Pedagogo Howard Gardner
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Transcript of Pedagogo Howard Gardner
1
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LENGUAS MODERNAS
CARPETA PEDAGOGO “HOWARD GARDNER”
VALENTINA OROZCO CORDOBA
PAOLA ALEJANDRA AREVALO VARGAS
ARMENIA – QUINDIO
2012
2
Tabla de contenido.
Numero de articulo Titulo Fuente Pagina
1 Howard Gardner http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner 6
2 Howard Gardner (1943 - ) http://contexto-educativo.com.ar/2001/1/gardner.htm 11
3 Howard Gardner: Las cinco habilidades para el líder del siglo 21
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/
496576/Howard-Gardner-Las-cinco-habilidades-
para-el-lider-del-siglo-21.html
15
4 Howard Gardner: Las cinco habilidades para el líder del siglo 21
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/
496576/Howard-Gardner-Las-cinco-habilidades-
para-el-lider-del-siglo-21.html
15
5 Principios formativos: Five Minds for the Future
http://roble.pntic.mec.es/~jveh0000/Did%E0ctica.htm
23
6
Howard Gardner
http://www.howardgardner.com/ 26
7 La importancia de la definición de Gardner es doble
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/
intmultiples/intmultiples.htm
28
3
INTRODUCCION
Howard Gardner
Nació en Estados Unidos en 1943. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es
conocido en el ambiente de la educación por su “Teoría de las inteligencias
múltiples”, basada en que cada persona tiene –por lo menos– ocho inteligencias u
ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la
Universidad de Harvard, tras años de estudio ha
puesto en jaque todo el sistema de educación escolar
en USA.
Gardner, neuropsicólogo, es codirector del
Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación
de Harvard, donde además se desempeña como
profesor de educación y de psicología; también es
profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of mind: the theory of multiple
intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de
Educación Grawmeyer de la Universidad de Louisville.
En 1993 publicó su gran obra Las inteligencias múltiples; en 1997, Mentes
extraordinarias. Hasta la fecha ha escrito quince libros: Arte, mente y cerebro; La
mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva
ciencia de la mente, son algunos de los títulos, y varias centenas de artículos.
4
JUSTIFICACION
Es importante conocer las teorías propuestas por Howard Gardner debido a que
así se tiene un mejor entendimiento acerca de cada tipo de inteligencia a fin de
manejar las habilidades que cada individuo posea de manera adecuada en las
instituciones educativas, tener en cuenta estas propuestas permite al docente
realizar una labor satisfactoria y fructífera lo que hace del aprendizaje y la
enseñanza una mejor opción para todos.
5
OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer estas teorías no solo a las personas interesadas
directamente en el proceso de educación sino a la comunidad en general.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Adecuar la enseñanza a diversas inteligencias con el propósito de llegar a
cada individuo independientemente de sus habilidades.
Crear metodologías que permitan a cada individuo desarrollar sus
habilidades en la vida cotidiana.
6
Howard Gardner (Articulo 1 )
Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el
ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las
capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias
múltiples, la que lo hizo acreedor
al Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011.
Biografía
Nació en Scranton, Pensilvania en
1943, poco después de que su familia
emigrase de la Alemania nazi hacia
los Estados Unidos. Es conocido en el
ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en
que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades
cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial,
interpersonal e intrapersonal). Estudió en la Universidad de Harvard, donde se
orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se
han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a
partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples' (Frames of
Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de Harvard y, tras años de
Howard Earl Gardner
Nacimiento 7 de noviembre de 1943(68 años)
Scranton, Pennsylvania(EE.UU.)
Nacionalidad Norteamericano
Campo Psicología, Educación
Instituciones Universidad de Harvard
Alma máter Harvard College
Conocido po
r
Teoría de las inteligencias múltiples
7
estudio, ha puesto en jaque todo el sistema de
educación escolar en EE. UU.
Gardner es codirector del Proyecto Zero en la
Escuela Superior de Educación de Harvard,
donde además se desempeña como profesor de
educación y de psicología, y también profesor
de Neurología en la Facultad de Medicina de
la Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of
Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer
estadounidense que recibió el Premio Grawemeyer de laUniversidad de Lousville.
En él, critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a través de las
pruebas psicométricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima
profesionales, en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los
factores de la excelencia y la ética.
Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’ por
universidades como las de Camilo José Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundación Príncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con
el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales (España, 11 de mayo de
2011). Fue acompañado a la recogida del premio con la directora del Colegio
Montserrat: Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de Vallvidrera
8
desde hace varios años se trabaja con esta metodología, es por eso que Howard
Gardner fue acompañado de la directora.
Pensamiento
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es
el coeficiente intelectual (CI).
La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con
las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.
Nuestro sistema para implementar las IM está dedicado a estimular las
potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo
XXI.
Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que
señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad
de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada
individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de
escenarios de expansión de la inteligencia.
La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las
siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias,
habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como
entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras.
Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
1. Inteligencia lingüística . En los niños y niñas se aprecia en su facilidad
para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
9
2. Inteligencia Lógica-matemática . Se aprecia en los menores por su
interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la
resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Inteligencia Corporal y Cinética . Facilidad para procesar el conocimiento
a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o
manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Inteligencia Visual y espacial . Los niños y niñas piensan en imágenes y
dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo
libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Inteligencia Musical . Los menores se manifiestan frecuentemente con
canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son
líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y
proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
7. Inteligencia Intrapersonal . Relacionada con la capacidad de un sujeto de
conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió
posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de
comunicación con la naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno
natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o
astronomía
10
La diversificación del desarrollo cognitivo que preconiza la teoría de las
inteligencias múltiples ha venido a indicar líneas de acción pedagógica adaptadas
a las características del individuo, modos de comunicación más eficaces y
aplicaciones tecnológicas con un grado de conectividad adecuado al perfil
intelectivo de sus usuarios.
Para Gardner, la inteligencia natural IQ no es un sustrato idéntico de todos los
individuos, sino una base biopsicológica singular, formada por combinaciones de
potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de
una educación estandarizada que no distingue los matices diferenciales del
individuo.
En términos de mediación cultural e informativa esta disección de las capacidades
perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar
nuevas vías de acercamiento a los llamados objetivos públicos, generalmente
descritos mediante parámetros sociológicos y de acuerdo con los intereses del
emisor o de quienes usan los soportes. El análisis de la recepción a partir de las
potencialidades perceptivas e intelectivas sugiere una relación nueva entre el
creador del mensaje y la audiencia.
Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las
modas, con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es
inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le
sustentan ante la opinión pública. Al revés, el líder debería saber describir
estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y
11
especializados, esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las
mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner )
ANÁLISIS CRÍTICO
Es altamente aceptable la teoría del pedagogo Howard Gardner acerca de las
inteligencias múltiples ya que se ha demostrado de muchas formas a través de la
historia que grandes personajes en diferentes áreas poseían niveles superiores
de aprendizaje y práctica en determinado campo, ej. Beethoven en la música.
Basados en la teoría de Gardner, las instituciones educativas de cualquier nivel
deben en primera instancia adecuar tanto los espacios como a las personas que
van a impartir el conocimiento con el fin de dar una correcta guía a las personas
en proceso de capacitación de acuerdo a sus habilidades para lograr un mejor
resultado con respecto al desarrollo del aprendizaje.
Howard Gardner (1943 - ) (Articulo 2)
Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es
conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias,
basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho
12
habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de
estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE.UU.
Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de
Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y
de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de
Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación
GRAWMEYER de la Universidad de Louisville.
En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias.
Además, escribió quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no
escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente,
entre otros títulos- y varias centenas de artículos
Citas
La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo
largo de la historia. La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el
aceite en un tanque de aceite. Es una colección de potencialidades que se
completan.
Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el
desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer
13
que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre
ellas.
Una inteligencia es un potencial biopsicológico que no debe confundirse con un
dominio del saber, que es una actividad socialmente construida.
En la mayor parte de los países del mundo las escuelas se organizan de
maneras uniformes. Se enseñan y evalúan las mismas materias de las mismas
maneras, a todos los estudiantes por igual, porque parece justo poder tratar a
todos los estudiantes como si fueran iguales. Ellos se apoyan en el supuesto
equivocado de que todas las personas tienen el mismo tipo de mente. Pero yo
creo que todas las personas tienen un tipo de mente distinto. Nadie gastaría
dinero en un terapeuta que ignorara todo aquello que es específico de los
individuos.
