural, social, artística, religiosas, deportiva.

Practica buenas relaciones entre los agentes de la educación.

Poseer y demostrar flexibilidad, autoestima y tener confianza en si mismo.

Deben de ser promotores en la comunidad para apoyar en los aspectos más importantes y obtener un resultado favorable para todos.

Deben de estar preparados para afrontar cualquier reto en el campo educativo.

Cumple con profesionalismo su trabajo



PROFESIONAL

Demostrar su capacidad y experiencia al momento de trabajar con los participantes para que obtengan un buen nivel.

Se considera un orientador, guía, facilitador en el proceso de enseñanza – aprendizaje del participante.

Incentiva y forma líderes con proyección a la comunidad.

Poseer y demostrar autoestima alta con creatividad y confianza en si mismo.

3.3Del Participante


PERSONAL

Practica valores morales éticos, estéticos, física y espiritualmente.

Demuestra orden, higiene, puntualidad, responsabilidad y buena conducta.

Reconoce y valora las manifestaciones culturales de su localidad, región y país.

Se identifica con su Institución Educativa participando en las diferentes actividades.

Practica buenas relaciones humanas entre compañeros, docentes y padres de familia.

Los participantes deben demostrar una actitud positiva ante los retos que se presentan dentro de su enseñanza.

COGNITIVA

Posee una sólida formación, académica científica, tecnológica y humanista.

Considerarse exigentes con el profesor y trabajar de buena manera para que alcance un nivel que les permita competir con los demás.

Posee hábitos de estudio e investigación. Desarrolle sus potencialidades cognitivas, afectivas

y psicomotoras. Deben de desarrollar sus capacidades a través de

la competencia y mejorar cada día más.

PSICOMOTRIZ

Ser competitivo en diversas disciplinas deportivas y culturales.

Participar con seguridad y confianza en sus acciones y actividades.

Practica y valora diversas danzas local, regional y nacional.

3.4De los Padres de Familia




PERSONAL SOCIAL Y AFECTIVA

Conocer y practicar sus deberes y obligaciones estipulados en el Reglamento Interno de la Institución.

Practica el respeto, la puntualidad, la responsabilidad y honradez.

PARTICIPACIÓN

Se preocupa por la buena conservación y equipamiento de la infraestructura y mobiliario.

Formar una junta directiva el cual les permita trabajar con la directora y profesores de una forma mas organizada.

Apoya en gestiones en beneficio de la Institución Educativa.

Participa de las actividades que se realizan en la institución para llegar a tener una buena interrelación social.

Apoya en la implementación y adquisición de talleres curriculares y ambientes para eventos.

PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

Hacen un seguimiento académico a sus hijos el cual les permita conocer en que situación se encuentran en su formación académica.

Ayuda y orienta en cumplimiento de los deberes y obligaciones de sus hijos.

3.5De La Comunidad


SOCIAL Y FORMATIVO

Brinda el apoyo necesario para promocionar los servicios que ofrece la institución.

Realizar proyectos que permitan desarrollarse y beneficiar a todos los que la conforman.

Trabajar de manera mancomunada con la institución para realizar capacitaciones que contribuyan en el desarrollo del aspecto educativo.

IV. OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO (PROCESO DE

DIVERSIFICACIÓN)



4.1 Aspectos de la Problemática

En toda institución educativa siempre encontramos problemas en el

campo del aprendizaje lo cual no conlleva a una buena formación para

los alumnos, en el siguiente cuadro mencionamos las causas principales

por el cual existe es te problema y las alternativas de solución que se

deben de tomar para cambiar nuestra realidad educativa.

Causas Posibles formas de solución

Poca participación y desinterés por parte de los participantes

Aprendizajes no significativos.Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

Alumnos que desempeñan otras actividades fuera de la institución

Conocer y aplicar las estrategias de aprendizaje.

Planificar y organizar talleres de fines de semana en donde los alumnos puedan recuperar y fortalecer los temas tratados en horas de clase

Es por ello que es necesario conocer los problemas del entorno que

afrontan los alumnos y plantearlos en términos de problemática

educativa identificando las carencias y las necesidades de aprendizaje

de los alumnos y los profesores deben identificar y dar prioridad a estos

problemas y/o necesidades de aprendizaje.

4.2 Determinación de los Contenidos Transversales

Temas que surgen de los problemas de gran dimensión que afectan

actualmente a la sociedad peruana y que necesitan atención prioritaria.

Los alumnos deben conocer estos problemas, sepan la importancia y forman su

opinión y desarrollen actividades y actitudes para contribuir a su sociedad, los

problemas son los siguientes:

4.2.1. EDUCACION EN POBLACION:



Población, Familia y Sexualidad: La sociedad peruana enfrenta problemas diversos

que afectan tanto a la familia y a la comunidad en general. Entre estos tenemos:

Descomposición familiar

Paternidad responsable

Urbanizaciones desordenadas

Abandono moral y material

Cultura machista

Crecimiento poblacional

Migración.

