PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

SEMINARIO TALLER SOBRE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

CONTENIDOS:

• El pensamiento nocional.

• El pensamiento proposicional

• El pensamiento conceptual

• El pensamiento formal

• Didácticas mentefactuales

OBJETIVO:

Utilizar la pedagogía conceptual como alternativa en la solución de problemas educacionales

COLEGIO TÉCNICO COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”PARTICULAR “IMBAYA”

PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUALPedagogía Conceptual.- EPedagogía Conceptual.- Es un modelo s un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.inteligencia en todas sus manifestaciones.

La Pedagogía Conceptual presenta como La Pedagogía Conceptual presenta como propósito fundamental formar seres humanos propósito fundamental formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores, amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS.término ANALISTAS SIMBÓLICOS.

LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIALa Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar

intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo con el medio ambiente. (Weschler 1958).

Verón, percibe tres categorías para definir la inteligencia:

a) Categoría biológica

b) Categoría psicológica

c) Categoría operacional.

La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente en la conducta. Naturalmente no es genética ni tampoco es adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una interrelación entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto, actualmente se prefiere utilizar dos términos biológicos el GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del individuo.

LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIA

Para Miguel de Subiría la inteligencia humana Para Miguel de Subiría la inteligencia humana es una estructura que tiene dos elementos es una estructura que tiene dos elementos sumamente importantes que son: LOS sumamente importantes que son: LOS INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las OPERACIONES INTELECTUALES.OPERACIONES INTELECTUALES.

Instrumentos del conocimiento - InformaciónInstrumentos del conocimiento - Información

INTELIGENCIA HUMANA =

Operaciones Intelectuales Operaciones Intelectuales

INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES INTELECTUALESINTELECTUALES

EDADES EDADES MENTALES MENTALES

APROXIMADASAPROXIMADAS

PERIODOS DEL PERIODOS DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DEL DEL

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

OPERACIONES OPERACIONES INTELECTUALESINTELECTUALES

2 a 5 AÑOS2 a 5 AÑOS NOCIONALNOCIONAL NOCIONESNOCIONES

INTROYECCIÓN INTROYECCIÓN PROYECCIÓN PROYECCIÓN NOMINACIÓN NOMINACIÓN COMPREHENSIÓNCOMPREHENSIÓN

6 a 9 AÑOS6 a 9 AÑOSPROPOSICIONALPROPOSICIONAL PROPOSICIÓNPROPOSICIÓN

PROPOSICIONALIZA-PROPOSICIONALIZA-CIÓNCIÓN

EJEMPLIFICACIÓN EJEMPLIFICACIÓN CODIFICACIÓN CODIFICACIÓN DECODIFICACIÓNDECODIFICACIÓN

10 a 11 AÑOS10 a 11 AÑOS CONCEPTUALCONCEPTUAL CONCEPTOS

SUPRAORDINACIÓN SUPRAORDINACIÓN EXCLUSIÓNEXCLUSIÓN

ISOORDINACIÓNISOORDINACIÓN

INFRAORDINACIÓNINFRAORDINACIÓN

12 a 15 AÑOS12 a 15 AÑOSFORMALFORMAL RAZONAMIENTO

HIPOTÉTICO DEDUCTIVO

INDUCCIÓN INDUCCIÓN DEDUCCIÓN DEDUCCIÓN TRANSDUCCIÓN TRANSDUCCIÓN INFERENCIAINFERENCIA

ETAPA NOCIONALETAPA NOCIONALOBJETO

IMAGEN PALABRA

INTR

OY

EC

CIÓ

N

PR

OY

EC

CIÓ

N

NOMINACIÓN

COMPREHENSIÓN

OPERACIONES INTELECTUALES

MENTEFACTOS NOCIONALESMENTEFACTOS NOCIONALES

ANIMAL

X

SER VECINO DE

JUAN

JOSÉ

MARÍA

CLASALES RELACIONALES

X Є A SI X ES ANIMAL X Relaciona a Y

X no Relaciona a Y

TALLER DE NOCIONESTALLER DE NOCIONESDe las siguientes actividades que un niño realiza en la escuela. Identifique que operaciones intelectuales activa su cerebro:

a) El niño está reproduciendo en plastilina una pirámide que le enseña su profesora. ___________________

b) El niño observa un carro y enuncia ¿bonito carro verdad? ______________ ______________ _______________ _________________

c) El niño saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los necesita para colorear. ________________

d) Un niño busca entre muchas figuras un avión para colocarlo en un tablero del juego busca mi pareja. ________________

e) Un niño identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________

f) El niño indica (dice) a sus compañeros donde encontrar los balones. _________________

g) El niño le contesta a la profesora en donde está la mariposa en el dibujo. _____________________

h) El niño observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus compañeros. _________________