En el futuro vamos a ser capaces de individualizar, de personalizar la educación
tanto cuanto queramos.
Es muy importante evaluar las inteligencias, pero los test estandarizados no son
la solución.
El gran desafío, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese
equilibrio entre grado de desafío de una actividad y el grado de habilidad de la
persona que la realiza.
Quizás la amalgama de juventud y madurez es una característica identificable
del genio científico creativo.
Nuestras limitaciones no sólo posibilitan los primeros aprendizajes vitales, sino
14
que también permiten ocasionales rupturas creativas.
Sería conveniente disponer, en un volumen, de una síntesis del trabajo sobre la
educación de las estructuras de la mente que fuera "de buena tinta".
El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es
que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de
que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para
aprender.
Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la evaluación de
las capacidades y de las tendencias individuales. Intentaría asociar individuos,
no sólo con áreas curriculares, sino también con formas particulares de impartir
esas materias.
Conjuntamente con los especialistas evaluadores, la escuela del futuro deberá
contar con el "gestor (broker) estudiante-curriculum". Su trabajo consistiría en
ayudar a emparejar los perfiles de los estudiantes, sus objetivos e intereses,
con contenidos curriculares concretos y determinados estilos de aprendizaje.
El propósito de la educación es lograr que las personas quieran hacer lo que
deben hacer.
(http://contexto-educativo.com.ar/2001/1/gardner.htm )
ANALISIS CRITICO
Basados en la teoría de Gardner es importante estimular las múltiples inteligencias en
cada individuo para así lograr un buen desempeño en las habilidades que posean, ya
15
que de lo contrario se puede fácilmente la capacidad de adquisición de todas estas y
por tanto se puede llevar retroceso en el conocimiento y todo el desarrollo mental se
perdería. El proceso de aprendizaje se debe llevar a cabo continuamente y de manera
que el individuo lo realice por medio de un ambiente que le brinde no solo confianza
para realizar la labor de aprendizaje sino también que estimule la adquisición de
conocimiento.
Howard Gardner: Las cinco habilidades para el líder del siglo 21 (Articulo 3 y
4)
Presentamos dos artículos acerca del último trabajo del gurú de la inteligencia, el
psicólogo Howard Gardner, publicado en su libro "Five minds for the future". El
primer artículo, de la periodista Macarena Peri, que incluye una entrevista a
Gardner. El segundo, del destacado sociólogo y experto en educación José
Joaquín Brunner.
Qué hay en la mente del nuevo hombre
He aquí las cinco mentalidades clave que se necesitarán en el siglo
XXI: disciplinada, sintetizadora, creativa, respetuosa y ética. El psicólogo
estadounidense Howard Gardner, autor de Five minds for the future, habla de
su libro, que ha sido un Best seller, explica su teoría y dice que Obama posee, al
menos, cuatro de esas inteligencias.
Por Macarena Peri
16
Howard Gardner (66) apenas tiene tiempo para contestar su correo electrónico.
Es uno de los psicólogos más importantes de Estados Unidos. Su día transcurre
entre clases, charlas, viajes y reuniones en la Universidad de Harvard. Tras años
de estudios e investigaciones, ha puesto en jaque todo el sistema de educación
escolar de su país. En 1983 presentó el libro que lo hizo famoso: Frames of
mind: the theory of multiple intelligences (Fórmula de la mente: la teoría de las
inteligencias múltiples).
Después ha escrito 16 libros más, siempre relacionados con el origen del
pensamiento y los engranajes de la mente humana. El último de ellos fue Five
minds for the future (Cinco mentalidades para el futuro), en el que explica las
cinco capacidades que debería tener el ser humano para enfrentar el siglo XXI.
Su teoría hoy está en boca de todo el mundo y es analizada en distintas
universidades. Esta es la clasificación de Gardner:
Mentalidad disciplinada
En la mayoría de los colegios se enseñan sólo contenidos que se deben aprender
de memoria, critica Gardner; es decir, qué rey siguió a qué reina, qué año pasó tal
cosa, cuántos planetas hay en el Sistema Solar. ¿Eso es el pensamiento
disciplinado? No, responde el psicólogo en su libro.
Piensa que a los jóvenes no se les enseña a pensar de una manera disciplinada.
