PC&R Brasil, 2011. Paula Monroy

Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación

“EL CUIDADO DIGNIFICA”

FUNDACION PARA LA RECONCILIACIÓN

¿Qué pasa en las escuelas?


Agresividad entre estudiantes - Violencia en las aulas

Racismo y exclusión

Maestros sin conocimiento para prevenir -exceso de disciplina y autoridad en maestros.

Niños víctimas de la violencia de adultos

Maltrato doméstico, abuso sexual - Niñostrabajadores

ViolenciaEscolar

Promoción automática – baja motivación en los niños para aprender –


PROPUESTAETICA DEL CUIDADO

La Complejidad del fenómeno exige FORMAR a losindividuos para que desde la infancia tengan criteriospara decidir y construir vínculos fuertes para orientarsu vida de manera autónoma y responsable. Se debegarantizar el autocuidado y la posibilidad de convivirde manera pacífica y productiva en un mundocomplejo.


Los grandes cambios de la sociedad conducen

necesariamente a una reinvención de la escuela.

LECCIONES APRENDIDAS DE LAS PEDAGOGIAS PARA LA PAZ

Las experiencias estudiadas enseñan que una propuesta de gestión positiva de los conflictos escolares para provocar cambios debería cumplir las siguientes condiciones:

1. Movilizar a TODA la institución educativa.

2. Articularse con el Proyecto educativo institucional (PEI)

3. Ofrecer COMPETENCIAS INTEGRADORAS que resuelvansimultáneanmente otras necesidades: ecología, derechos humanos, sexualidad, civilidad, negritudes, indígenas, tolerancia…

4. Alcanzar a la familia, la comunidad y su entorno.

5. Apropiar críticamente los instrumentos en consonancia con sus proyectos y su medio socio-cultural

6. Usar metodologías lúdicas y grupales.7. Promover y sostener liderazgos

juveniles, docentes, padres de familia.


¿Cómo?


UNA PROPUESTA

Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación

CULTURA POLITICA DE PERDÓN Y RECONCILIACIÓN

ÉTICA DEL CUIDADO APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL


¿QUÉ ES CUIDAR?


1. Expresar un genuino interés por el bienestar de l@s otr@s. Esto implica que no sólo se evite lastimar o afectar negativamente el bienestar del otro, sino que se requiere de un comportamiento proactivo en su favor.

2. Construir una comunicación abierta y bidireccional, de tal manera que la interacción con el otro se basa en el conocimiento mutuo.

3. La relación de cuidado es recíproca. Tanto el cuidador como el receptor de cuidado aportan y son responsables de su formación y mantenimiento. Cada persona presta atención y responde a las señales del otro.


4. Ser sensible hacia el propio bienestar. Se busca negociar los intereses y necesidades propios con los de los otros.

5. Cuidar y ser cuidado son necesidades básicas humanas, en tanto se necesita del apoyo de otros tanto para atender necesidades físicas como psicológicas.

6. Las relaciones de cuidado contribuyen a la construcción de confianza en una sociedad. Cuidar y ser cuidado responden a la necesidad básica de sentirse seguro.

7. Las relaciones de cuidado favorecen el desarrollo de algunas competencias necesarias para el comportamiento moral, facilitando la convivencia pacífica y constructiva en una sociedad.


• Atención a la multiplicidad.

• No existencia de ganadores y perdedores.

• Prioridad en la atención a las necesidades y no en la aplicación de castigos.

CARACTERISTICAS DEL CUIDADO


“Pensar global, actuar local”: transformación de lo cercano.

La perseverancia: debe ser una forma de vida y no una serie de actos esporádicos.

La capacidad del no-violento está en encontrar la parte “buena” del otro y potenciarla.

Valorar y reconocer al/la otr@.

Las personas se empoderan las unas a las otras.

Importancia del Cuidado porque:

• Necesidad de Cerrar el ciclo de las violencias.

• Necesidad de Reparar los daños de las espirales de odio y venganza.

• Necesidad de aprender y enseñar a reconocer las situaciones de dolor generadas por los conflictos.