ETAPA PROPOSICIONALETAPA PROPOSICIONAL

CARACTERÍSTICAS:

• Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el periodo nocional.

• Las proposiciones afirman o niegan.

• Involucran cuantificadores y cromatizadores.

OPERACIONES INTELECTUALES:

1. PROPOSICIONALIZACIÓN

2. EJEMPLIFICACIÓN

HECHOS

ENUNCIADOS

PROPOSICIONES

PROPOSICIONES

HECHOS

ENUNCIADOS

ETAPA PROPOSICIONALETAPA PROPOSICIONAL

3. CODIFICACIÓN

PROPOSICIONES

RELATOS

TEXTOS ORALES O ESCRITOS

PROPOSICIONES

RELATOS

TEXTOS ORALES O ESCRITOS

4. DECODIFICACIÓN

PROPOSICIONES ARISTOTÉLICASPROPOSICIONES ARISTOTÉLICASLas proposiciones Aristotélicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado,

tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo:

Todos los hombres son seres vivos

Las proposiciones Aristotélicas son de cuatro clases:

1. UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposición es un instrumento del conocimiento.

P contiene a la clase S Todo S es P

2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposición es una noción.

Ningún S es P

3. PARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas.

Algunos S son P Algunos S pertenecen a P

4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas.

Algunas S no son P Algunas S no pertenecen a P

PROPOSICIONES MODALESPROPOSICIONES MODALES

Están cromatizadas por modos de expresión como: probablemente consideramos que, pienso que, no siempre. Por esta razón se llaman proposiciones modales.

CARACTERÍSTICAS

1. No son afirmativas ni negativas.

2. Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De sujeto, predicado y/o relación.

Ejemplo: Nuestras emociones nos guían cuando se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado importantes.

MENTEFACTOS PROPOSICIONALESMENTEFACTOS PROPOSICIONALES

1. MENTEFACTOS ARISTOTÉLICOS

a) Universal afirmativa. Todo S es P b) Universales Negativas.

Ningún S es P

S P

c) Particular Afirmativa d) Particular Negativa

Algunos S pertenecen a P Algunos S no son P

xx

MENTEFACTOS PROPOSICIONALESMENTEFACTOS PROPOSICIONALES

2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposición modal se debe tomar en cuenta los siguiente pasos:

a) Definir el núcleo proposicional.

b) Identificar los elementos constitutivos del núcleo proposicional.

c) Determinar la simetría o asimetría del conector. (Dra. Patricia Vega)

EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.

.

Todo a los

Pertenecer

Sust. Prop. Com. Indv. Col. Conc. Abs.

Sust. Según su significado

TALLER DE PROPOSICIONESTALLER DE PROPOSICIONES

1. De la expresión “Todos los carros son medio de transporte”, se puede concluir que:

a) Todos los medios de transporte son carros.

b) Algunos medios de transporte son carros.

c) Ningún medio de transporte es carro.

d) Algunos carros son medios de transporte.

2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a:

a) La mitad de los elementos del conjunto.

b) Una parte de los elementos del conjunto.

c) Menos de la mitad de los elementos del conjunto.

d) Más de la mitad de los elementos del conjunto.

3.- A continuación tiene dos gráficos, describa con siete características esenciales. Transforme las características en proposiciones.

TALLER DE PROPOSICIONESTALLER DE PROPOSICIONES1.- Son instrumento deportivos

2.- Tienen múltiples colores

3.- Se desplazan a diferentes velocidades.

4.- Tienen una forma de direccionamiento.

5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar.

6.- Hay por lo menos una persona que lleva los controles.

7.- En los dos puede ocurrir accidentes.