Conservación del Medio Ambiente: Medio ambiente, conjunto de elementos

naturales, sociales y culturales existentes en su lugar y sus respectivas

interacciones deben ser paralelas y observamos que el medio ambiente se viene

deteriorando por:

La deforestación.

Contaminación del suelo, el aire, y el agua.

Destrucción de la flora y fauna.

Hacinamiento.

4.2.2. PLURICULTURIDAD PERUANA.

Existen lenguas y culturas que contribuyen al desarrolló del país como totalidad,

esto dificulta la intercomunicación, subsisten conductas discriminatorias: Lengua,

religión, procedencia social y geográfica, lo que se desea es promover la

interculturalidad buscando la unidad familiar, respetarse a si mismo y a los demás.

4.2.3. DERECHOS HUMANOS:



No hay respeto a los Derechos Humanos, existen conductas que violentan la

dignidad de la persona, falta de justicia y equidad, abuso a niños y mujeres.

4.2.4. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL.

Ambos requieren de la participación de todos, no sólo del Estado es responsable

sino la sociedad civil. Afirmar la identidad nacional, valorar, defender, conservar el

legado histórico, patriotismo territorial y cultural, así como los intereses del país

frente a la segregación externa. Fortalecer en los alumnos el respeto de diversas

normas a la seguridad, riesgos, peligros que se dan en la vida cotidiana y a los

fenómenos naturales, conflictos sociales externos e internos.

4.2.5. TRABAJO Y PRODUCCION

Desarrollar la creatividad, laboriosidad de los peruanos, organizándose para la

producción, crear empresas, resolver problemas.

En los alumnos desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo, estrategias

cognitivas, habilidades instrumentales de uso cotidiano, planificar su trabajo,

organizar los materiales en equipo, respetar normas de seguridad e higiene en el

trabajo, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.

4.3 Programas de grado.

4.3.1 Fundamentación de las áreas

En nuestra institución Cada una de las especialidades tiene

objetivos específicos el cual permita al participante aprender los

conocimientos necesarios para poder competir en el mercado

laboral y esto lo va a lograr a través de la aplicación del

conocimiento teórico en la parte práctica y con ello alcanzar

desarrollar sus capacidades. Es por ello que cada una de nuestras

especialidades cuenta con los materiales y la infraestructura

adecuada y necesaria para obtener estos resultados.



4.3.2 Orientaciones Metodológicas de la áreas

Se da de acuerdo a la programación curricular de cada

especialidad, es decir se tiene en cuenta el método activo que se

aplica en general para todas las áreas. Además se profundiza la

parte práctica para que el alumno pueda desarrollar sus

capacidades, habilidades y destrezas lo cual le permitan aprender

con facilidad

4.3.3 Organización del espacio

Se toma en consideración el tamaño del ambiente para realizar la

organización respectiva y llevar a cabo el desarrollo de las

actividades académicas ubicando los materiales correspondientes

para trabajar con comodidad y facilidades que permitan un

aprendizaje óptimo.

4.3.4 Organización del Tiempo

Se aplica regulación del tiempo para desarrollar las actividades

teórico –prácticos y además para aplicar los conocimientos en

cada uno de los módulos que se dictan por especialidad.

4.3.5 Organización de los alumnos, equipos de trabajo, criterios

Estrategias.

Al trabajar con el método activo se organiza a los alumnos para

trabajar en forma grupal los temas correspondientes al modulo

que se esta desarrollando, los equipos de trabajo se ubican dentro

del ambiente de clase en una posición adecuada para trabajar sin

dificultad alguna y se aplica criterios de seguridad y forma de

trabajo del equipó o maquinaria que se esta usando y además se

hace uso de las estrategias de adaptación y manejo teniendo en



cuenta los conocimientos previos para poder cumplir los objetivos

planteados en cada uno de los módulos que se vana a desarrollar.

4.3.6 Materiales Educativos. criterios de selección, organización y

uso.

Los materiales educativos son seleccionados tomando criterios

muy importantes como por ejemplo facilidad de uso textura y el

costo lo cual va a permitir a los participantes de cualquier

especialidad poder adquirirlos para trabajar, además se organiza

de acuerdo al tema que se esta tratando en clase para trabajar de

la mejor manera y darle un uso adecuado para lograr el objetivo

planteado.

4.4 Plan de acción tutorías

4.4.1. OBJETIVO GENERAL:

Contribuir a la adquisición de técnicas y hábitos que permitan el normal

desenvolvimiento académico del participante, así como el desarrollo de

sus capacidades destrezas y habilidades para el mejor aprovechamiento

de las oportunidades educativas y laborales.

4.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Promover en el participante el máximo de su rendimiento,

poniendo a su alcance métodos, técnicas e instrumentos para que

realice un buen desarrollo de sus capacidades

Promover la aceptación y la práctica de los valores cristianos y

morales.

4.4.3. ORIENTACIÓN:

Brindar el acompañamiento y la orientación al estudiante a lo largo de su

formación educativa.



