UNIVERSIDAD DE CALDASDEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS

PEDAGOGÍA Y CONTEXTO

DIEGO VILLADA OSORIOMANIZALES, JULIO DE 2009

CURRICULO

DIDACTICA

ENFOQUE PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO

EVALUACIÓN

APRENDIZAJE:DESARROLLO

HUMANO

FORMACIÓN

RELACIONES MIXTAS

DESARROLLO HUMANO

PEDAGOGÍA

INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS

REFLEXIÓNINTEGRALIDAD

COGNICIÓN

META- COGNICIÓNCOGNICIÓN INTEGRAL

OBJETIVO

ES UN PARÁMETRO DE EVALUACIÓN A NIVEL DE EDUCACIÓN

EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN, PODEMOS DECIR, QUE UN OBJETIVO ES EL RESULTADO QUE SE ESPERA LOGRE EL ALUMNO AL FINALIZAR UN

DETERMINADO PROCESO DE APRENDIZAJE

QUE ES

LOGRO NIVEL ALCANZADO POR LA COMPETENCIA

INDICADOR SEÑAL (S) QUE INDICA (N) LA PRESENCIA DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA SABER HACER EN CONTEXTO – CAPACIDAD EN ACCIÓN

DEMOSTRADA CON SUFICIENCIA- UTLIZACIÓN ÓPTIMA DE LO

APRENDIDO

ESTÁNDAR PARÁMETRO QUE SE UTILIZA COMO PUNTO DE REFERENCIA

UNIVERSAL PARA LA COMPETNCIA

LOGRO CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS CONSTANTES FISIOLÓGICAS

INDICADOR ENUMERA- DEFINE E IDENTIFIACA RANGOS DE LAS CONSTANTES

FISIOLÓGICAS

COMPETENCIA APLICA CONSTANTES FISIOLÓGICAS A PROCESO DE

DIAGNÓSTICO EN SALUD ANIMAL

ESTÁNDARVALOR DE CADA CONSTANTE COMO PUNTO DE REFERENCIA

UNIVERSAL PARA EL DESEMPEÑO COMPETNCIA

EVALUACIÓN

“ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS

DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS

DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO”.

EXAMINACIÓN

“ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO

DEL SER HUMANO”.

NOCIÓN DECOMPETENCIA

NOCIÓN DE COMPETENCIA

Vinculo con

SABER HACER

CAPACIDADES DEMOSTRADAS CON

SUFICIENCIA

UTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDO

ALCANZAR ESTANDARES DE

EFECTIVIDAD

PARTE DE CONCEPTOS

TALES COMO:

CON CARACTERISTICAS

TALES COMO:

PUESTA EN ESCENARIO

COMO:

NOCIÓN DE COMPETENCIA

COGNICIÓN PROCESAMIENTO Utilización del pensamiento en lo Moral, social,

afectivo, corporal y mental

CONOCER CONOCIMIENTO Transformar el conocimiento en

lo Ético, Estético, Técnico,

Emocional.

SABER SABIDURIA Saber Saber, Saber Hacer y Saber Ser.

PARTE DE CONCEPTOS TALES

COMO:

CON CARACTERISTICAS

TALES COMO:

PUESTA EN ESCENARIO

COMO:

NOCIÓN DE COMPETENCIA

FORMACIÓN INTEGRALIDAD Personalidad Madura

TRANSFORMACIÓN CONCEPTUAL Construcción de Conceptos

PERSONAL Ser mejor persona

APLICACIÓN SIMULACIÓN Construcción y utilización de

modelos

DEMOSTRACIÓN Capacidad en acción

demostrada con suficiencia

RESOLUCIÓN Utilización de lo aprendido en la

solución de problemas

COMPETENCIAS

1. PRIMER GRUPO

2. SEGUNDO

GRUPO

3. TERCER GRUPO

APLICADAS

BÁSICAS

TRANSVERSALESSUPERIORES

INTEGRATIVAS

FUNDAMENTALES

DESARROLLO HUMANO

FORMATIVAS

ACADÉMICASPRODUCTIVAS

ORGANIZACIÓN VITAL

PRODUCTIVIDAD

COMPETENCIAS FORMATIVAS

SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE

LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA

INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO.

ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL,

MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA BASE

ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD.

MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS

COMPETENCIAS ACADÉMICAS

SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS

EN DOMINIOS QUE PERMITEN EL ACCIONAR EN EL MUNDO

ACADÉMICO. ESTÁN SOPORTADAS EN LO

FORMATIVO Y SE TRANSFORMAN EN LO

INTEGRATIVO Y SUPERIOR

MODALIDADES: INTEGRATIVAS Y SUPERIORES

COMPETENCIAS PRODUCTIVAS

SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE

PERMITEN EL DESEMPEÑO INTELECTUAL Y LABORAL. ESTAS

COMPETENCIAS SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS FORMATIVAS Y / O LAS

ACADÉMICAS. REPRESENTAN LA PUESTA EN ESCENA DE LA

TRANSFORMACIÓN DE LO APRENDIDO DURANTE LA VIDA COTIDIANA Y

ACADÉMICA

MODALIDADES: ESTRATÉGICAS Y PRODUCTIVAS

COMPETENCIAS

SABERHACER

ENCONTEXTO

CONCEPTOS

CAPACIDAD EN ACCIÓN

DEMOSTRADA CON

SUFICIENCIA

EL MUNDO DE LA VIDA

CONSTRUCCIÓN

CAMBIO

DESEMPEÑO

NOCIÓN DECURRÍCULUM

… “EL CURRÍCULO ES UN PROCESO ESPECÍFICO, DE ACUERDO Y NEGOCIACIÓN ENTRE LOS

REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE LAS

PERSONAS, CON RESPECTO A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE

DESEMPEÑO, TENIENDO COMO PROPÓSITO FAVORECER LA AUTORREALIZACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN DE TEJIDO SOCIAL Y EL

DESARROLLO ECONÓMICO”.

TOBÓN, 2005

CURRÍCULO

“EL CURRÍCULUM ES UNA SELECCIÓN QUE SE COMPONE DE PROCESOS

(CAPACIDADES Y VALORES), CONTENIDOS (FORMAS DE SABER)

Y MÉTODOS / PROCEDIMIENTOS (FORMAS DE HACER) QUE DEMANDA

LA SOCIEDAD EN UN MOMENTO DETERMINADO”.

ROMÁN Y DÍAZ (2000)

CURRÍCULUM

CURRÍCULUM

CONCEPTOS

PROCESOS QUE VINCULAN EMANCIPACIÓN Y

POTENCIACIÓN. ESTO PERMITE COMPROMISOS

CON ACCIONES AUTÓNOMAS Y

EL SURGIMIENTO DE INTUICIONES

AUTÉNTICAS, CRÍTICAS, DE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

DE LA SOCIEDAD HUMANA.

TRAYECTO DE LA

TRANSFORMACIÓN

HUMANA EN

PROCESOS

EDUCATIVOS

EMERGENCIA

CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS

PROCESOS – CONTENIDOS - MÉTODOS

¿QUÉ?

¿CÓMO?

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE?

¿CON QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿POR QUÉ?

¿QUIÉN?

UN CURRÍCULUM SON ACTOS

DE COGNICIÓN

UNA COMPETENCIA SON COGNICIONES

PUESTAS EN SITUACIÓN DE DESEMPEÑO

CURRICULUM

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE

ORGANIZADAS QUE DE MANERA SECUENCIAL Y MODULAR

CONDUCEN A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

NIVEL DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

MACRO ES LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SU CONJUNTO. LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DAN CUENTA DE TODOS LOS PROCESOS

FORMATIVOS A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

MESOES EL CONJUNTO DE RELACIONES,

REQUISITOS, INTERACCIONES Y COMPROMISOS QUE CONECTAN MÓDULOS,

EXPERIENCIAS Y PROCESOS QUE GARANTIZAN LA FORMACIÓN

MICRO SON LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS QUE REALIZA EL DOCENTE EN UN MÓDULO CURRICULAR Y QUE OBEDECEN A LA

ORGANIZACIÓN MESO Y MACRO.

TAXONOMÍAS

Serie Documentos de Trabajo No. 1. La Reforma Académica que requiere la Universidad Colombia. Bogotá D.C. 2004, pág. 46.

TAXONOMÍA DE COMPETENCIAS U.N.