8.- Se pueden utilizar como medios de transporte.

9.- Son terrestres y acuáticos.

1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos.

2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje.

3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son de múltiples colores.

4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes.

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL

La pedagogía conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubiría a través de los últimos años.Es un modelo pedagógico basado en: Integración y reconceptualización de teorías y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formación ética, didácticas mentefactuales, la teoría del hexágono curricular y el mediador autoritario.Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional, siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo categorial.Comparto, basado en Alejandro de Zubiría, el siguiente manifiesto:1. La honestidad intelectual inventó la ciencia. “Todos nosotros podemos equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro”2. La ética es el proyecto más inteligente de la inteligencia creadora humana. Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques personales.3. Entre menos enseñemos mejor, si está de por medio la superficialidad. Nunca ingrese al salón de clase sin estar absolutamente convencido de la validez de las enseñanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas tome en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son de vital importancia y fundamentales para la vida.

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL4. No hay justicia mientras no existe creación de derechos. Cree necesario siempre al iniciar el trabajo con un grupo de estudiantes, establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases. Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, así como sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas establecidas.6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr convencer a sus estudiantes que, lo que les está enseñando vale la pena.7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasión que observa en quien lo enseña. Usted ama tanto lo que enseña que sus estudiantes lo notan desde el primer día de clase.8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la inteligencia humana, y si fuera factible, sería absurdo pedirle que lo haga. Considera a las enseñanzas como herramientas que deberán ser usadas por el estudiante para comprehender el mundo que le rodea. MILTON CALDERÓNMayo 30, 2008 -

Organice las palabras de tal manera que se forme una proposición.1. Animales - todos - son - los - perros.2. Máquinas - algunas - son - computadoras.3. Únicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.4. Profesores - alumnos - sólo - si - hay - hay. .5. Algunos - animales - parásitos - son.6. Sustancias - compuestas - de - están - las - moléculas.7. Ningún - pasajeros - tiene - bus.8. Átomos - conforman - los - las - moléculas.9. Líquida - el - es – agua – sustancia –una.10. Pez - es- ningún - mamífero.1. Las - mamíferos - son - ballenas - acuáticos.12. Lápices - algunos - son - colores - de.13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.14. Ningún - lago - mar - es.

LA ESCRITURA PROPOSICIONAL

LA ESCRITURA PROPOSICIONAL15. Información - conocimiento - y - tendrá - la - entre - distinción - consecuencias – en - el - pedagógico - futuro.16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.17. Relación interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante - amistad.19. Por - compuestos - los - están - todos - conceptos - proposiciones.20. Categorías gramaticales – son – sustantivos – los.21. Califican – sustantivos – adjetivos – los – los – a.22. Una – ser – poderosa – de – puede – el – también – miedo – causa – agresión.23. Impulso – la – podría – a – agresión – la – actuar – de – verdadero – un – manera.24. Transporte – de – son – los - medios – carros.25. Poleas – sistemas – las – son - mecánicos.

GENIOGRAMAGENIOGRAMA

ON IC

MI GA

NO

NE

BO EJ OT

M NE ET

AP AL RB A

RC AE IT IV AD D

EL GN AU EG

M NE ET AF TC O

UC NA IT IF AC D

OC ON IC IM NE T O

O R

RA SI OT ET EL S

OM AD EL S

1

2

3

45

6

7

89

10

11

12

GENIOGRAMAGENIOGRAMA1.1. Primer instrumento del conocimiento.Primer instrumento del conocimiento.2.2. Realidad intelectual.Realidad intelectual.3.3. Realidad real.Realidad real.4.4. ¿Con qué pensamos?¿Con qué pensamos?5.5. Realidad simbólica.Realidad simbólica.6.6. Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y

producir.producir.7.7. Forma de expresar y hablar.Forma de expresar y hablar.8.8. Diagrama, sintetizador cognitivo.Diagrama, sintetizador cognitivo.9.9. En la proposición, significado de: todos, algunos, En la proposición, significado de: todos, algunos,

ninguno.ninguno.10.10. Inteligencia, entendimiento, sentido o razón.Inteligencia, entendimiento, sentido o razón.11.11. Las proposiciones que afirman o niegan.Las proposiciones que afirman o niegan.12.12. Proposiciones que ni afirman ni nieganProposiciones que ni afirman ni niegan

ETAPA CONCEPTUALETAPA CONCEPTUALEl concepto se establece por medio de la reconstrucción racional de los datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y constituidos en una representación unitaria.