Orientar al estudiante como seres individuales y como grupo; es decir, es

el proceso de desarrollo personal de los estudiantes, tanto en lo afectivo

como en lo académico. Obteniendo un trabajo mediante la relación

docente – estudiante.

Mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de

modo que se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vínculo

entre tutor y estudiante, fomentará y motivará el desarrollo personal.

Lograr en todo momento actitudes positivas en el proceso de

aprendizaje.

El servicio de Tutoría procurará que los estudiantes, en un ambiente de

confianza, sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes

aspectos de su vida personal, mediante la promoción de espacios de

interacción social y de comunicación personalizada.

El docente impulsará el desarrollo afectivo y la orientación promoviendo

una educación en valores, consensuada desde los documentos de

gestión institucional, garantizando un vínculo permanente del servicio de

tutoría con las demás instancias.

V. Evaluación.

5.1 Técnicas, instrumentos y procedimientos adoptados para la

evaluación

El equipo de trabajo que realiza la evaluación del PCC como medio de

evaluación considera a los registros auxiliares y oficiales de asistencia,

evaluación al docente, actas de evaluación, etc.

Basándose también en instrumentos de evaluación como AFECTIVAS:

evaluando las actitudes, valores, intereses y normas con criterios pre-

determinados y evitando la subjetividad, por último formulando

indicadores que permitan observar lo que los participantes hacen; y,



como COGNOSCITIVAS: evaluando el porcentaje de conocimiento

teórico y práctico, mediante un proceso de aprendizaje que el

participante desarrolle dentro del proceso de aprendizaje.

5.2 Evaluación PCC (del documento y de la práctica).

La evaluación del PCC lo lleva a cabo un EQUIPO DE TRABAJO,

realizándolo en forma trimestralmente, semestralmente y en forma anual

o al final del año. Evaluando según criterios de: funcionalidad,

estructura, corrección de errores y otros. Se elabora un cuadro donde

se puede visualizar los criterios e indicadores de Programación,

Ejecución etc. del PCC. También evaluando la Asistencia, Puntualidad y

Participación tanto interna (capacitación, actividades de aniversario,

desfile, uniforme, etc.) como externa (deporte, danzas, etc.)

5.3 De los planes de trabajo:

A continuación ponemos a disposición los planes modulares de trabajo

de las diferentes especialidades para poder visualizar, los contenidos,

estrategias, tipo de evaluación etc., de acuerdo a lo establecido y

solicitado por las instancias superiores a esta institución, los planes son

los siguientes por especialidades:

COMPUTACIÓN E INFORMATICA



Familias.-

Ofimatica

Edición de Publicidad Visual

Edición de Mensajes Visuales

Edición de contenidos para la Internet

CONFECCIÓN TEXTIL

Familias.-

Confección de ropa para damas - Blusas

Confección de ropa para damas - Faldas

Confección de ropa para damas - Vestidos

Confección de ropa deportiva

Lenceria

ARTESANIA Y MANUALIDADES

Familias.-

Pintura decorativa

Muñecos country

Decoraciones navideñas

Aplicación de Bijutería en accesorios de vestir

Accesorios decorativos para el hogar.



COCINA Y RESPOSTERIA

Familias.-

Buffet dulce y salado

Chocolateria

Decoración de tortas con masa elástica

Decoración de tortas con cremas

Arreglos en cerámica para tortas

Adornos en tecnopor para tortas

Cocina peruana y oriental.

ESTÉTICA PERSONAL

Familias.-

Estética del cabello

Ondulaciones y laciados

Tintes y decoraciones

Peinados



CARPINTERÍA

OBJETIVO GENERAL

Aplicar las normas de seguridad e higiene y procedimientos administrativos en el

desempeño de su función productiva, identificando la materia prima a utilizar en la

elaboración de muebles de madera puertas, ventanas y armarios, así como, la

herramienta, maquinaria y equipo.

MÓDULO I

CARPINTERÍA BÁSICA

Medidas de higiene y seguridad en el trabajo

Herramienta y maquinaria utilizada en carpintería

Conocimientos básicos

Geometría

Ensambles de madera

Elaboración de estructuras

Comunicación y atención al cliente

Fabricación y reparación de muebles básicos sencillos

MÓDULO II

CARPINTERÍA DE MUEBLES

Isométricos

Seguridad e higiene

Relaciones de trabajo

Principios de carpintería para elaboración de muebles

Instrumentos de trabajo

Técnicas para el acabado del mueble

Procesos de elaboración de un mueble

Elaboración de un mueble de madera

Aspectos administrativos y legales



MÓDULO III:

CARPINTERÍA DE PUERTAS, VENTANAS Y ARMARIOS

Seguridad e higiene

Relaciones de trabajo

Uso y conservación de maquinaria y herramienta

Construcción de puertas, ventanas y armarios

Acabados de puertas, ventanas y armarios


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Entertainment & Humor

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