Para lograr eso, dice, los educadores deben hacer que el niño, el adolescente,
17
entienda lo que se le está enseñando y hacerlos practicar. Como los contenidos
son invenciones del ser humano, el cerebro no está preparado para aprenderlos
de manera intuitiva.
Por ello, para este profesor de Harvard, las mediciones internacionales carecen
de sentido. Pruebas como PISA, escribe Gardner, entre más se centren en
memorización de contenidos y lejos de una forma de pensar disciplinada, más
anacrónicas serán.
Para él, en esta era digital donde la información es infinita, la formación de una
mente disciplinada se hace más importante y necesaria. Ello, porque los
estudiantes con conocimientos sobre una disciplina serán capaces de buscar qué
es importante y descartar lo que no resulte importante dentro de la gran cantidad
de información disponible en la red.
Mentalidad sintetizadora
La síntesis es necesaria para unir cosas que se encuentran dispersas, pero que
una vez juntas cobran un sentido desconocido. Howard Gardner pone un ejemplo:
dice que uno de los mayores sintetizadores de la historia fue el naturalista
inglés Charles Darwin. "Su mentalidad es la que necesitamos hoy. Y es una de
las mentalidades más importantes que necesitaremos para el futuro".
La mentalidad sintetizadora se da cuenta de que hoy en día estamos inundados
18
de información. Gardner señala que si se busca la palabra "evolución" en internet,
se podría pasar toda la vida leyendo fuentes secundarias, muchas de ellas de
cuestionable valor, por lo que se necesita de un criterio formado para decidir a
qué poner atención y qué ignorar. Para poder sintetizar la información, ésta se
debe unir de la forma más coherente para que tenga sentido y pueda ser
transmisible hacia otras personas.
En una de las charlas que Gardner ha dado al respecto, un docente entre el
público levantó la mano y preguntó: "¿No es acaso sintetizar lo que han hecho los
profesores desde siempre?". "Creo, al igual que usted, que hemos estado en el
negocio de sintetizar por años, pero no nos hemos dado cuenta ni nos hemos
puesto a pensar de lo importante que es y de cómo podemos ayudar a otras
personas a convertirse en mejores sintetizadores", contestó.
Mentalidad creativa
Esta mentalidad, según el autor, está personificada por Einstein en las ciencias, y
por Virginia Woolf en las artes. Las personas creativas son aquellas a quienes se
les ocurren cosas nuevas, las cuales con el tiempo son aceptadas. Gardner dice
que si una idea o un producto son fácilmente aceptados, entonces no son
creativos.
Cree también que no se puede ser creativo sin dominar al menos una disciplina,
arte u oficio, "y la ciencia cognitiva nos enseña que, en promedio, toma alrededor
19
de 10 años dominar un oficio". Si bien Mozart escribió música excelente a los 15
años, explica, fue porque comenzó cuando tenía cuatro o cinco. La misma historia
ocurrió con Picasso.
Gardner escribe que las personas que son creativas toman oportunidades,
asumen riesgos, no tienen miedo a caerse y son ellas mismas las que se levantan
y se preguntan: ¿qué puedo aprender de esto?
Dice que muchas veces le han preguntado cómo hacer para que las personas
sean creativas. Su respuesta es siempre la misma: "Es mucho más fácil prevenir
que alguien sea creativo, a hacer que alguien lo sea". ¿Cómo se previene?, se
pregunta: "diciéndoles a los niños, a los jóvenes, que hay sólo una respuesta
correcta y castigando al alumno si es que contesta la respuesta incorrecta. Eso
nunca fomenta la creatividad".
Las personas creativas, dice, cambian con sus trabajos la forma de pensar y de
actuar de quienes los rodean.
Mentalidad respetuosa
Gardner señala que ésta es una de las mentalidades más fáciles de explicar, pero
ello no significa que sea fácil de lograr.
Dice que en esta mentalidad, la misión más grande recae en los educadores,
20
puesto que si se pretende enseñar a personas a que respeten a su prójimo, se
deben proveer modelos y ofrecer una educación que fomente una postura
favorable al respecto. Ello, sobre todo, cuando el poder de las relaciones es
asimétrico.