Al principio, la reconstrucción puede ser poco precisa y estar mal acotada, pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o la relación de que se trate.

Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces, abstracciones de abstracciones

El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre los procesos o entre sus propiedades.

Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho concepto y la realidad que representa.

OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALESOPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES

SUPRAORDINACIÓN.- Es una operación intelectual en SUPRAORDINACIÓN.- Es una operación intelectual en donde un conjunto o elemento se introduce dentro de donde un conjunto o elemento se introduce dentro de otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en una clase mayor.una clase mayor.

INFRAORDINACIÓN.- Es cuando un elemento o INFRAORDINACIÓN.- Es cuando un elemento o conjunto se divide en sus partes, elementos o conjunto se divide en sus partes, elementos o clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas en un concepto.en un concepto.

ISOORDINACIÓN.- Son las características propias del ISOORDINACIÓN.- Son las características propias del concepto y han de ser cualidades esenciales que concepto y han de ser cualidades esenciales que incluyan a la infraordinada.incluyan a la infraordinada.

EXCLUSIÓN.- Son todas las subclases contenidas en la EXCLUSIÓN.- Son todas las subclases contenidas en la supraordinada pero que no corresponden o no son el supraordinada pero que no corresponden o no son el concepto. concepto.

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL

CONCEPTO

SUPRAORDINADA

CLASE1 CLASE 2 CLASE 3

INFRAORDINADA

ISOORDINADA EXCLUSIÓN

PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES

El propósito de esta sección es reconocer los principales errores que pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es CONCEPTO o no:

1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se enuncian y explican sus propiedades y características. Por muchas que estas sean, tan solo son las isoordinadas del concepto.

2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y similitudes con base en características. Esto implicaría únicamente isoordinar y excluir

3.- Usar el criterio "todo y parte" como válido en las supraordinadas e infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automóvil no son: motor, chasis, carrocería, ruedas, sistema de transmisión y frenado. Estas son partes de todo vehículo, pero no son TIPOS de vehículo, el cual si es un criterio lógico de infraordinación. Para automóvil infraordinadas válidas serían: sedan, coupé, station wagon, 4x4

4.- Es lógico que la isoordinada tenga las mismas características de la supraordinada, pero DEBE poseer al menos una característica propia, que además lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto

5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un concepto debe poseer sus mismas características y propiedades esenciales.

6.- Mezclar criterios de conceptualización para armar un mismo concepto, en la mayoría de las ocasiones variará, de una forma muy profunda. A modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel antropológico que a nivel sociológico o incluso psicológico.

7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas – o por lo menos no muy precisas – de alguna situación no se puede hablar de un concepto, en tanto los conceptos requieren precisión sobre cada una de sus cuatro operaciones metacognitivas.

PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES

EJERCITE Y EVALÚE SU CAPACIDAD PARA HACER MENTEFACTOS

Concepto RELOJ Concepto TELEFONÍA MÓVIL Concepto TECNOLOGÍA Concepto HUMANO Concepto LÁPIZ Concepto COMPUTADOR Concepto CASA Concepto FLOR Concepto PANTALÓN Concepto REINO ANIMAL Concepto VERBO Concepto ENFERMEDAD Concepto SILLA

TECNOLOGÍA

CIENCIA

MECÁNICA ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA

MÉDICA EDUCATIVA

Matemática pura

Teología

Aplicación práctica de la ciencia.

Comprueba la validez de la ciencia.

Es producción.

Forma empresa.

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL

GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA1. DATOS INFORMATIVOS

CICLO. Conceptual

AÑO DE BÁSICA: Sexto. Conceptual I.

INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo.

OPERACIÓN INTELECTUAL: Supraordinación, infraordinación, isoordinación, exclusión.

DIDÁCTICA: Socrática conceptual

TIEMPO:

2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

- PRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc.

- ELABORACIÓN DE IDEAS SOBRE EL TEMA

- INVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.

P1. El sustantivo es nombre.