I. GENÉRICAS: Son aquellas requeridas para el aprendizaje de Conocimientos en diferentes disciplinas y profesiones.

1.1. Funcionales: Capacidades relacionadas con el lenguaje, el conocimiento y la técnica.

1.2. Sociales: Capacidades relacionadas con la interacción en grupo.

1.3. Sistémicas: Capacidades de combinación y síntesis de formas diversas de conocimiento.

II. ESPECÍFICAS: Son aquellas referidas a un campo específico del Desempeño. En este caso se requiere el dominio de Conceptos, Técnicas, Métodos y Situaciones Problema.

“COMPETENCIAS GENÉRICAS: SON LOS COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A DESEMPEÑOS

COMUNES A DIVERSAS ORGANIZACIONES Y RAMAS DE ACTIVIDAD PRODUCTIVA, COMO SON LA

HABILIDAD DE ANALIZAR, INTERPRETAR, ORGANIZAR, NEGOCIAR, INVESTIGAR, ENSEÑAR,

ENTRENAR Y PLANEAR, ENTRE OTRAS. POR EJEMPLO: NEGOCIAR SIGNIFICA TRABAJAR

PARA LOGRAR ACUERDOS QUE PODRÍAN INCLUIR EL INTERCAMBIO DE RECURSOS

ESPECÍFICOS O RESOLVER INTERESES DIVERGENTES Y EL ENSEÑAR IMPLICA

AYUDAR A OTROS A APRENDER”.

IBARRA ALMADA, 2000

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

SON AQUELLAS REFERIDAS A UN CAMPO ESPECÍFICO DEL

DESEMPEÑO. EN ESTE CASO SE REQUIERE EL DOMINIO DE

CONCEPTOS, TÉCNICAS, MÉTODOS, INSTRUMENTOS QUE PERMITEN

ABORDAR Y SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA .

EL CURRICULUM ES

EL ORIENTADOR

PERMANENTE DEL

QUEHACER

DOCENTE. ES EL

TRAYECTO

RECORRIDO,

APRENDIDO Y

TRANSFORMADO EN

LA FORMACIÓN.

EN MATERIA DE COMPETENCIAS NO HABLAMOS DE GANADORES Y PERDEDORES. SE HACE REFERENCIA FUNDAMENTALMENTE

AL PROCESO QUE LLEVA A CABO LA CONSTITUCIÓN DE LA COMPETENCIA EN EL SUJETO. DE ALLÍ QUE SE RECONOZCA EL

NIVEL ALCANZADO Y SU APROXIMACIÓN AL ESTÁNDAR ESPERADO.

COMPETENCIA - ESTÁNDAR - LOGRO

CAMPO DE ACCIÓN

CAMPO DE ACCIÓN

PROFESIÓN

CONTEXO

OFICIO

INTERDISCIPLINA

MULTIDISCIPLINA

TRANSDISCIPLINA

COMPETENCIAS …..CAPACIDADES EN

ACCIÓN DEMOSTRADAS CON

SUFICIENCIA

CLASIFICACIÓN

ESPECIFICACIÓN

MÓDULOS CURRICULARES

GENERICAS

ESPECÍFICAS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

DESTREZAS

ACTITUDES

UNIDADES CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN POR

COMPETENCIAS

SABER HACER EN

CONTEXTO

MÓDULOSCURRICULARES

UNIDADES CURRICULARES

PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

SECUENCIA

CONTENIDO

EVALUACIÓN

VERIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS

INDICADORES

ESTRATEGIAS

CAMPO DE ACCIÓN

CAMPO DE ACCIÓN

PROFESIÓN

CONTEXO

OFICIO

INTERDISCIPLINA

MULTIDISCIPLINA

TRANSDISCIPLINA

COMPETENCIAS EN ……

CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON

SUFICIENCIACLASIFICACIÓN

ESPECIFICACIÓN

MODELOS CURRICULARES

GENERICAS

ESPECÍFICAS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

DESTREZAS

ACTITUDES

UNIDADES CURRICULARES PARA LA

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

CONTENIDO

EVALUACIÓN

VERIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS

INDICADORES

ESTRATEGIAS

SECUENCIA

SABER H

ACER EN

CONTEXRTO

DIEGO VILLADA OSORIO

villadaosorio@gmail.comApartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia

Celular: 316-7438563