En el mundo complejo en el que vivimos, dice el psicólogo, deberíamos, siempre
que sea posible, dar prioridad al respeto por esas personas que tienen un origen y
creencias distintas a nosotros, y esperar que ellas devuelvan la misma actitud.
Mentalidad ética
Esta mentalidad requiere de un nivel de abstracción mayor que todas las
anteriores. Gardner explica que estar en el mundo implica un gran trabajo de
pensamiento.
"Una mentalidad ética no dice: ¿cómo debe comportarse Howard Gardner con
otras personas? Lo que sí dice es: Yo soy un trabajador, en mi caso un profesor,
escritor, científico y soy un ciudadano, en mi caso de mi universidad, de mi
comunidad, de mi nación, de todo el mundo, entonces, ¿cómo debiera
comportarme?".
De esta manera, la mentalidad ética se refleja en distintos roles que llevamos a
cabo y cómo los resolvemos. "Me gustaría vivir en un mundo caracterizado por el
buen trabajo", escribe Gardner. Para él, el "buen trabajo" encarna la excelencia, el
21
compromiso y la ética.
Explica que el desafío radica en unir estos tres conceptos. Sobre todo hoy,
cuando las cosas cambian rápido, cuando nuestro sentido del tiempo y del
espacio se ve muchas veces alterado por la tecnología, cuando los mercados son
muy poderosos y no existen fuerzas capaces de moderarlos. Es ahí donde recae
el desafío del "buen trabajo".
Entrevista a Howard Gardner
El cerebro detrás de las inteligencias
¿Cómo empezó a interesarse por la mente humana y por las
diferentes formas de pensar?
Me he interesado en cómo funciona la mente desde que mi tío Fred me
regaló un libro sobre psicología, cuando era un adolescente. Al principio
creía que había sólo un tipo de inteligencia, que se medía a través del
coeficiente intelectual. Mi propio trabajo, con pacientes con daño cerebral y
con niños con diferentes dones y deficiencias, me convenció de que había
más de un tipo de inteligencia. Y ello me condujo a la teoría de las
inteligencias múltiples. Estoy interesado en las distintas mentalidades que
22
deberíamos desarrollar para prosperar en el mundo, y para tener un mundo
en el que valga la pena vivir.
¿Cuál cree usted que es la mejor mentalidad para afrontar la crisis
económica mundial?
Creo que hay dos que son las más importantes. La mentalidad ética es
esencial si estamos por esquivar las malas prácticas financieras que
dominaron Wall Street. También, muy importante es la mente sintetizadora.
Necesitamos entender qué ocurrió y por qué, con gente sana y poderosa,
ansiosos de ganar dinero, y con gente pobre que tenía muchos préstamos.
Sólo si entendemos qué ocurrió, hay una posibilidad razonable de ordenar
el mundo de una mejor forma.
¿Qué pasó con las inteligencias que usted ha definido en sus otros
libros? ¿Tenemos que olvidarlas?
Para nada. Las inteligencias representan la manera en que la mente ha
evolucionado y cómo está organizada. Las mentes del futuro son las
habilidades y las predisposiciones que deberíamos desarrollar. Para
desarrollar las cinco mentes del futuro, necesitamos recurrir a inteligencias
específicas, solas o en combinación con otras. Y así, por ejemplo, la mente
respetuosa recurre especialmente a la inteligencia interpersonal, mientras
que la mente ética requiere de la inteligencia lógica.
¿Son las cinco mentes prerrequisito una de otra?
Bruscamente hablando, sí. La mente respetuosa empieza a temprana
edad, mientras que la mente ética requiere de pensamientos abstractos
que sólo comienzan en la segunda década de la vida. Para las tres
23
primeras mentes se necesita una mente disciplinada para poder sintetizar,
y se necesita de disciplina y síntesis antes de poder ser creativos. Aunque
la creatividad es una iniciativa propia de personas jóvenes, y la disciplina y
la síntesis deben surgir a temprana edad, por lo que se tiene tiempo de ser
creativo.
¿Quién cree usted, de los líderes actuales, está cerca de cumplir con
estas cinco mentes?
-Yo sé mucho más sobre Barack Obama que sobre otros líderes, y estoy
impresionado con él. No sé cuán creativo es él, pero creo que él
personifica todas las otras mentes: disciplinada, sintetizadora, respetuosa y
ética.