P2. El sustantivo nombra a personas

GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA

P3. El sustantivo es nombre de plantas.

P4. El sustantivo es nombre de animales.

P5. El sustantivo es nombre de cosas.

P6. El sustantivo es nombre de ideas.

P7. El sustantivo no es pronombre.

P8. El sustantivo se clasifica según su significado.

P9. El sustantivo se clasifica según su forma.

P10. El sustantivo es parte variable de la oración.

P11. El sustantivo no es artículo.

P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales

- ANÁLISIS Y CUANTIFICACIÓN DEL PAQUETE PROPOSICIONALP1. Todo sustantivo es nombre.P2. Algunos sustantivos son nombres de personasP3. Algunos sustantivos son nombres de plantas.

GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICAP4. Algunos sustantivos son nombres de animales.P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas.P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas.P7. Ningún sustantivo es pronombre.P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y derivados.P10. Todo sustantivo es parte variable de la oración.P11. Ningún sustantivo es artículo.P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales.

-GRAFICACIÓN DE LAS PROPOSICIONES:

P1 P2

P3 P4

x

x x

GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA

P5 P6

P7 P8

P9 P10

P11 P12

xx

Todo a los

PertenecerSust. Simp. Com. Prim. y deriv.

Sust. Según su forma

Todo a los

PertenecerSust. Prop. Com. Indv. Col. Conc. Abs.

Sust. Según su significado

Todo

tenerSustantivo

Accidentes gramaticales

GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA-CLASIFICACIÓNDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES

- Supraordinación P10

- Infraordinación P8, P9

- Isoordinación P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12.

- Exclusión P7, P11.

-ELABORACIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL

SUSTANTIVO

PARTES VARIABLES DE LA ORACIÓN

SIGNIFICADO FORMA

Artículo

Pronombre

- Nombre

- Personas, animales,

plantas, cosas,

- Ideas

-Acc. Gramaticales

3.- EVALUACIÓN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboración de proposiciones y

mentefactos, argumentación; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo

TALLER DE CONCEPTOS TALLER DE CONCEPTOS APLICACIÓN EN CLASE I PARTE

LA CAVERNA DE PLATÓNLA CAVERNA DE PLATÓN

Platón empleando a Sócrates como portavoz, se sirve de una alegoría para explicar la naturaleza del conocimiento humano.

La escena representa a un grupo de personas atadas de cara al muro de una caverna donde están condenadas a pasar toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la vista atrás.

A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa llegarían a creer que esas sombras son la realidad.

De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el mundo, cuando lo que en realidad vemos son las “sombras” de esa realidad.

EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL La Lógica Formal La Lógica Formal estudia los pensamientos, los pensamientos,

desde el punto de vista de su estructura lógica. desde el punto de vista de su estructura lógica. Las operaciones intelectuales lógicas formales Las operaciones intelectuales lógicas formales son:son:

OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, lógicamente, un nuevo conocimiento de lógicamente, un nuevo conocimiento de conocimientos previos. Ejemplo: Los árboles conocimientos previos. Ejemplo: Los árboles son purificadores del aireson purificadores del aire

PP11.- Los árboles aportan oxígeno al aire..- Los árboles aportan oxígeno al aire.

PP22.- Los árboles absorben el anhídrido carbónico..- Los árboles absorben el anhídrido carbónico.

PP33.- Todos debemos sembrar árboles. .- Todos debemos sembrar árboles.

PROCESO DEDUCTIVOPROCESO DEDUCTIVO

PROPOSICIONES UNIVERSALES

PROPOSICIOES GENERALES

PROPOSICIOES PARTICULARES

HECHOS SINGULARES Y ÚNICOS

DEDUCCIÓN

DEDUCCIÓN

DEDUCCIÓN

EJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE: Es conveniente balancear la comida

Deduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se destruye, únicamente se transforma.

OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de casos o situaciones únicas y particulares, casos o situaciones únicas y particulares, encadenan las diversas proposiciones que encadenan las diversas proposiciones que forman el esqueleto de las teorías científicas.forman el esqueleto de las teorías científicas.