• Favorece el desarrollo de habilidades emocionales.

• ¿Qué VALORES Contiene la Pedagogía del Cuidado?

• Reconocimiento del otro.

• Identificación y manejo de emociones

• Interpretación de situaciones y consecuencias.

• Aprendizaje y práctica de los principios de paz y convivencia escolar.

• Ejercicio de la empatía.

¿Cómo se implementa?Formación a Profesores.

Talleres a estudiantes por parte de los profesores.

Formación a padres

Red de Jóvenes

Red de Padres

Comité de convivencia

Campamentos


Fases de la propuesta

1. Compromiso institucional

2. Autoevaluación escolar

3. Formación4. Aplicación y

Monitoreo

-Clima Escolar-Normatividad

-Conflicto y Convivencia-Participación

-Comunicación-Identidad

-Modelo Pedagógico

-Emociones-Asertividad

-Perdón-Cuidado

• Criterios metodológicos transversales:– Generar ambiente seguro (círculos).

– Intercambiar felicitaciones y Reconocimientos.

– Desarrollar habilidades de comunicación.

– Reconocer las realidades individuales.

– Mirar con ojos nuevos.

– Practicar la lluvia de ideas.

– Buscar soluciones restaurativas.

• Esta Pedagogía implica:

– Educar desde y para la comprensión.

– Educar desde y para la Etica.

– Educar desde y para la Reparación.

Aplicar cotidianamente:

Desmitificación – Valores comunes -Enunciación de principios – Consolidación de la memoria.

TRANSFONDO de la propuesta

Pericia

Protagonismo

Postura

Plataforma

Habilidad para resolver problemas

Los actores de cada escuela tienen la solución

Valores, comportamientos y filosofíaDel profesor y de la escuela.

Proyecto escolar, sistema escolar que facilita o dificulta la convivencia y el desarrollo de soluciones.

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PR

OM

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IÓN

CUIDADO DE SIN1

N2

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Q

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CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

CUIDADO DE LOS OTROS

* Convivencia de un día

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PR

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IÓN

A

B

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Diagnóstico emocionalJ1

J2

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Yo

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No

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os

Co

op

era

ció

nO

tro

s A

uto

no

mía

Manejo emocional

Hermenéutica - Interpretación

Líneas acción Intra - Extra

Desarrollo Plan de Acción Intra

Desarrollo Plan de Acción Extra

NT

A

NT

A

NT

A BiologíaEd. Física

BiologíaEd. Física

SocialesInformática

A = Trabajo ad intra – familiarB = Trabajo ad extra – Comunidad

* CampamentoN = Núcleo (áreas)A = Áreas auxiliares


Propósito

Generar procesos de reflexión - acción de la

convivencia en los espacios escolares, familiares y

sociales donde los participantes se desenvuelven.

Permanentemente, los miembros de la comunidad

educativa precisan desarrollar una perspectiva

social crítica de su entorno, deben generar

propuestas alternativas de pedagogías para la paz;

y establecer intercambios sociales de cuidado.


Formación con Maestros(as) /Educadores

1. Efecto demostrativo, buscando sensibilizarlos hacia la “ética del cuidado” como factor transversal a la

convivencia y a la calidad de la educación.

2. Suministrar a los docentes herramientas específicas para implementar en el aula, el pasillo, la emisora, los

encuentros de padres de familia y la construcción de comunidad.

3. kit para implementar acciones específicas con estudiantes, sus pares docentes y padres (madres de familia)


Sistema de Seguimiento y Monitoreo

1. Formación de equipo por escuela2. Kit de herramientas (guías, material didáctico)3. Diálogo de la propuesta y las herramientas con la

estrategia de convivencia de la escuela.4. Trabajo de Micronúcleos por vecindad geográfica5. Seguimiento Virtual (ejercicios y reportes)

Es una experiencia de

Cre-acciónColectiva donde se comparten

diversas formas deasumir nuestro

Compromiso Social


GRACIASwww.fundacionparalare

conciliacion.org

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