ANÁLISIS CRÍTICO
Howard Gardner aplica su teoría sobre las distintas mentes y analiza la
sociedad y la situación actual de está proyectando una idea basado en
estas sobre como la vida podría ser mejor aplicando el desarrollo de las
distintas mentes que propone, facilitando así un cambio relevante en
funcionamiento del mundo y mejorando las relaciones interpersonales de
los que en el habitan.
Principios formativos: Five Minds for the Future (Articulo 5)
Por José Joaquín Brunner
24
Una de las innovaciones más importantes contempladas en el proyecto de
Ley General de Educación que actualmente se discute en el Parlamento es
la obligación impuesta allí, conjuntamente al Ministerio de Educación y a la
autoridad curricular nacional, de definir estándares para la enseñanza
básica y media. Se trata de un desafío mayor. Y no sólo de carácter
técnico, como suele decirse, sino también, y especialmente, en el terreno
de los principios formativos que en adelante deberán orientar al sistema
educacional. En efecto, se ha de plasmar, a través de los estándares, una
visión sobre las capacidades que las personas deberían adquirir para
desempeñarse con eficacia en la sociedad del siglo XXI.
Howard Gardner, el psicólogo de la Universidad de Harvard cuya fama se
asocia con su teoría de las "inteligencias múltiples", acaba de publicar un
libro -Five Minds for the Future- que bien puede contribuir a nuestra
discusión. Plantea ahí que en el futuro las personas necesitarán desplegar
cinco capacidades fundamentales, o tipos de mentes como él la llama que
las habilitarían para hacer frente a actividades previsibles y, también, a lo
inesperado. ¿Cuáles son?
- Primero, una mente disciplinada, en el doble sentido de esta palabra:
que trabaja ordenadamente haciendo posible la adquisición de nuevas
comprensiones y destrezas por un lado y, por el otro, que se halla formada
en un modo distintivo de cognición característico de una disciplina
académica, un oficio o una profesión.
25
- Segundo, una mente sintetizadora, capaz de extraer información de
múltiples y disímiles fuentes, entenderla y evaluarla objetivamente,
organizándola de una forma tal que haga sentido para el propio sujeto y
para otros.
- Tercero, una mente creativa, en condiciones de proponer nuevas ideas,
formular preguntas no triviales, desarrollar formas innovadoras de
pensamiento y arribar a respuestas inusuales.
- Cuarto, una mente respetuosa de las diferencias individuales, grupales y
de culturas; abierta por tanto a los otros, capaz de apreciar la diversidad y
de trabajar con, y en medio de, ella.
- Quinto, una mente ética; es decir, dispuesta a considerar las
necesidades de la comunidad e integrarse a la polis y de asumir derechos,
obligaciones y responsabilidades en diversos contextos de interacción.
La propuesta de Howard Gardner apunta, en suma, a una educación -
durante el período escolar y en la enseñanza superior y, posteriormente, a
lo largo de la vida- que forma, cultiva, desarrolla y amplía las capacidades
que vendrán demandadas por una sociedad globalizada, articulada en
torno a flujos de información, que usa intensamente el conocimiento
especializado y cuya sobrevivencia (sustentabilidad se dice ahora)
dependerá de la innovación, el diálogo entre culturas y formas de vida
diferentes, el control de los riesgos manufacturados por la civilización
capitalista y el ejercicio responsable de los derechos y las libertades que la
democracia expande continuamente.
26
A su turno, el desafío para los sistemas educacionales es cómo expresar y
medir la adquisición de estas capacidades mediante adecuados estándares
evaluativos y cómo organizar su formación y desarrollo mediante un
currículo que logre moldear, simultáneamente, mentes disciplinadas,
sintetizadoras, creativas, respetuosas y éticas en una población de
alumnos con diversos talentos y diferentes orígenes socio-económicos y
culturales. En este punto de la encrucijada nos hallamos situados.
(El Mercurio de Chile)
Fuente: http://roble.pntic.mec.es/~jveh0000/Did%E0ctica.htm
ANALISIS CRÍTICO
Según las concepciones de los tipos de mente que Gardner presenta todos
tenemos un poco de cada uno lo importante es tratar de trabajarlos día a
día para ser mejores personas ya que cada tipo de mente complementa la
otra, sin llevar al límite el desarrollo de una sola sino lo necesario para vivir
en sociedad ya que no sería útil una persona en exceso respetuoso sin
ningún otro tipo de mente desarrollada dado que podría convertirse en una
molestia para los demás y para si mismo.