EJEMPLO: Galileo descubrió que las leyes que EJEMPLO: Galileo descubrió que las leyes que encontraba en sus esferas descendiendo por un encontraba en sus esferas descendiendo por un plano inclinado eran las mismas para todas las plano inclinado eran las mismas para todas las esferas posibles, con cualquier grado de esferas posibles, con cualquier grado de inclinación. Y es más, este comportamiento es inclinación. Y es más, este comportamiento es para cualquier objeto terrestre.para cualquier objeto terrestre.

Así como Newton, Galileo, Darwin, nuestros Así como Newton, Galileo, Darwin, nuestros estudiantes podrán descubrir regularidades, estudiantes podrán descubrir regularidades, “leyes”, “principios”, en la naturaleza y en la “leyes”, “principios”, en la naturaleza y en la sociedad. sociedad. (Método Experimental)(Método Experimental)

EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL

TRANSDUCCIÓN.- Es trasladar el conocimiento TRANSDUCCIÓN.- Es trasladar el conocimiento que tenemos de hechos o situaciones que tenemos de hechos o situaciones conocidas, a otros aspectos desconocidos.conocidas, a otros aspectos desconocidos.

Las analogías son formas básicas de Las analogías son formas básicas de Transducción.Transducción.

EJEMPLOS: Así como el agua corre por las EJEMPLOS: Así como el agua corre por las tuberías, debido a la presión que ejercen las tuberías, debido a la presión que ejercen las estaciones de bombeo, así la corriente eléctrica estaciones de bombeo, así la corriente eléctrica circula por los alambres.circula por los alambres.

Física cuántica es a Física como Algebra a Física cuántica es a Física como Algebra a ________________

EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL

EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos

permite encontrar la conclusión correcta de un permite encontrar la conclusión correcta de un silogismo de entre las opciones sugeridas. Es silogismo de entre las opciones sugeridas. Es también una forma de deducción.también una forma de deducción.

SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o proposiciones, cuyas conclusiones son siempre proposiciones, cuyas conclusiones son siempre verdaderas o falsas. verdaderas o falsas.

EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la más gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra de Mirtha, es más alta que la tenista. ¿A qué de Mirtha, es más alta que la tenista. ¿A qué deporte se dedica cada una? deporte se dedica cada una?

• Observación• Comparación• Relación• Clasificación• Ordenamiento• Clasificación gerárquica

• Análisis• Síntesis• Evaluación

• Inductivo• Deductivo• Hipotético• Analógico

• Expansión y contracción de ideas • Extensión del campo y activación cognitiva• Inventiva

• Procesos directivos para el manejo de la información

• Procesos ejecutivos para el manejo de la información

• Procesos de adquisición de conocimiento

• Discernimiento

PROCESOS BÁSICOS

PROCESOS DE RAZONAMIENTO

PROCESOS CREATIVOS

PROCESOS SUPERIORES

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

PROCESOS LÓGICOS BÁSICOS DE PENSAMIENTOPROCESOS LÓGICOS BÁSICOS DE PENSAMIENTO

Observación

Comparación

Relación

Clasificación

Ordenamiento

Clasificación jerárquica

Análisis

Síntesis

Evaluación

Permiten desglosar o descomponer, integrar y juzgar el valor de la información

Construcción y organización del conocimiento

DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES PROPOSICIONALES

Las didácticas mentefactuales proposicionales son cuatro:

1. DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual de proposicionalización.

2. DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual de ejemplificación.

3. DIDÁCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de codificación.

4. DIDÁCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de decodificación

DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES CONCEPTUALES

1. DIDÁCTICA EXPOSITIVA CONCEPTUAL.- Parte de las proposiciones, micro ensayos y llegan al mentefacto conceptual.

2. DIDÁCTICA SOCRÁTICA CONCEPTUAL.- Parte de examinar casos y situaciones concretas para llegar a las ideas más generales, a los conceptos que el maestro pretende enseñar a sus estudiantes.

EJERCICIOS CON EL PENSAMIENTO FORMAL

1.- La Física está sufriendo una de las mayores crisis de su historia, principalmente porque, mientras en la época clásica ésta se basaba en principios generales para demostrar nuevas teorías, recientemente está sucediendo lo contrario: con base en experimentos y análisis fácticos está generando las leyes generales.

Del texto anterior podemos concluir que:

a. La Física está pasando de ser una ciencia inductiva a una ciencia deductiva.

b. La Física pasó de ser deductiva para ser inductiva.

c. La Física es influenciada por la crisis mundial de la época.

2. ANALOGÍAS VERBALES:

a. Francia es a Europa como Canadá a ………………….

b. Las piernas son a …………… como las …………….. a carro.

c. Los átomos son a ……………….. como los ………….. a una pared.

4. Saber por inducción si la persona de la cual está enamorada es honesta o aparenta serlo.

ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE:

5. Nunca quien obra mal será verdaderamente feliz.

6. Los árboles son purificadores del aire.

7. La materia en el universo no se crea ni se destruye, únicamente se transforma.

8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:

a) Los procesos deductivos son exclusivos de las matemáticas ………..

b) Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido del razonamiento ……………..

c) Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones más particulares ………..

d) Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general ………….

COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”“IMBAYA”

COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”

CURSO DE CAPACITACIÓN:

COMPETENCIAS LABORALES

OTAVALO, del 18 al 29 de agosto del 2008

Las competencias laborales según, Las competencias laborales según, Eductrade S.A.Eductrade S.A.

CompetenciasFigura Profesional

Currículo

Colegios TécnicosEgresados

Campo Laboral

COMPETENCIA GENERALU. C. 1

U. C. 2

U. C. 3

U. C. 4

U. C. 5

E. C. 1.2

E. C. 1.2

C. R.

E. C. 1.3

E. C. 1.4

E. C. 1.5

C. R.

C. R.

C. R.

C. R.

E. C. O.

C. + C.

Las competencias laborales según, Las competencias laborales según, EductradeEductrade

En donde:U. C. = Unidad de Competencia E. C. = Elemento de Competencia C. + C. = Conocimientos más capacidades C. R. = Criterio de Realización E. C. O. = Especificación del Campo Ocupacional

TablaTabla comparativa de los términos comparativa de los términos del trabajodel trabajo

TÉRMINOS UTILIZADOS TÉRMINOS UTILIZADOS POR EDUCTRADE S.A.POR EDUCTRADE S.A.

TÉMINOS MEDIANTE LA TÉMINOS MEDIANTE LA DIVISIÓN DEL TRABAJODIVISIÓN DEL TRABAJO

1. Competencia General1. Competencia General 1.- Profesión1.- Profesión

2. Unidad de 2. Unidad de competenciacompetencia

2. Puesto de trabajo2. Puesto de trabajo

3. Elemento de 3. Elemento de competenciacompetencia

3. Tarea3. Tarea

4. Criterios de realización4. Criterios de realización 4. Operaciones.4. Operaciones.

Las profesiones según la división del Las profesiones según la división del trabajotrabajo

TECNICO EN ELECTRÓNICA

Instalaciones domiciliarias

Reparaciones de equipos de

sonido

Reparaciones de equipos de

imagen

Construcción e instalación de

antenas

Instalación de 5 puntos

de luz

Instalación de 1 casa

PROFESIÓN PUESTOS DE TAREAS OPERACIONES TRABAJO

Punto clave

COMPETENCIASSon las capacidades con que un sujeto cuenta para saber hacer,utilizando sus conocimientosde manera adecuada y creativa en la solución de problemas.

COGNITIVASProcesos mentalesCOMPETENCIAS

COGNOSCITIVASConocimientosESTÁNDARES

META-COGNOSCITIVAS

ReflexionesAPLICACIONES

PRÁCTICAS

ESTÁNDARES MÍNIMOS DE CALIDADESTÁNDARES MÍNIMOS DE CALIDAD

ESTÁNDAREs un referente común básico y obligatoriopara los estudiantes, en ningún caso mínimo

significa mediocre.(ESTÁNDAR RETOMA EL CONCEPTO DE

OBJETIVO TERMINAL DEL AÑO 1974)

DOMINIO DE CONCEPTOS YTEMAS BÁSICOS DE CADA ÁREA

APLICACIÓN PRÁCTICA DECONCEPTOS Y TEMAS

(CONSTRUCCIÓN - REPARACIONES)

COMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVACOMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVA

COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR ÁREA DE ESTUDIO ÁREA DE ESTUDIO

ESTÁNDARESESTÁNDARES

- Trabaja creativamente, utilizando Trabaja creativamente, utilizando soldaduras lizas y brillantes.soldaduras lizas y brillantes.