Howard Gardner (Articulo 6)
Actualmente es director del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación
27
de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de
psicología, y de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de
Boston. Autor de varios Best Sellers mundiales como: "Las Inteligencias
Múltiples", "Mentes Brillantes", "Mentes Cambiantes", "Arte, Mente y Cerebro",
"Buen Trabajo" y "La Nueva Ciencia de la Mente", entre otros títulos, así como de
varias centenas de artículos.
Gardner, en efecto, es reconocido como un pensador que ha revolucionado con
su propuesta en el campo de la educación, la psicología, la comunicación y la
administración a nivel internacional, asesorando reformas en los sistemas
educativos en muchos países, entre ellos Estados Unidos. Es uno de los cinco
gurús más influyentes en el mundo de los negocios de acuerdo al Wall Street
Journal. Fue elegido como miembro de la Academia de Artes y Ciencias de la
Sociedad Filosófica Americana, y más recientemente de la Sociedad Filosófica
Americana más recientemente de la Sociedad Real para el Fomento de las Artes,
la Manufactura y el Comercio. Su último libro, “Five Minds for the Future” es un
best seller internacional destacado por el Financial Times recientemente.
(http://www.expogestion.com.co/index_biografia_gardner.html)
Su sitio web: http://www.howardgardner.com/
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O
MAS CULTURAS.
28
(http://manuelgross.bligoo.com/content/view/496576/Howard-Gardner-Las-
cinco-habilidades-para-el-lider-del-siglo-21.html )
ANALISIS CRÍTICO
El trabajo de Howard Gardner está enfocado en el aprendizaje del individuo
independientemente de su edad fomentando en él un sentido de independencia y
seguridad por medio del uso de la crítica y la reflexión lo cual se está llevando a
cabo en la universidad de Harvard con un estudio llamado el proyecto Zero que
trabajo con adolescentes y adultos hasta los 30 años.
La importancia de la definición de Gardner es doble (Articulo 7)
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos
sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora
de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente
académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por
ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en
el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar
en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo
utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho
de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus
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inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar
ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos
no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o
de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos
distintos
Inteligencia Lógica - matemática:
la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la única inteligencia.
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Inteligencia Lingüística:
la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores, dramaturgos.
Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial:
consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores,
los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical:
es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
Inteligencia Corporal - kinestésica:
o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
Inteligencia Intrapersonal:
es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a
ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal:
la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos
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vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional
y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera
satisfactoria.
Inteligencia Naturalista:
la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios.
Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, (tal
y como explica Fernando la Palma en este artículo sobre las distintas
inteligencias. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si
los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una
inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás,
de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras,
de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la
inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.
Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente
importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y
ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la
inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
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Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos
insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.
La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al
alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. (Aquí encontrarás un resumen de las capacidades y puntos fuertes de
alumnos con las distintas inteligencias) Pero, además, tenemos que plantearnos
si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada
para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.
(http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm )
ANALISIS CRÍTICO
De acuerdo a las diversas inteligencias que existen podemos inferir que a la hora
de aprender se debe estar dispuesto a enfrentar nuevos retos y que nuestra
mente está preparada para ello, de acuerdo a lo establecido por Gardner todos
somos inteligentes pero en un área u otra somos mejores, lo importante es
estimular la adquisición del conocimiento e intentar obtener un nivel de uso básico
en cada área con el fin de ser seres humanos integrales capaces de llevar a cabo
múltiples tareas.
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CONCLUSIONES
El aprendizaje de cada persona depende del entorno que lo rodea y de las
personas que estimulan la enseñanza
Cada persona es inteligente de diversa manera todo depende de cómo se
guie el aprendizaje y de cómo este sea aprovechado.
Todos aprendemos de manera diferente, no hay nadie más inteligente que
otro lo que ocurre es que cada quien maneja diferentes herramientas para
adquirir conocimiento.
La escuela debe de estar predispuesta a recibir personas con diversas
habilidades y debe proporcionar los recursos necesarios para el adecuado
desarrollo de esas habilidades.