- Calcula, diseña y construye Calcula, diseña y construye circuitos: simple, serie, paralelo y circuitos: simple, serie, paralelo y mixtos.mixtos.

- Calcula, diseña y construye redes Calcula, diseña y construye redes eléctricas domiciliarias, utilizando eléctricas domiciliarias, utilizando planos de la casa. planos de la casa.

- Construye fuentes de alimentación Construye fuentes de alimentación y presenta funcionando con un y presenta funcionando con un amplificador.amplificador.

- Construye un receptor de radio AM.Construye un receptor de radio AM.- Utilizar correctamente los Utilizar correctamente los

instrumentos de comprobación.instrumentos de comprobación.- Construye e interpreta teóricamente Construye e interpreta teóricamente

los circuitos lógicos.los circuitos lógicos.- Localiza y repara daños en equipos Localiza y repara daños en equipos

de sonido, con FM.de sonido, con FM.- Repara televisores B/N y color.Repara televisores B/N y color.- Ensambla y entrega funcionando Ensambla y entrega funcionando

una computadora.una computadora.

ÁREASÁREAS

TÉCNICO – PROFESIONALTÉCNICO – PROFESIONAL

ELECTRÓNICA DE ELECTRÓNICA DE CONSUMOCONSUMO

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

PRIMERO DE BACHILLERATOPRIMERO DE BACHILLERATO

Primer TrimestrePrimer Trimestre

Soldadura, circuitos, ajustaje, Soldadura, circuitos, ajustaje, herramienta.herramienta.

Segundo TrimestreSegundo Trimestre

Instalaciones eléctricasInstalaciones eléctricas

Tercer TrimestreTercer Trimestre

Fuentes de alimentación y Fuentes de alimentación y amplificadoresamplificadores

SEGUNDO DE BACHILLERATOSEGUNDO DE BACHILLERATO


Receptores de radio AMReceptores de radio AM

Segundo TrimestreSegundo Trimestre

Instrumentos de comprobaciónInstrumentos de comprobación


Reparación de equipos de sonidoReparación de equipos de sonido

TERCERO DE BACHILLERATOTERCERO DE BACHILLERATO


F.M y TelevisiónF.M y Televisión

Segundo Trimestre Segundo Trimestre

Televisión a colorTelevisión a color


Ensamblaje de computadorasEnsamblaje de computadoras

MODELOS TRADICIONALESMODELOS TRADICIONALES MODELO ACTUALMODELO ACTUAL

-El estudiante es una entelequia El estudiante es una entelequia intelectualista.intelectualista.

-Las realidades personales no Las realidades personales no importan a la verdad de la ciencia y importan a la verdad de la ciencia y del sistema.del sistema.

-El estudiante debe identificarse con El estudiante debe identificarse con los esquemas que ha de reproducir.los esquemas que ha de reproducir.

-La evaluación de la información no La evaluación de la información no realimenta el sistema, sino que éste realimenta el sistema, sino que éste sigue inalterable en la verdad.sigue inalterable en la verdad.

- Se califica para sentar una nota.Se califica para sentar una nota.

-Sirve para la promoción del año.Sirve para la promoción del año.

-Se evalúan destrezas: intelectuales, Se evalúan destrezas: intelectuales, técnicas y valores.técnicas y valores.

-Conceptos básicos de la ciencia y las Conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellas.relaciones entre ellas.

-Se evalúa instrumentos del Se evalúa instrumentos del conocimiento y operaciones conocimiento y operaciones intelectuales, aplicadas a la asignatura intelectuales, aplicadas a la asignatura que se está tratando.que se está tratando.

-Capacidad de análisis, inducción y Capacidad de análisis, inducción y deducción.deducción.

-Capacidad de relacionar conocimientos.Capacidad de relacionar conocimientos.

-Se evalúa para tomar correctivos, la Se evalúa para tomar correctivos, la calificación es el producto parcial o final calificación es el producto parcial o final del proceso.del proceso.

CUADRO PARA ESTABLECER PARÁMETROS DE EVALUACIÓN

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

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